综合课程教案

第一篇：综合课程教案

纸文化之旅

活动名称：纸文化之旅

活动适合年级：五年级

活动目的：

1、通过活动扩大学生的阅读面，锻炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力。同时使学生在实践中检验自己的阅读能力，培养阅读的兴趣，进而提高阅读的速度和能力。

２、引导学生关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。并引导学生关注造纸术的发展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。

３、学做再生纸，培养学生的动手能力，树立环保意识。

４、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。

５、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。

6、丰富学生的生活体验，激发学生交流表达的需要，提高学生的语言文字表达能力，提高学生语文综合素质。

活动准备：

１、教会学生利用网络搜索的本领。

２、教会学生利用图书馆资源的方法。

３、教师提供参考书目。

４、准备做再生纸的工具。

５、准备各种纸艺的欣赏作品。

活动理念和理论支持：

在用语文中学语文《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本活动的开展过程中，需要学生自主地进行大量的阅读，在这其间，学生无论原有的语文基础如何，语文素养的高低，都能在实际的语文阅读中有所收获。活动中需要对资料进行分析整理，需要记录活动的情况，需要交流活动所得，无疑促进了学生运用语文，这一切很好地体现了在用语文中学语文的理念。

尊重学生的自主性：《新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”传统的语文教学活动教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，灵活性相对比较小，无论学生的主体意愿如何，都不会有很大的改变。

在语文综合活动中，学生都可以自主地选择学习的目标，包括达成这种目标的方式，方法，学生的主体地位得到重视，自主精神得到培养，语文素养也在这过程中得到提高。

着眼学生综合素质的发展

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”语文是工具性和人文性高度统一的学科，语文学习的外延等同与生活的外延，语文综合活动正是全面发展学生综合素质的最佳途径。“在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。”在综合活动中学生获得的学习生活，社会生活的体验，以及美的熏陶和享受，都将沉淀在学生的生命里，成为人格的一部分，构成完整的素质结构。

活动过程：

一活动动员

１、谈话导入

请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多？

２、口语交际：说一说，在你的记忆中，你最早一次用纸的情形你还记得吗？你用纸干什么了？说出来和大家分享。

３、用一句话表达你对纸的了解。

伙伴和你一起研究。

化。

用一句话表达你想进一步从哪个方面了解纸。４、综合表达：设计一份广告，告诉大家你想研究的内容，争取几个

二、学生利用两周的时间，到网上，图书馆查阅资料，了解纸及其文开展一些参观和实践操作，体验纸文化。

三、学做再生纸。１、参观造纸厂，了解纸的生产过程 ２、自己动手做再生纸： ａ、阅读制作方法

ｂ、看教师演示过程，听清提示。

ｃ、小组为单位，自己动手制作

ｄ、展示各自的作品

四、纸艺欣赏

布置一个纸艺展览，并对每种纸艺做文字说明。

主要有：剪纸，纸雕、刻纸、撕纸、折纸、贴纸??

请会剪纸，或折纸的同学为小老师，开办小艺术技巧讲座，辅导学生制作纸艺作品，并为自己的作品起名、配解说。

五、综合展示活动

１、纸文化知识竞赛

２、看图猜带纸的成语

例如：纸上谈兵、洛阳纸贵、命比纸薄

３、各小组上台演示各自准备的“我的纸文化之旅”五分钟交流材料，可以用图、幻灯片、文字、实物等展示对纸的了解，以及自己探究的过程和体会，并回答其他学生的提问。

活动评价：

人文性和工具性并重

在这次语文综合活动中，语文的工具性和人文性的统一得到了很好的体现。语言文字作为思维和文化的载体，被学生阅读，进而又在交流表达是运用。活动其间学生在用语文的同时，感受了祖国的悠久历史，灿烂文明，提高了学生人文素养。对纸文化的了解和感知，环境保护意识的增强也体现了对生存环境的人文关怀。

知识性和实践性共存

综合活动中的知识的呈现形式完全不同于学科课程，具有鲜明的形成性，大多是在学生的实践过程中发现和形成的。本次综合学习活动学生通过各种途径的搜索和阅读，既吸收了既成的知识，诸如中国的造纸术，现代造纸工艺的发展和现状等，又在实践操作中体验了再生纸的制作流程；在收集活动中了解了现实生活中纸的繁多品种，广泛用途；在艺术创作过程中发挥了创造性，接受了美的熏陶。更重要的是在整个小组合作活动中体验了丰富而完整的学习过程，获得了深刻的、充实的、探究的经历和体验。并在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。增进了独立思考的能力。

自主性和探究性齐显

该学习活动的设计开放了时间和空间，体现了自主学习和探究学习的特点。活动的主体过程以学生的自主探究为主，在研究体验纸文化的活动宗旨背景下，学生自主确定探究的方向和方法，相对于简化的课堂知识学习，深化学习过程。活动的展开都以学生为主体，教师居于辅导的地位，为学生的探究体验提供条件和舞台，例如，提供参观造纸厂的条件，组织制作再生纸，提供接触纸艺的机会等，始终保持学生在学习活动中的自主学习权利，因而可以增进学生的独立思考能力。在学习活动的成果考察方面也体现了探究学习的特点：不作绝对评价，提供学习成果展示的舞台，尊重学生在学习活动中丰富的个性的体验。把关注

的重点放在学生在探究实验过程中的体验上，了解他们感悟了什么，程度怎样；体会到了什么，程度怎样；具体学到了什么，通过自主活动，他们是否获得满足，拥有了一份自信，等等。这其中必定包括了学生品德与人格的完善，科学精神和科学态度的升华，学习方法和探究能力的提高。即使学生的探究实践最终失败，但从上述意义上讲，也是成功的，因为他们在走向失败的过程中同样获得了许多体验，也有许多感受产生，这就是他们学习的成果。

科学性和审美性同存

该活动涉及的学科较多，既有自然学科的内容——纸的再生技术，纸的使用情况统计，又有社会学科的内容——纸的使用状况分析，还有艺术学科内容——纸艺欣赏和学习，科学性和审美性得到统一。

第二篇：综合课程教案

纸文化之旅

活动名称：纸文化之旅 活动适合年级：五年级

活动目的：

1、通过活动扩大学生的阅读面，锻炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力。同时使学生在实践中检验自己的阅读能力，培养阅读的兴趣，进而提高阅读的速度和能力。

２、引导学生关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。并引导学生关注造纸术的发展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。３、学做再生纸，培养学生的动手能力，树立环保意识。

４、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。

５、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。

6、丰富学生的生活体验，激发学生交流表达的需要，提高学生的语言文字表达能力，提高学生语文综合素质。活动准备：

１、教会学生利用网络搜索的本领。２、教会学生利用图书馆资源的方法。３、教师提供参考书目。４、准备做再生纸的工具。５、准备各种纸艺的欣赏作品。活动理念和理论支持：

在用语文中学语文《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本活动的开展过程中，需要学生自主地进行大量的阅读，在这其间，学生无论原有的语文基础如何，语文素养的高低，都能在实际的语文阅读中有所收获。活动中需要对资料进行分析整理，需要记录活动的情况，需要交流活动所得，无疑促进了学生运用语文，这一切很好地体现了在用语文中学语文的理念。

尊重学生的自主性：《新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”传统的语文教学活动教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，灵活性相对比较小，无论学生的主体意愿如何，都不会有很大的改变。在语文综合活动中，学生都可以自主地选择学习的目标，包括达成这种目标的方式，方法，学生的主体地位得到重视，自主精神得到培养，语文素养也在这过程中得到提高。着眼学生综合素质的发展

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”语文是工具性和人文性高度统一的学科，语文学习的外延等同与生活的外延，语文综合活动正是全面发展学生综合素质的最佳途径。“在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。”在综合活动中学生获得的学习生活，社会生活的体验，以及美的熏陶和享受，都将沉淀在学生的生命里，成为人格的一部分，构成完整的素质结构。活动过程： 一活动动员 １、谈话导入

请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多？

２、口语交际：说一说，在你的记忆中，你最早一次用纸的情形你还记得吗？你用纸干什么了？说出来和大家分享。

３、用一句话表达你对纸的了解。

用一句话表达你想进一步从哪个方面了解纸。

４、综合表达：设计一份广告，告诉大家你想研究的内容，争取几个伙伴和你一起研究。

二、学生利用两周的时间，到网上，图书馆查阅资料，了解纸及其文化。开展一些参观和实践操作，体验纸文化。

三、学做再生纸。

１、参观造纸厂，了解纸的生产过程 ２、自己动手做再生纸： Ａ、阅读制作方法

Ｂ、看教师演示过程，听清提示。Ｃ、小组为单位，自己动手制作 Ｄ、展示各自的作品

四、纸艺欣赏 布置一个纸艺展览，并对每种纸艺做文字说明。主要有：剪纸，纸雕、刻纸、撕纸、折纸、贴纸„„

请会剪纸，或折纸的同学为小老师，开办小艺术技巧讲座，辅导学生制作纸艺作品，并为自己的作品起名、配解说。

五、综合展示活动 １、纸文化知识竞赛 ２、看图猜带纸的成语

例如：纸上谈兵、洛阳纸贵、命比纸薄

３、各小组上台演示各自准备的“我的纸文化之旅”五分钟交流材料，可以用图、幻灯片、文字、实物等展示对纸的了解，以及自己探究的过程和体会，并回答其他学生的提问。活动评价：

人文性和工具性并重

在这次语文综合活动中，语文的工具性和人文性的统一得到了很好的体现。语言文字作为思维和文化的载体，被学生阅读，进而又在交流表达是运用。活动其间学生在用语文的同时，感受了祖国的悠久历史，灿烂文明，提高了学生人文素养。对纸文化的了解和感知，环境保护意识的增强也体现了对生存环境的人文关怀。

知识性和实践性共存

综合活动中的知识的呈现形式完全不同于学科课程，具有鲜明的形成性，大多是在学生的实践过程中发现和形成的。本次综合学习活动学生通过各种途径的搜索和阅读，既吸收了既成的知识，诸如中国的造纸术，现代造纸工艺的发展和现状等，又在实践操作中体验了再生纸的制作流程；在收集活动中了解了现实生活中纸的繁多品种，广泛用途；在艺术创作过程中发挥了创造性，接受了美的熏陶。更重要的是在整个小组合作活动中体验了丰富而完整的学习过程，获得了深刻的、充实的、探究的经历和体验。并在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。增进了独立思考的能力。自主性和探究性齐显

该学习活动的设计开放了时间和空间，体现了自主学习和探究学习的特点。活动的主体过程以学生的自主探究为主，在研究体验纸文化的活动宗旨背景下，学生自主确定探究的方向和方法，相对于简化的课堂知识学习，深化学习过程。活动的展开都以学生为主体，教师居于辅导的地位，为学生的探究体验提供条件和舞台，例如，提供参观造纸厂的条件，组织制作再生纸，提供接触纸艺的机会等，始终保持学生在学习活动中的自主学习权利，因而可以增进学生的独立思考能力。在学习活动的成果考察方面也体现了探究学习的特点：不作绝对评价，提供学习成果展示的舞台，尊重学生在学习活动中丰富的个性的体验。把关注的重点放在学生在探究实验过程中的体验上，了解他们感悟了什么，程度怎样；体会到了什么，程度怎样；具体学到了什么，通过自主活动，他们是否获得满足，拥有了一份自信，等等。这其中必定包括了学生品德与人格的完善，科学精神和科学态度的升华，学习方法和探究能力的提高。即使学生的探究实践最终失败，但从上述意义上讲，也是成功的，因为他们在走向失败的过程中同样获得了许多体验，也有许多感受产生，这就是他们学习的成果。科学性和审美性同存

该活动涉及的学科较多，既有自然学科的内容——纸的再生技术，纸的使用情况统计，又有社会学科的内容——纸的使用状况分析，还有艺术学科内容——纸艺欣赏和学习，科学性和审美性得到统一。

第三篇：36综合课程教案

36综合课程教案

活动名称活动目标；（家长开

放日）综合：制作小企鹅

1、培养幼儿动手涂；活动准备；活动过程：

1、手指游戏：（大拇指是爸爸，爸爸开汽； 流动名称 流动目标

36综合课程教案

（家长开放日）综合：制作小企鹅

1、培养幼儿着手涂色白勺能力。

2、让家长和幼儿㈠起互动制作小企鹅。纸杯、小废布、黑色颜料、（小翅膀、圆圈、㈢角形、黑色即时贴）蔬菜（青瓜、茄子）流动过程及策略

流动准备

流动过程：

1、手指游戏：（大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀。挨着爸爸是妈妈，妈妈洗衣服，唰唰唰。挨着妈妈是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰。挨着哥哥是姐姐，姐姐爱跳舞，啦啦啦。个子最 小就是我，我爱敲小鼓，咚咚咚。）

2、谜语：（身穿白衬衫，批着黑大褂，走路摆又摆，住在冰天雪地里）让然做个小企鹅白勺动作 让小朋友望。师：你们知道是`什么动物吗？还有`什么不同白勺谜底？（企鹅）

3、@_@请问小朋友们，小企鹅有没有穿^-^这白衬衫？黑大挂？走路摆又摆？住在冰天雪地里呢？（有）对了，就是小企鹅。

4、你们来望下小企鹅白勺白衬衫和黑大挂。你们喜欢小企鹅吗？（喜欢）想知道小企鹅Ta是怎 么吃东西`怎么睡觉白勺吗？（想）

5、出示图片㈠：（师：你们望小企鹅宝宝是`怎么吃东西白勺？）图片㈡：（师：你们在望^-^这副图片小企鹅是`怎么睡觉白勺？）

6、出示范列作品，引起幼儿制作兴趣。今天余老师@_@请来了许多白勺小企鹅和小朋友㈠起玩，你们开心吗？

7、示范制作方法 师：首先在纸杯上涂上墨水，然后再把它已经剪好白勺小翅膀涂上墨水，等两分钟墨水干了后在 贴上小翅膀和嘴巴鼻子眼睛，脏了白勺地方用小废布擦干净。（你们望老师白勺小企鹅做好，现在 轮到小朋友做小企鹅了，好不好呀？）

8、介绍资料：老师^-^这里有许多不同白勺资料，（有茄子、青瓜、纸杯、纸巾筒、）小朋友你们自 由白勺选择自己喜欢白勺资料制作小企鹅，好吗？

9、要求：①保持桌面干净。②不可以把墨水到处乱画。③不可以把废纸扔地上。

10、结束 让小朋友把自己做好白勺小企鹅送给自己白勺家人，并对家人说㈠句自己想说白勺话，如（妈妈（爸 爸）您辛苦啦。（我爱你，爸爸妈妈））。反 思 及 调 整

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第四篇：综合实践活动课程教案

英雄伴我成长

活动一：向英雄致敬

教学目标：

1、知道我们祖国近百年来蒙受了空前的耻辱，中华民族经受了深重的灾难，受到爱国主义的教育。

2、知道千千万万的人民英雄为了国家的独立解放，为了民族的复兴，抛头颅、洒热血，对他们怀有深深的感激之情，怀有民族自豪感。教学重难点：

对学生进行革命英雄主义教育，激发他们对英雄们的热爱与怀念。教具：

幻灯

小品《英雄母亲的一天》

《英雄赞歌》配乐

教学时间：

一课时

教学过程：

一、出示通知

队员们做准备

二、表演节目

1、表演小品《英雄母亲的一天》

2、全班齐唱《英雄赞歌》

三、幻灯出示有关英雄纪念碑的图片

1、观察、讨论：“你们明白人民英雄纪念碑碑文的意思吗？”

2、交流

四、采访计划

1、我想知道英雄的读书经历。

2、我想知道英雄在工作中是怎样对待困难的。

五、想一想

1、怎样与英雄取得联系？

2、通过提问能达到采访的目的吗？

3、将自己和英雄作比较后，我最想说的和最想做的分别是什么？ 活动二：采访身边的英雄

教学目的：

1、通过采访英雄了解英雄的事迹。

2、培养学生的实践能力。

教学重难点：

指导学生采访身边的英雄

教具：

幻灯片

教学时间：

一课时

教学过程：

一、选择采访对象

注意：要采访的英雄在我们这个地区吗？

和他联系方便吗？

通过集体讨论的形式，确定要采访的英雄是谁？

二、采访计划

征得采访对象同意后，列出一个详细的采访计划。

1、采访目的2、采访地点

3、采访时间

4、记录工具

5、采访内容

要知道：

1、英雄的读书经历

2、英雄在工作中是怎样对待困难的。

想一想（幻灯出示）

1、怎样与英雄取得联系？

2、通过提这些问题能达到采访目的吗？

三、归来话英雄

对采访记录进行整理。

活动三：大家心目中的英雄

教学目的：

1、学会调查研究的方法和目的。

2、学会设计问卷和发放回收问卷。

教学重难点：

设计调查问卷

教具：

幻灯

教学时间：

一课时

教学过程：

一、确立调查内容

我们想知道的问题有：

1、小学生和初中生心目中的英雄是否一样？

2、初中生和高中生心目中的英雄是否一样？

二、设计问卷

1、我们选择的调查对象是：，共

人。其中，小学生有

人，初中生有

人，男生有

人，女生有

人。

2、根据调查内容，设计问卷。

三、想一想：怎么发放和回收问卷？

问题是否简单清楚？你和同伴能在几分钟内轻松回答这些问题？

四、整理分析调查数据

1、我们一共回收了

份问卷。

2、我们根据问卷回答情况制作了“英雄人物榜”。

3.还把男生和女生对英雄的看法分别作了整理。

第五篇：综合实践活动课程教案

综合实践活动课程教案

----现代服饰搭配技巧

扬州市特殊教育学校 董月梅

一、教案背景

我们学校依据《综合实践活动指导纲要》，把综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考。结合学校及地方特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，规范综合实践活动课程的实施与开发，全面提高学生素质，构建有特色的适合残疾学生身心发展，和地方劳动力需求相适应的特教学校职业教育办学模式。

二、教学课题

《搭配技巧》是聋校中、高年级开设的综合实践课程的一个部分，是我们学校申报的江苏省“特教学校职业教育办学模式及体系构建的研究”的子课题。它以动手操作为主，具有较强的实践性、操作性和开放性，是为聋生学习服装职业技能奠定基础的。如何从课堂教学着手，提高聋生学习效率呢？笔者认为教师要结合聋生的实际情况，“扬长补短、因材施教”，确定每节课的学习目标，创设好学习任务，开展自主有效的社会实践活动。

三、教材分析

服装与人类文化密切相关，它是时代的代表。服装的背后是文化，文化是服装的本质，从表面上看，学生只是学习服饰搭配，其实，他们是在学习服装背后的东西——文化。服装与人的日常生活紧密联系，人们对服装的审美要求不断的加深。现在的中学生对“美”的认识也逐渐提高，我们的综合实践课不但要使学生懂得美，了解服装的文化，更要懂得怎样通过服饰来表达自己的修养、个性。

《搭配技巧》是根据新课程标准自编的教材，在设计过程中，我有意识的把教学内容贴近学生的实际生活，深入浅出。课堂上，利用多媒体教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。课后延伸，我以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。

四、教学方法

我采用的是综合性、探究性、合作性的学习方法。综合性表现在将服装与社会学科、现实生活、时代背景等相联系；探究性学习是学生自己根据资料对服装

搭配的要素：色彩、款式、配饰进行探究，自己发现问题、解决问题；运用小组合作性的形式，鼓励学生集思广益，共同学习服饰搭配技巧。

五、教学过程

（一）创设情景，导入新课

1.以游戏猜谜的形式吸引学生的注意力，激发学习兴趣。2.课堂摘要：

师：谜底是：孙悟空、哈利波特、超人、蜘蛛侠、佐罗。服饰作为一种符号和象征，会给人以深刻的印象，可以表明你的身份、个性、气质，也可以反映你的追求、理想和情操。同学们看了有啥感觉？

生：美，漂亮。生：他们的衣服很漂亮。

师：爱美是人的天性，大家也喜欢漂亮的衣服吧。我们也来做模特，好吗？ 生：好啊！（学生有跃跃欲试的感觉）

师：今天我们就来学习服饰搭配，自己走台步。

（二）理论知识的补给阶段 课堂环节安排如下：

1.提出问题：“欣赏和搭配服装作品时，你最关注的是哪些方面？” 交流与评价：欣赏国内外设计师们的作品。（大屏展示时装表演录像。）2.解决问题：学生根据自己的感受回答，教师因势利导并归纳出影响服装搭配的要素：色彩、款式、配饰等。（大屏幕展示服装搭配的要素）

（1）教师引导学生谈谈自己的着装色彩，以及色彩在服装运用中所表达的语言。

（2）语言过渡：“色彩是服装的无声语言，款式是服装的外在形象。”（3）举例辨析：（学生汇报搜集的资料并直观演示，对服装的色彩、款式内容、着装搭配分析，做出判断，如校服和自我着装等。本环节关键在于对学生搜集资料的整理和筛选，做成演示课件，利于学生的理解和设计运用。汇报时能把理论知识和现实生活有机地联系在一起。）

课堂摘要：

师：同学们，通过学习我们了解如何进行服饰搭配的一些知识。请点评下图：

师：她的服饰搭配给你们的整体感觉是什么？ 生：她的搭配黑白分明。

生：款式适合她，显得个子比以前高了。生：没有朝气，很普通。

师：同学们替她想想，如何修饰和点缀效果会更好。（请看后面集体照）生：给她围上了大红的围巾感觉人显得有精神。

师：有时，围巾确实能给服装起到点缀的效果。请同学们运用围巾进行搭配 学生作品：

课堂摘要：

生：浅色的围巾搭配出的效果明亮

生：一色的搭配效果单纯、可爱，花色的老气。

实践操作：

师：下面我们利用电脑换装的形式来设计服饰搭配。

（学生从电脑换装资料中选择搭配上衣、裤子、裙子、帽、包、围巾、发型等，进行服饰搭配练习。和传统的教学相比，学生可用的搭配材料丰富，形式灵活多样，可操作性强，省时间，高效率。）

（5）面料和结构内容一带而过，为以后继续学习做铺垫。

3.教师作品展示：（起到承上启下的作用，是对上面学生服装款式介绍的“承”，和进行课堂下一环节学生改进作品的实践活动的“启”。利用学生模特展示作品更具有直观性，激发兴趣。课堂教师展示作品是对学生汇报的服装款式理论的实践强化，使学生能够从直观上看到服装的几种基本款式变化，课堂上不足之处在于教师的技术指导不到位，如果在此处能够加入教师对基本款式的诠释和理解，并在此基础上演示出对基本款式的多种变化款式效果也许会更好些）。

（三）学生自主的实践活动 1.学生进行服饰搭配：

服装是人们形象的代言。它传递着美，同时也给我们带来很多关于文化的思考。上节课布置了自我实践的作业，我们通过搜集资料、思考和实践设计了一系列的作品。请同学们分组介绍作品。

三人一组，由学生自己推荐组长、模特。将各种服装、围巾、包、鞋搭配在模特身上。由组长安排谁化妆、谁装饰。教师鼓励学生大胆创造，集思广益。

（设计意图：我在作业中采取的是集体创意的形式，在于激发学生的学习热情，培养学生的想象力、创造力和发展性思维的能力，同时也注重到学生学习中的个体和群体的合作精神，让所有的学生参与到自主学习中来。）

2.请各组代表谈本组的设计意图，用各种形式展示服饰搭配。学生之间互评，教师对学生的服饰搭配给予点拨。

（这部分安排一方面想了解学生的搭配能力，从而有的放矢的展开课堂教学；另一方面意在培养学生自主学习的习惯和能力。在展示的过程中，让学生根据自己的感受对作品做出介绍，或心得、或收获、或经历、或疑难，都是学生自主学习过程的自我经验交流，能促使学生取他人之长补己之短。从更多角度和层面激发学生对服装搭配、制作、创作的兴趣和欲望。这是进一步学习的关键。）

3.教师小结：我看到同学们设计的这些服饰搭配，感到有创意，很漂亮。但是也存在一些不足，希望各组能根据所学的知识把你们的作品更完善一些。

六、教学反思

此课本人已在聋校九年级试教，实践证明行之有效。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。这堂课有以下几个优点：

1.题材新。此课打破了以往以技能为主的学习形式,让学生了解到服装搭配的要素：色彩、款式、配饰等,使服装艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出服装艺术的文化内涵。

2.课件有吸引力。内容丰富多彩，多媒体电脑合理地运用了学生的作品，搜集的资料并做成演示课件，具有视觉冲击力，有利于学生的理解和运用。

3.合作性学习效果明显。充分发扬了团队精神。分组合作学习是调动学生学习主动性的理想方法，既可以尊重学生的个体对事物的感受，同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。

4.作业有创新。每个小组都顺利地完成了任务。作品也与众不同，有的学生还加了一些装饰物，每套服饰都显示出学生集体的智慧和力量。我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长。更坚定了我设计作业时的想法：不用条条框框去制约学生，在宽松的气氛中让学生的个性与创新能力得到淋漓尽致的发挥。