关于项目教学的优缺点讨论

第一篇：关于项目教学的优缺点讨论

关于项目教学的优缺点讨论

顾名思义，“项目教学”是种以分组的形式来完成各个项目，理论与实践结合的非传统的教学方式。而凡事都具有两面性，让我们来看看关于“项目教学”这个辩题吧。

通过辩论的形式，我们能获取正方与反方的论证与论点。首先，正方即站在项目教学的优点来说，有如下优点：

（1）项目型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动。它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在参与课堂活动时是带着极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极有效的学习过程。

（2）它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学活动。在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰，而是以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现，学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。

（3）它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

（4）体现以人为本的教育理念，注重素质教育。在“项目型”生产运作与管理的课堂教学过程中，教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习，民主、宽松、和揩的教学氛围和学习环境有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。生产运作与管理课程的项目型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。

（5）利于塑造社会型人才，满足人才市场需求。项目型教学，最大的特点是对于能力的培养起极大的突出作用。它是理论与实践的结合，用理论来指导实践，既是用课本上的相关内容来完成老师所布置的项目，任务，这样更有利对理论知识的理解与巩固，另外以分组的形式各抒己见，有利发挥各组员的动手及思维转变能力，这种双重效果的教学更有利培养出当今人才市场的需求，等等优点。

而对于反方，即持反对“项目教学”，认为缺点大于优点的论据有如下所列：

（1）课堂效率低，难以保证课堂教学任务的高质量完成。在项目型教学中大部分学生由于认识到采用项目式考查本课，不做考试，自然形成放松对此课程的学习，从而抱着一种自由散漫的态度，这样他们的课堂听课效率大打折扣，理论知识未得到吸收，这样就顺其自然对本课程的教学质量难以得到保障。

（2）课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制，反馈效率低。以组的形式进行讨论，然而这样并不能保障每组的组员都能积极，主动参与其中，有部分同学会借此自由掌握的时间相互聊天，完全置身事外，有时还借故在课堂上走来走去大声喧哗，严重影响课堂秩序，而真正参与讨论的就小部分人。所以说，项目教学不能保证全体学生都参与其中，有效监督与控制难以实现，反馈的效率低。

（3）考核方式不利于部分学习努力的学生。项目式注重的是平时的课堂表现，分数的高低就取决于此。而那些善于表现自己平时又不怎么花时间在这门课上，对学习是投机取巧的态度，反而成绩比那些默默学习，内向的学生更高，这就造成了不公平现象，这样会打击到那些真正花费时间学的学生们的积极性。

（4)项目式教学并非适用于所有科目，比如会计学科，它是门需“精打细算”的学科，不容马虎，讲求严谨，这科是“死”的科目，没所谓的创新说法，所以如果把它变成考查课形式的话，那就没法真正学习到会计分录与记账的方式方法了。

那么，针对我个人而言，还是项目教学的优点稍大于缺点，即其利大于弊。

每种东西的存在与发展都有它的价值及理由，也没有绝对性的东西，任何事物都是相对而言，只不过通过权衡它的利与弊、孰轻孰重来肯定或否决它。不可否认地说,项目式教学确实有不可忽视的弊端,然而大多数人是可以感受到它的积极效应。像它能完善传统教学，开发学生们的动手与思维创新能力，更有利于大家的学习，活跃课堂气氛；理论与实践的结合，是传统教学所无法比拟的，是对传统教学的部分摈弃与吸收、发展；对于此项目的实施，我们作为学生就是被试验品，“药物”的好坏，我们心里是最清楚的。而我个人的感受便是利大于弊，我想这是大多数人的心声吧。

第二篇：项目教学在教学中的优缺点

项目教学在教学中的优缺点

梁珠

项目教学法的优点：

1、项目教学调动了学生的兴趣，增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性.2、有助于与学生进行情感交流

3、有助于教师理论与实践能力的提高

4、加强实训、培养动手操作能力、树立创新观念

5、提高学生的主动参与意识

6、提高学生的方法能力、专业能力

7、培养学生注重掌握方法的意识和创新意识 缺点及存在的问题：

1．教材中项目的有效性

项目的设计应符合中职学生的就业预期，要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点；项目的难度必须适中，在中职学生当前发展水平的基础上，经过适当努力能够完成；同时要使各种技能得以有效重复，让学生达到熟能生巧。

2．教学设备的配套性

既然要给学生提供模拟的工作环境，就必然要求学校配备“够用的工作设备”，创造准工作活动的氛围，使学生在工作（教学）过程中完成对知识的构建，有效提高其职业能力。

3．教师的专业素养和实践能力的完整性

传统教学是按照学科体系展开的，教师只传授知识和技能，而不考虑其在工作任务中的地位和作用。而建立于工作导向的项目教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，要求教师在整个工作环节中完成咨询、指导与解疑，因此，教师必须储备更完整的专业技术和教学能力，具有丰富的实践经验，从而使知识点融会贯通并得到必要的整合。

4．教师指导过程的开放性

新的教学模式中教师的角色发生了转变，由传统的传授者成为学生意义建构的协助者、促进者，责任了整个教学的设计和组织。所以，教师应引导教学过程从可控课堂向自由课堂、构建学习演变，并建立切实有效的评价机制，在开放教育中更好地履行自己的职责。5．教材不能体现出工作导向

当前，中职教育对各专业课并没有统一的教材要求，而以项目为主线的教材琳琅满目，水平则参差不齐。其中，项目大多都采用了需求描述——任务分析——相关知识——实现思路和步骤——知识拓展的设计脉络。

6．教师理解片面，使用项目教学法僵化

项目教学法是当前较流行且行之有效的教学法，得以在中职专业课教学中广泛运用，而实际情况是，许多教师对项目教学法的理解存在偏差，认为专业课必须以项目教学法进行教学，一味盲目地使用，为项目而项目，忽略了传统教学法等其他教学法，导致教学方法的排斥和僵化现象。而有些学校对教师的评价导向也助长了这种风气的蔓延。

7．对项目教学法的本质把握有误，穿新鞋走老路

教师受传统教育教学模式的束缚和心理定势的影响，对项目教学法的把握不足，甚至只单纯将项目分解成若干知识点进行讲授并让学生模仿，学生的主体性和教师的指导作用严重滞后，违背了课程改革的初衷，制约了教学效果。

8．教师的实践经验不能满足教学的需求

多数一线教师并没有相关课程的实际工作经验，也就无从真正了解该职业所需的职业技能的习得、工作方法的养成、工作态度的锻造、职业道德的培养和知识体系的构建方法，因此不得不纸上谈兵，失去项目教学法的应有价值。

9．学生的知识层次和接受能力制约了项目教学法的实施

中职学生基础普遍较弱，虽然加德纳教授的多元智能理论告诉我们，进入中职学习的绝大多数学生的智能倾向主要为形象思维，适合接受“做中学”的教学模式，然而其长期偏差的学习态度、思维方式及知识基础却不能适应项目教学的要求，不能主动探究，缺乏团队意识。

第三篇：讨论几种推挽输出变压器的优缺点

讨论几种推挽输出变压器的优缺点

讨论三种结构输出变压器的优缺点，第一种就是国外广为流行的不分段绕法，第二种就是国内流行的初级分两段的绕法，第三种就是麦景图式电路的输出变压器。下面付上几种结构的变压器示意图。第一种：

第二种，国内用得比较多的绕法，我把它划分成两个类型，初级偶数分层和初级奇数分层，这两种结构的变压器有较大的差异，分开比较好一点。

而麦景图式的输出变压器可以为上图的任何结构，只不过初级改双线并绕，我没有拆过麦景图的输出变压器，据网上资料介绍，为6初夹次5结构，没有分段，麦景图电路的指标主要是靠电路保证的，以前的帖子颇多，我就不重复了，这里只讨论不同结构的输出牛对性能的影响（我习惯笔记式发帖，如果有不连贯请大家原谅）

我曾经做过数次实验，一般推挽电路当改变末级管的工作状态，分别工作在甲类或乙类，就会发现，频响曲线和谐振频率在改变，而唯独只有麦景图电路不变，如果只是管子的原因是不会有这么大的变化，谐振频率下降30%。造成这么大的变化一定是与谐振有关的漏感或分布电容发生了变化，知道了线包结构与漏感的关系就可以分析出原因。

这个是本人总结出的线包结构与漏感之间的关系，MM2就是建立在这个关系的基础上。知道了这个关系，就可以解释谐振频率变化的原因。

这个是麦景图MC275输出牛的详细绕制方法，希望对MM版有用

推挽牛最主要的是两臂的漏感和电感的平衡,至于两臂的直流电阻不完全平衡没有多大的关系,因为电子管不可能永远都配对的,所以老外大多数都采用第一种绕法, 当推挽从甲类改成乙类后，推挽的两臂轮流工作，另一个臂闲置，第一种绕法就变成下图：

第二种绕法变成了这样，初级为奇数绕法如果最外和最底层为中间的匝数的1/2，可以减少漏感，初级为偶数的绕法可以为等于或为1/2。但相对于第一种绕法漏感还是要大。

而麦景图电路，不管是在甲类还是在乙类，两臂都同时工作，这个是由其电路特性决定的。

我一直对麦景图电路着迷，麦景图电路因为变压器的原因造成的相移很少，其原因来自两个方面，1：该电路对变压器的要求本来就不高（原因以前的帖子有过讨论）。2：输出变压器本身的原因，我没有测试过原装麦景图输出变压器，但我制作的麦景图输出变压器一般可以把漏感做到0.55mH。分布电容为1200pf，猛一看好像分布电容高了，但麦景图的电路由于其结构的特殊性，p-p之间的电压差是普通电路的一般，即分布电容对高频的衰减只有一般电路的1/4，一般的推挽变压器要做到300pf的分布电容还是很困难的。

第四篇：教学反思及优缺点

本节课我把握以下几点：

1、从生活入手，与实际联系。导入时，通过让学生举例生活中的圆柱，让学生感受到数学与生活有密切联系，知道数学就在我们身边，激发学生的学习兴趣，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。

2、注重引导学生自主探索、合作交流。教学时，我设计许多动手操作的活动，让学生在动手操作中探究学习，提高了自主探究的实效性，培养了学生动手操作能力、空间现象能力和抽象思维能力。

3、体现了以学生为主教学新理念。本节课的难点是圆柱侧面与它的展开图之间的关系。教学时，我化抽象为具体，把观察、操作、发现的方法贯穿整个课堂，让学生成为学习主人，培养了学生主动参与数学实践的能力，又体现了以学生为主教学新理念。

4、学生学会了数学的猜想和验证。在探究圆柱侧面展开图时，我先让学生猜一猜，圆柱侧面展开图可能是什么图形，然后通过动手操作验证。有了猜想的学习自然是有趣的学习，猜想让学生充满了好奇，容易引起学生的主动思考，能激发学生的创新能力。

不足之处：

1、探究圆柱侧面展开图时，没有给予学生充足时间进行操作、思考。虽然在课堂上用课件演示圆柱侧面展开图过程，但有些学生对于圆柱侧面展开图特征还是停留在表面上的理解，没有真正理解内部含义。

2、教学时，没有很好善于启发学生的思维。如：当学生把圆柱侧面展开成不规则图形时，没有引导学生能用割补方法求它的面积。

总之，在教学的过程中，操作性强，参与面广，不但掌握了新知识，也培养了学生学习数学能力。在今后教学中，我要吸取教训，改变一切不利教学因素，在不断自我反思中学习，再实践，使自己不断成长。下次如果我再上这节课，我会给足够的时间让学生在宽松、和谐的气氛中学习、研究，让学生成为学习主人，对问题的出现，教师想方设法展开讨论、合作、操作。同时在教学中善于启发学生的思维，多问几个为什么？有什么办法可以解决，让学生的思维迸发出智慧的火花。

第五篇：教学评课优缺点

教师评课优缺点大全

优点

1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

4、教学思路清晰，过程流畅。

5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。

7、教学设计可以说比较理想。

8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。

9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。

10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。

12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。

13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。

14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。

15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。

16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。

17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。

18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。

19、活动内容丰富，形式多样。

20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。

21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。

22、学生讨论激烈，情绪活跃。

23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。

24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。

25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。

26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。

27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。

28、教师主导地位发挥得当。

29、学生的主体地位充分体现。30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

缺点

1、课堂上细节讲解不够。

2、对学生的带动性不够。

3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。

5、教师示范少，学生没机会展示。

6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。

7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。