可爱的小猪教案

第一篇：可爱的小猪教案

课题三

演个小小猪八戒

第一课时

可爱的小猪

教学目标：

1、通过对猪的艺术作品的欣赏和学习，提高学生对艺术与生活的了解和认识，使学生的艺术表现能力、创造力，动手能力得到发展。

2、能用多种艺术表现形式把猪表现出来。

3、能通过欣赏、观察、把猪的形象特征很好地表现出来，并了解猪与人类的密切关系。

教学重点：用不同的艺术形式创作一幅表现猪题材的美术作品。教学难点：如何把猪的形象特征很好的表现出来。

教学准备：艺术作品中有关猪的图片和资料，绘画纸、油画棒、橡皮泥。教学过程：

一、教学导入：

用孩子们最熟悉的儿歌引入新课。（出示课件，画面上出现十二生肖的儿歌。）教师：同学们，你们知道这是什么吗？ 学生：十二生肖歌。

教师：那你们会背吗？我们一起来背一遍好么？ 学生：学生一边拍手一边背诵。教师：那排到最后面的是谁呀？ 学生：小猪。

二、新授

1、可爱的小猪请学生观察它的特征。（耳朵大大的、鼻子圆圆的还有两个洞、肚子是大大的。）老师在黑板上示范画这些猪的特征。

2、请学生模仿猪的叫声，然后让学生听老师准备的叫声让学生明白真的猪叫声。

3、让学生听网络歌曲《猪之歌》轻松一下。歌曲把猪的特征都唱了出来，非常的形象也很有趣。

4、提问：你喜欢猪吗？为什么？请学生讲一讲猪的一些好的习性，对人类的贡献，也讲一讲猪的一些不好的习性。（对我们中国人来说，猪一直是最好的家畜，它不挑食，而且它的粪又是农家好肥料，它的肉可以食用，它的鬃能够制刷，内脏可以制成香肠，皮可以制成革，骨可以制成骨粉,……所以说，猪的全身都是宝。猪对医学的贡献：医生用猪来做器官的移植实验，还有它全身是宝可供人食用，它还很聪明可以带盲人回家和出门。）

5、同学们说的非常好，为了进一步了解猪的艺术形象，我们来看一些动画片的片段，在看的时候同学们一定要仔细观察。（课件出示动画片的片段）

6、欣赏。

欣赏一些表现猪的民间工艺美术作品及装饰绘画作品，展示学生的优秀绘画、手工制作的作品。（猪宝宝是多么可爱，所以人们用很多种艺术方法来表现猪，如果同学们知道是用什么方法表现出来就马上说出来。）

三、学生作业

1、布置作业：

每个小组用桌上所提供的材料，用不同的艺术形式来创作一幅表现猪题材的美术作品。四人小组合作。

2、学生绘画，师巡回辅导。（播放背景音乐）

3、作业展示，交流点评。

选一到两幅同学的画给大家看，（实物投影仪）师生共同讨论交流，指出不足并提出建议。（主要从有没有抓住猪的特征来讨论）

四、总结下课。

第二篇：小猪教案

教学过程：

一）猜谜语激发阅读兴趣：

1、猜一猜：长嘴巴，哼哼叫，卷尾巴，向上翘，胖肚皮，长小脚，吃饱了，睡大觉。（打一动物）

2、你们喜欢小猪吗？你们有看过关于猪的童话故事吗？ 《西游记》里的猪八戒，说说你喜欢他吗？

3、今天啊，猪八戒还给我们带来了他们家族里的一只小猪，想看看吗？（课件出现：小猪。）感觉怎么样？喜欢吗？

3、知道他叫什么名字吗？来听听他的介绍吧！（课件出现画外音）

4、其实啊，它是一个童话故事里的主人公，不仅名字有意思，在它身上还发生了了许许多多的有趣的故事，这就是我要向大家推荐的书。

设计意图：猜谜语是二年级学生非常喜欢的事情，再者，猪八戒大家都很熟悉，这样就将学生的生活与课堂紧密地结合，由此导入，在上课伊始就很好的激发了学生阅读这本书的兴趣。

二）、感知封面目录，激发阅读兴趣

1、课件出示书的封面：仔细看这本书的封面，你知道了什么？（板书：小猪唏哩呼噜、孙幼军）

2、介绍孙幼军：

3、《小猪唏哩呼噜》就是其中一本非常有趣的书。封面上还有许多有趣的图，看看这些图，你觉得他会写些什么故事呢？大胆猜想：这本书到底写了些什么故事呢？

4、出示目录，指名读目录。

5、你对哪个故事最感兴趣？你想从故事中知道什么呢？ 设计意图：当学生有点想看时，让他们看封面、猜想会讲些什么样的故事，这时学生阅读兴趣就被提了起来，促使阅读期待的生成。

三）、看图猜故事内容，激发阅读兴趣

1、出示图：看看发生了什么事情呢？提示：图上画着谁？他正在干什么？想想为什么会这样呢？

2、观察图上的内容，进行大胆猜测：小猪的裤子为什么掉下来了？小猪想干什么？

3老师讲述精彩片段，学生仔细听，哪些跟你猜想的一样？哪些跟你猜想的是不一样的，你觉得哪个更好一些，为什么？

精彩片段：小猪到它的朋友小鹿家玩，小鹿烧了一大锅味道鲜美的的果粥，唏哩呼噜一口气全都吃光了，在回家的路上，一阵风把它的帽子吹掉了，唏哩呼噜多么想再刮一阵风每吧帽子刮起来，恰好落在头上，可是好半天也没有风，它只好自己捡。可是他的肚子，吃得太饱了，圆鼓鼓的，像个大皮球。他根本就弯不下腰去！小猪吸了一口气，喊“一二三！”喊到三的时候，他用尽全身的力气，把腰弯下去，这么猛的一弯，他觉得肚皮很疼，接着就听见“蹦”一声响。倒不是肚皮裂开，是腰带断了。腰带一断，他的裤子就滑了下来，帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到地上。

设计意图：学生了解了小说的大概内容和主要故事情节，也感受了故事中的精彩片段，学生会有新的阅读期待生成。猜小说中精彩部分，激活了学生想进一步了解和阅读故事的欲望。这个环节给学生搭建了一个简单的猜说平台：一是尊重学生的阅读感知；二是尊重学生阅读期待。把阅读期待共享能激励学生想去快速亲近小猪唏哩呼噜。

3、学生根据要求自由读精彩片段。（配上悠扬的音乐读）要求：1）遇到不认识的字可以请教别人或查字典。2）读到好词好句用你喜欢的符号标出，并多读几遍

4、展示读

设计意图：学生读的过程是一种享受快乐的过程，让他们沉浸在一个温馨的阅读氛围中轻松阅读。学生在自主阅读中感知、感悟。兴趣又因读有所获而递增。

5、学会转述。小猪提着裤子回家了，妈妈一看，这孩子有淘气了，说：“唏哩呼噜，这是怎么回事啊？如果你是唏哩呼噜，你会怎么说？

6、如果你是他的妈妈，你会怎么办呢？

7、可是啊事情并不是这样的，唏哩呼噜没有受到妈妈的责备，也没有提着裤子回家，他反而交到了一个好朋友呢？这是怎么回事呢？你们赶快去读读这本书吧！

四）、小结学习方法，引导课后阅读

1、学了这节课，你有什么收获吗？帮助学生理清方法，完成板书

2、我们一边看图，一边猜想，然后听老师讲故事，就这样走进了小猪唏哩呼噜的心里，是不是觉得特别好玩呀？在小猪身上还有好多有意思的事呢？想知道吗？看图片欣赏。

3、看图片有意思，自己看故事会更有趣。让我们去读读这本书吧，去走进小猪唏哩呼噜吧，我们会感受到更多的快乐！

六、板书设计 小猪唏哩呼噜 孙幼军

看封面 猜想故事 读目录 猜想故事 看图 猜想故事

小猪唏哩呼噜》导读课设计 教学目标

1.猜读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发阅读兴趣。

2.初步了解读一本新书的方法：读封面、目录、插图，了解作者等。

3.指导学习猜读、边听（读）边想象的听（读）书的方法。

教学过程

一、初识小猪唏哩呼噜

1.从学生感兴趣的动画片或者书籍人手，引出本书主人公——小猪唏哩呼噜。

2.读封面。

3.了解作者。

教学预设：

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们知道哪些童话故事呢？

师：今天，老师也给大家带来了一本很有意思的童话书，保证你们看了会哈哈大笑，相信吗？我们先掌声欢迎一位朋友。（课件出示小猪）这是谁？（板书“小猪”，并指导写“小”。生书空，并用“小”说词语。）

师：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼噜。（板书：唏哩呼噜）你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方？

师：看来这几个字都和“口”、都和嘴巴有关。咱们的汉字多有趣。瞧，小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢！（课件出示：“小朋友们好，我叫唏哩呼噜，我的名字有趣吗？”师朗读。）

师：小猪的名字真有趣，在他的身上还发生了很多更有趣的故事呢！而这些故事都藏在一本书里，就是今天老师要向大家推荐的一本书。（出示该书，课件出示封面。）

师：你从封面知道了什么呢？（点击课件，突出作者“孙幼军”，介绍作者。）

师：认识这几个字吗？你在哪里学会了这几个字？

师：小朋友们在生活中学会了许多字，真棒！（点击课件，出示作者照片）这就是孙幼军爷爷。你们看，他两鬓（师比画自己）已经——（生：花白）对，孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。(教案 www.xiexiebang.com)他写了许多适合我们小朋友看的童话书，《小猪唏哩呼噜》就是他写的。你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗？

师（微笑）：猜一猜呀。

[点评：聊看过的童话故事一看封面、了解作者一猜“小猪名字”的由来，以这种学生喜闻乐见的方式，引领他们走进童书。最值得称道的是，教师对识字、写字教学意识的渗透，无痕地激发着低年级学生识字、写字的热情。]

二、走进《小猪唏哩呼噜》

（一）了解小猪及其家人。

1.听故事《唏哩呼噜是谁》，感受小猪及其家人的有趣。

2.学生演一演。

教学预设：

师讲故事《小猪唏哩呼噜是谁》。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。……哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！（师点击课件，为故事配上图片。）

师：故事讲完了，你觉得有趣吗？哪里有趣？

师：你们能来演一演“猪爸爸数数”或“小猪吃饭”吗？

师：多有趣的猪爸爸、小猪啊！我们来读读写小猪吃饭的这段话吧。（出示）

小猪（zhu）唏（xi）哩（li）呼噜（hu lu）把（ba）勺子（shao zi）丢（diu）下，把（ba）嘴巴（zui ba）伸（shen）进（jin）大碗（wan）里（li），“呱唧呱唧”（gua ji gua ji）“唏哩呼噜”（xi li hu lu）一片（pian）响（xiang），吃（chi）得（de）碗（wan）里（li）直（zhi）冒泡（mao pao）儿。

（生自由练读，师生齐读。）

过渡：小猪多会吃饭啊，所以他长得很快。一转眼，他就到了上学的年纪了。猜一猜，在动物王国里，谁会是小猪的老师？

（二）感受多维的“小猪”。

1.猜故事《上课非常好玩》，感受小猪的率真、淘气。

教学预设：

师：让我们一起来看看小猪唏哩呼噜的老师是谁。（出示图片）就是一匹狼，害怕吗？

师：小猪唏哩呼噜会怕吗？

师：这位老师是哇呜老师，是一位很和善的老师。第一天上学的时候，在哇呜老师的课堂上，发生了什么呢？猜一猜。

师：到底是怎么回事呢？我们一起来看。（出示小猪在课堂上睡觉的图片）

师：睡着了会发生什么？猜一猜。

师：嗯，小猪上课睡着了打呼噜，他的呼噜声盖住了老师讲课的声音，哇呜老师会怎么做呢？猜一猜。（出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片）

师：猜猜看，盖上报纸会发生什么？

师（表演）：盖上报纸不行，这可怎么办呢？哇呜老师环顾四周（边说边做动作），发现了一样东西，想到了一个办法。猜一猜，是什么？

师：对啊，书上是怎么写的呢？想知道吗？哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上，结果又会发生什么？再猜。

师：小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了，原来是“呼——噜——”，现在是“轰——隆——”。大家捂住了耳朵，呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师只好下课了。

过渡：小猪上课竟然睡着了。在生活中，他可是一只很棒的小猪。小猪为了帮鸭太太把鸭蛋送到城里的鲜蛋公司，必须连夜赶路。他为了让自己不害怕，为了躲避大老虎，想出了一个办法。想听吗？来，竖起你的金耳朵，仔细听。

2.听录音故事《大老虎劫路》，感受小猪的勇敢、聪明。

（1）听故事、想象、思考：请同学们听故事，边听边想象、思考：这是一只什么样的小猪呢？

（2）小组讨论、交流。

教学预设：

师播放录音，课件依次呈现书中的插图。

师：这是一只什么样的小猪？请用“我觉得这是一只（）的小猪，因为（）”的句式来说话。

3.出示目录，猜—猜，读-读。

教学预设：

师：听了这么多故事，你们还想听吗？其实这本书里还有好多有趣的故事呢！（出示目录，生读目录，选最感兴趣的题目，猜一猜大致内容，再试读。）

师：能猜猜书中是怎么写的吗？和你的同桌交流交流。

师：现在是见证你们想象力的时候了！请从抽屉里轻轻拿出书，轻轻打开，从目录中找出你最喜欢的标题，看看在哪一页，然后翻到那一页，轻轻地读吧。

[点评：精心选择学生感兴趣的三个故事：《唏哩呼噜是谁》《上课非常好玩》《大老虎劫路》；出示目录，选择最感兴趣的标题，采用猜读的策略，使导读课如磁石般吸引着学生，学生在猜读中创造着属于自己的童话。此外，在设计过程中，教师有意识地训练低年级学生将话说通顺、说完整，尤为可贵。]

三、回顾总结，激发读书兴趣

1.送礼物：歌曲《宝贝爱读书》。

2.推荐孙幼军的其他童话书。

3.回顾读一本书的方法。

教学预设：

（1）师：今天小朋友的表现非常出色，送—份礼物给你们。（播放歌曲《宝贝爱读书》，生跟唱。）

（2）课件依次出示孙幼军的其他书目，师介绍。

师：今天我们了解了一本书，名字叫——（生：《小猪唏哩呼噜》）看一本新书，我们先要看——（生：封面）接着看——（生：目录）最后看——（生：故事内容）看故事，可以——（生：边看边猜，也可以边看故事边看图……）

师：好书就像是一轮太阳。让我们一起读书吧，让好书照亮我们！

[点评：如果说第二板块是“点”的开掘、“面”的延伸，那么第三板块则是“体”的拓展。教师通过送礼物、回顾一本书的读法、名言激励等多种方法激发学生读《小猪唏哩呼噜》的兴趣，可谓别出心裁。此时，导读课的教学目标已达成——导出了兴趣，导出了精彩，导出了方法。]

四、作业，引向书海

1.将今天听到的故事试着讲给爸爸妈妈听。

2.和父母一起读《小猪唏哩呼噜》。

3.有条件的同学，可以买孙幼军爷爷的其他童话和家人一起读。

[点评：教学由课内到课外，走向了无限。此课，已将读书的种子播在学生的心中。]

附：板书

[总评]这是一节成功的低年级课外阅读导读课设计，教师精选几个故事，便让学生走进了《小猪唏哩呼噜》，认识了著名的童话作家孙幼军，并喜欢上了他的书——《怪老头》《小布头奇遇记》《胖小猪的春天》……在学生心中播下了一颗颗坚实的、有生命力的种子。

此设计有以下特点：

一、板块清晰：梯状递进

设计分“初识小猪唏哩呼噜”、“走进《小猪唏哩呼噜》”、“回顾总结，激发读书兴趣”、“作业，引向书海”四个板块，步骤明晰，设计层层推进，使学生对一本书由“陌生”到“喜爱”甚至是迫不及待地要读，便是成功。

此设计最大的亮点是“故事”的选取。《唏哩呼噜是谁》，从小猪的名字人手，学生的好奇心被激发，开课便如磁石一般，童话的趣味开始弥散开来。接着教师选取与学生有共同言语密码的《上课非常好玩》，激发了学生“猜”与“说”的欲望，而小猪上课睡大觉则令学生们捧腹大笑，童话的趣味浓郁起来。最后选取了《大老虎劫路》，学生从中了解到小猪虽贪睡，但他也有优点：勇敢、有智慧。就这样，一个立体的、真实的、可爱的小猪栩栩如生地印刻在学生心中了……

导读课，精选故事十分重要。唯有导出精彩，才能导出兴趣。

二、策略优化：“猜”中有“变”

此设计采用“猜读”的策略，引导学生一步步走近小猪唏哩呼噜，可谓匠心独运。猜小猪的名字的由来，猜小猪上课怎么了，猜小猪送鲜蛋时怎样战胜大老虎……猜，如一个个糖果吸引着学生不断地“吮吸”，去“品咂”，去“回味”……导读，因“猜”而充满变幻莫测的色彩，学生在猜中创作属于他们的“童话”。值得一提的是，教师在安排这三个故事时，也是有变化的。故事一，由图片切人，老师讲，学生演。故事二，教师由图片切入，边讲边让学生猜。故事三，学生看图片，听录音。三个故事，三种不同的呈现方式，使教学“猜”中有“变”，引人人胜。

三、方法明晰：学中得法

设计过程中教师渗透“猜读”“边读边想象”“边读边看插图”等读书方法，在生活中、在阅读中识字、写字等方法。第三板块，回顾学习《小猪唏哩呼噜》的方法，使学生明晰了阅读一本新书的基本方法：读封面、读目录、读插图等。第四板块，介绍孙幼军及他的书，读一本书，想一个人，再读他的其他作品。这些方法的渗透，使导读课不仅“得趣”“得意”，还“得法”，其意义深远。

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ……）

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】

二、欣赏封面，走近作者

1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）

2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）

3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……”

【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】 下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。】

4、介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。同学们读一读，读出自己的理解。

5、发给学生们新书。

让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。）

【设计理念：通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。】

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）

四、利用插图，感知大意

1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？

（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？

（5）看完这本书，你会想说些什么呢？

2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。

【设计理念：利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】

五、选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？

2、学生自由阅读。

要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流：

（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？

（学生讲述自己的童年故事）（6）读完后，你最想说什么呢？

【设计理念：通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】

六、推而广之

1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈？ 小组合作，交流回报。师总结出示：

（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。

2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。《没有风的扇子》 《怪老头》 《小布头奇遇记》

【设计理念：让学生和父母交流自己读过的好书，努力用语言打动他们，引起他们的阅读兴趣，通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。】

第三篇：可爱的玩具小猪小学日记

今天我正在做作业的时候，无意间转头一看，看到了床上的那只可爱的玩具小猪。于是，我便回到了7岁那时的记忆中。

那天，好像是快要上一年级前的几天，我和妈妈走在大街上闲逛，猛然看见商场的架子上放着许都可爱的玩具。我挣脱妈妈的手，来到架子旁，拿下那只心仪已久可爱的小猪。这只小猪有着一双黑黑的眼睛，可爱的鼻子上有两条黑线做的鼻孔，两个小巧耳朵搭在脑袋两旁，全身粉白又粉白，摸起来很是舒服。我拿着小猪跑向妈妈，撒娇说：妈妈，给我妈这个吧，就当时上一年级的纪念，好吗？妈妈笑着点了点头，给我买下了这只小猪。

回到家，我玩了几天后，就随手扔在床上，不管它了，就只有几次帮它洗了洗澡。这只玩具小猪是我的朋友，每次我不开心难过的时候，就会和它说说话，把心中的委屈和不满对它倾诉。它每次都好像一个有生命的小猪，用它乌溜溜的双眼看着我，想在认真地听我说，又像是在思考问题。等我说完后，心情也好多了，但它仍是看着我，直到我慢慢的转身离开。今天，我再次抱起小猪，看着它的双眼。它还是那么认真地看着我。我发现，它鼻子上的黑线已经没有了，只有我用黑笔画的两条线，本来粉白又粉白的皮肤已经褪了色，变成了白色，因为长时间没洗，白色也不是雪白，而是带着点灰色，我轻轻地拿着它走进卫生间帮它洗干净，然后晾在衣架上，走回了房间。

回房间后，我又仔细的回想起来。小猪当过我倾诉的朋友，当过我的枕头，当过我的许多东西，这，就是我可爱的小猪，我的知心朋友!

第四篇：《小猪画画》教案

这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

教学目标

1．正确流利地朗读课文，并分角色朗读。

2．教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。教学难点

指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。

教学准备

多媒体课件，小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。设计理念

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

教学过程

一、激趣导入

1、今天老师给大家带来一个小故事：

一向懒惰的小猪爱上了画画，这一天，阳光很温暖，小猪背着画板来到郊外，他看见花丛里跑出来一只小花猫，于是拿起画笔画了一

只可爱的小花猫。可是后来却发生了意想不到的事情！

2、出示课题：19、小猪画画（齐读课题）

3、复习生字词认读

（指名读、开火车读）二、合作探究

1、指名分段读文 2、交流与讨论：

想一想小猪为什么把小猫画成了一只大怪物？3、根据反馈引导感情朗读。

重点抓住三只小动物的语气进行指导，这三只小动物都很满意自己的特别之处，可以指导学生读出它们自豪的语气。

马上连忙立刻三个词语指导朗读表演。

4、你来演一演：

分角色演一演(让学生分别戴上小猪、小山羊、小白鹅的头饰到台上来表演)。

三、总结课文、拓展延伸 1、假如你是这只小猪，听了大家哈哈大笑之后你会怎么想呢？

2、老师总结：听取别人的建议时要动脑经想一想是不是适合自己，做事前要认真思考。

3、学完课文老师送给小朋友一句名言“三思而后行”。

四、作业布置

像去超市买东西一样，你现在喜欢哪道作业，就选哪道作业。

1.喜欢读书的你，把课文有感情地读一读。

2.喜欢讲故事的你，把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。

3.喜欢表演的你，和朋友演一演《小猪画画》的故事。（学生选作业）

《小猪画画》教案

易店小学：张娟

篇三：小猪画画教案

《小猪画画》教案

教材分析

这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

教学目标

1．正确流利地朗读课文，并分角色朗读。

2．教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。

教学难点

指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。教学准备

多媒体课件，小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。

设计理念

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

教学过程

一、谈话导课

一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

二、出示

课题：19、小猪画画（齐读课题）

三、复习生字词认读

（指名读、开火车读、男女生比赛读、齐读）

四、新课教授

1、分段朗读课文

2、想一想小猪为什么把小猫写成了一只大怪物？以小组为单位交流与讨论。

3、小松鼠、小山羊、小白鹅分别对小猪说了些什么?小猪又是怎样做的呢?

同时理解“好看，漂亮，神气，连忙，马上，立即”等词语。着重解释“神气”一词，并重点指导感情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅的话。

五、指导朗读

重点抓住三只小动物的语气和小猪的反应进行指导，这三只小动物都很满意自己的特别之处，可以指导学生读出它们自豪的语气，小猪分别作出的反应是“马上，连忙，立刻”可让学生加强语气读这个词。

六、分角色朗读课文

分角色演一演(让学生分别戴上小猜、小松小山羊、小白的头饰)到台上来表演。

七、感悟理解

师：小猪听了小松鼠、小山羊和小白鹅的话结果怎样?

生：把小猫画成了一只大怪物。

第五篇：小猪教案（xiexiebang推荐）

《小猪吃的饱饱》教案

一、教学内容

《小猪吃的饱饱》音乐综合课

二、教学目标

（一）知识与技能：

了解小猪的外形特征

A类学生能跟着音乐的节奏，独立完成所有的动作。

B类学生能听从老师的提示完成动作。

C类学生能跟着音乐扭动身体并偶尔完成一部分动作。

（二）过程与方法：

1、听音乐，看动作，感受节奏。

2、多形式学习分解动作。

3、配音乐做律动。

4、表演展示律动。

（三）情感态度与价值观：

1、感受到音乐与律动的快乐。

2、激发学生热爱小动物。

三、教学重点

1、创编歌词。

2、学会根据这首歌所编的小律动。

四、教学难点

通过律动学会听音乐中的节奏，并能跟着节奏做动作。

五、教学准备

小猪面具、小零食（奖励物）、PPT、小猪玩偶

六、教学过程

（一）课前律动：

师：同学们好！生：老师好！

师：同学们，音乐课现在开始了，我们一起做一个小律动吧！《小手伸伸》

（二）导入：

刚才同学们在律动中表现很棒！给自己鼓鼓掌奖励一下。

好了，今天老师要带大家认识一个新朋友。大家看看它是谁？（拿出小猪玩偶）。

（三）新授：

1、歌词创编

（1）观察小猪圆圆的大肚子

师：同学们来看看，我们的小猪肚子是什么样子的呀？ 生：大大的，圆圆的。

师：同学们想想啊，我们平时吃饱了，肚子是什么样子的呀？ 生：大大的、圆圆的（老师有提示和引导）

师：哦，吃饱了之后肚子就是大大的、圆圆的。那我们的小猪肚子是大大的、圆圆的，这是怎么回事呀？

生：小猪吃饱了。

师：哦！原来小猪吃的饱饱，肚子就是大大的、圆圆的了。同学们真棒！（出示小猪吃的饱饱课件）

（2）观察睡着的小猪

师：刚才同学们表现很棒啊！现在我们来看一看小猪闭着眼睛，在干什么呀？

生：睡觉。

师：对啦！小猪是闭着眼睛睡觉的。（出示课件）（3）观察小猪大大的耳朵

师：同学们今天表现真的太棒了！老师特别开心！现在我们看看：小猪有两只大大的…（耳朵）。（学生跟着老师的提示一起说出）

师：哦！同学们真厉害！说出了小猪有两只大大的耳朵。天热时，小猪会用什么来扇风的呢？想一想

生：大大的耳朵。

师：哦！有的同学说是大大的耳朵！对不对呀？

生：对。

师：对啦！真棒啊！小猪大耳朵在…（扇扇）（出示大耳朵在扇扇课件）。同学们太厉害了！来给自己鼓鼓掌奖励一下自己。

（4）观察小猪的尾巴

师：刚才我们说了小猪有圆圆的肚子、有大大的耳朵，那我们来看一看，这是什么呀？（老师手指着小猪的尾巴）

生：尾巴。

师：哦！老师听到了，有的同学说是尾巴，是不是？

生：是的。

师：对啦！这里是小猪的尾巴！我们的小猪吃的饱饱了，也睡醒了，它很开心，所以就会走一走，摇一摇小尾巴。

师：同学们太棒了！小猪开心的时候，小尾巴就在…（摇摇）。（出示小尾巴在摇摇课件）

（5）师：老师现在问问大家，有没有知道小猪是怎么叫的？有谁会呀？大家学一学。

生：咕噜噜、咕噜噜

师：哦！我们的同学们刚才学了小猪的叫声，老师觉得很像啊！（出示咕噜噜、咕噜噜课件）

师：同学们真棒！创编了这么美的歌词，有一位小歌星忍不住了想把大家创编的歌儿唱一唱，我们一起来听一听吧！

生：想

播放《小猪睡觉》

师：同学们这首歌好不好听呀？

生：好听！

师：我们刚才自己创编了歌词，又欣赏了好听的歌曲。同学们想不想学一学这首歌儿呢？

生：想

师：那我们来唱一唱吧！

教唱《小猪睡觉》（教师边弹边唱、教师弹学生唱）

师：同学们刚才唱的很好听。接下来我们边拍手边唱，好不好？（示范）

生：好

师：我们刚才自己创编了歌词。并且演唱了歌曲。老师觉得小猪真可爱，想和同学们一起模仿一下小猪的动作，扮演可爱的小猪吧！

2、小律动《小猪睡觉》

师：

第一句，小猪吃的饱饱（伴随动作拍—拍肚子），师：老师发现你们真是一群聪明的小猪！现在老师要请大家帮老师想想有哪些很像小猪的动作。好不好？

生：好！

师：那我们开始吧！

第二句，闭着眼睛睡觉。老师想要看看同学们给老师表演一下小猪会怎样睡觉呢？看看同学们是怎么做的？对啦！老师看见了，有的同学把手合起来放在头的一边闭上了眼睛，这个动作很好，老师决定就用同学自己想出来的动作。

第三句，大耳朵在扇扇。哦！老师看见了啊！有同学的已经在老师念歌词的时候做出了扇风的动作，很棒啊！那我们跟着这位同学一起做一做大耳朵在扇扇，对啦！（反复）同学们表现很棒！

第四句，小尾巴在摇摇。我们聪明的小猪已经想出来了摇摇尾巴的动作真的很厉害！我们就跟着这位同学学一学怎么摇摇小尾巴吧！（反复）同学们表现的很不错，我们再来做两遍。很棒很棒啊！同学们给自己鼓鼓掌奖励一下。我们现在要学习

第五句啦！咕噜噜噜，咕噜噜噜，咕噜咕噜，咕噜咕噜。小猪的叫声。哦！同学们模仿的小猪的叫声很棒啊！那我们来配上动作做一做，老师想出来一个动作，同学们看看可不可以。（可以）那我们就用这个动作好不好？（好）反复。

师：老师发现同学们学的都很认真，表现都很棒！我们我们把动作连起来，跳一跳。（读歌词做律动）

师：，同学们表现真棒！我们来配着音乐跳起来吧！（教师引导学生跳）

个人展示：

师：有哪只小猪愿意上来给其他小猪表演一下我们刚才创编的小律动呀！（有同学自己上来）啊！你真是一只勇敢的小猪，那现在就请我们勇敢的小猪去找找他的好朋友来和他一起表演吧！

小结：

猪宝宝们，今天你们的表现很好，现在跟着猪妈妈去草坪上晒晒太阳吧！