二年级爱写诗的小螃蟹的教学案例

第一篇：二年级爱写诗的小螃蟹的教学案例

二年级《爱写诗的小螃蟹》的教学案例

25．爱写诗的小螃蟹

一、教学目的：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。

二、教材分析：

《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

三、学生情况分析：

通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。

四、教学目标： 知识目标：

能在语言环境中认识本课7个生字，积累本课9个词语。能力目标：

学习提问，读句子提问。情感目标：

通过学习，懂得：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。

五、教学重点：能正确认读本课8个生字：螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇；积累8个词语：螃蟹、吟诵、海龟、橡皮、辛辛苦苦、擦、白头翁、诗篇。

六、教学难点：继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题

七、教具准备：

识字卡片，多媒体课件等 教学时间：

1课时

八、教学过程：

一、出示课题，质疑问难

1.谈话引入。

师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着。突然，可爱的海豚跃出海面。多美的图画呀！诗人见了忍不住写下了一首首优美的诗歌。（师读两首诗歌）

师：看！沙滩上谁向我们爬来了？板书：小螃蟹 2.学习生字。

螃：怎么记？ 指导书写 蟹：读音

3.师：今天和我们见面的小螃蟹很特殊，因为他很有学问，又喜欢写诗。补充课 题：25 爱写诗的小螃蟹 齐读。

过渡：有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，发生了什么事呢？让我们打开课本，读读课文吧！

二、读读课文，整体感知。

1． 读读课文。

要求：借助拼音把课文读正确，遇到不明白的地方，先在书上做上记号，等会儿问 问大家。

2． 提问：小螃蟹第一次为什么伤心地哭？第二次为什么是开心地哭？等。

三、细读课文，解决问题。

（一）学习小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒 体演示课文1-12小节内容）

2.说话练习，完成填空：

小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。（）把小螃蟹的诗全（）跑了。（）用肚子当橡皮，把他 2 辛辛苦苦写的诗全（）掉了。（）没读完，就把他的诗全（）走了。他们都（）小螃蟹的诗。（1）轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？（2）指名说，根据学生回答（板书：风：吹 海龟：擦 海浪：冲 不喜欢）（3）学习生字：橡（形声字）辛（前鼻音）吟（前鼻音 怎么记）（4）齐读

3.风宝宝，海龟弟弟，海浪妹妹都不喜欢小螃蟹写的诗，都不愿意读他的诗，这时，小螃蟹又是怎么做的呢？（1）自由读1-12小节找找有关的句子，用直线划下来。（2）根据学生回答，出示句子：小螃蟹继续写他的诗。

小螃蟹还是坚持写他的诗。

（3）同桌对读，想一想这是一只怎样的小螃蟹？指名读，男女生读。

过渡：虽然小螃蟹反反复复地写着自己喜欢的诗，可是他的作品没人欣赏，它 越想越难过，所以它――（流下了伤心的泪）

4.出示句子：小螃蟹流下了伤心的泪。（1）指名读（2）虎、牛读。

（3）学生字：泪 找朋友。

5.说话练习：此时此刻，小螃蟹会想些什么？

小螃蟹心想：

。6.引读1-12小节。7.游戏复习。海浪滚滚。

（二）学习小螃蟹第二次哭。

1.出示句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心．．。读句子，提问题。

过渡：这一次，是谁让小螃蟹这么开心？她是怎样做的呢？ 2． 同桌用喜欢的方法读读13-15小节，讨论讨论。

3． 指名同桌读，交流。（板书：白头翁 读 记 告诉）出示第14小节。4． 指导朗读第14小节。学习生字：翁（后鼻音）

5.编儿歌。

指名交流。

6.看！海滩上，朋友们都来向他表示祝贺了，他是多么激动，多么高兴啊！高兴得竟又忍不住哭了。这次，他流下的是怎样的泪水呢？（高兴的泪水，幸福的泪水，感动的泪水……）这大概就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！

7.说话练习。

完成填空：小螃蟹又想：。

8.读句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。齐读。9.感情朗读13-16小节。

四、复习总结

1.复习词语。

2.你喜欢这只小螃蟹吗？为什么？

3.总结：这只爱写诗的小螃蟹让我们明白了：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。齐读。

九、板书

25爱写诗的小螃蟹

风 吹跑

海龟 擦掉 不喜欢 伤心的泪

海浪 冲走

白头翁 读 记 告诉 喜欢 幸福的泪

十、作业设计： 教学反思

《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。

多种朗读训练穿插在教学中，有自读、男女生读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理

解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。

二、充分发挥板书的作用。

虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。

为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？

借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。

三、学会质疑。

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师的指导工作，重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力，促使学生“要问”。教师应从学生已有的认知结构和思维水平出发，巧妙设问，通过提问使学生学得提问方法，掌握提问技巧，让学生“善问”。

由于时间原因，最后设计的让学生学习小螃蟹，也来编写一首小诗，只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈，是一个遗憾。

学习中心 盐城学习中心 学 号 082062103006 专 业 小学教育 年 级 0809 类 别 本科

第二篇：爱写诗的小螃蟹读后感

《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。

多种朗读训练穿插在教学中，有自读、男女生读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。

二、充分发挥板书的作用。

虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。

为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？

借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。

由于时间原因，最后设计的让学生学习小螃蟹，也来编写一首小诗，只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈，是一个遗憾。

[爱写诗的小螃蟹读后感]相关文章：

第三篇：29.爱写诗的小螃蟹(教学设计)

25．爱写诗的小螃蟹

教学过程：

一、猜谜引入，揭示课题 1.谈话引入。

师：小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一则谜语,自己读一读.师:是什么呀?(出示图片)小螃蟹 师:你们怎么猜出是螃蟹的呢? 师:谁能拼读这个词?（1）指名拼读。谁愿意当小老师带大家拼读？（2）请大家仔细观察这两个字，你有什么发现吗？

师：这两个字都有“虫”字。在汉字的左边叫——虫字旁，在汉字的底部叫——虫字底。板书: 螃蟹(一起读）

2.师：这只小螃蟹可爱写诗了,是一只——(补全课题)： 爱写诗的小螃蟹

可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹却哭了，究竟发生了什么事呢？ 请大家打开书本，自己读读课文（出示）：

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“ ”划出描写小螃蟹哭的句子。

二、检查字词

1、师：课文里这些生字的读音会读吗？自己先读一读。（出示）

2、师：你想请大家注意哪些生字的读音？

2、交流：（1）文中小螃蟹哭了几次？

（2）课文中描写小螃蟹哭的句子，你们找到了吗？ 出示句子：

小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。（你们都找对了吗？没找对的小朋友赶紧改正确）

请男生读读这两句句子，女生也来读一读，读了句子你们有什么问题想提吗？（1）小螃蟹为什么伤心地哭了？（2）小螃蟹又哭了，为什么说他哭得很开心？

你们的问题提得真好，下面就让我们继续学习课文，一起来解决这些问题。

三、细读课文，解决问题。

（一）学习小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒 体演示课文1-12小节内容）

2.说话练习，完成填空：

小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。他请、、欣赏他写的诗，可是他们都 小螃蟹写的诗，小螃蟹流下了伤心的泪。

（1）捂着小嘴巴轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？

（2）指名说，根据学生回答（板书：风、海龟、海浪、不喜欢）（3）齐读

3.风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗，他们是怎么做的呢？快速读1-12小节找找有关的句子，用波浪线划出下来。

交流 风

（1）谁来交流风是怎么做的？（陈老师发现这里的儿化音读的还不够到位，来，跟我读，一起读）

（2）风把小螃蟹写的诗全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？谁能试着说一说？（3）出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。小螃蟹想：。于是。（4）过渡：得不到风的赞赏，但是小螃蟹继续写他的诗，这真是一只（齐读课题）海龟

（1）海龟是怎么做的？谁来交流？（注意“当”要读第四声）（2）生字：橡、辛 这句话中有两个字宝宝，谁愿意当小老师？

（3）海龟把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全擦掉了，小螃蟹又会怎么想怎么做呢？（4）出示：海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。小螃蟹想：。于是。

（5）海龟把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了，尽管有些难过，可是小螃蟹毫不气馁，还是坚持写他的诗。这真是一只（齐读课题）

海浪（1）海浪又是怎么做的？

（2）想象一下：海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？（3）谁能读出这种语气？谁还想挑战一下？一起来读一读。

过渡：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全弄没了。假如你就是这只一次又一次遭到拒绝的小螃蟹，此时，你的心情怎样？它越想越难过，所以它――（流下了伤心的泪）

6.配乐引读1-12小节。

师：让我们一起合作读读这部分课文。体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？（边配合读，边媒体出示）引读：

海边，有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着，小螃蟹读着自己写的诗，心里可高兴了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是——

小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——

小螃蟹虽然很难过，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——，可是——

虽然小螃蟹反反复复地写着自己喜欢的诗，可是他的作品没人欣赏所以它――（流下了伤心的泪）

（二）学习小螃蟹第二次哭。

1、师：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是这一次为什么又哭得很开心呢？请大家学着刚才的样，小组合作读读13——16节，找找答案。

2、交流：

因为，所以小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。你真是个爱动脑筋的孩子，能用自己的话来概括。（1）交流，板书：白头翁

学习“翁”：这里有一个字宝宝，一起拼读。

媒体出示：白头翁——翁原来是指年老的男子。瞧，这只鸟头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。（齐读词语）。（结合学生反馈，随机板书：喜欢、读、记、告诉）

3、你读书真仔细，从书上找到了答案。

师：是呀，当风、海龟、海浪都不愿意、也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别失望、伤心的时候，白头翁不仅——（认认真真地读小螃蟹写下的诗），还——（把它们记在心里），并——（告诉了很多朋友），这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎样的泪呢？（出示词卡——流下（）的泪）

（结合学生反馈，卡片出示：激动、幸福、喜悦）这也就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！

4、看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！所以—— 出示：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。齐读。

5、配乐引读13-16小节。

四、复习字词，总结全文

1、师：今天我们学习了第29课，认识了一只非常爱写诗的小螃蟹，现在，你还想对小螃蟹说些什么？

我想对小螃蟹说„„

师小结：说得多好啊，孩子们，做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。

2、老师还把小螃蟹的故事编成了一首儿歌，让我们一起来读一读。小螃蟹, 爱写诗, 写了一行又一行。只可惜, 风儿吹, 海浪冲, 海龟肚子当橡皮, 辛辛苦苦写的诗, 没有人儿来喜欢。小螃蟹, 别掉泪，坚持一定会胜利!你快听, 白头翁, 在吟诵, 你的诗歌传天下。

第四篇：《爱写诗的小螃蟹》说课

说课《爱写诗的小螃蟹》

一、说教材：

《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

二、说学情

通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。

三、说目标：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

（1）知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。学会本课7个生字。

（2）过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

（3）情感态度目标：通过对课文的学习，懂得：一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。

四、说教学设计：

第一课时：

引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，在语境中认识生字，并结合上下文和生活实践或查工具书来理解课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验。

下面我重点说说第二课时的教学程序。一）抓住重点，引导质疑

课一开始，我出示描写小螃蟹哭的两个句子：小螃蟹很伤心，他流下伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。要求学生进行提问，这不仅是本单元学习的重点——“练习提问”，而且又是本节课将要学习的重点，然后，在学生提问的基础上，教师及时归纳整理提问的方法（抓关键、找矛盾提问），从而培养了学生质疑问难的习惯和能力，有助于阅读能力的提高。

二）对比参读，激发情感。

为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确、层次清晰、形式多样的朗读，如：自读、检查读、小组合作读、老师引读等多种读书方法。教师还特别注重了对教材空白点的挖掘，如当风、海龟、海浪对小螃蟹写的诗不予理睬时，小螃蟹流下了伤心的泪，这时，老师启发学生想象：这时的小螃蟹心里是怎么想的？帮助学生创设情境，体会人物心理；当小螃蟹听到白头翁唱它的诗时，它第二次哭了，这时，小螃蟹心里又想些什么？通过这两次空白点的挖掘，让孩子真正走入小螃蟹的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。从而真正做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题：只要做得好，总会有人欣赏，不要灰心、气馁。

三）拓展思维，自编小诗

新教材提倡大量阅读、提早阅读。发挥学生的想象力，培养学生开拓思维能力，亦是本教材所注重的。“小螃蟹在沙滩上写了些什么呢？”课前我用多媒体出示：螃蟹、大海、并朗诵小诗，让学生展开想象，自由感悟，并且进行交流，为学习“吟诵”两字也进行了铺垫，学生得益非浅。

总之，教师要针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生理解课文内容，领会文章的中心。只有教师导得有方，学生才能学得主动，读书读得深入，师生的思想交流、感情交流才能充满教学全过程，师生之间，同学之间合作才能更加分融洽，学生才能学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

第五篇：《爱写诗的小螃蟹》教学反思

《爱写诗的小螃蟹》课后反思

任教学科：语文 任教年级： 二年级 任教者：张翀宇

《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣又饱含哲理的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。抓住这两条主线，展开教学。本堂课基本达到了预设的教学目标。

一、重视识字方法，注重识字教学与阅读的有机结合

通过近两年的学习，学生在识字方面，基本掌握了多种识字方法，他们会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时我没有逐字教学，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。在本课7个生字中“像”的字形要注意，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，“擦”的笔顺容易出错，因此在课堂上我在音、形、义上各有侧重。在字形教学上，我将两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。

二、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。

1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生学习风、海龟、海浪的有关语段，反复朗读其对话，并通过想象体会小螃蟹难过的原因，从而感受小螃蟹因为自己的诗篇没有被欣赏的难过。我把课文分成了4-

6、7-

9、10-12三部分学习，体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。

2、其次，这堂课上朗读形式比较多，有自读、同桌读、教师引读等形式，引导学生在读中理解，读中感悟。通过让学生对文本的熟悉来进行思维的拓展。

三、发挥板书的作用。

本堂课我也充分发挥了板书的作用。与多媒体互补，发挥其在教学中的作用，不断提高课堂教学效率。在教学过程中，一开始让学生自读课文后质疑，并简单板书。之后通过学生对课文的整理了解后板书：风、海龟、海浪、白头翁，再在课文的学习中体会这四位朋友是怎么做的，板书：吹跑，擦掉，冲走，记、告诉。让学生能够通过板书理清思路，帮助整篇课文的学习。

四、教师语言的锤炼

1.在教学的环节与环节之间的过渡比较生硬，缺乏诗化的优美语言。因为心理原因，想着下一个环节，所以环节之间的过渡语比较直接，没有很好的起到一个承上启下的作用。

2.对学生的朗读指导还需提高。课堂上对于学生的朗读评价比较单一，学生无法从老师的评价中取得有益的讯息。比如，读好“风、海龟、海浪表现的句子”时，学生朗读的都差不多，我没有及时指出为什么她读得好。

3.对于课堂上生成的学生资源没有及时把握。由于时间的原因，一些环节上给于学生思考的时间比较仓促，学生思维的空间比较少。比如：最后一个环节让学生试写小诗，有些学生写得非常好，可是我没有及时抓住这一个很好的资源进行示范性的演示，少了一次让学生感受到被欣赏和肯定的喜悦感

蚕的抽丝剥茧是为了成为蝴蝶那一刻的振翅高飞。在这次研讨课的活动中中，我吸收到了很多平时教学中很多没有的东西，回头看，这其实是一个享受的过程。

2010.4