游戏让课堂更精彩许国凤

第一篇：游戏让课堂更精彩许国凤

游戏让课堂更精彩

英华实验小学许国凤

体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧、技能，而且还能陶冶情操，锻炼意志。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。而小学低年级都是处于6—8岁的少年儿童，他们有其特殊的生理和心理特点。因此，在体育课堂教学中，我采用了形式多样、趣味性较强的游戏教学模式，吸引学生积极参与。

一、游戏运用的必要性

对低年级进行体育教学，就要针对儿童的年龄特点，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，以机械记忆和形象思维为主，单调的练习容易产生疲劳，因此，把教学内容溶入具有形式多样、趣味性游戏中，更受低年级的学生的喜爱。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，采用变换游戏方法，加深形象化教学，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩，如在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。

二、游戏运用的作用。

体育游戏的激趣作用。爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就是要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采用灵活多样的游戏，寓教于玩，增强学生参加体育活动的兴趣。又能在游戏中学到体育教学内容，达到体育教学目的。特别是在课的准备部分，可根据学

生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，可进行形式多样的准备运动，如“钓鱼”、“巧过拦截区”、“跳过跑绳”、“鸡毛信”等来游戏去调动学生的积极性，如果一堂体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就是成功的开始。

游戏的启发作用。小学生尤其是低年级的小学生理解能力和应用能力都比较差，在教学过程中通过做游戏等趣味性活动来启发学生理解教学内容。比如在立定跳远教学中，可以启发学生模仿青蛙跳、袋鼠跳等，这样可以让学生非常直观的就理解了立定跳远的动作要领。

通过游戏培养学生良好的思想品德教育。体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“打龙尾”游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体胜利争取多打而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。

三、游戏在课堂中的正确应用。

兴趣是最好的老师和驱动力，所以在设计时，坚持趣味性原则更重要。设计的活动生活化，有趣味性，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下去。在体育教学过程中适当穿插一些趣味性游戏，以活跃课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如在沙包踢远游戏时，把它设计成学生喜欢的枪林弹雨的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高；在准备部分的队列练习时，穿插一些花样等，使枯燥无味、紧张的体育课变得生动、轻松、具有吸引力，提高学生参与体育活动的兴趣。

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。

小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积 极性，使体育课上得生动活泼。

总之，游戏的形式多样、趣味性强，受低年级的学生的喜爱。而且，还能调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣。所以，在以后的教学中要充分利用好游戏的教学。

第二篇：多媒体让课堂更精彩

多媒体让课堂更精彩

随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量?在教学过程中，我们必须注意多媒体技术的合理应用。就课堂而言，多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果。不然多媒体只是被当作了哗众取宠的一种道具，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。

一、精心设计时机，诱发学生兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否，一个新颖有趣的导入方法很重要。电教媒体具有直观、生动、形象等特点，可视可听，可静可动，它以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去感受认知。

教学《只有一个地球》时，我利用电脑制作这样一段画面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)B旋转着的地球从宇宙深处飘出来了，慢慢清晰。(说明地球相对宇宙来说是渺小的)C随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。D伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)。如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定基础。

二、准确把握时机，关注课堂生成。

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。如小学语文课文《鸟的天堂》中描绘大榕树茂盛的语句，学生没有看到那种情景，有些学生甚至于都没有看到过榕树，尽管教师用语句来畅讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时如果让学生看一看大榕树，从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知，那效果就不可同日而语了，一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，甚至都不要教师再多加引导。这样学生如临其境，对景物有了感知。

三、合理捕捉时机，激活学生思维。

丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时经常出现各种障碍。利用了电教媒体的刺激引导，会启开学生思维阀门，收到豁然开朗的效果。

教学《触摸春天》一文时，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这句话中的“张望”一词，引起了学生的注意，我运用多媒体出示这名话，并质疑“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？你觉得安静望到了什么？这时，学生根据教师的引导会描绘出许多情景：七彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶、郁郁葱葱的树木蓝蓝的天、白白的云、自由自在飞翔的小鸟„„教师根据学生的回答，出示相关的画面，她张望到的美丽的弧线及那条曲线又会是什么？学生的思维会被又一次激活，出示更美的生活画面，学生在老师的层层引导下，种种不同的画面展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“张望”的真正内涵，进而揭示文章的主题：对生活的热爱。

四、巧妙运用时机，增强学生“美感”。

有的课文融文学、艺术为一体，增强了美的感受。如《触摸春天》一文，学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解《触摸春天》的真实内容。我在教学中，让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕 3

业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 并引导学生齐读这句话。通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，从而培养了学生的审美能力。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。

综上所述，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。

第三篇：PPT让课堂更精彩

PPT让课堂更精彩，学生兴趣更浓厚

先进的电化教学设备已经开始在中小学课堂教学中使用，由于电化教学具有直观形象,生动有趣的特点，深受师生的欢迎，越来越多的教师开始使用电化教学设备开展教育教学活动。和硬件配套的数字媒体资源成为教师们的新宠，在网络中越来越多的ppt被上传下载，教师们可以轻而易举的找到自己所需的媒体资源备课。下面我结合我的实际，谈一下我利用ppt课件来开展教学活动的体会。

ppt集文本、图片、声音、视频和动画于一体，我们可以根据课堂教学制作导入环节，达到营造气氛，渲染情境，增强学生的兴趣，激发学生求知欲的效果。

PPT中给我们提供了丰富的自定义动画，用户可以合理组合，制作出相当漂亮的效果来，可以达到强调重点，吸引学生的注意力，增强学生的记忆的作用。自定义动画的效果很多，关键是我们要恰当合理的选择，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了动画触发器功能,巧妙地利用它们，可以方便地制作出多种交互效果，可以实现人机互动，正常的PowerPoint课件每点击一次鼠标，会按照事先设定的自定义动画展示效果，如果要在课堂中产生随机的效果就不容易实现，在教学中我多次使用触发器，解决了这个问题。另外，利用触发器实现选择、连线等题型的课堂训练效果更好，在课堂上学生可以随机选择要完成的题目，答案会相应的出现，学生可以动手操作，在人机互动中学习了知识，也感受到了计算机技术给我们的学习带来的方便，引导学生自主的把计算机作为学习的工具，培养了学生良好的信息技术素养。

以上是我在教学过程中利用PPT课件的一点心得，但制作一个好的PPT课件还需要许多素材，所以日常中我们应该注意收集、整理、归纳材料，这样在运用PowerPoint时就会得心应手，事半功倍。新课标的实施，充分体现以人为本的教育理念，随着我市班班通工程的逐步推进，借助多媒体辅助教学全面提高学生的综合素质，在学校教学方法和手段上具有举足轻重地地位，而恰当地利用PowerPoint制作丰富多彩的教学课件，可以有效地提高学生思维能力和学习兴趣，值得我们在今后的教学中进一步研究。

第四篇：PPT让课堂更精彩

PPT让课堂更精彩

我是一名高中生物教师，接触计算机已有十几个年头了，而且在学校刚刚建立计算机教室时由于缺乏计算机教师，我同时兼任了全校信息课的教学任务。这一段经历，也让我奠定雄厚的计算机基础知识和实践经验。

在教学中我经常用到PPT，我利用闲余时间，把高中必修课三本书及高考复习课所有课程做成了课件。同时，对全校教师也进行了PPT制作培训，提高了教师的PPT制作能力和水平。

在应用PPT的过程中，我觉得利用PPT教学有以下优缺点：

优点：

1、PPT教学能通过声像、文字、图表等多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，特别是生物课堂中一些微观的结构等，可以给学生直观的感受，便于理解掌握。

2、运用PPT教学，也有利于扩大学生视野，增大课堂密度，提高教学效率，使课堂充满了生机与活力，提高了学生参与意识。特别是对于高三复习课来说，课堂容量增大更加明显。

3、一些难以理解的生理过程，可能通过动态的PPT来进行演示，学生理解轻松自如。

4、一些通过较长时间才能完成的实验或难以完成的实验，也可通过PPT课件进行展示，弥补不足。并且效果、现象明显。

5、交互较强，PPT课件交互性较强，可以制作一些交互性的练习题，巩固效果明显。

缺点：

1、需要学校必须有相应的硬件设备，否则无法全面应用。

2、对教师要求相应提高。

3、用不好会出现走过场的现象，达不到真正的教学目的。

总之，在教学中要有针对性地又有选择地制作PPT课件，杨长避短，让课堂更加精彩精纷呈！

第五篇：“说”让信息技术课堂更精彩

“说”让信息技术课堂更精彩

摘 要：通过“说”，使学生动起来，更加主动参与课堂，教师静下来，积极反思课堂，构建更加有活力、有创造性的课堂。

关键词：信息技术课 “说” 课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0245-01 温故知新――“说”让导入更实在

信息技术课一周一节，是这门学科固有的特点，学生遗忘性较大，常常是学习了新课，上一节课的内容就忘记了。而小学信息技术课必须在已学习的操作、技能得以巩固的基础上，才能更好地继续学习新操作、新技能。在导入新课时，让学生说说上节课学习了什么，一方面回顾了上节课内容，另一方面，也为学习新课打下基础，教师从中得以了解到学生的真正水平是什么样子，从而有的放矢。尤其是有些内容，一课时完成不了，教学第二课时，让学生回顾一下，唤起学生的记忆，再教学新知，效果会非常好。这样，每节课都能根据具体情况，回顾学过的知识、操作，提出本节课的学习任务，导入将要学习的内容，真正做到兼顾到不同班级，不同情况。平时的家常课，这样导入最简单，却是最有效，最直接，好的导入是上课成功一半，“温故知新”极易调动学生学习的积极性。循序渐进――“说”让教学更实效

2.1 “鹦鹉学舌”――重复述

教师的语言是学生的表率，信息技术学科用到了计算机专业语言比较多，从小学生的认识特点来讲，要一下子描述到位，有些困难。在教学中，让学生的“说”，笔者遵循时循序渐进原则，先模仿，后创造，先简单，后复杂，逐步提高孩子们“说”的能力。当然这要求教师要不断提高自身的语言素养，对学生施以良好的影响。针对小学生的模仿能力比较强这一特点，在课堂上笔者有意培养学生说的能力，讲完操作方法，让学生重复；涉及到重要的知识点或计算机专业名词，让学生重复。在学生发言时，时刻提醒学生把话说完整，用词要精准。经过一段时间，效果很明显，即便涉及到计算机专业语言，孩子们也能说的有模有样了，再了不会存在把 “菜单栏”上的“命令”，说成是“按钮”的现象了。

2.2 “众说纷纭”――多形式

在信息技术课堂上，笔者有意培养学生“说”的能力。积极创设良好的氛围，让学生敢说，想说、爱说、会说。形式多样，可以大声跟着老师讲，也可以在下面小声嘀沽，更可以小组内互相说，可以转换角色说；内容多样，可是说思路，说疑惑，说想法，甚至是说心情……尽量使人人都有机会，能体验到“说”成功的喜悦，从而保持“说”的欲望。特别是在“作品展示”这一环节时，笔者尽量不发表意见，让孩子们互评，引导他们发现别人作品的优点，学会肯定别人，学习给别人提诚恳的建议。这样做，不仅使学生对自己学习进行反思，加深对所学知识的理解。更为重要的是，通过这种方式让孩子学会欣赏别人，学会尊重别人劳动成果，善于学习别人，最终达到鼓励孩子做出属于自己的，有个性的，有创造性的作品。

2.3 “七嘴八舌”――展精彩

孩子们想说、会说后，课堂总是展示出别样的精彩。例如，笔者鼓励孩子们在操作时，尽量找出别的方法，孩子们的兴趣很高。教学新课时已形成习惯，不需要特别要求，就会有同学告诉大家另一种方法。记得在教学《插入剪贴画》一课时，笔者问学生怎样把插入的剪贴画删除，有同学说，可以有“撤消”健，还有同学说，可以键盘上的“DEL”和退格健，还有的可以选中右击用剪贴命令。有一个同学让笔者印象深刻，他说：“可以选中那样不要的图片，然后再直接插入别的图片，即可以删除了，又可以让别插入别的图片。这样最快！”笔者随机肯定了他的做法。学生七嘴八舌在说，证明他在动脑筋，在思考，这是对前面所学知识的回顾，总结，更是体现综合运用所学知识的能力。后来，还有学生在课堂上兴冲冲的告诉笔者：“老师，我掌握规律了。不管在WORD里，还是在做幻灯片，都有好几种方法，这几种方法不是用菜单，就是用工具栏上的命令，要不然就是右击运用快捷菜单，或者使用快捷健……”学生学会了归纳与整理，这比他具体学习到什么知识，要有用的多了。这就是坚持让孩子“说”的结果啊。

2.4 “脱口而出”――细思量

最大程度地让学生说，教师也很容易发现学生存在的问题，特别是他们不经思索，脱口而出的话语。记得有一次教学《课程表》，在教学第二课时，笔者让学生去找他们第一课时所做内容。但是有些学生找不到自己保存作品了，正在着急时，听一个同学脱口而出：“电脑里现成其他班的作品，偷过来不成了吗？”底下还有孩子跟着附喝：“我的这张课程表，就是用别人的。”他们说“偷”字不但没有丝毫的愧意，而且还是一幅得意洋洋的样子。这样的例子还有很多，正是因为是孩子们脱口而出，所以是反映了他们最真实的想法。有时是学生思想认识有所偏颇，还有时是孩子们对教学内容理解有误解，当然也不乏让教师惊喜的“闪光点”，教师要针对这些不同情况做不同的处理，及时进行德育教育，对教学内容进行改进，不轻易放过这些教学中的再生资源，体现教师的教学智慧。欲语还休――“说”让小结意味深长

去年市里信息技术学科基本功比赛，笔者有幸观摩，参赛选手上的都是同一课――《图形的修改》，给笔者印象最深的是他们的结尾处理。为了总结“橡皮”、“选定”、“任意裁剪”和“放大镜”四种工具不同作用，不同的选手做法不同。有选手播放录音进行总结，有选手用Flash 动画呈现四种工具，有选手创设情境用讲故事方法小结，而一位选手的做法最简单，却被评委一致认为最好：他请每位同学回顾一下这节课学习的各种工具的用法，并把自己想成是其中的一种工具，把自己的主要用途介绍给大家。让学生充当某一种工具，并把这种工具的作用向别人介绍是一种有趣的活动，学生的思维缘于感兴趣的内容，他们只有积极投入总结思考并组织语言，才能演好自己要充当的“工具角色”。而不是被动地“听故事”、“看动画”、或“听老师讲”。他这样做，充分体现以学生为主体的课堂教学模式，能充分利用现有的学生资源进行课堂教学，让学生小结课上所学知识，做学习的真正主人，而不是课前预设好的教师的话，体现变被动学习为主动获取知识的状态。这样的小结，有趣，简单，让人回味。