课堂巧结尾 教学更精彩[最终定稿]

第一篇：课堂巧结尾 教学更精彩

课堂巧结尾 教学更精彩

俗话说：写文章要“凤头、熊腰、豹尾”，说明结尾的讲究。一堂好课结尾也应如此，成功的课堂结尾可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体。产生一种“曲终收拨当心画”的感觉。那么,如何上出精彩的结尾,给学生留下兴趣犹存、遐想无穷的余音呢?下面撷取几段精彩的课堂结尾，共同分享。

一、预留悬念结尾

抓住学生的好奇心理，“收”中寓“展”，设“悬”激“疑”，给学生一种意犹未尽的感觉，让学生对知识始终保持急切、渴求的心态。如《草船借箭》一课的结尾可以这样设计：俗话说“有借有还，再借不难”这也就预示着诸葛亮肯定会把这十万支箭还给曹操，你们想知道诸葛亮是怎么把箭还给曹操的么？那就请同学们课后继续阅读《三国演义》中“火烧赤壁”一章，答案就在其中。这样的结尾把学生的兴趣引导到课外阅读之中，把学生从文本中解脱出来，学生在课外阅读寻找答案的过程也是学习和思维的延续过程。

二、概括式结尾

这是最常用的一种结束方法。它是对知识进行梳理，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。如在教学《曼谷的小象》这篇课文时教师在完成全部教学任务，学生对课文有了一定程度上的理解的情况下可设计为：这篇课文既写景（曼谷四季常青，景色优美），又写象（小象聪明乖巧，善解人意），还写人（阿玲热情能干，乐于助人），使美的景，美的象，美的人紧紧地联系在一起。这样全面简洁的归纳可使学生获得的知识更系统，在运用概括式结尾方法时要注意的是语言要高度的概括性、简洁性和准确性。

再如教《富饶的西沙群岛》可以这样设计：通过对这篇课文的学习，我们知道作者采用“总--分--总”的叙述方法，具体介绍西沙群岛的风光和物产。了解了西沙群岛的景美、物美、守卫它的人更美。我相信：在不久的将来，在我们这些人中间，定会有建设祖国、守卫祖国那可爱的人，同学们，你们能行吗？（能）学生齐声回答。

三、引用式结尾

引用名人名言或诗歌俗语等对全文进行收口，可以让学生对课文主题认识有情感的升华。如教学《匆匆》《一分钟》等课时可这样结尾，明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎„„”希望大家能珍惜时间，把握今天，创造出美好的明天。

再如教《长歌行》时结尾可以这样处理：是啊，春花虽好开三月，秋冬却有六个月，少年青春十几年，一去不返难再获。诗人要告诉我们“少壮不努力，老大徒伤悲”。老师也想送同学们几句名言“盛年不再来，一日难再晨”；“及时当勉励，岁月不待人”；“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”„„这样的结尾，不仅洗涤了灵魂，升华了情感，而且回味无穷。

四、表演式结尾

对于一些情节生动，故事性强的课文，在课堂结尾阶段可根据课文内容巧妙设计小品表演，再现课文的情境，就会余味无穷，兴趣黯然。如：《从现在开始》一课，在课尾可以邀请三位学生上台戴好头饰，分别扮演猫头鹰、袋鼠、小猴子，表演轮流当王的片段，体会动物们的语气、动作、神态等，从而让学生在表演中加深了感悟，同时培养了学生口语表达的能力。

五、激励式结尾

教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如教《尊严》，讲读课文完后教师小结：“同学们，学了这篇课文我相信大家都有许许多多的感受，我们不会忘记哈默那骨瘦如柴的身影；不会忘记他在饥饿时仍斩钉截铁的话语；我们也不会忘记哈默蹲下身子给杰克逊大叔捶背时的样子。如果我们都像哈莫那样，不管在什么时候，在什么情况下，都来维护自己的尊严，那么我们的民族，我们的国家，也就变得更有尊严，同学们，把头抬起来，把胸挺起来，再大声地读一读课题”。教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。

六、延伸式结尾

在课堂教学中，当学生已经取得了某一方面的知识时，为了加深拓宽学生的视野，常要跳出教材，把他们的眼光引向课外，开辟广阔的第二课堂，让他们自己去获取知识。如我校一位老师执教《跑进家来的松鼠》时设计的比较巧：“是呀，这篇课文向我们展示的是一副副人与动物和谐相处的温馨画面，人与动物必须和谐相处，善待动物就是善待人类自已。当然，人首先要学会与自己相处，才会真正做到与动物、与自然的和谐相处。怎样才能与动物和谐相处呢？老师向大家推荐一本书-----《我的野生动物朋友》，相信你们会学到更多的知识”。

七、对比式结尾。是将传授的新知识与有关的旧知识联系起来,通过比较分析、把握异同，区分优劣，使学生更深刻、更正确的理解知识的结尾方式。如学习了鲁迅《风筝》后，可引导学生对比阅读同样也是回忆儿时放风筝的周粲的《满天的风筝》，《满天的风筝》所描写的是那种快乐、满足、骄傲的形象，通过对比更加突出了《风筝》中所特有的那种情感，笼罩着深沉的悲哀：无法补过，无法释怀，悲哀之至，让人在心灵的震撼中更深切地体会到文章的丰富意蕴。

八、续写故事结尾

有些课文学习后，总能给读者留下想象的空间，我们可以抓住这个机会，让学生充分地表达他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。如《小木偶的故事》一课的结尾可以这样处理：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。那么，拥有了人类所有表情的小木偶，后来又会遇到什么事情呢？请大家续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

九、检查式结尾。如：在《植物妈妈有办法》一课的结尾可以这样设计：当学习完课文后，大屏展示：“植物妈妈的办法真妙：蒲公英靠（）传播种子；苍耳靠（）传播种子；豌豆靠（）传播种子。”通过补充填空，教师在第一时间了解了学生对课文内容的掌握情况。

课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用，对他们的思维起着整理的作用，对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。但课堂不是舞台，学生不是道具，学案不是剧本，教学不是表演。结课不必一味地追求形式，刻意地去表演，不能为了收口而收口，应当给学生创设一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的佳境。

第二篇：巧设开场白 课堂更精彩

巧设开场白 课堂更精彩

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想上好一节课，开场白是关键。一个精彩的开场白不仅能引发学生的兴趣，点燃他们求知的火花，更能融洽课堂氛围，使课堂教学效果达到最佳。

一、表演式开场白创设情景，参与表演，情景交融，这是愉快教学的主旋律。如在讲《同样的权利，同样的爱护》时，不是急于破题，而是结合本校开展的“大家唱、大家跳”活动，与全班同学一起跳《花鼓舞》，当红色的舞扇和手绢伴随着音乐在教室里舞动时，再适时地提出问题，课间操学校跳舞的目的，自然而然地引入本课要学习的内容，保护我们的生命健康权。这样的表演式开场白，让学生在熟悉的环境、熟练的动作中感受到了轻松愉悦的学习氛围，激发了他们学习的欲望和兴趣，从而顺利地导入新课。

二、故事式开场白中学生对叙述性的故事特别关注，对故事中的人物情感变化更为感兴趣。上课前，教师可根据上课内容精心选择一段以故事为题材的开场白，集中学生的注意力，使学生对即将学习的教材内容有一个全面系统的了解和把握。同时小故事活跃课堂气氛，激发学生的学习愿望，从而为顺利进入教学内容作好过渡和铺垫。如在上《挫折面前也从容》一节时，可以一开场就选取残疾人刘伟在失去双臂后战胜困难，最终学会用脚弹琴的故事，在娓娓叙述中学生们都为小刘伟的悲惨遭遇感到唏嘘时，教师就可趁势导入新课。

三、音乐式开场白一位教育家说过：“音乐不以文字语言、不以具体形态为媒介就可以打动人心，培养美的情操，这种力量是其他任何语言不能代替的。”优秀的音乐能陶冶人的情操，丰富人的情感，引起人思想上的共鸣。在课堂上，教师可以在新课伊始就把与本节内容相关的音乐作品作为开场白，强烈的感官享受不仅能轻松课堂氛围，唤起学生无限的想象，展现美好的意境，还能有助于学生更深入地理解教材。如在讲《造福人民的经济制度》一节时，可以选取宋祖英唱的一首《越来越好》，学生边听边唱，细心感受身边的变化，教师适时点题，一下子就把大家拉入了课堂。

四、诗词式开场白正如恩格斯所说，诗能把人类最崇高最隐深的情感表现出来。学生情感态度价值观的培养，需要将学生放入特定的情感之中，让学生仔细地体验和感受，从而升华自己的情感。因此，在课前教师可以充分利用学生熟悉的诗词作为开场白，把学生带入特定的诗的意境中，随后潜移默化到学生的思想情感和道德品质中。如在教学《难报三春晖》时，可以选择同学们耳熟能详的孟郊的《游子吟》，通过朗诵将学生带入了感恩父母养育之恩的情节和思绪中，同时让学生结合自身的实际细细地感受和体会，进一步升华他们的道德情感。教师适时点题，让学生带着情感进入新课。

五、多媒体式开场白运用多媒体技术进行课堂教学，已成为现代思品教师标志性教学手段之一。那一张张精彩的视频画面，逼真形象，与音响浑然一体，在这样的教学环境中，能充分调动学生的视听感官。如讲《做友好往来的使者》一节时，为了激发学生的兴趣，给学生强烈的视听感官冲击，可以剪辑《走向世界的中国文化》中的一段视频作为开场白，在震撼心灵的中国古典音乐中，一张张代表中国传统文化的精美图片，配上生动形象的解说，一下就抓住了学生的心灵，从而为新课的讲解做好铺垫和准备。

六、设疑式开场白古语说：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。” 设疑是调动学生兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在设疑的过程中，教师要读懂教材，选取新颖的角度，结合学生实际，让学生在兴致盎然的问题中学习，达到事半功倍的学习目的。如讲《计划生育和保护环境的基本国策》时，为了设置悬念，激发学生的参与热情和学习兴趣，可以结合本地正在开展的“创建国家级卫生城镇”活动，让大家为创卫工作献计献策。这样的设疑式开场白，让学生带着问题学习，激发了他们的参与热情和学习动力。当然，在课堂教学的过程中，开场白的设置方法多种多样，手段也各不相同，但目的都是一样的，那就是调动一切可以调动的因素，给学生创设一个愉悦学习环境，激发学生的学习兴趣。作者： 龚俊波，本文已获《教学考试》授权，未经授权，不得转载。点师成金 专注提升教师专业技能，这里汇集众多教学、教研、师训大咖，提供接地气的经验分享和系统性的课程实战。中小学老师都喜欢关注的微信，我们等着您哦！搜索微信公众号：点师成金，dscjedu

第三篇：多媒体让课堂更精彩

多媒体让课堂更精彩

随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量?在教学过程中，我们必须注意多媒体技术的合理应用。就课堂而言，多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果。不然多媒体只是被当作了哗众取宠的一种道具，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。

一、精心设计时机，诱发学生兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否，一个新颖有趣的导入方法很重要。电教媒体具有直观、生动、形象等特点，可视可听，可静可动，它以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去感受认知。

教学《只有一个地球》时，我利用电脑制作这样一段画面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)B旋转着的地球从宇宙深处飘出来了，慢慢清晰。(说明地球相对宇宙来说是渺小的)C随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。D伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)。如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定基础。

二、准确把握时机，关注课堂生成。

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。如小学语文课文《鸟的天堂》中描绘大榕树茂盛的语句，学生没有看到那种情景，有些学生甚至于都没有看到过榕树，尽管教师用语句来畅讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时如果让学生看一看大榕树，从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知，那效果就不可同日而语了，一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，甚至都不要教师再多加引导。这样学生如临其境，对景物有了感知。

三、合理捕捉时机，激活学生思维。

丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时经常出现各种障碍。利用了电教媒体的刺激引导，会启开学生思维阀门，收到豁然开朗的效果。

教学《触摸春天》一文时，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这句话中的“张望”一词，引起了学生的注意，我运用多媒体出示这名话，并质疑“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？你觉得安静望到了什么？这时，学生根据教师的引导会描绘出许多情景：七彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶、郁郁葱葱的树木蓝蓝的天、白白的云、自由自在飞翔的小鸟„„教师根据学生的回答，出示相关的画面，她张望到的美丽的弧线及那条曲线又会是什么？学生的思维会被又一次激活，出示更美的生活画面，学生在老师的层层引导下，种种不同的画面展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“张望”的真正内涵，进而揭示文章的主题：对生活的热爱。

四、巧妙运用时机，增强学生“美感”。

有的课文融文学、艺术为一体，增强了美的感受。如《触摸春天》一文，学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解《触摸春天》的真实内容。我在教学中，让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕 3

业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 并引导学生齐读这句话。通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，从而培养了学生的审美能力。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。

综上所述，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。

第四篇：PPT让课堂更精彩

PPT让课堂更精彩，学生兴趣更浓厚

先进的电化教学设备已经开始在中小学课堂教学中使用，由于电化教学具有直观形象,生动有趣的特点，深受师生的欢迎，越来越多的教师开始使用电化教学设备开展教育教学活动。和硬件配套的数字媒体资源成为教师们的新宠，在网络中越来越多的ppt被上传下载，教师们可以轻而易举的找到自己所需的媒体资源备课。下面我结合我的实际，谈一下我利用ppt课件来开展教学活动的体会。

ppt集文本、图片、声音、视频和动画于一体，我们可以根据课堂教学制作导入环节，达到营造气氛，渲染情境，增强学生的兴趣，激发学生求知欲的效果。

PPT中给我们提供了丰富的自定义动画，用户可以合理组合，制作出相当漂亮的效果来，可以达到强调重点，吸引学生的注意力，增强学生的记忆的作用。自定义动画的效果很多，关键是我们要恰当合理的选择，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了动画触发器功能,巧妙地利用它们，可以方便地制作出多种交互效果，可以实现人机互动，正常的PowerPoint课件每点击一次鼠标，会按照事先设定的自定义动画展示效果，如果要在课堂中产生随机的效果就不容易实现，在教学中我多次使用触发器，解决了这个问题。另外，利用触发器实现选择、连线等题型的课堂训练效果更好，在课堂上学生可以随机选择要完成的题目，答案会相应的出现，学生可以动手操作，在人机互动中学习了知识，也感受到了计算机技术给我们的学习带来的方便，引导学生自主的把计算机作为学习的工具，培养了学生良好的信息技术素养。

以上是我在教学过程中利用PPT课件的一点心得，但制作一个好的PPT课件还需要许多素材，所以日常中我们应该注意收集、整理、归纳材料，这样在运用PowerPoint时就会得心应手，事半功倍。新课标的实施，充分体现以人为本的教育理念，随着我市班班通工程的逐步推进，借助多媒体辅助教学全面提高学生的综合素质，在学校教学方法和手段上具有举足轻重地地位，而恰当地利用PowerPoint制作丰富多彩的教学课件，可以有效地提高学生思维能力和学习兴趣，值得我们在今后的教学中进一步研究。

第五篇：学生动起来,课堂更精彩

学生动起来，课堂更精彩

杜郎口中学课堂教学改革的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。这正是杜郎口中学课堂教学改革的灵魂所在。

从杜郎口回来后，我的思绪久久不能平静！满怀对杜郎口课堂模式的顶礼膜拜，在学校领导的大力支持下，我在班内进行了实验，经过两三个月的教学实践，取得了一定的成绩，也有一些困惑。现将教学改革实践中的情况汇总如下：

一、学习杜郎口教育理念

反思我们的课堂，尽管我们整天把“新课改的理念”挂在嘴边，但是教师以“讲”为主的课堂教学仍是俯首可见，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的现象屡见不鲜，有些公开课甚至是表演的课堂，课堂教学目标更多的注重教师是否完成教学既定目标，一定程度上讲是教师在完成教学进度，完成教学目标，学生没有参与权，有时学生参与也是无充分准备，是配角。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，一堂课下来到底有多少学生听多少学生没听？多少学生听懂了多少学生未听懂？哪些知识掌握了哪些知识未掌握？哪些问题应重点分析哪些问题不用分析？哪些地方应加强练习哪些地方不再练习……此类问题比比皆是！

因此，课堂改革要求我们教师要从内心真正转变教育观念，完成角色的转化，相信学生，把学习的权利还给学生。我们要学习杜郎口先进的教育思想、实事求是的精神，在实践中寻找一条属于自己的路。

二、在教学中大胆尝试杜郎口教学模式

在深刻领会和把握杜郎口中课堂学教学经验的实质和内涵的基础上，在课改精神的指导下，我结合本班实际和小学生年龄特点，努力探索具有自身特点的教学模式，不断提高课堂教学效率。

1、改变班级管理模式，让学生自主管理。要进行课改，首先要树立学生的主人翁意识，让学生真正的把自己当作班级的主人，人人都能积极参与班级的管理。让班级内事事有人做，人人有事做。

（1）分组：先确定6个有组织能力，学习成绩优异、有责任心，能起模范带头作用的同学担任组长。然后由组长根据学生的学习、品德等综合素质把学生分成七个等级。再从这七个等级的同学中分别挑出一名同学组成自己的小组。

（2）分工：每一个小组出一名同学任班干部，主要负责班级日常管理事务与小组考核，其他同学分管本小组的学习、纪律、安全、卫生、公物等工作。

（3）培养小组合作意识：通过讨论给自己的小组起一个响亮的，能激发小组同学上进的名字。再根据小组学生的特点提出小组的口号，也就是小组的努力方向。每一个同学也根据自己的缺点提出今后的努力方向。小组内的学困生都有一个学习成绩优异的同学帮助。

2、营造教室文化氛围，提高学生的积极性。课堂改革要取得好的成效，必须有学生的积极参与，树立学生的自信心。

（1）让学生写出自己的励志豪言，并挑选好的制成标语牌挂在教室的墙上。

（2）每一个小组的同学在为自己小组设计、制作一个漂亮、适用的评比台。班干部设计、制作小组评比台、温馨提示台。学生看着自己亲手营造的教室文化氛围，就会把自己融进教改浪潮中。使学生真正成为班级的主体、对自己充满了自信心。

3、改变学生评价方式，使学生全面发展。科学的评价标准与方法不仅是衡量学生的一把尺子，也调动学生的积极性，促进学生的发展。因此，进行课堂教学改革，必须有科学、合理、全面的评价方式。

（1）全班学生参与制定班规，让评价有据可依。

（2）评价内容全面：①学习（学习成绩、作业完成情况、课堂发言、与小组同学的合作、学习习惯等。）、②卫生(自己的座位、自己所包的公共卫生区、个人卫生、卫生保持)、③纪律（教室、校内、校外）、④安全（校内、外）、⑤公物保护、⑥自己所负责的工作（小组内、班级）、⑦帮扶效果⑧好人好事。

（3）评价方式多样化：班干部根据班规对小组及小组长进行考核，小组根据班规和家长、老师、同学们的反映对小组成员进行考核，由全班学生根据学校对班级的考核和班干部的具体工作情况对班干部进行考核。

（4）及时评价：对学生、班干部的考核，一天一小结，一周一总结，每一个月再根据平时考核算出本班的文明学生、优秀小组长、优秀班干部上报学校，学校集中表扬。

4、改变课堂教学模式，把课堂还给学生。课堂教学改革的根本目的是提高课堂教学效率，提高教学质量。因此只有把杜郎口的课改经验、小学生的年龄特点和本校的实际情况结合起来，探索出符合实际的教学模式才能实现这一目的。

（1）认真备好导学稿，给学生提供自学提纲和一些自学方法。

（2）组织自学，明确学习重、难点。

（3）合作学习，取长补短，解决疑难。

（4）上好展示课，通过追问、置疑、点拨使学生所学知识得到升华，提高运用知识的能力。

（5）做好课后检测，巩固所学知识，使提高教学质量做到有的放矢。

三、改革中的得与失

在教学实践中发现，通过实验，课堂充满了生机，学生的学习积极性空前高涨，课堂上你讲我听，你说我辨发言激烈，常常为争着上台展示而发生你拉我拽的现象，就连以前从不翻书的学生也和组内人员进行讨论起来了，特别是各组组长为了使本组学生学会每一个知识点，不厌其烦地讲，甚至有的组长还经常组织本组成员进行学习竞争，大大提高了学习效率，提高了学生学习的积极性，使每个学生都能参与课堂，都动了起来。

同时在教学中也发现了一些问题：

（1）课堂秩序有点乱。小学生年龄小，自制力差，贪玩好动好说，好奇心强，座位围成一圈，往往会出现课堂上有说闲话现象，或者不知自己干啥，左顾右盼。

（2）学生不会倾听。听别人说话，听不同意见，都是很好的学习方法。可是学生小，有时为了一个问题争执不下，也不会停下认真听别人的意见，而是互不相让，非争个高低，弄得脸红脖子粗。

（3）课堂任务不好完成。由于采取学生自学、讨论、展示、拔高等环节教学，课堂时间明显不足，特别是展示时，小学生的表现欲强，占用的时间较多，课堂任务往往完不成。

（4）程度较好的学生有独霸课堂现象，差生没有时间表现，或者说不敢展示。

（5）差生的课堂上学习积极性调动起来，但是成绩提高不快，原因是由于基础差和习惯差缺乏自学能力，缺少系统的教师讲授和辅导。

（6）教师对于开放的课堂还不太适应。已经习惯于讲授，总担心学生学不会，教师讲的多，占用一定时间，应该把时间更多的让给学生。

四、今后努力的方向

1、要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。

2、课堂是学生展示才华的舞台，树立“参与无错”的观念，培养学生参与的积极性。建立明确的小组评价机制，完善个人评价机制，引导学生学会正确评价别人。

3、设置好导学案，让学生“带着任务”去学习。导学案中问题的设置要有目的和针对性。多设置一些小栏目、小问题，指导学生总结窍门归纳方法。教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。

4、加强备课。备课要备好目标和重难点；备好每一环节的时间和预见性问题；备好检测和反馈内容；预习课还要备检测的内容、展示的方式，穿插巩固怎样进行？巩固什么？采取哪些措施？还要备好弱势群体。我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外。

与“杜郎口课堂的丰富多彩”相比，感觉到自己还有很大的距离。我今后一定多学习，多研究，并积极探索，争取在课改的道路上走的更快更好。