二年级教学案例

第一篇：二年级教学案例

浅水洼里的小鱼

教学目标：

１．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

３．了解比较男人和男孩的不同做法。可渗透的法制内容《中华人民共和国野生动物保护法》保护野生动物，有时不仅仅是出于对动物的喜爱和对生命的珍惜，更是一种遵纪守法的责任。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程记录：

师：咱们是班的小朋友，老师知道，咱们是一群可爱的孩子。今天是一个寒冷的冬日里，冷不冷呀，孩子们。来，让老师摸摸小手，看冷不冷。哎呀呀，凉丝丝的。不过呀，看到大家，老师心生敬佩，你们真是太了不起了！希望咱们上完这一节课呀，不但身上暖呼呼的，心里也暖呼呼的，好不好呀？

生：好！

师：老师知道，大家呀，都特别喜欢小动物，所以呢，在上课之前，咱们先来热个身，猜几种小动物好不好？

生：好。

师：仔细听。（手机音频小鸟的叫声）生：小鸟。

师：会倾听就是一种学习，接着猜。耳朵长，尾巴短，走起路来蹦蹦跳。

生：兔子 师：看来是难不倒大家了，那大家演一演小兔子好不好？哎哟好可爱呀，你瞧小耳朵都竖起来了。接下来继续猜，我得出个难一点的。等会呀，你们会在黑板上看到一个古代的汉字，看谁能最快的猜出来。

生：鱼

师：厉害厉害，我不得不佩服大家了。你们瞧，这是一条？ 生：小鱼。

师：蓝天白云，绿草鲜花，再加上这些可爱的小动物，大自然就是一幅幅美丽的图画。你们看，池塘是青蛙的家，小青蛙在池塘里呱呱呱地唱。小青蛙，你唱一唱？

生：呱呱呱

师：小青蛙的歌声真好听。小青蛙，你也唱一唱。生：呱呱呱

师：多有节奏呀。小青蛙们，你们都来唱一唱。生：呱呱呱

师：听呀，多震撼的青蛙演唱会。草原是野兔的家，小兔子在大草原上蹦过来跳过去，森林是小鸟的家，小鸟在森林里干什么呢？你说——

生：飞翔

师：你把话说完整更好。小鸟在森林里—— 生：小鸟在森林里飞翔。

师：他们很高兴吧。还有谁来说一说？ 生：小鸟在森林里飞翔。师：他们快不快乐呀？ 生：非常快乐！

生：小鸟在森林里展翅飞翔。

师：你用的这个词真好呀！那，小鱼在大海里—— 生：快活的游来游去。

师：是的，孩子们，在蔚蓝的大海里，就生活着许多可爱的小鱼，他们每天都在大海里自由自在的游来游去，日子过得别提有多开心了。可是有一天，海面上刮起了猛烈的台风，狂风巨浪把许多小鱼都卷到了岸边的沙滩上。潮水退了，可怜的小鱼却被留在了岸边的浅水洼里，孩子们，这节课咱就一起看看被困的小鱼。准备好上课了吗？

生：准备好了

师：好了，孩子们，上课 生：起立。好学敬吾师，立

师：谢谢孩子们，听了你们这么热情的跟我打招呼的声音，我心里更热乎了。今天这节课，咱们来共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》，来，能干的小手举起来，跟老师一起写课题。

师：老师的身后呀，有一群会学习的小朋友。水洼，就是小水坑，那，浅水洼就是——谁来说一说？

生：里面只有浅水的水洼。

师：嗯，说得非常对。来，孩子们，大家看，沙滩上就有许多浅水洼，水洼里的水很浅很浅，很少很少。来，小眼睛都往这看，请一个小朋友读一读课题。

生：

28、浅水洼里的小鱼

师：真好，来，看着课题，我们一起读—— 生：

28、浅水洼里的小鱼

师：同学们，刚才老师发给你们的作文纸里的课文版本和你们学习的课文版本是不一样的，这里呀，有一个大家没见过的生字，老师考考大家，看你认识不认识，认识的就大声读出来，好不好？这个字是——

生：扔 师：没学过大家都认识了，看来预习是不错的。那谁来说一说，平常遇到不认识的字的时候，你是怎么解决的？

生：读拼音

师：借助拼音是识字的一种好方法。生：查字典 生：看它的偏旁

师：我发现咱们小朋友的识字方法真多呀。把这些识字方法用到咱们平常的读书中，你会认识更多的字，来，咱们再读读这个字——扔。这个字是咱们的老朋友了，一起读——捡。男同学再读这个字（扔），女同学读（捡）。接下来呀，小嘴巴都不许出声，看谁能把动作做得好。看清楚了——

（老师出示这两个字，孩子们做相应动作）师：孩子们，发现了吗，这两个词还是一对—— 生：反义词

师：是的，刚才我们做捡和扔的动作，都用到了（生：手），所以你瞧，这两个字都有（生：提手旁）。对。捡这个字呀，是这节课要求会写的字，来，小手伸出来，跟老师一起把它写在田字格里。在写字之前，我们一定要先观察，捡这个字，左右结构，我们在写的时候，要注意把它写的左边窄右边宽。来，咱们来写一写捡这个字。

师：注意，右边这个人字头呀特别的有礼貌，它呀让到了左边这一提的下边，看。（老师边范写边讲述）来，咱们再读这两个字是——捡、扔。除了这两个生字呀，课文中还有很多生字，接下来就请能干的小朋友读书识字，把这篇课文自由朗读两遍，读准字音，读通句子。

（生自由读课文）师：孩子们，我发现咱们这不叫自由读，叫齐读了。接下来咱不齐读了，再自己读一遍。

（生第二遍读课文）

师：你看这个孩子，虽然读得慢，但坚持把课文读完。咱们读完两遍了，你觉得你课文读得怎么样？

生：还好 生：还可以

师：咱们班的孩子真谦虚。那老师想听听你读的怎么样。课文的第一自然段谁来读？好，你来读第一自然段。

生读

师：咱们再读课文的时候呀，要做到不添字，不漏字。师：孩子们，再读第一段话的时候，有一句句子比较长，我们在读的时候，不仅仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，是哪句话呢？听老师读一读，你们找一找。

师：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。来，你读读这句话。

（生读这句话）

师：你瞧，咱们只要注意标点符号的停顿，词语和词语之间的停顿，就会读好句子。来，咱们一起读一遍。

（生齐读）

师：这个自然段里有一个词，它是由两个字组成的，谁来读一读？

生：甚至shènzhi 师：你们听我读，听听那个字我们读的不一样。‘甚至’shènzhì 生：至 师：它读第四声，你来读一读（生：甚至）。这两个字都是翘舌音，咱们一起读（甚至）。小朋友看看‘至’这个字，你有什么好办法记住它。

生：下面的‘土’加上面的一部分

师：你看，他用加一加的方法记住了这个字的结构，这个字的样子。

生：‘到’右边的利刀旁去掉就是‘至’

师：你看，她是用减一减的方法记住了这个字。其实呀，咱们的记字方法还有很多很多，只要小朋友们用心发现。来，咱们再读一读这个词语

生：甚至。

师：读了课文咱们知道，这被困的小鱼有几百条，甚至有几千条，用不了多久，这浅水洼里的小鱼就会被太阳——

生：蒸干

师：‘蒸’，也是翘舌音的字，你来读一读 生：蒸干

师：这些小鱼都会—— 生：干死

师：一起小声的读读这个词—— 生：干死

师：好咱们找小朋友来读第二自然段 生读第二自然段

师：读得正确又流利。老师奖励你读读这个词语—— 生：继续

师：古人云‘继，续也。’继，就是续。你看看，这两个字都是（生：绞丝旁），绞丝旁的字大多都是和丝有关。古时候，继，就是表示把断成两截的丝线接起来。咱们再读读这个词试一试。生：继续

师：咱们开火车读读这个词语。（生开火车读这组词语）

师：咱们来继续读课文。三四自然段请一个小朋友来读。生读

师：这里有一个变调音，大家跟老师读——‘一会儿’ 师：读得不错。大家发现了没有，课文的三四自然段都有人物说的话。那咱们再读这样的句子的时候，就应该像平常咱们说话一样自然，听老师读——

师：你再试试 生读

师：有进步。我们在读书的时候，特别是在读人物说的话的时候，要跟平常说话一样自然。读得自然了，听起来才舒服。课文五六自然段也有人物说的话，那就像刚才那样，自己练一练这两个自然段。

师：五六自然段中有个词特别不好读，我想请个同学来试试。谁来读？

生：在乎

师：嗯，这个轻声词你读的还不错。生：在乎

师：我发现孩子们特别会读轻声词，把第一个字读重一点，后边这个字就好读了，你再来试一试——

生：在乎

师：咱们再把这个词放到句子中，请两个小朋友读一读，比一比，谁读得最自然。你俩合作。

生读 师：后面是一个小问号，你注意到了，再来读一读（生读）。大家来读一读

师：请你回答 生：这条小鱼在乎。

师：小姑娘，这句话后面是什么号？ 生：感叹号。

师：那你回答得再肯定些。生：这条小鱼在乎！

师：男同学问，女同学来回答。生读

师：再读读这个词语是—— 生：在乎

师：说一说，平时都有谁在乎你呢？ 生：爸爸妈妈 师：把话说完整。生：爸爸妈妈在乎我。师：还有谁来说？ 生：爷爷奶奶在乎我。生：老师在乎我。

师：爸爸妈妈、爷爷奶奶，家里人都把你们放在心上，都是多么的——

生：在乎

师：课文中除了小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎这些小鱼？

生：捡它们的小男孩 师：你把话说完整

生：捡它们的小男孩在乎小鱼。师：小男孩心里是这样想的，于是他这样说，谁来说一说—— 生：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条…… 师：同学们，像小男孩这样心里想着，嘴里说着，用一个词来说就叫——

生：叨念

师：你再来读读这个词 生：叨念

师：那聪明的你知道了‘叨’为什么是口字旁了吗？ 生：因为他要用口说话

师：是的，咱们再来读读这个词——叨念。这个词它可有意思了，它可以念成

生：念叨

师：‘叨’在后就读轻声了，大家再读—— 生：叨念

师：你看，这个词很有趣，调换一下位置就变成另一个词，意思还差不多的。那这样的词，在咱们的词语里，像这样的词语还有——

生：牵挂——挂牵，唱歌——歌唱，相互——互相 师：今天我们学的是—— 生：念叨——叨念

师：是呀，小男孩在乎小鱼，所以他不停的捡鱼扔鱼，不停地——叨念。那这浅水洼里到底有多少条小鱼让男孩在乎？接下来就请你们再小声地读一读课文第一自然段，用笔画出相关的句子。

师：请一个小朋友读一读你画的句子 生读

师：被困的小鱼也许有—— 生：几百条 师：甚至有—— 生：几千条

师：被困的小鱼可真多呀！你瞧，花园里的花也不少，也许有——你说

生：花园里的花也许有几百朵，甚至有几千朵 师：森林里的鸟——

生：森林里的鸟也许有几百只，甚至有几千只 师：会场里听课的老师——

生：会场里听课的老师也许有几百人，甚至有几千人 师：来，咱们再读一读这句话。生读

师：再读这个词语是—— 生：甚至

师：咱班的小朋友真了不起，会用这个词说一句话了。那大家看看第三自然段，也有描写小鱼多的一个成语，看看是哪个词？

生：成百上千

师：看着屏幕再读这个词是 生：成百上千

师：你瞧，多有意思，同样说鱼多，可以用一句话来表达，也可以用一个词表示。成百上千的小鱼都被困在了——

生：浅水洼里

师：来，谁再读读这两句话。

生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：我们再来看看这浅水洼。你们看，水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，很快就会被沙粒——

生：吸干 师：被太阳 生：蒸干

师：请个同学，看着画面再读读这三个词语 生：蒸干、干死、吸干

师：小鱼多可怜呀，再请同学小声地读读这三个词 生：蒸干、干死、吸干

师：我们都来看看‘蒸干’这个词语，说说家里都蒸过什么？ 生：包子 生：馒头

师：那我们看，蒸下面的四点底就是那熊熊的—— 生：火

师：多热呀，多烫啊，再读这个字是‘蒸’。此时此刻，呆在浅水洼里的小鱼，就像是躺在蒸笼里一样，非常的可怜，谁再来读读这两句话——

生：用不了多久……

师：太阳越来越高，越来越热呀，这水洼里的水在一点点的减少，小鱼的呼吸也就越来越困难，你也读读这两句话——

生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师：是呀，用不了多久，这成百上千的小鱼，用不了多久，都会干死。孩子们看着大屏幕，听老师来读——它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。孩子们，你们也练一练。（生配乐朗读）

师：我们都是这被困的小鱼，我们一起来读——它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

（生齐读）

师：此时此刻，小鱼最大的心愿是—— 生：回到大海

师：小鱼的心声被二一班的孩子听到了，被岸边的小男孩听到了，说一说他是怎么做的？

生：他把小鱼从浅水洼里捡出来扔回大海里

师：那谁能加上‘在乎’这个词语连起来说一说，小男孩—— 生：小男孩很在乎这些小鱼，他捡鱼扔鱼，帮小鱼完成了心愿。

师：那你们在乎这些小鱼吗？接下来，让我们也加入这捡鱼扔鱼的行列，好吗？

生：好

师：那谁能读对这些词语，就能帮小鱼实现愿望 生：干死、叨念、甚至、继续、在乎

师：同学们，‘乎’这个词语是这节课要求我们会写的字。你们看，这个字长得特别有意思，来看看这个字，眼睛看老师，它长得就像是单脚站立的人，如果把双臂展开，就能站得——

生：稳稳地

师：是的。那你认为，要想把这个字写的平稳了，那一笔最重要？

生：横 师：哪一横？ 生：长横

师：真聪明。来，一起把这个字写在田字格里。平撇，方向平弯度小，长横保持整个字架的平稳，最后一笔的竖钩要写的有一点弯度。我们再来看‘至’这个字，你觉得哪一笔可以保持整个字架的平稳？

生：下面的土

师：哪一笔？说得再清楚一点。生：最下面的横

师：咱们把这个字也写在田字格里。最下面是一个—— 生：长横

师：同学们，这一节我们还要再写一个字，你们看这个字是——

生：左右结构

师：这个字和‘捡’一样，也要写的左窄右宽。来咱们也把它写在田字格里。撇和点要写的小一点。

师：同学们，这节课我们总共学写了四个字，在写这两个字是要注意抓住最主要的保持字架平稳的那一笔长横。还有两个左右结构的字，咱们再写的时候要注意把他写的左窄右宽。接下来就请同学们拿出田字格，认认真真观察之后写一遍。要想把字写得好，心平气和最重要。头正、身平、足安。

第二篇：二年级写字教学案例

二年级写字教学案例

设计理念：写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。

案例：

出示生字：妈 喝 肚 野 坏

师：请小朋友看看，这些都是什么结构的汉字？ 生：这些都是左右结构的汉字。

师：不错。再看看它们的左边，分别是哪些偏旁？ 生：“女”字旁，“口”字旁，“月”字旁，“里”字旁，“土”字旁。

师：对呀！平时我们单独写“女、口、月、里、土”时是怎么写的？请到前面来写给大家看。

（生写汉字）

师：（指黑板上的两行字）请比较一下，下面这一排字做左偏旁时有没有发生变化？

妈

喝

肚

野

坏 女

口

月

里

土（学生仔细观察，议论纷纷）师：谁来说说？ 生：“里”字旁和“土”字旁的最后一笔都是“提”；单独写“里”“土”时最后一笔是横。

师：你看得真仔细。

生：“女”字作字的偏旁时横变短，不出头。生：“口”字作字的偏旁时变小了；“月”字作偏旁时变得又窄又瘦，没有原来那么胖。

师：对！你说得很形象。小朋友想过没有，为什么要这样安排呢？

（生观察、思考）

师：出示分了家且偏旁没变形的五个汉字。

妈

喝

肚

野

坏 女

口

月

里

土

女马

口曷

月土

里予

土不

生：（恍然大悟）有的笔画如果不改变，整个汉字写起来就难看了。

生：“女 里 土”等字作偏旁时笔画变形是为了把字写紧凑。

生：如果“口 月”不写得小一点、窄一点，另外部分占的地方就太小了，整个字就显得不好看了。

师：说得好极了。小朋友们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字得某些部分往往要做出“自我牺牲”——有的笔画要变形，有的字形要变小、变窄或变得扁些。这样，整个字看起来才好看，才均匀，让人看了才舒服。我们是否也应该像它们一样，懂得互相谦让，顾全大局呢？

生：应该。

师：好。下面我们来写一写这几个合体字，谁愿意上前来在黑板上写一写？

（让五个学生上台表演：在田字格中写字，其他学生在下面写。教师巡视、指导）

师：现在我们来评一评，谁写得好，为什么？ 学生自由评议，教师启发。师：请大家照漂亮的字写一写。（学生练写）

（这一教学环节，我主要是想让学生知道，当独体字作偏旁时，有时为了把字写得紧凑、美观，某个笔画要变形，字形也要作适当的调整。在这里，我让学生通过观察，学会比较，在比较中发现差别，从而学会写出规范的字，写出漂亮的字，为终生学习打下良好的写字基础。）

第三篇：二年级数学教学案例

教学案例：

多媒体展示“小兔买罗卜图”，并板书：兔弟弟买了4个萝卜，兔哥哥买了7个萝卜，一共买了多少个萝卜？

师：为什么要用加号算？

生：因为是求兔哥哥和兔弟弟合起来买萝卜是多少？

师：是不是求“一共”就得加？下面这道习题能用“加法”算吗？

出示：免兄弟一共买了11个萝卜，免弟弟买了4个萝卜，兔哥哥买了多少个？

生：应该用减法算，是兄弟两一共买了11个萝卜减去兔弟弟的4个，才是兔哥哥买的萝卜。师：对，我们不能仅从一个字或者某个词去判断计算方法。如果要求两个数合在一起是多少时，就用加法。我们一起用手势来表示“两个数合在一起”（同学们举起双手做合拢动作）。析书：（）+（）=和

第四篇：二年级数学教学案例

教学案例：数学广角

教学内容]数学（二年级上册）第１００～１０１页。[教学过程](一)情景引入

１、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗？（出示阿凡提卡通图像）谁认识他？

2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。（阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。所以，大家很喜欢他。但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，如果抽到“生”签，就不用死。国王为了要阿凡提死，就把２个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是„死‟，那我的是„生‟。）阿凡提用他的智慧逃过了一劫。今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。二 探究新知

１.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。

师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的？”（学生有的说是红色的，有的说是黄色的），学生上来试一试。

师：为什么会这样呢？如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗？你怎么想的？

２.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。（请２个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。）

（1）ＸＸ同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书？”（2）同桌交流。

（3）汇报。（要求有条理，说出推理方法）

３.师：阿凡提带来３张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给３个小朋友。（出示Ｐ１０１页第３题，并帮３个小朋友取名字）

（1）请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同？（2）小组交流．要求每个学生都要说说怎样想的。（3）汇报（注意引导有条理的推理）４.游戏

（1）３人一组，模仿课本Ｐ１００页的例３，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。

（2）请２个小组上来演示，指名学生说说推理方法。三 巩固新知

1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗？（1）让学生看Ｐ１０１页第４题，同桌互相说说他们各拍几下？（2）汇报，指名个别学生说说如何推理的。四 小结

同学们，今天学习的知识，你们会了吗？这些就是数学中的简单推理知识，生活中我们会常常碰到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能冷静地去推理判断，找出解决的方法。

五下课游戏：（全班分3组，按要求走出教室。）第一组不是最先出去的，第二组跟在第三组的后面。哪组同学先走出教室？ [课后反思] 这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的语言，有条理地表达自己的推理过程。许多学生碰到问题大部分懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。这教时重点是让学生通过观察、思考，能有条理地表达自己推理的方法。因此，在教学中我采用以下的教学方法。一 在故事中感受数学的趣味

《数学课程标准》指出：小学生学习过程较多关注“有趣.新奇”的事物，故事是儿童成长过程中最喜爱的伙伴它是伴着儿童成长。它能集中学生的注意力和学习的兴趣。在这教时中，我采用与教学内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不仅初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜爱和对学习数学的兴趣。

二 在游戏中感受数学的趣味

有趣的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维。在教学中我设计把例题改变成让学生参与演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。能清晰有条理地表达推理过程，把一节比较单调的推理知识变成生机勃勃，许多学生都争着表达自己的推理方法。

教学中也出现了一些不足之处，那就是个别学生语言表达能力较弱，不能运用有条理的数学语言进行推理表达。因此，在今后教学中应注重让学生练习“说”的能力，多让学生表达自己的想法，提高学生数学语言能力。

第五篇：二年级上册语文教学案例

教学案例

----------日记两则补充教案

【教学内容】：人教版小学语文第二册----日记两则 【教学目标】：

1、通过学习名人关于写日记的心得，使学生进一步了解写日记的意义。

2、指导学生仔细观察课文中的插图，掌握写日记的要求和方法。

3、拓展学生日记的内容。

4、帮助学生形成坚持写日记的良好意识，努力培养学生坚持写日记的好习惯。【教学重点】： 拓展学生日记的内容。

【教学难点】： 通过各种形式，帮助学生形成坚持写日记的良好意识。【教学过程】：

一、导入新课。

1、导入。

师：一个良好的学习习惯可以使我们受益终身，今天，我们要学习，要着力培养的学习习惯是什么呢？教师板书：坚持写日记

2、过渡：为什么要养成坚持写日记的习惯？它有什么好处呢？

二、明确意义。

1、学习名人关于写日记的心得。指名读，集体讨论。

“你要仔细观察身边的老王或老李什么性格，有哪些特点。随时注意，随时记下来，这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力，要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，你要记下来；下一阵雨，你也记录下来。因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。经常观察生活，经常积累，养成一种观察研究生活的习惯。……这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。…… 写作品不仅仗着临时观察，更需要随时留心，随时积累。”——— 老舍

“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”————鲁迅

2、师生交流写日记的好处。

师：看了上面的两段著名作家关于写日记的心得，你觉得写日记有什么好处呢？ 生：写日记能使我们平时注意多观察、多记录，能使我们写作文时有内容可写。生：多写日记，能够帮助我们提高作文水平。

生：写日记不是写一天就完事儿的，它需要我们坚持不懈，这样能锻炼人的毅力。

生：写日记能帮助我们练好字。

生：写日记需要我们把每天的想法写下来，能帮助我们总结思想。

2、教师总结。

师：是啊，写日记好处很多，写日记不但为我们积累珍贵的资料和见闻，还可以为我们提供写作的机会，帮助我们提高写作水平。除此之外，它还有两个好处，就是磨练我们的意志，教会我们如何做人。北京有一个著名的特级教师就称写日记是一种“道德长跑”。因为，一方面，写日记必须持之以恒，一曝十寒，时断时续，意志薄弱，没有恒心和毅力，只凭心血来潮是写不好日记的，将来也必然是个无所作为的人；另一个方面，它还要求我们每天总结自己的思想，不断提高自己的思想道德素养，努力使自己成为一个高尚的人。

三、明确写日记的要求。

过渡：写日记好处既然很多，那么应该怎样写日记呢？

（一）揭示写日记的秘诀。

1、指导看图。第一页（上半部）说说图上画了什么人，他们在干什么？（1）指名说

（2）小结、过渡：这是老师在向学生讲解写日记的要求，那么写日记有 什么样的要求或者说有什么样的秘诀呢？。

2、指导看图。第一页（下半部）

（1）这个班学生的日记就写得非常好，我们来看一看他们的秘诀是什么？教师放幻灯，指名读坚持写好日记的三条要求。

（2）师生交流。

这三点中，你对哪一点深有感触，为什么？

（二）拓宽学生日记的内容。

师：我们的生活看起来平平淡淡，每天都是学校、家里，两点一线，非常枯燥，整天就是学习、学习再学习。这平淡无奇的每天，天天叫我们写日记，叫我们写所见、所闻、所想，我们有没有内容可写呢？

（1）小组讨论：日记可以写什么？

每个人给自己假想的一篇日记定一个题目。并四人小组交流一下说一说为什么给自己的日记起这个名字？（学生热烈讨论）

（2）各小组汇报。（学生发言，教师请上说的有新意的同学把日记的题目写在黑板上。）

生：我给我的日记起名字叫“我的梦”，虽然有时我的白天生活平淡无奇，但有时我夜里会做一些稀奇古怪的梦，我想如果哪一天把我的梦都记录下来，一定会成为一部十分精彩的科幻小说。

师：说得真好！我们确实不能小看自己每天做的梦，我们有很多人都做过“自己在天上飞的梦”，可就是没有人把它写下来，外国有一个作家就把它写了下来，这个会飞的人物便是我们小朋友都很熟悉的“超人”。

生：我给我的日记定的题目叫“后园的小鸟”，我要写的是有一天，我在我们家后面的菜园发现了一只受伤的小鸟，在我的精心呵护下，小鸟的伤好了。后来，我就把它给放跑了。不过，到现在，有时到后园的时候，还会想起这只小鸟呢。我要写一篇日记来纪念一下我的小鸟。

生：我想写一下今天早晨发生在课间的一件事，我洗完手，在甩手时，有几滴水溅到某某某同学的脸上，我们之间发生的一件不愉快的事。我给这篇日记取名叫“几滴水”。

四、复习写日记的方法。

1、复习日记的格式。

（1）观察插图。第二页和第三页。学生同座位讨论。

（2）学生小结：开头写上某年某月某日，星期几，天气怎样；后面记录自己的所见、所闻、所思、所感。

2、学习别人的日记。

五、总结。

我们的教师在组织教学时只有多联系学生的生活实际，充分调动学生的积极性和主动性，让学生多观察图画，多表达自己的见解，才有可能发挥出这种课型在培养学生良好学习习惯方面的应有的作用。上面的这节课，无论是“拓展学生写日记的内容”还是“复习写日记的格式”等环节，都是让学生自由讨论，自由地发表自己的意见的，像这样，才能使学生迸射出智慧的火花，才能真正地放飞学生的心灵，才能使我们的课堂真正成为一个平等、自由、对话的课堂。

耿素缺