第一篇：《春望》诵读教案(四下)
《春望》诵读教案
教学要求
一、重视点拨，准确理解《春望》一诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
二、运用多媒体辅助教学，创设教学情景，引导学生在朗诵中品味诗歌的艺术魅力。
三、运用比较教学，学习品味诗歌的方法。教学时数 1课时 教学过程
1．听配乐朗诵。
2．全体学生配乐齐读。
3．让学生结合注释试着理解全诗。（教师在黑板上板书重要字词，如溅、搔、浑、胜和簪等词。）
4．叫一个学生给板书在黑板上的重要字词注音和解释，其他学生在自己的草稿纸上做。完成后师生共同订正。
5．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考（用幻灯片打出）：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束发的簪针。
6．由一学生读原诗，另一学生读翻译，读两句翻译两句。（配乐。）7．由男生和女生分联交错齐读全诗。8．师生配乐齐诵全诗。
9．在教师的点拨引导下品味全诗。
①本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情? 明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。②本诗主要写了哪些内容? 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安，“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战亭紧张，音倌隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。涛人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
③本诗的情感是通过什么来抒发的? 明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
10．播放音调低沉的背景音乐，师生再一次饱含感情地朗诵全诗。
第二篇：《春望》 教案
《春望》
教案
《春望》
教案1
【设计思想】
诗歌教学重在引导同学体会诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，观赏他们为创设美妙意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培育文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种擅长倾注剧烈感情的诵读既能让我们体会“无地-沙鸥”的凄凉落魄;又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……
初二同学具有肯定的形象思维的力量，他们的学问储备，生活阅历都较以前大大转变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动同学学习语文的自觉性和主动性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培育他们品尝语言鉴赏诗歌的力量，以期达到提高语文素养的目的。
【实施方案】
教学目标：
1.反复朗诵诗歌，领会诗人深沉的爱国情怀。
2.深化理解名句，培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。
3.加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。
教学重点：
1.理解诗歌内涵，精准把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2.深化理解名句，培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。
教学难点：
1.真正有感情地朗诵诗歌。
2.对名句的深化理解。
课时支配：2课时(40分钟×2)
教学方法和手段：争论沟通为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。
教学内容和步骤：
第一课时
教学重点：
1.反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，精准理解诗中深沉的爱国情感。
2.有感情地朗诵诗歌。
教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。
教学过程：
一、导入新课，检查课前积累。
1.导入语。
2.同学活动：
举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深化理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课学习目标]
二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1.范读：
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)同学活动：悄悄地观赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思索老师提出的问题。
2.小组争论沟通：
1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影]
2)同学活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反对。
留意：陈述理由或反对看法要有依据。
提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体会真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的苦痛心情;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的剧烈愿望;《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了至死不屈的顽强决心。]
3.组织班级沟通。
1)
同学活动：每小组推举一名代表在班级发言。
2)
老师适时点评，加以引导。[在沟通中穿插幻灯投影，介绍背景材料，关心同学了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]
4.变换角色，仿照诗人，学会有感情地朗读。
1)
假如你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?
2)
同学活动：
①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。
②小组为单位进行练习。
③小组之间开展朗诵竞赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]
3)
同学互评，老师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(悲伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]
三、重放配乐朗诵，同学比照自己，有感情地跟读。
1)
跟读。
2)
老师小结：诗歌是.的产物，不是带着剧烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点：正确理解诗歌主题，深化体会诗人情感;实行多种朗读手段，充分调动自身.。
四、拓展提高：
你最喜爱哪一首诗?为什么?
1.思索。
2.沟通、点评。[鼓舞同学大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都赐予确定。]
五、课堂总结：
本节课通过争论沟通我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。盼望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。
其次课时
教学重点：
1.反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2.品尝诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的力量。
3.在积累、感悟和运用中引发喜爱家园、报效祖国的热忱。
教学难点：品尝名句，体会真情。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]
1.导入语：
[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学观赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗?
2.集体有感情地背诵四首古诗。
二、品尝诗歌名句，体会深沉情思。
1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?为什么?
2.自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。
3.小组争论沟通，各抒己见，请同学点评。
4.组织班级沟通，老师适当点拨加以引导。
内容
第三篇：《》春望》教案
《 春 望 》教 案
教学目标：
1、深入体会古诗词的韵律。
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、领略诗人深沉的爱国情怀。
教学重点、难点：
重点：
1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
难点：
1、理解诗句蕴含的情理
2、作者作诗的背景或心境
课时安排
1课时
教学过程
一、导语
杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。
二、整体感知
1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
抵，值，相当；
浑，简直；
簪，古人用来别发连冠的首饰。
2、了解作者写作时的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。
这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感
三、出示目标、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养品味语言鉴赏诗歌的能力。
四、自主探究
（一）自主学习，独立完成以下问题
1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？
提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。
2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？
明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？
明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
五、合作提升
小组合作完成以下问题，时间8分钟
1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？
“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？
2、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？
课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。
六、当堂检测
1、诗题中的“望”字包含哪些内容？
2、这首诗抒发的情感？
七、抽查清
古诗文导读11、12题
第四篇：春望教案
《春望》教案
一、教学目标
在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。感受诗歌中艺术手法的运用：⑴诗歌的音韵 ⑵诗歌中移情手法的应用
⑶感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格
感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。
二、重点难点
重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀及其艺术手法的应用。难点：诗诗歌中艺术手法的应用。
三、教学方法
讲授法、查字典、赏析法
三、导入
1、结合七年级上学期学过的杜甫的《望岳》复习介绍杜甫的基本资料及其创作背景---安史之乱。
杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。杜甫与李白合称“李杜”[1]?，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫的诗被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”为作品风格，而以沉郁为主。
“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山（也指安庆绪），史指史思明（也指史朝义），安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。安史之乱自唐玄宗天宝十四年（755年）至唐代宗宝应元年（762年）结束，前后达八年之久。这次历史事件，是当时社会各种矛盾所促成的，对唐朝后期的影响尤其巨大。安史之乱的原因是多方面的，是各种社会矛盾的集中反映，主要包括统治阶级和人民的矛盾，统治者内部的矛盾，民族矛盾以及中央和地方割据势力的矛盾等等。
四、反复朗诵诗歌，初次品味诗歌
五、课文讲解
(律诗和绝句的区别；律诗四联：首联、颔联、劲联、尾联)
1、国破山河在，城春草木深。
⑴借助《古代汉语词》查找意义： 城：都城
⑵译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
1、烽火连三月，家书抵万金。
（1）烽火：战火 抵：值，相当
（2）译文：战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
2、白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1）搔：抓，挠 短：稀疏 浑：简直 不胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng）簪：簪子（注意写法）（2）译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
六、诗歌的艺术手法
1、表现手法：融情于景、借景抒情、托物言志、托物寓意和寓情于事
2、国破山河在，城春草木深：一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”
3、感时花溅泪，恨别鸟惊心：①拟人化的写法，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心②移情手法，对乱世别离的悲凉情景，花也为之落泪，鸟也为之惊心。作者触景生情，移情于物，正见好诗含蕴之丰富③并运用互文手法，可译为“感时恨别花溅泪，感时恨别鸟惊心”。
4、白头搔更短，浑欲不胜簪：夸张的修辞手法。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
5、全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意多，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。
七、再次诵读诗歌，感受杜诗的沉郁顿挫及品味诗中的感情
八、诗歌的思想感情
1、感情基调：感情基调是指作品的基本观点的情感取向，即作品的总的感情态度，总的感情色彩。作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念
2、这首诗的情感基调是怎样的？找不相应的字词来说明。
（破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）
3、重提“安史之乱”，知人论世
4、这首诗歌的中心思想是：本诗通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。
5、作业：背诵诗歌
第五篇：《春望》教案
25.《春望》教案
授课班级：连搭中学八（6）班 授课教师：蔡媛媛 时间：2014.10.11 【教材解读】
《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇，写于安史之乱中诗人困居长安之时，表达了诗人忧虑国家、感时怀人的焦急心情。国都残破，春城草深，一破一深，令人怵目惊心。诗人在写景中抒发感慨，触景生情，移情于物，把国破之痛写得十分强烈，把爱国与伤时之情紧密交织在一起，把国和家的命运紧密地联系起来。【学习目标】
1.理解诗歌内容，熟读背诵。2.领略古诗词的意境美。3.感受诗人深沉的爱国情怀。【学习重点】
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。【学习难点】
体会作者写作时的背景或心境。【学习方法】
1．朗读教学法。感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。2．讨论法与点拨法相结合。以读代讲，以讲促读。3．古诗五步教学法。《望岳》--说诗、想诗、悟诗、品诗。知内容，想意境，悟情感，品特色。4．诗歌境界教学法。——《春望》引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。【课时】：1课时
一、导入新课：（导）1.情景导入：
在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能看出对联写的是哪位诗人？[杜甫] 今天我们一起走近杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。2.齐读学习目标。
3.请展示你的课前预习。[学生展示文学常识、字形、字音、字意等。]
走近诗人
走进历史——杜甫，字子美。唐代伟大现实主义诗人。他的诗多沉郁顿挫，真实反映了唐朝由开元盛世转向分裂衰败的历史过程，被誉为“诗史”。
《春望》写于公元757年的三月。诗人看到长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感受。
4.《礼记》中说“凡事豫则立，不豫则废”，充足的准备是做好任何事情的前提。大家预习非常细致，准备好了就让我们一起走进文本，与诗人对话。
二、初读诗歌 感知诗情（读）
1.听读感知。听读古诗应该注意听什么？[听准字音、停顿，注意句子的语气，语调。] 2.朗读指导。3.初读感受。4.自读展示。学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[自由读，组长组织读] 拿起书，抬头挺胸，我们全班一起读，读出诗的韵味来 [齐读] 5.身临其境，理解诗意。
听老师配乐范读，闭眼想想，这首诗歌描写了怎样的画面？全班交流：透过《春望》，你读到了哪些了信息？
追问：⑴山河在，什么不在了？很多人不在了，和平不在了，繁荣昌盛不在了
⑵春天，草木为什么深？物是人非，草木萧条
⑶花为什么溅泪？鸟为什么惊心？感时+恨别
⑷什么情况下，诗人会搔头？ 忧国思家
俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请小组交流一下，结合注释，用自己的话说说诗歌的意思。
揣摩诗意
品味诗情
例句：从
，我读到了诗人。
三、再读诗歌 品味诗句（研）1.小组合作，理解诗情。
古诗评论家钟嵘在《诗品》中提出，最好的诗应该是“干之以风力，润之以丹采”，力指思想内容，丹采指文词形式。诗歌是抒情性的，但形象性很强，所有的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象表达情感。接下来我们通过一个活动感悟《春望》之“风力”。如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你选择的依据和理由。请同学们小组合作研究，然后展示。学生小组学习，教师适当指点。
鉴赏诗歌，就是要抓住诗歌所描写的形象，在感受形象的过程中体会感情。2.美读感悟。
安史起狼烟,国破不长安。感时泪四溅，亲人何日还。
此时此刻，我感觉我们真实地触摸到诗人的心灵了，和诗人的心一起跳动，关心国家，关注人民，那就让我们再一次表达对诗歌和诗人的理解。
四、拓展阅读，学以致用：（练）
诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看：
比较阅读——赏析《闻官军收河南河北》
1.本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？
2.一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？
五、积累与提升（评）：
1.古人借诗言志，今人论诗识人，你还读过哪些杜甫的诗？ 通过这节课的学习，你了解了一个怎样的杜甫？
透过《春望》，我们读到了一个为国而愁、为亲而恨、为民而伤的杜甫。2.假若杜甫跨越了1000多年时空来到我们面前，你想对他说些什么？ 穷年忧黎元，叹息肠内热。（36）朱门酒肉臭，路有冻死骨。（44岁）
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（49岁）
是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。
2.请同学们总结这一节课的收获。请语文课代表评价这节课的学习。
六、作业
用本节课学到的阅读古诗的方法，赏读杜甫诗《春夜喜雨》。
板书：
春 望
杜甫
“丹采” “风力” 国破城荒（见）凄
花鸟泪惊（感）悲 忧国 对比反衬
烽火家书（盼）苦 思家 触景生情 白头更短（思）愁
教学反思：
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