人音版二年级上册《乃哟乃》范文

第一篇：人音版二年级上册《乃哟乃》范文

人音版二年级上册第二课 《乃哟乃》教学设计

课型：歌唱课

一、教学理念

审美是音乐教育的核心，音乐体验、音乐创造是孩子们走进音乐的途径和方法，弘扬民族文化、增进文化理解，是我们音乐教师的必修课。

本课教学设计始终围绕文化这条主线，让学生唱起歌、跳起舞，参加土家族社巴节表演，感受土家族文化；抓住节奏和乐句的特点，把握歌曲的结构，用直观的教具板书显示出来，让学生通过观察老师的动作，反复演唱熟悉歌曲旋律。让学生发挥想象劳动场景，加入二声部来表现土家族人劳动的场景；通过介绍摆手舞、创编摆手舞动作了解土家族相关文化，在老师创设的情景里参加社巴节表演，载歌载舞。整个学习过程遵循了本位性感知、协同性习得、创造性表现，让学生在亲身体检中学习歌曲，走进音乐文化。

二、教学目标

1．通过《乃哟乃》的学习，初步感受土家族文化。

2．通过重复、想象、体验、表达等学习方法的运用，使学生在活动中感受歌曲《乃哟乃》的不规整结构，通过摆手舞的体验加深理解。

3．能用活泼欢快的声音演唱《乃呦乃》，尝试简单二声部的融 1 入。

三、教学分析

歌曲《乃哟乃》选自人音版小学音乐教材第三册第二课。这是一首简短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五个乐句组成，旋律中只用了“5、3、1”三个音，而且每一个乐句的句尾最后一小节都是“|53 1|”，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句长短不一，形成了“2+2+3+3+3”有变化的句式结构。旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格，极富民族风格和地方特色。

二年级的学生好奇心强,活泼好动，善于模仿，表情丰富，表演欲强。学生学习积极性比较高，兴趣浓厚，课堂上特别喜欢律动、游戏、歌曲表演。因此，本课通过创设教学环境，走进山寨、高唱寨歌、热情舞蹈、自信表演等环节,激发了学生学习音乐的兴趣；并且把土家族文化和歌曲相结合起来，层层递进，让学生在不知不觉中学会了歌曲，简单的摆手舞，通过身体动作记住歌曲不规整的结构并进行简单的二声部演唱。

四、教学重点难点

重点：带着欢快的情绪熟练地演唱歌曲《乃哟乃》。难点：二声部的合作。

五、教学课时

一课时

六、教学准备

教具：土家族银头饰、钢琴、课件、黑板、板书歌词

七、教学过程

一、情境导入——初听歌曲 1.带领学生朝气蓬勃踏步进教室。

2.用歌曲、土家族头饰、图片结合语言情境导入来到土家山寨。3.慢速唱《乃哟乃》前面两个乐句，让学生模仿。4.听老师范唱歌曲。

5.听录音范唱，听出现次数最多的词是哪个词？

【设计意图】老师带着学生踏着步子走进教室，演唱《山路十八弯》片段引出土家山寨，激发学生学习兴趣；在进入歌曲学习之前利用歌曲的前两个小短句把学生歌唱状态进行调整，通过老师范唱和录音范唱让学生专注听歌词，抓住“乃哟嗬”反复聆听，从“乃哟嗬”开始进入歌曲的学习。

二、抓住“乃哟嗬”——学唱歌曲 1.唱准“乃哟嗬”。

2.抓住“乃哟嗬”跟学生接龙唱。

3.介绍“乃哟嗬”是很开心的意思，引导学生用积极、轻巧的声音唱歌曲。

4.再唱“乃哟嗬”。5.分乐句跟老师接龙唱。

6.指导唱准后面三个长乐句的音准，加上动作指导学生唱准。7.请小伴奏与老师合作，其余学生合钢琴伴奏唱。8.合伴奏音乐唱。【设计意图】抓住乐句和歌词的特点，把反复多次出现的“乃哟嗬”先唱会，唱好，在接龙唱的同时也能多次听老师的范唱；通过多种形式的唱，快速让学生熟悉歌词和旋律，尽快学会歌曲，为接下去的学习打下基础。请小伴奏来弹钢琴，可以把老师解放出来，走到学生当中去，通过身体语言引导学生稳住节奏，唱出热情。结合土家族人住在大山里这一特点，根据乐句的旋律音高以下山、上山的形象动作，帮助调整难点乐句的音准。

二、跳起舞——熟练演唱、熟悉歌曲结构 1.播放摆手舞微课。

2.加律动唱歌曲，观察老师的动作有什么规律。3.学习动作，了解歌曲五个乐句有长短。4.踏步和摆手动作加唱歌。5.走一走，唱一唱，合伴奏唱。

【设计意图】通过前面的学习，学生能初步学会歌唱歌曲，但是对歌曲的结构还不清楚，通过此环节，让学生从板书以及动作上感受长短句的不同，歌曲有五个乐句这一特点。用踏步结合摆手的动作感受歌曲，熟练演唱；引出摆手舞，通过摆手舞微课了解摆手舞，同时为学生摆手舞的创编提供了参考。

三、劳动场景，加入二声部伴唱 1.显示土家族人的“褥草锣鼓”图片。2.给劳动的人加油，加入二声部伴唱。

3.给两个寨子起名字，选“村长”。“村长”带领“村民”结合 自创的声音尝试简单的二声部合作。

【设计意图】通过劳动场景的带入，自然地进入二声部伴唱。从锄草开始，到学生自己想象场景，创编动作，加上老师生动有趣的点评，整个课堂学生学得轻松愉快，反复多次巩固了二声部。

四、参加社巴节表演摆手舞 1.创设情境，激趣表演。2.选出歌王、鼓王。

3.学生个体创编摆手舞，全体边唱边走边摆手。

4.把节目完整地串一遍：（引子）小歌王召唤（小鼓王敲起鼓）——唱起歌——载歌载舞——摇篮曲风格结束。

【设计意图】通过选拔节目参加社巴节表演的任务驱动，学生兴趣浓厚，把之前的所有学过的内容串联起来进行节目表演，老师画外音把土家族人参加社巴节的一天用静——动——静不同的感觉来演唱乃哟乃，学生的创造力和表现力得到充分地展示；歌王、鼓王的表演激发学生表演的欲望。

五、小结

今天我们不仅学会了土家族歌曲——《乃哟乃》，了解了——摆手舞，还知道了社巴节，感受了土家族的文化。

土家族只是我们56个民族中的一个少数民族，中华的民族文化绚烂多彩，还有很多的精彩等待着我们去了解、去感受。

学生边唱边离开教室。

八、教学反思 真实的课堂，活泼的气氛。本课教师能始终保持饱满热情带领学生一起走进山寨、歌唱山寨、热情舞蹈、欢乐表演，教师范唱声音甜美，教态亲切自然，很好地运用了身体语言，每一个动作每一个眼神都在音乐的律动里，无形之中把学生带入了歌曲的韵律，语言亲切自然，把孩子们带入土家山寨的情景之中。整节课自然地展示了学生学习歌曲《乃哟乃》的过程，真实地反应了学生的学习状态，始终关注着学生的课堂生成，抓住学生学习中出现的问题找到相应的办法解决。课堂始终弥漫着轻松、互动、愉快的气氛，展现了学生从不会到会，从不准到准，从不熟到熟，从不了解到了解的学习过程。

设计简洁，思路清楚。本课一开始以情景导入，通过头饰、图片、老师的演唱把孩子们带到了土家山寨。前半节课以音乐的本体性为主，抓住“乃哟嗬”和后三个长句展开歌唱教学，学生一直在老师的引导下在不断地歌唱，直到唱会了，唱准了歌曲。后半节课在学会歌曲的基础上，以文化为主线，抓住摆手舞这一拓展点，加上脚步和摆手的动作，带领学生跳起舞，感受歌曲的结构是五个乐句，并有长有短；在介绍完摆手舞后还结合土家族热爱劳动的场景展开了二声部教学，虽然只是简单的伴唱，但是对于刚升二年级的孩子来说能完成已经很不错。最后结合土家族的社巴节再进行表演。孩子们一直在围绕着歌曲《乃哟乃》进行学习，而歌唱一直贯穿始终。

本课把内容线、活动线、文化线、表演线很好地融合在了一起。如一开始的土家山寨强调了土家族人生活在大山里，对着山里的村寨召唤，又用动作表现山起伏的形象来结合旋律来进行歌曲难点乐句的教学，有效地把土家族人生活的环境、习俗融合到了歌曲的学习中；给两个寨子起名字，村长锄地的环节，加入二声部加油的情景，设计巧妙，学生兴趣高涨，老师评价的语言也生动有趣，就在这样的活动中，把文化传递给学生，把歌曲进一步巩固，为后面的表演做好铺垫。

第二篇：人音版小学音乐二年级上册《乃哟乃》教学设计

《乃

吆

乃》

-------音乐教学设计

教学内容分析：

《乃吆乃》是一首土家族的歌曲，表现了土家儿童幸福、快乐的生活。全曲只用了do、mi、sol三个音谱成，其旋律多为级进下行，极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感。是一个让孩子们了解土家族，拓宽民族音乐文化的很好的载体。教学目标：

知识目标：能用活泼优美的声音，准确地演唱歌曲《乃哟乃》。能认唱音符do、mi、sol。

技能目标：能用碗筷和老师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在音乐活动中培养团结合作的精神。

情感目标：了解土家风情，感受土家族音乐特点，并对土家族歌舞产生兴趣。教学准备：

电子琴、音乐课件、教法过程：

一、组织教学

A、师生合着《乃哟乃》伴奏做着律动进教室。B、用音乐语言相互问好。

二、视听相结合激趣导入，初步感知歌曲。（1）导入。（课件出示中国地图）（2）欣赏图片感受土家风情。

一边点击课件一边讲解一边放着《乃哟乃》的伴奏音乐

三、揭示、板书并理解课题

1、板书课题

2、读课题

四、在找、唱、听、奏活动中，感受土家族歌曲《乃哟乃》的音乐特点。

1、点击课件《乃哟乃》歌谱

2、师生一起用柯达依手势认唱DO、MI、SOL音高。

3、小组合作唱歌谱师巡回指导，小组汇报并相互评价。

4、找重复音符组合。

五、唱响土家族歌《乃哟乃》。

1、播放课件录音范唱，师生一起聆听

2、再播放一遍录音范唱。

3、师带着生有节奏地念歌词进行两遍。A、第一遍拍着强弱拍念.B、第二遍在乃哟嗬上带上动作念歌词。

4、学唱歌曲。

5、师合音乐伴奏范唱一遍。

6、生合伴奏快乐地齐唱歌曲。并在“乃哟嗬”处做动作表示高兴的心情。

六、活动：

1、师生狂欢“社吧节”

2、师生共同学习下摆手、前摆手、旁摆手等动作。

3、呼唤之后，小朋友拉起手，高歌《乃哟乃》，跳起摆手舞，狂欢“社吧节”

第三篇：乃哟乃教案

《乃哟乃》教学案例

教学内容： 唱：《乃哟乃》 听：《快乐的罗嗦》 教学目标：

1、能用轻快的声音演唱歌曲《乃哟乃》，并用歌声表达出幸福快乐之情。

2、初步感受、听辨Do、Mi、Slo的音高。

3、聆听乐曲《快乐的罗嗦》，体会音乐的欢快、热烈的情绪。

4、简要了解土家族、彝族的民族风俗，感受不同民族的音乐,并能用即兴的律动来表达音乐的情绪。

教学重点：

1、能用轻快的声音演唱歌曲《乃哟乃》，并用歌声表达出幸福快乐之情。

2、聆听乐曲《快乐的罗嗦》，体会音乐的欢快、热烈的情绪。

教学难点：

感受、听辨Do、Mi、SOl的音高。教学用具：

多媒体课件、铝片琴、娃娃卡片。教学过程： 活动一：音乐律动导入，用音乐营造幸福快乐的氛围。

1、学生随着歌曲《幸福拍手歌》的伴奏音乐，自由而有序地进入音乐课堂。

2、师生问好。

3、大屏幕揭示课题——幸福生活。教师提问引入：什么是幸福？你们觉得怎样就是幸福？哪位小朋友来说给老师听听！

学生：被爸爸妈妈喜欢就是幸福、被老师喜欢就是幸福、开开心心就是幸福、一家人住在一起就是幸福……

4、教师：小朋友们说得真好！幸福和快乐常常在一起，我们会因为幸福而快乐，也会因为快乐而幸福！你们都觉得幸福吗？那我们一起来唱首《幸福拍手歌》！

教师引导学生边哼唱《幸福拍手歌》，边作律动（拍手、跺脚、搭肩、握手）。

设计意图：

本课的教学设计是本着“以人为本、享受音乐”的教育理念出发的，所以本课的开始没有从传统的发声练习、节奏练习入手，而是紧紧围绕“幸福生活”这一课题展开，让学生一下就融入音乐营造的幸福快乐的氛围中。古人语：言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。同时也因为低年级学生好动，所以我设计了律动这一环节。通过律动，既让学生将身体动作融入音乐中进行体验，又通过“拍手、跺脚、搭肩、握手”等动作培养学生的节奏感。活动二：学唱歌曲《乃哟乃》，用音乐表现幸福快乐的情绪。

1、教师谈话式语言引入新课：我们感到幸福的时候会用拍手、跺脚、搭肩、握手来表达快乐的心情。你们知道少数民族的小朋友感到幸福时是怎样表达的吗?今天有三个小朋友会带我们去看一看。（电脑出示土家族娃娃图，引导学生观察三个人的服饰外貌）

2、利用电脑课件图片，展示土家族的民俗风情：吊角楼、背篓、张家界风景……引导学生简要了解。

3、电脑课件展示歌曲《乃哟乃》的歌词谱（含音高唱名），并以完整的范唱感染学生，激发学生学习歌曲的愿望。

4、指导学生学习歌词：

①初步理解歌词：“乃哟乃”——来吧！

②分句读歌词，解决难点字词的读音（方言化）：“乃”nei、“哟”yo、“嗬”huo。

③找规律学歌词：每句都有后缀衬词——“乃哟嗬”。④采用师生配合或学生互相配合的“接口读”方式学歌词（慢速→快速）。

⑤和着歌曲音乐连起来小声读。

5、学习歌曲：

①教师范唱一句，学生模唱一句。②教师弹奏一句，学生听唱一句。

6、歌曲演唱： ①教师弹琴学生演唱。②指导学生合磁带音乐演唱。

③加入伴奏进行歌曲演唱，共同演绎歌曲幸福快乐的情绪。（引导学生用不同的方式进行伴奏：拍手、跺脚、部分学生口中喊“咳！咳！咳！咳！”……）

设计意图：

只要有人类生活就有音乐。这一环节的教学，我以“幸福”为导线，将学生引入我国少数民族的音乐中，在感受我国少数民族之一——土家族的民俗风情的同时，更让学生领略到民族音乐的魅力。少数民族虽然生活的地域与我们不同，与我们也有着不同的风俗习惯，但只要有热爱生活的人，就会产生幸福快乐的音乐。音乐是没有地域界限的，因为音乐是由感而发、由心而作的，它是自然纯洁的，没有半点粉饰与做作。所以在学唱歌曲时，对与一些字的发音处理，我尝试着让学生用方言来演唱；歌曲演唱时也尽量模仿少数民族人民载歌载舞的演唱形式来进行演唱；并积极激发学生的想象力和创造力，为歌曲做形式多样的伴奏。

活动三：和土族小朋友“交朋友“，用动作辅助感受do、mi、sol的音高。

1、观看三个小朋友的表演（歌曲《乃哟乃》的动画式演唱）。

2、教师介绍三位小朋友的名称：双手下放者do、双手叉腰者mi、双手上举者sol。通过贴图（娃娃卡片）让学生了解三个音的音高关系（sol最高、do最低、mi站中间），并运用铝片琴帮助学生理解音的高低。

3、指导学生模仿动作、模唱音高（do双手下放，mi双手叉腰、sol双手上举）。

4、音高练习：请你跟我这样做！边唱边做动作：do双手下放，mi双手叉腰,sol双手上举

设计意图：

这一环节中我避开了枯燥呆板的说教，而是以“交朋友”的形式让学生在快乐欢喜的同时潜移默化地学习“do、mi、sol”这三个唱名；并通过“娃娃”双手的变化帮助学生形象地理解do、mi、sol三音的不同音高变化，帮助学生建立初步的音高感觉。游戏式的练习“请你跟我这样做！”也体现了“乐中学”的教学理念。让学生快乐的学习，并感受到学习的快乐！

活动四：“游历”彝族，用肢体表达音乐《快乐的罗嗦》中幸福快乐的情感。

1、语言导入：刚才我们已经知道土家族的小朋友是用歌曲来表达心中的幸福的。接下来三个小朋友将带我们到彝族去看看。让我们去看看那边的人们怎样表达幸福的感受。

2、图片展示彝族的民俗风情：银服饰、红土地、火把节……引导学生简要了解。

3、播放乐曲片段，引导学生感受乐曲情绪。教师提问：听了这首乐曲，你是想安静的睡觉还是想快乐地跳起来？

4、教师引导学生和着音乐拉手围圈即兴舞蹈，模拟火把节舞蹈。

（电脑课件中同步播放火把节的舞蹈场面。）设计意图：

这部分的设计安排与“活动二”环节类似，区别在于：“活动二”以唱为主，而本环节以听为主。为了让学生很好地听出“味”来，我辅以多种手段，把学生“带到”彝族热闹的火把节场面中实实在在地听，并通过模拟性的“火把节舞蹈”让学生真真切切地感受到《快乐的罗嗦》中火辣辣的幸福快乐之情。

活动五：结束教学

1、教师结束语：今天这节课，我们不但体验了土家族用歌声表达的幸福，还感受了彝族用舞蹈表达的幸福。你们这节课感受到快乐了吗？（生：……）

2、师：我们快乐，所以我们幸福！我们生活在祖国的怀抱里，是一种幸福；我们能坐在明亮的教室上课，是一种幸福；我们能和爸爸、妈妈、兄弟姐妹在一起，能和同学在一起，也是一种幸福！快乐就在我们身边，幸福就在我们生活中。希望每个小朋友都能找寻生活中的快乐，笑口唱开，永远幸福！

3、与三位土族小朋友说再见！教学反思： 四十分钟的时间是短暂的，但我认为四十分钟的教学给学生带来的应该不仅仅是四十分钟的收获。我们不仅要向四十分钟要质量，更要向四十分钟要效果、要意义。新课标中提出：新世纪的音乐教学应该是开放性的音乐教学。同时强调三个课程目标层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。教师应不断探索，努力使四十分钟的课堂成为能折射出“五彩缤纷”的万花筒，成为辅助学生“跳高”的撑杆，成为“引路石”、“引玉砖”……让学生在“教”与“学”中得到充分主动的发展。

第四篇：《乃哟乃》教案设计

《乃哟乃》教案设计

一、设计理念

新标指出：“应充分注意低年级学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”本节的教学设计运用奥尔夫的“游戏性”、“渐进性”、“综合性”原则，关注学生的感受与体验，重视音乐实践活动，让学生感受到了音乐形象及曲式结构，激发学生的学习兴趣。

二、教材分析

《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五个乐句组成。旋律中只用了“d、i、sl”三个音，而且每一个乐句的句尾最后一小节都是“sl、i、d”顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句长短不一，形成了“2+2+3+3+3”有变化句式结构。旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格，极富民族风格和地方特色。

三、学情分析

二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，表情丰富，表演欲强。学生学习积极性比较高，兴趣浓厚，堂上特别喜欢活动、游戏、歌曲表演。因此，本通过创设教学环境，采用歌、舞、图片、对唱游戏巧妙进行直观教学，激发了学生学习音乐的兴趣；并且运用奥尔夫肢体音乐教学法巧妙地设计教学过程，层层递进，让学生在不知不觉中学会了歌曲，并能自信地表现歌曲。

四、程落实目标

情感目标：能感受到歌曲中欢快活泼的情绪和土家族人民积极乐观的性格；乐意参与音乐实践活动。

2能力目标：完整而充分地聆听音乐作品，通过亲身参与演唱、演奏、编创等音乐实践活动，获得愉悦的感受与体验。

3知识目标：唱准d、i、sl并能听辨出三种不同的音高；能用自然、轻快的声音演唱歌曲《乃哟乃》；初步感受土家族的文化及音乐特点，并能用摆手舞来表现歌曲的情绪。

五、教学重难点

重点：用轻快、活泼的声音、律动等音乐活动感受并表现土家族歌曲的特点。

难点：唱准歌曲的第三、四、五乐句。

六、教法方法

引导、聆听、示范、实践、模唱、编创、律动

七、教学用具：钢琴、多媒体ppt

八、教学过程：

前常规准备：、师生音乐律动问好。

2、简要发声练习。2/4

234︱-︱432︱1-︱…

（一）导入：

同学们，你们谁知道胡老师是哪个少数民族的么？

老师是从湖南张家界土家山寨来这里的，今天，这节老师将带大家走进我们美丽的土家山寨，请看图片（PPT展示），我们那儿啊风景优美山清水秀，吊脚楼是我们的家，姑娘们心灵手巧，能织出美丽的织锦，同时也能歌善舞；小伙子勤劳勇敢。每当土家族最热闹的传统节日——社巴节，我们都会围圈圈跳起欢快的摆手舞，以这种古老的形式庆祝丰收。接下来，请打开本第12页，跟随胡老师一起来感受土家族民歌《乃哟乃》。

（二）新授：

第一环节：识图谱、观看图片土家娃娃—复习唱名。123467（板书）

2、教师弹奏，学生唱旋律；小组观察--哪三个音组成了这首土家民歌？13（PPT）

3、乐句结束句加上柯尔文手势--31

这首曲子虽然只13有三个音符编写而成，但有趣的歌词和跳动的音符结合起来让这首歌曲变得非常动听，就让我们一起来听一听吧。

第二环节：学唱歌曲、听范唱《乃哟乃》，分析歌词

土家族的语言中:“乃哟乃”是快来的意思。

“乃乃哟”和“乃哟嗬”是热闹的气氛和幸福快乐的心情！

2、听范唱，双手打拍，复习2/4拍指挥图式、强弱关系。

3、整曲节奏练习。

4、师范唱、学生拍节奏。

、师生对唱，生唱31部分。

6、跟钢琴伴奏演唱。

7、学生清唱，教师处理难点—奥尔夫肢体教学。

8、学生跟伴奏演唱，分“两个山头”进行对唱。

9、拍节奏进行对唱

XX和XXX

第三环节：学跳摆手舞

来到土家族，就得学跳摆手舞，不然可就白来了。每逢到社巴节，大家围成一个圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，特别热闹！你们想看老师是怎么跳的么？

、师范跳

2、生学跳

3、挑出每小组优秀学生进行围圈表演

（三）小结：

同学们，今天我们都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞，感受了热闹的社巴节……）你快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟嗬！”。

“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”汉族人要和其他少数民族团结友爱，互相帮助，这样才能使我们的国家更强盛！这节我们就上到这里，最后让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞舞走出教室。

第五篇：《乃哟乃》教学设计

《乃哟乃》教学设计

教学年级：

小学二年级 教学课时：

一课时 教学内容：

歌曲《乃哟乃》

一、教材内容及分析

《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。其旋律多为级进下行，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思，“乃哟嗬”等衬词表现了土家儿童幸福、快乐的生活。

二、学情分析

二年级的学生已有一年音乐学习基础，大部分学生已经养成的歌唱的习惯，比如歌唱的坐姿、站姿，简谱的认识和唱名，还有简单的打击乐器的运用，但乐理知识的学习仍是一个难题。通过对我教授的二年级3个班的了解，70%的学生处于音乐知识懵懂阶段，30%的学生能够较好的掌握已学习过得音乐知识。本课教学中要求学生在能够听辨DO MI SOL三个音的基础上唱出歌曲的唱名。因此而我采用聆听、模唱、视图让学生们慢慢由教师引导，并由浅入深的学会知识难点。

三、设计思想

本课从律动入手，在肢体动作中感受、体验音阶的身势音高。再从模唱入手，学习并掌握DO MI SOL三个音，并唱准音高位置。为学习土家族儿童歌曲《乃哟乃》打下坚实的基础。

四、教学目标

1、感受体验土家族民歌的风格特点，对土家族歌舞产生兴趣。

2、在玩一玩、看一看、学一学、跳一跳活动中丰富音乐体验，感受快乐。

3、认识DO MI SOL的柯达伊手势，能唱准、唱出歌曲唱名，并能用自然的声音、欢快地情绪演唱歌曲。

五、教学重点、难点

重点：能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲。

难点：在认识听辨DO MI SOL音高和唱名的基础上，能够准确唱出歌曲中三个音的组合旋律。

六、课前准备

教学卡片、多媒体、钢琴、打击乐器、土家族小帽子。

七、教学过程

（一）组织教学

1、用音乐语言师生问好。

2、和着《身体音阶歌》的歌曲跟随老师做律动，并能认识音符do re mi fa sol la si

（二）玩一玩（听钢琴，并随琴声唱出音的高）

环节目标：感受音高，唱准DO MI SOL。

设计说明：利用柯达伊手势和钢琴引导学生用最简单的方法唱准DO MI SOL的音高位置。

1、教师出示准备好的DO MI SOL 三个音的卡片，用柯达伊手势指导并唱准这三个音，让同学们认识DO MI SO的柯达伊手势。

2、教师利用钢琴弹奏三个音，请学生听辨，这三个音中那个音最高？那个音最低？并用“哟”的声音摸唱单音。

3、变换音高位置，做DO MI SOL 重组游戏。在此游戏中，孩子们能够玩着唱出即将教授的歌曲乐谱。

（三）看一看（了解土家族风情）

环节目标：观看图片了解土家族地理位置、服饰、歌舞。

设计说明：利用课件吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。

1、出示一组人物图片。让学生们了解土家族风情。

2、出示中国地图，寻找土家族人民生活的地方。

（四）学一学（学唱歌曲《乃哟乃》

环节目标：唱会歌曲、喜欢歌曲，了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么？ 设计说明：力求用最短的时间和最简单的方法指导学生唱会歌曲。

1、播放录音，师生共同聆听感受土家族的孩子们都唱了什么？

2、讲解土家族语言中，“乃哟乃”是快快来的意思。我们也学着说一说。（用“乃哟乃”随意邀请学生）。聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，创造了许多类似的语言。比如“乃乃哟、乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！

3、再次聆听请同学听听哪个词出现的次数最多？我们用什么样的心情来唱呢？（用开心、快乐的情绪试着唱一唱出现最多次的“乃哟荷”，并用柯达伊手势再次指导学生）

4、请学生唱相同句部分，老师演唱其他部分。我们做一个师生接龙游戏，再次演唱时，进行生生接龙游戏。

5、请学生跟着老师的钢琴，唱会全曲，并在相同句上拍手。

6、教师引导歌曲情绪，要求同学们带上在山的这头唱给山那头的伙伴们听的感觉。

7、由教师指导，在相同句上为歌曲加上响板、双响筒、串铃等打击乐器。

（五）跳一跳（观看教师边舞边唱）

环节目标：深入体验土家族风情、热爱民族文化。设计理念：唱跳一体，全身心投入到欢乐课堂中。

1、观看教师表演摆手舞，同学们模仿摆手动作。

2、边唱歌，边由教师带领跳起摆手舞。

3、全体同学围成一个大大的圆圈，模仿土家族风土人情。并为小朋友戴上提前准备的土家族小帽子。

（六）拓展和小结

今天我们都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞）你们快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟嗬！” “五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱，互相帮助，这样才能使我们的国家更强盛！让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞来结束本课吧。

八、教学反思

最后，我想说。这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。另外，在歌曲的学唱部分如果能够加上do mi sol的唱谱训练可能学生在乐曲的掌握方面会更加熟练。

参考资料

《义务教育音乐课程标准》 《义务教育教科书音乐教师用书》