阅读教学让课堂更精彩(含五篇)

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第一篇:阅读教学让课堂更精彩

阅读教学让课堂更精彩

阜康市第一小学 舒继红

“书是读懂的,而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。阅读教学应把重点放在“读”字上面。小学各年级的阅读教学都要重视朗读,教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读,充分的读,让学生在读中求知、读中求智、读中悟道、在读中受到情感的熏陶,还语文课堂朗朗的书声,让学生读出自我、读出精彩。因而我们应该从以下几方面入手:

一、转变教学观念,把握《新课标》及教材要求

“思想是行动的指南。”我们要正确认识和理解素质教育的要求,在教学中面向全体学生,把课堂教学变成训练学生思维能力和创新能力的摇篮,充分发展学生个性,让学生生动活泼、主动的发展。《语文课程标准》明确指出:学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成练好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。我们应充分把握课标要求,以《新课标》为指导,以教材为依据开展教学活动。

二、激发学生的阅读兴趣

1、精心设计,激发兴趣:第一,上课时要设计好导语,激起学生的

阅读兴趣。如《大瀑布的葬礼》一课的导语,可以让学生谈谈对“葬礼”的理解,教师借机引出为大瀑布举行“葬礼”,从而激起学生想急于知道其中原因的想法,激发学生的阅读兴趣。第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用,唤起学生美的感受,激发他们朗读的欲望。第三、提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事?”“文中最精彩、最感人的是那部分?”等。使学生读有目的,能带着问题进行阅读。

2、多鼓励,少批评。“读”后不能忽视读后评议,认真评议会收到很好的效果。小学生喜欢表扬,对读得好的同学及时表扬,会大大激发他们的兴趣,对听的同学来讲,也会努力争取读好书,争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中,学生会产生更强的成就心里,更能积极投入到学习中,主动阅读。

3、“读”有多种形式。从学习过程来讲,读可分为:初读、熟读、精读三个阶段;从形式来讲,有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等,可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点,采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式,为学生创设有吸引力的学习环境,充分调动学生的积极性,让他们真正成为学习的主人。

三、培养学生正确的阅读方法

阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。

1、阅读要做到“五到”:眼到、口到、耳到、手到、心到,“眼到”就是看课文,做到不增字、减字,不错字漏字;“口到”就是要有琅琅的读书声;

“耳到”就是要会听别人读,会听自己读,要有语感;“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画;“心到”就是要边读边思考,不要有口无心,读了什么都不知道。

2、围绕“正确¬¬——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。第一、读正确,把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地读的基础,教学中教师应指导学生读准字音,注意利用汉语拼音正音,并要做到不加不漏,不跳不倒。第二、流利地读。流利地读,指读的时候句子清晰,停顿适当,语言流利顺畅,在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导,注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调,如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫,语调神情显出文章的风格神采。在指导中,应把理解语言与训练朗读交融在一起,使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声,与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标。

四、给学生一定的阅读时间

“书读百遍”“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到?朗读也是一项技能,只看、只听、只分析,不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方:“一堂课40分钟是一个常数,好比一块蛋糕,你把不必要的讲解、提问切多了,留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此 课堂上应精讲多练,以讲促读,让学生有一定时间来朗读,真正让学生做到“读”中理解,“读”中体会思想感情。

五、课后练读

通过课堂上的训练,学生有了一定的朗读基础,但课后还应巩固训练。即由课内向课外发展。课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课后再做练习。通过课后练读的指导,可以使学生养成独立阅读的习惯。在阅读中,把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下,学生做到有感情的读,就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶,做到入境动情,进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情,用有感情地读的方法可以表现得准确无误,淋漓尽致。

有人说:听读一段充满感情的语言文字,犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲,那不是一件很快乐、很欣慰的事情吗?为了这个美丽、快乐的梦,我们在朗读教学这片园地上不懈地探索着、实践着,当孩子们喜欢上朗读,学会了朗读时,课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时,阅读课将成为孩子们的向往,成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。让我们的孩子更阳光,课堂更精彩!

第二篇:多媒体让课堂更精彩

多媒体让课堂更精彩

随着现代化教育的不断深入,在小学语文教学中如何应用电教媒体,向课堂四十分钟要质量?在教学过程中,我们必须注意多媒体技术的合理应用。就课堂而言,多媒体的应用要选择恰当的时机,才能收到事半功倍的效果。不然多媒体只是被当作了哗众取宠的一种道具,直接影响媒体的使用效果,从而影响整堂课的效果。

一、精心设计时机,诱发学生兴趣。

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否,一个新颖有趣的导入方法很重要。电教媒体具有直观、生动、形象等特点,可视可听,可静可动,它以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引起学生注意,激发学生学习兴趣,使学生在兴趣盎然的情境中去感受认知。

教学《只有一个地球》时,我利用电脑制作这样一段画面:A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)B旋转着的地球从宇宙深处飘出来了,慢慢清晰。(说明地球相对宇宙来说是渺小的)C随着教师声情并茂的描述,出现晶莹透亮的球体。D伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球(体现地球的美丽壮观,可亲可爱)。如此导入,一下子吸引了学生,使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚,又体会到地球的美丽壮观,激发了学生强烈的学习欲望,为成功的课堂教学奠定基础。

二、准确把握时机,关注课堂生成。

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机,应和教学需要有机结合。整体感知课文,包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。借助录音、录像、投影媒体,则可多角度地引起学生的感官兴奋,增加感知强度,使学生更好地从整体上把握感知课文。如小学语文课文《鸟的天堂》中描绘大榕树茂盛的语句,学生没有看到那种情景,有些学生甚至于都没有看到过榕树,尽管教师用语句来畅讲榕树之大、之生机勃勃,书上也有相关的语句,但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时如果让学生看一看大榕树,从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知,那效果就不可同日而语了,一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了,甚至都不要教师再多加引导。这样学生如临其境,对景物有了感知。

三、合理捕捉时机,激活学生思维。

丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识,而且帮助学生形成了思维的表象,更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时经常出现各种障碍。利用了电教媒体的刺激引导,会启开学生思维阀门,收到豁然开朗的效果。

教学《触摸春天》一文时,“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”这句话中的“张望”一词,引起了学生的注意,我运用多媒体出示这名话,并质疑“张望”这词有没有问题?安静是个盲童,她怎么会张望?你觉得安静望到了什么?这时,学生根据教师的引导会描绘出许多情景:七彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶、郁郁葱葱的树木蓝蓝的天、白白的云、自由自在飞翔的小鸟„„教师根据学生的回答,出示相关的画面,她张望到的美丽的弧线及那条曲线又会是什么?学生的思维会被又一次激活,出示更美的生活画面,学生在老师的层层引导下,种种不同的画面展示在屏幕上,这样清晰的演示,使学生一目了然,懂得“张望”的真正内涵,进而揭示文章的主题:对生活的热爱。

四、巧妙运用时机,增强学生“美感”。

有的课文融文学、艺术为一体,增强了美的感受。如《触摸春天》一文,学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解《触摸春天》的真实内容。我在教学中,让学生在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染,使学生沉浸在安静的体验中,更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片,教师随机旁白:“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕 3

业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受?请随着音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。”教师巡视,发现好的感悟向全班推荐。最后总结(屏幕打出语句)——“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 并引导学生齐读这句话。通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍,为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁,使学生得到情感上的熏陶,从而明白:每个人都有自己存在的价值,残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时,使学生感到道理自在其中,自然的突破了难点。音乐美与情境美,使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美,从而培养了学生的审美能力。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力,使读、写很好的融入到语文课堂中。

综上所述,在小学语文教学中,电教媒体运用的适时性不容忽视,精心安排电教媒体使用的时机,对提高小学语文教学质量,是一条行之有效的途径。只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在语文教学中的作用,更好地服务于我们的教育教学。

第三篇:PPT让课堂更精彩

PPT让课堂更精彩,学生兴趣更浓厚

先进的电化教学设备已经开始在中小学课堂教学中使用,由于电化教学具有直观形象,生动有趣的特点,深受师生的欢迎,越来越多的教师开始使用电化教学设备开展教育教学活动。和硬件配套的数字媒体资源成为教师们的新宠,在网络中越来越多的ppt被上传下载,教师们可以轻而易举的找到自己所需的媒体资源备课。下面我结合我的实际,谈一下我利用ppt课件来开展教学活动的体会。

ppt集文本、图片、声音、视频和动画于一体,我们可以根据课堂教学制作导入环节,达到营造气氛,渲染情境,增强学生的兴趣,激发学生求知欲的效果。

PPT中给我们提供了丰富的自定义动画,用户可以合理组合,制作出相当漂亮的效果来,可以达到强调重点,吸引学生的注意力,增强学生的记忆的作用。自定义动画的效果很多,关键是我们要恰当合理的选择,才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了动画触发器功能,巧妙地利用它们,可以方便地制作出多种交互效果,可以实现人机互动,正常的PowerPoint课件每点击一次鼠标,会按照事先设定的自定义动画展示效果,如果要在课堂中产生随机的效果就不容易实现,在教学中我多次使用触发器,解决了这个问题。另外,利用触发器实现选择、连线等题型的课堂训练效果更好,在课堂上学生可以随机选择要完成的题目,答案会相应的出现,学生可以动手操作,在人机互动中学习了知识,也感受到了计算机技术给我们的学习带来的方便,引导学生自主的把计算机作为学习的工具,培养了学生良好的信息技术素养。

以上是我在教学过程中利用PPT课件的一点心得,但制作一个好的PPT课件还需要许多素材,所以日常中我们应该注意收集、整理、归纳材料,这样在运用PowerPoint时就会得心应手,事半功倍。新课标的实施,充分体现以人为本的教育理念,随着我市班班通工程的逐步推进,借助多媒体辅助教学全面提高学生的综合素质,在学校教学方法和手段上具有举足轻重地地位,而恰当地利用PowerPoint制作丰富多彩的教学课件,可以有效地提高学生思维能力和学习兴趣,值得我们在今后的教学中进一步研究。

第四篇:幼儿园教学反思:让课堂更精彩

幼儿园教学反思:让课堂更精彩

幼儿园教学反思:让课堂更精彩

教育的新理论关键扎根在课堂上,课改的新理念关键发生在课堂上,教师的真功夫体现在课堂上,教学的真效益关键生成在课堂上。既然有那么多的关键发生在课堂上,我们又该怎样来完善课堂?随着教育理念的不断更新,我们的目光聚集在课堂上,并在实践中不断努力追求和不断实现课堂教学的精细化。

课堂教学精细化就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好,要求每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,那么我们做的每一项工作都是精品。

比如在上周我园举行的优质课评比中,我选择了中班科学教育活动《弯弯绕绕的朋友》。

首先,我请小朋友们回家搜集弯弯绕绕的物品带到幼儿园来。在家长的积极配合下,孩子们带的物品可多了。有弯弯的电话线、弯弯的发夹、弯弯的弹簧、弯弯的毛线、弯弯的香蕉、橘子瓣、弯弯的蚊香、弯柄的雨伞、大大卷泡泡糖、弯弯的铁丝、弯弯的晾衣架、弯弯的称钩、……

我把这些东西布置成“弯弯乐园”,以带领幼儿去郊游的形式,将幼儿置身于“弯弯乐园”之中,通过幼儿的自由介绍,教师随机梳理孩子们的语言,让他们对“弯弯”和“弯弯绕绕”有了一个初步的认识。并借助多媒体提升幼儿的语言及有关的生活经验。如:弯弯绕绕的盘山公路、弯弯绕绕的铁路、弯弯的月牙、弯弯的彩虹、弯弯的波浪、太阳的光芒也是弯弯的等等。借助提问,引导幼儿的发散性思维除了生活中有许多弯弯绕绕的物品,看看还有哪些动物、植物身上有弯弯绕绕的地方?他们有什么作用?通过观看课件,幼儿会发现动物、植物弯弯绕绕是为了更好的适应它们的生长,他们都有各自的作用。

于是我因势利导又提出这样一个问题:“我们人的身体上有哪些地方是可以弯弯绕绕的?”“老师,我们的眉毛是弯弯的”月月抢先说道。“老师,我妈妈烫了的头发是弯弯的”奇奇说道。这时,旺旺挤到我的面前说:“老师,我们的肠子是弯弯的”“老师,我们的血管也是弯弯的”欣欣毫不示弱。…..孩子们说了很多很多。看来小朋友们知道的还不少呢。孩子们眼中的弯弯绕绕的朋友是丰富多彩的,很多是我不曾想到的,我不仅对孩子们敏锐的观察力而感到惊叹:绝不能小看了他们。

在整个活动中,经过老师的精心设计、不断的调整,即环环相扣,又充分调动孩子们积极参与的积极性。孩子们一直都表现出了浓厚的兴趣,作为幼儿教师就应该抓住生活中孩子们感兴趣的事,关注环节的设计与问题的展开,从而让课堂更精彩。

第五篇:PPT让课堂更精彩

PPT让课堂更精彩

我是一名高中生物教师,接触计算机已有十几个年头了,而且在学校刚刚建立计算机教室时由于缺乏计算机教师,我同时兼任了全校信息课的教学任务。这一段经历,也让我奠定雄厚的计算机基础知识和实践经验。

在教学中我经常用到PPT,我利用闲余时间,把高中必修课三本书及高考复习课所有课程做成了课件。同时,对全校教师也进行了PPT制作培训,提高了教师的PPT制作能力和水平。

在应用PPT的过程中,我觉得利用PPT教学有以下优缺点:

优点:

1、PPT教学能通过声像、文字、图表等多个角度创设情境,化抽象为具体,使教学生动形象,通俗易懂,充分调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣,特别是生物课堂中一些微观的结构等,可以给学生直观的感受,便于理解掌握。

2、运用PPT教学,也有利于扩大学生视野,增大课堂密度,提高教学效率,使课堂充满了生机与活力,提高了学生参与意识。特别是对于高三复习课来说,课堂容量增大更加明显。

3、一些难以理解的生理过程,可能通过动态的PPT来进行演示,学生理解轻松自如。

4、一些通过较长时间才能完成的实验或难以完成的实验,也可通过PPT课件进行展示,弥补不足。并且效果、现象明显。

5、交互较强,PPT课件交互性较强,可以制作一些交互性的练习题,巩固效果明显。

缺点:

1、需要学校必须有相应的硬件设备,否则无法全面应用。

2、对教师要求相应提高。

3、用不好会出现走过场的现象,达不到真正的教学目的。

总之,在教学中要有针对性地又有选择地制作PPT课件,杨长避短,让课堂更加精彩精纷呈!

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