大学教育教学互联网+影响分析

第一篇：大学教育教学互联网+影响分析

大学教育教学互联网+影响分析

摘要：“互联网+”概念的提出给各行各业带来了冲击和影响，高等教育行业同样如此。新一代信息技术的进步，给高校的各个方面带来了一场革命，高等教育面临空前的机遇和挑战。文章分别从教师、学生、教学方式三个方面阐述了“互联网+”时代带来的影响和转变。

关键词：“互联网+”；高等教育；教学；影响

近十年来，随着移动互联网、物联网、云计算、大数据、机器认知、语音识别等为代表的新一代信息技术风起云涌，各种颠覆式创新、跨界创新和跨代创新层出不穷，基于互联网的技术应用又成为新一代创新技术、商业模式创新和创新人才启蒙的巨大孵化器。2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出要制定“互联网+”行动计划。“互联网+”概念的提出给各行各业带来了冲击和影响，高等教育行业同样如此。在“互联网+”的大时代背景下，中国的高校教育迎来一场变革，高校教师、学生、教学方式将面临空前的机遇和挑战。

一、“互联网+”对高校教师的影响

（一）“互联网+”促进高校教师角色的转变

在“互联网+”时代下，教师职能发生了很大改变，教师从学习资源的提供者转变为资源整合者，根据学生的不同需求收集各种学习资源和信息，并对资料加以整理和分析，将多媒体和网络的形式有选择地呈现给学生[1]；在课堂上，其从课堂的管理者转变为组织者，组织学生学习、交流和讨论；在教学方式上，由传统的知识传授者转变为启发者，学生学习的引导者，让学生从传统的填鸭式或满堂灌的形式中解放出来，自主学习，促使其创新能力得到最大发挥，同时教师在自己的岗位上要转变只“教书”的教学观念，树立全面“育人”的教育思想，进一步促使师生之间形成亦师亦友的和谐关系。

（二）“互联网+”促进高校教师思维的转变

“互联网+”时代已经来临，高等教育在社会的变革中也会受到冲击，因此处于主体地位的教师不能将自己固步自封，面对“互联网+”避而不战，而应顺应时代的发展，加强“互联网+高等教育”的相关思维。从实质上看，“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。因此，高校教师作为培养高级专门人才的主要承担者，其不仅仅作为一种具有很强的专业性、研究性、前沿性质的职业，而是应该重新调整自身定位，接受新的挑战，教师只有不断地自我完善、自我发展，才能走在学生的前面，起到启发、引领学生的作用。

（三）“互联网+”促进高校教师知识的转变

以往，可能一位专业老师可能存在“一本教材交十年”，知识点的掌握仅限于教材。专业知识是教师专业素质的重要组成部分，是教师展开教学活动，保证教学品质的必备条件。在“互联网+”时代下的教学活动，教师的知识已不能再仅限于教材，这已经不能满足学生的需求，因此，教师需要不断增强自己的专业知识，不断吸收海量的相关信息，同时能在海量的信息下找出有价值、可利用的教育信息，这样才能更好地组织课堂，提高课堂的效率；同时还要掌握一定的在线开放信息平台的操作能力和对数据的分析和整理能力，才能不断地丰富教学方式。

二、“互联网+”对学生的影响

（一）“互联网+”促进学生学习模式的转变

高等教育是最为保守的行业之一，传统的高等教育最大的特点是以教师为中心，指导思想以灌输式为主，学生所获得的知识点仅限于教材；传统的学习模式和教学要求均是在课堂上执行，在“互联网+”时代的冲击下，学生的学习地点不再仅限于教室，学习的内容不再仅限于课堂。未来的教学发展中，将会有新的教学标准来代替以上传统的教学要求。学生的学习会更加自由，随时、随地都可以进行学习，慕课、微课等网络教学将吸引大量的学生，只要有电脑或手机及互联网就可以学习，不再有明确的时间和空间的界限[2，3]。在这个学习过程中，学生的学习模式不再是单一接受老师对知识点的灌输，而是能够不断自我补充，通过多样化的学习模式进一步培养自身的创新意识、创新思维、创新能力与创新人格。

（二）“互联网+”促进学生学习资源的转变

随着网络课程的不断普及，学生可以任意挑选自己喜欢的内容和需要的内容来学习，不再局限于课堂、书本、专业。教育资源的不断丰富，增强了学生的学习自主性。在开放的大数据背景下，全球性的知识库正在加速形成，优秀的高等教育资源正在极大程度的充实和丰富，这些通过互联网连接在一起，学生可以随时、随地都可以获得他们想要的学习资源。

三、“互联网+”对教学方式的影响

教学方式是联系教师、学生和教学内容三者的中介和桥梁，是把已制定好的教学内容付以实施的动态性过程中所使用的手段和方式。教学是否成功与教学方法的选用是否得当有着直接的关系。因此，在“互联网+”下教学方式的变革有着很强的实践意义，极大地影响着教学效率和教学效果。

（一）“互联网+”促进教学方式功能的转变

传统的教学以课本为主，以注入式教学方式给学生灌输知识点，这是长期历史形成的习惯及某些现实基础；此外，教学方法是受教育目标制约并为实现教育目标服务的，重视知识的传授、忽视智能的培养，这已经成为传统教育存在的突出问题，其严重阻碍着教学方法的改进与教育质量的提高。随着“互联网+”时代的到来，学生接触的媒介逐渐增多，其不光光是在课堂上接受知识，同时依靠“互联网+”下的大数据额外接受知识的来源，而这些知识哪些真正为其用，如何用。这就要求在今后的教学方式中将传统的“注入式”“灌入式”转变为“启发式”，将教学方法的重点从教师向学生传授现成的知识转向在教师指导下由学生独立地探索和获得知识，让学生学会如何学习，而不是一味接受知识。这种教育目标下所形成的教学方法，其主要功能不仅在于知识的传递和灌输，同时也顾及对学生进行方法论的教育与能力的训练。随着经济、社会的发展，高等教育在教育目标上，强调在传授知识的同时，发展学生的能力，在“互联网+”冲击下，尤其是要培养学生的学习能力和创造能力[4]，而且更重视开发学生的智能，培养学生的思维。现代教学不仅使学生能够较好地、全面地掌握教学内容，更要让教师引导学生借力“互联网+”，积极探索新事物、努力发现问题和解决问题，重视培养学生的观察力、分析问题的综合能力和创造力；更好地发挥主动性和创造性；自觉地培养自身的能力。

（二）“互联网+”促进教学方式手段的转变

传统教学以语言、文字为传递信息的主要媒介，因此，在很长时期内，教材、黑板和粉笔成为教学活动的主角。此后，幻灯机、投影仪、VCD机、DVD机、计算机等逐步进入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域，随着当今科学技术迅速发展和知识信息量猛增，上述教学手段已经不能完全适应现代教学的要求，只有采用更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效地提高教学质量，完成培养人才的任务。教学设备越来越先进，教学手段的现代化水平越来越高，更多多功能、多媒体的现代化科学技术设备在教学中被越来越多地使用。这些现代化科技设备作为教学手段运用于教学方法改革过程，不仅使教学内容更加生动、形象、系统，更富有吸引力、直观性和科学性，而且使学生的多种分析器官协调活动，智力得到充分开发。除了教学设备的进一步现代，在“互联网+”的冲击下，教学方式也进一步多样化，授课不再局限在课堂，课外也可继续学习，微课、慕课、翻转课堂的产生，进一步改变了传统的教学方式，教师的教可以多样化，学生的学也可以多样化。“互联网+”时代带给教师、学生、教学方式更多的机遇和挑战，但是高校也需冷静面对，不能盲目跟风，以网络技术为万能，为核心。高等教育始终要以教育为核心目标，而互联网只是用来提升和变革的技术手段，高校要从教育的核心需求出发合理利用互联网资源，抓住机遇，进行合理性改革，让高校教师、学生在“互联网+”时代能够呈现出崭新的“教”与“学”。

参考文献：

[1]周旭.大数据时代下的教师职业发展———访清华大学经济管理学院院长钱颖一[J].辽宁教育，2015，（1）：5-7.[2]吴萍.“大数据”时代对高校教育的冲击和影响[J].湖北科技学院学报，2015，32（2）：76-77.[3]朱建平，李秋雅.大数据对大学教学的影响[J].中国大学教学，2014，（9）：41-44.[4]赵茜，王佳.论教师教学方式的转变[J].教育科学研究，2012，（2）：24-27.

第二篇：互联网+对教育的影响

互联网+对教育的影响（资料）

互联网时代，整个世界的生活都因此发生着或多或少、或大或小的改变。互联网技术推动教育变革的时代已经初露端倪，颠覆性的观念将对传统进行破坏性的创造。阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”今天，有了互联网这个支点，整个教育都将被撬动。身处激变教育的环境中，只有对未来教育有一个清醒的把握，才能未雨绸缪，在变革与创新中提升教育的质量与品质。

未来教育新特质：高度开放与“私人订制”

互联网技术“连接一切、跨界融合”的特点，击碎了传统教育的封闭保守，让教育产生了“多米诺骨牌”式的连锁反应。教育渐渐呈现出全球性、开放性、互动性、实践性、定制性和自主性特点。

互联网时代使教育的时间与空间无限拓展，让传统的教育能够突破原有的边界，实现教育资源、教育协作和教学方式跨时空的自由穿越、流动和交互，世界各国都将共同参与对教育规律的追求和共同教育问题的解决。虽然各国文化与价值观依然会保持高度的独特性，但是必将因相互影响频度的提高而互相学习和借鉴。

互联网带给时代的是高度的开放性，教育以围墙为标志的封闭状态，以及由此形成的学校间的竞争将被打破。学校内部、学校之间，教育体系内部、教育与外界之间，都将真正产生信息、资源等的开放，学校原有的格局将逐渐被突破。互联网资源的开放性为互动提供了充分条件，网络平台的搭建为互动提供了可能性。这给教学改革、教育研究、学生之间的问题解决以及学校与家长、学校与社会之间的互动提供了最大支持。

学生的个性差异是客观存在的，学生的发展需求也具有独特性。以满足个体需求为前提的教育，体现了对于生命的尊重，但传统的统一和标准化的教育不可能在理念和实践上解决这个问题。互联网技术为学生学习与发展的差异化需求提供了“私人定制”的支持，从而实现学生个性化发展。

传统的教育，由于以统一的知识学习为内容，以考试为核心，以应试为目的，因而学生的实践被极大压缩甚至无从谈起，学生难有能力和素质培养的平台和机会。随着互联网时代的到来，教育与社会环境的边界越来越模糊，教育的内容、教育的方式、学校的课程、学生的活动都与社会生活有着直接联系。如各种实验、各种活动的设计、各种模拟性的活动（如

模拟联合国，模拟世界经济峰会等）和利用网络开展的学术研究等，对于学生认知和思维能力的提升具有更高的价值，也为学生能力的发展开辟了另外一种实践模式。

互联网时代的开放性给学生创造了没有边界的平台，每个人都是这个平台的主角，每个人都可以做出自己的决策，每个人都可以选择适合自己的发展空间，这为激发学生内在的潜质创造了条件。

学校教育新景观：平台化、创客化与个性化

互联网的浪潮向教育袭来，其影响是深刻的，也是广泛的。这将对传统的学校存在状态和发展状态产生影响，从而形成全新的学校景观。

互联网时代教育将实现学校平台化、教师创客化、学生个性化。学校既可以是学生学习的指导者和资源的提供者，也可以是学生素质发展的资源和机会的提供者，由此也成为学生学习和发展的一个社区，学生的创新创业活动都可以在学校平台获得支持。不仅如此，学校也将会是教师研究、自我发展和创新创业的平台。学校的平台化使得学校不再是学生学习的中心，“世界将真正成为一个大教室，学习随时都可以进行”。学校的扁平化管理将使得师生成为自己的“首席执行官”，学校由此呈现出的特质将成为学校精神和文化特色。教师原有的教育教学功能将弱化，取而代之的是以业绩贡献评价为驱动的创新创业。学生发展和需求的个性化必将受到学校和教师的尊重。

互联网时代的教学将被重新定义。教学的许多要素将超越传统边界，交叉、融合、模糊性的状态使各种教学元素的不确定性增加了。教学的三维目标将被多维或多元目标取代，教育目标更加着眼于学生自身的需求，甚至许多目标已不是教育者确定和实现的，而是由学生自己来决定。教学内容将不再是教材内容的传递，而是基于学生学习问题开展的教学以及学生深度学习过程中的问题解决，而是取决于学生学习和发展的需要。教育资源不再局限于一所学校，网络平台将提供更大范围的学习和发展资源，整个世界是一个大型资源库。课堂的时间与空间边界将被打破，教与学的关系和方式发生很大变化。与之相适应，传统的线性思维、确定性思维等将被非线性思维、不确定性思维所替代。

互联网时代将推动基于大数据的教学及人的发展研究。教育的任何决策和行为都应当从学生出发，通过对学生行为过程所有的信息进行分析，进而找出更加符合学生个体发展需要的个性化学习方式和发展方式，以更加充分地提升学生学习与发展的效益。大数据的分析

方式能更加清晰地呈现学生学习与发展的相关要素，这必将为学生的未来发展提供更加适合的教育内容和方式。

互联网时代将是游戏化学习机制盛行的时代。游戏能够让人们持续玩下去的根本原因就是它的激励办法和措施。把游戏化机制引入学习过程，使其成为学生学习的重要“发动机”，必将极大改变学生学习的形态。

学生发展新生态：自主、可持续与终身发展

互联网的出现，让学生、学校和教育之间封闭紧密的关系变得不再那么不可分隔，并最终将为学生建立新生态。

学生决定教育。互联网这个开放的平台，让每个学生都成为这个平台上的主体，每个学生都有表达自己发展愿望与诉求的权利和机会，学校教育必须真正从学生出发，为满足学生发展需要而进行理性设计，这不仅尊重了学生的成长和发展的权益，而且能大大提高教育效益。

学生的优势智能决定未来。互联网能够为每个人的独特发展提供差异化的资源和条件支持，这让每个学生都能够获得充分发展的机会。只有学生的天赋和才能得到充分挖掘时，学生才能成为一个可持续发展和终身发展的人。

学生自主发展。人是自在的、自为的、自主的、自觉的，人在追求从必然王国走向自由王国的过程，就是实现自我解放的过程。人的这些特点由于受到了社会环境和资源的制约，往往难以尽情展现。互联网时代从言论到行动，从自我意志表达到自我负责，都逐步让人的自主发展成为了可能。教育处在这个崭新的时代，每个学生都是自由自主的生命体，只有尊重每个学生，给学生更多自主发展的机会，教育的真正价值才能实现，每个孩子自身的生命活力才能真正体现，并为其一生发展奠定基础。

抓住了互联网，就抓住了教育的未来。这个时代教育者不能犹豫，不能拒绝，不能视而不见，只有认真研究、主动调整、敢于超越，进化学校和教育，才能赢得未来

第三篇：互联网影响

互联网金融对我国经济发展影响解析

8月13日在北京北四环外北京国际会议中心举行的“互联网金融中国峰会2013”，参会人数之多，大大超出主办方预期。约容纳400人的会议室门口、坐椅之间的走道里、甚至紧挨演讲台的空地上，都挤满了人，没有座位的人只能站立或席地而坐。这种火热的场景很容易让人联想起上下班高峰时北京拥挤的地铁。

在过去的几个月里，互联网金融热潮席卷中国。从现代互联网公司到传统银行，从政府官员到专家学者，人们对互联网金融的热情空前高涨。

“互联网金融业务在当前中国经济发展中有重要作用。大家都期待它能够更好地为实体经济服务，实现虚拟经济和实体经济的协调发展。”工信部信息化推进司司长徐愈说。

而商务部电子商务和信息化司副巡视员聂林海则认为，互联网金融热是电子商务发展的必然结果。去年，中国电子商务交易总额已经突破了8.1万亿元，网络零售额突破1.3万亿元，同比增长超过60%。除信息流、物流外，资金流也是电子商务发展的要素之一。

在这种形势下，阿里巴巴、腾讯等具备电子商务功能的互联网巨头今年频频出手互联网金融业务。阿里巴巴旗下的“余额宝”可以用于网上购物、转账等支付功能。而腾讯本月推出的微信5.0版除了条码扫描等功能以外，微信支付功能也顺势推出。

“互联网金融突破了时间和空间的界限，这是物理网点做不到的。现在互联网金融只是对商业银行、证券公司提出挑战，未来发展到互联网货币的形态，将是对央行的挑战。”中国投资有限责任公司副总经理谢平说。

传统银行已经感受到这种压力。中国工商银行信贷管理部网络融资业务中心副总经理史一文坦言已经感到“凉意”，不过他对传统银行依然自信满满。“互联网企业和金融企业各有各的长处。”作为拥有中国最大客户群的商业银行，工行正在构建大数据的业务体系，提高数据的智能化应用，将还款、签约、贷后材料的整理等融资服务的推到网上。

另一家银行民生银行将筹建民生电子商务有限责任公司的消息则引起更广泛的议论。该公司将向中小微企业及个人提供完善的信息、服务、撮合、做市平台等综合性电商和金融服务。这被业界解读为银行对阿里巴巴等互联网企业的一次“反击”。

除互联网企业和银行外，电信运营商也希望从互联网金融中分一杯羹。作为中国三大通信运营商之一，中国电信成立了专门从事第三方支付的公司天翼电子商务有限公司。该公司目前已经获得央行颁发的支付牌照。副总经理宁檬说，尽管公司在行业内的业务规模还不大，但希望通过互联网金融，深挖中国电信庞大的手机用户资源。

对于互联网金融的快速发展，监管层给出了正面的评价。中国人民银行在《2013年第二季度中国货币政策执行报告》中指出，互联网金融业“在金融产品和服务方面的创新弥补了传统金融业的不足”。中国人民银行副行长刘士余说，在诚实守信的前提下，一切有利于包容性增长的金融活动、金融服务，都应该受到尊重和鼓励。

央行公开披露的资料显示，第三方支付、网络信贷、众筹融资以及其他网络金融服务平台等互联网金融业正在中国迅速崛起。以第三方支付为例，2012年市场规模超过10万亿元。

面对如此庞大的市场，监管层显然不希望发生风险。“互联网金融既然是创新，肯定会有失误，所以还需强调防范法律、信用风险。非法吸收公共存款、非法集资的底线万万不能碰。”刘士余说。

互联网对金融业发展的影响分析

互联网正在革命性地改变着传统金融的面貌。一方面国内金融机构主动利用互联网平台改造传统业务模式，另一方面互联网公司依赖技术和平台开始渗透到金融领域。金融与互联网好比咖喱与辣椒，谁也离不开谁。

当金融遇上互联网，一切都在变化。互联网“开放、平等、协作、分享”的精神正在对传统金融业态渗透，切实感受到两个行业的巨大变化。2010年阿里巴巴获得小额信贷牌照，2012年阿里金融实现单日利息收入100万元，2013年“余额宝”推出一个月聚集250万用户，资金规模超过百亿，而与其类似的“活期宝”推出23日累计销售16.48亿元，日均销售7000万。2012年2月东方财富等四家机构首获第三方基金销售牌照，2013年上半年东方财富第三方基金销售额已达21.79亿元。2013年7月马云、马明哲、马化腾等合资设立的国内首家互联网保险公司——众安在线落户外滩金融创新试验区。重庆农商行“微信银行”开始试运行,是国内首家可直接办理资金类交易的“微信银行”。

王国维先生认为，古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。基于对现有金融体系的影响以及业务发展的成熟度，也构建了互联网金融的三重境界：境界一“网络渠道拓展”，境界二“大数据运用”，境界三“虚拟信用平台”。

一、互联网正在改变传统商业模式 以互联网技术为基础的现代信息技术是研究开发信息的获取、传输、处理、存储调用和综合应用的工程技术，主要特点是数字化、网络化、智能化以及强大的信息处理能力。

表1.信息技术革命改变了人们的生产方式和交易习惯

世纪80年代后信息技术经过了三次革新，第一次是20世纪80年代的PC机技术革新，解决了数据处理问题；第二次是20世纪90年代的互联网技术革新，解决了信息交换问题并提高了传播效率；第三次是21世纪的云计算技术革新，改变了处理存储数据的方式，实现了资源共享。

以互联网为代表的现代信息技术，特别是移动支付、社交网络、搜索引擎、大数据和云计算等，深刻地改变了人们的商业习惯，拓宽了市场范围，使得大数据的积累和分析成为可能，并最终减少了交易费用。过去10年间，类似的颠覆性影响已经发生在图书、音乐、商品零售等多个领域，而这种颠覆性的变革下一步有望发生在金融领域。

图1.互联网创造了虚拟世界

我国互联网近十年来快速发展，已形成了大规模的用户群体。截止2012年底，我国网民规模已经达到5.64亿，约占总人口的42.1%。与此同时，互联网终端渠道日益多样化，2012年我国网民中约70%同时使用手机进行上网，平板电脑、网络电视等其他终端设备使用占比日益提高。

图2.中国网民规模保持较快增长

二、互联网将对传统金融业态产生颠覆式影响

互联网金融已经渗透至金融各个子领域，包括银行、保险、基金以及券商等，其中发展最为迅速的是网上支付、手机银行和P2P融资模式。手机银行的功能已从手机支付延伸到存贷款等基本金融服务，而P2P融资模式可在一定程度上解决中小微企业融资问题，有望作为现有银行体系的有益补充。

图5.互联网已经渗透至金融领域

金融电子化方兴未艾，为互联网金融发展奠定良好基础。根据《金融e时代》的解释，金融电子化指的是传统金融机构借助信息技术替代原有的手工业务处理，提升业务能力和运营效率。以证券行业为例，通过互联网和移动终端为客户提供网上交易、手机证券、投资顾问、网上开户业务、金融产品销售等服务均属于金融电子化范畴。而电子金融化，则是信息技术和互联网的发展促进金融业务和产品的创新，从而变革金融业务模式，例如社区金融、P2P融资模式等，未来电子金融化将促进网上金融服务进一步走向多样化。

图6.互联网支付方式已由计算机拓展到手机

在互联网金融模式下，支付更加便捷，市场信息不对称程度较低；商业银行、投资银行和交易所等金融中介作用降低，资金供需平民化；从长远来看，互联网金融可以大幅减少交易成本，甚至可以达到与现在直接和间接融资一样的资源配臵效率。互联网带来的传统金融体系变革体现为以下三个方面：

1.客户服务由物理网点转向虚拟网络。客户接触和服务的渠道由实体向虚拟演变,从而倒逼金融机构实现互联网化。

2.大数据时代到来，个性定制化流行。信息工具的智能化和精准化逐渐挤压传统金融高成本、低效率、大金额所带来的高利润的生存空间。在大数据积累基础上的数据挖掘使得对单个客户的信用违约情况、消费行为和理财习惯分析成为可能。

3.构建虚拟信用平台，加速金融中介消亡。互联网第三方支付等新型支付模式使得超级网上银行逐渐取代支付系统中的二级商业银行的清算结算系统。

就海外来看，互联网金融已形成了成熟的网上支付、信贷、经纪等商业模式，2012年互联网金融在金融行业中吸引了最多的风险投资。而随着互联网信息模式的进步，新的盈利模式还将不断产生。

图8.2012年互联网金融在金融行业中吸引了最多的风险融资

第四篇：互联网如何影响管理

互联网如何影响管理

会计B1803班李星宇

在当今互联网飞速的发展下互联网渗透到社会的方方面面，给人们的工作、生活和娱乐带来了革命性的变化。像对发达国家的影响一样，互联网正日益改变着亚洲国家人们的生活观念和生活方式。但我们又看到，互联网经济在拉动消费、促进生产的同时，由于亚洲各国经济、技术实力的不同以及各国政府重视程度的不同，区域之间、国家之间的互联网发展存在着事实上的不平衡，这将影响亚洲经济发展以及社会发展的整体运行。

目前来看互联网是一种新的生产工具，他对于管理的发展来说肯定是利大于弊。

管理，从字面意思上来看就是管辖，处理的意思。由于他涉及的的层面很广，涉及社会生活的方方面面，随着互联网的发展，对管理的帮助是不可忽视的，由于现在的社会生活已经离不开互联网，所以互联网与管理的结合可以使得管理者更方便的去进行管理活动。

互联网与管理的结合可以更好的推动生产的发展，在经济学家来看，管理是生产转动的一个条件，没有管理就没有生产。

在今天越来越多的传统行业正在受到互联网的冲击，众多企业面临着互联网的挑战。于是，互联网思维这个词不胫而走，也越来越热。例如，360公司的公司的创始人周鸿祎作为在互联网里从业近二十年的创业者，认为传统企业必须要理解互联网经济的特征以及与传统经济不一样的地方，才能更好的迎接挑战，适应眼下的互联网时代，从而推动企业的生产与发展。

互联网时代推动产品的创新，由于互联网的发展使得时代经济特征具有了不同于传统经济时代的典型特征，自从互联网在二十实际兴新起来，企业的经营模式逐渐被深刻变革一批互联网公司在迅速成长起来，例如阿里巴巴。互联网思维也在逐步改造传统制造业，典型企业就是当今的小米科技。同时，企业创新也具有了不同于以前传统经济背景下的互联网时代的典型特征。所以免费的商业模式和颠覆式创新逐渐逐渐成为主流，这对传统企业的杀伤力也是非常大。

开放与合作的出现使得互联网管理大大优越传统公司，在互联网时代，开放是主流，合作是全局性的。所以，互联网时代的到来对于公司管理正在产生着深远的影响，这也是一种范式的变迁。

所以说，互联网是一种全新的生产工具，有人认为它是人类历史上最快的脱贫工具，也有人说网络是一道不可逾越的鸿沟，它会在贫富之间、城乡之间带来“数字分割”，还有人说不论怎样它都是一种平等的权利。到目前为止，我们还不能对此妄下结论，尽管仍存在着种种疑惑和问题，但有一个事实是不争的，即互联网的确在亚洲国家得到了发展，并影响和改变着亚洲人的生活。

第五篇：谈“互联网 教育”对小学数学教学的影响

谈“互联网+教育”对小学数学教学的影响

摘要：随着社会信息技术的迅猛发展，“互联网+教育”深刻地影响着小学数学课堂教学，特别信息技术为课堂教学实现了“声光色动评”的教学情境，能激发学生的学习兴趣，将抽象的数学信息与数据具象化，便于学生理解与掌握，特别是平板电脑在课堂中的合理应用，更增加了课堂教学容量与学习效率，从而引起了教学的质变。

关键词：信息技术；平板电脑；激发兴趣；高效教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0081

著名心理学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，能够为儿童多种感官接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”以计算机为核心硬件的多媒体技术，正是融形、声、色、动、评为一体的现代化教学手段，能使难懂概念具体化，抽象道理形象化，枯燥知识趣味化，有效增加课堂教学信息容量，有利于学生综合素质的培养。

近两年迅速推行与运用的“互联网+”，是指以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部分的扩散、应用过程。“互联网+教育”是指互联网技术与传统教育的深度整合，深入推广到了教育管理、课堂教学、资源共享、在线测评、家校互动等方面，因此也对小学数学教学产生了巨大影响。

一、信息技术提升教学实效

1.还原生活色彩，提升学习趣味

数学既源于生活，又运用于生活。生活中的趣味数学，若利用计算机进行真实还原，能为学生营造贴近生活的学习氛围。将学生带进充满数学味的生活空间，既能提升学习乐趣，又能减少新知对学生心理的冲击，有利于学生专注度的提高。

因此，在课堂导入环节中，要求教师能充分引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机，提出学习目标，创设良好的问题情境，使学生对学习内容产生浓厚兴趣，保持高昂的学习情绪。利用多媒体计算机的声音、图像、视频、动画等功能，制作各种问题情境的小课件，能有效地达到上述要求，优化导入环节。

如六年级《圆的认识》教学，让学生观察车子的车轮形状，提出问题，为什么不用三角形或其他形状的车轮？可让学生先思考并尝试回答，适时引入课题：“如果同学们认识圆后，就一定能明白其中的道理。”（图1）

通过计算机的演示，圆形的车轮能顺畅平稳迅速前行，而三角车轮高低起伏且移动缓慢，对比强烈的画面播放，能给学生留下深刻印象，激发学生强烈的求知欲望。

2.提供具象演绎，突破教学难点

“好奇”是儿童的天性，而“兴趣是学习最好的老师。”在数学学习中，利用有效的教学手段，引导学生专注思考，实现思维碰撞，是提升学生思维广度与深度的有效方法。

新课部分教学的主要任务是使学生理解掌握和习得新知识。很多抽象的知识难以用语言描述清楚，且又是必须理解与记忆的知识，若能通过计算机的模拟功能将其具体化、形象化，学生就能易于理解和记忆。

在教学《圆的面积》时，通过计算机的动态演绎，把一个圆平均分成的偶数份数越多，剪拼成的图形越接近长方形，根据长方形的宽等于圆的半径，长方形的长等于圆周长的一半，从而推导出圆的面积计算公式为S=πr2。通过演示，学生专注于观察，认真思考，经由知识迁移，便能理解圆面积计算公式的推导过程，才能通过理解过渡到理性的掌握与应用。（图2）

3.展示多样答案，培养发散思维

计算机的演示直观、形象、生动，有助于学生对较复杂知识的直观理解，能对学生的思维发展起到事半功倍的效果。学生获得预期的新知，可把获得的新知加以巩固与提升，这实际上是对新知举一反三的应用和迁移过程。必要时可利用计算机，将学生的答案一一进行图像化展示，拓宽学生的思维视野，培养学生的创新意识与解决问题的综合能力。

如教学《分数的再认识

（一）》练习课，通过音乐图片视频展示学生对不同的“整体1”的理解，通过画面体现表象后面的实质，体现了学生对新知识理解的准确度与深刻度。（图3）

此部分教学用换成实物投影完成，但在课堂效率与教学实效上，无法与通过信息技术处理后的动态视频相媲美。而对于学生的精彩作品，更可通过互联网技术，实现网络共享到Q群或博客等，将教学成果向家长及与更多教学同行共享。

4.采用?W络技术，实现在线交流

学生对知识的理解、把握与问难，同样具有时效性。若问题长时间得不到解决，学生将误认为之前的理解为正确答案。而在平时的课堂教学中，难以提供一对一的教学服务，常会导致质疑问难的滞后。在电脑与手机普及的今天，采用在线作业提交，可实现一对一教学辅导。

教师可成立作业Q群，低年级邀请家长加入，中高年级允许学生与家长一齐加入，布置的作业实现在线提交。教师便可实现一对一教学辅导。但因作业提交需在课后进行，会增加教师一定的工作量，因此可依据教学内容，选择性地使用。

如五年级《认识底与高》的教学中，部分学生难以理解作图形对应底边的高，同时在作高时未能采用虚线或未垂直于底边的情况，学生需要很长时间才能过关。而采用在线作业提交与一对一辅导，因有同学互动、教师指导与家长检查，作业布置两次之后顺利突破此教学难关。（图4）

二、平板电脑带来巨大影响

平板电脑作为一款教学使用终端机，从进入课堂开始，便与高端和强大连结在一起。正因其功能强大，给教师、学生与课堂带来了巨大影响。其影响主要来自于思想认识、实践运用、教学评价、科学管理等四个方面。

1.思想跟上时代接受全新课堂

平板电脑进入课堂是“互联网+教育”的创新表现，在原有的一册书、一支粉笔、一张嘴的基础上，突然手上有了一台可具体操作，隐性链接互联网的强大信息技术终端。随之而来的除了欣喜与兴奋，更有担忧与怀疑。平板电脑可单向输入或输出，能播放音像、图片拍摄、数据分析和资源共享，更可实时交互，与在电脑教室上的小学数学课无异。强大工具的加入，随之而来的使用与管理，将颠覆传统课堂，从而构建全新的授课方式。

在思考其实际教学效用前，首要条件是从思想上接受互联网的强大，顺应时代发展趋势，才能从思想上接受平板电脑进入一线课堂的事实，理智思考其对教学产生的正负面影响。

2.实践运用强大功能重构课堂

在小学数学课堂上，采用平板电脑实现的教学环节，主要有主题讨论、选择判断、投票抢答、趣味游戏、在线评价、资源共享等，能通过大数据分析，提供实时教学效果分析，有利于教师及时调整教学策略，便于实现个性化教学。

使用平板电脑进行教学，各类信息通过网络传输到授课后台，在后台通过数据处理，将每位学生的答案与对错情况，一一反馈在师生视野内，且能通过答案对比，选生讲解等，灵活地实现多样讲解，有利于教师有针对性地展开各项教学活动。平板电脑的加入，实现了更迅速、更精准的教学反馈，可提高课堂知识容量，且学习内容呈现与反馈方式都和传统问答、作业展示等，从只能关注局部到关注全体。

3.科学进行评价提升学习效率

在平板电脑的众多功能中，有单独的个性化评价功能。如星级评价，是一项重要的课堂组织形式，可落实到对每生的单独评价，且进行跟踪累计，通过后台数据分析，记录每生在一段时间里的学习状态与效果。这种高效持久的个性化评价方式，值得提倡与坚持。

4.合理使用科学管理平板电脑

平板电脑功能强大，但未必适用于所有学科或所有学习活动，因此需要合理使用。同时，平板电脑除在课堂上，跟着教学节奏一起进行操作与反馈，还可离开授课平台，实现上网、拍照、打开社交工具、在线学习与评价等活动。因此，平板电脑进入课堂后的科学管理，如与学生签订使用协议，教育学生注意网络安全等，都显得非常必要。只有理性使用，才能保证平板电脑成为提高课堂实效的法宝，而非双刃剑。

平板电脑的加入，从知识呈现、学习反馈、合理使用、资源积累、安全用网等方面，都对教师信息技术应用与课堂组织提出了新的研究课题。需要在实践过程中，不断地反思与总结，扬长避短，才能构建高效课堂教学。

现代课堂因互联网技术带来全新的课堂面貌，由传统课堂迈向数字化教学，研究如何有效地实践运用，切实提升教学实效，是教师实现专业发展、学生提升综合能力的有效途径。在实际教学中，科?W地使用计算机辅助教学，或理性地将平板电脑引入课堂，都能化抽象为具体，把枯燥换成趣味，变被动为主动，给小学数学教学带来正面影响，有利于提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

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