《马的世界》教案.doc

第一篇：《马的世界》教案.doc

《马的世界》综合实践活动 教案

教学目标

（一）知识与技能目标：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.了解有关马的故事、音乐、绘画等常识。3.通过“马的世界”的探讨，在活动中培养学生的口语交际和论辩能力。

（二）过程与方法目标：1.通过学生搜集有关马的资料活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。2.敢于针对有关马的热点问题发表自己独到的见解。3.小组合作、讨论、交流资料，共享学习资源。

（三）情感态度价值观目标：1.通过活动的开展，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。2.从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。

教学重点、难点：

重点：提高学生的“听、说”能力，培养学生从多角度研究问题的意识。

难点：从人与马的关系中去体验马的精神价值。准备阶段：

学生利用报纸、电视、网络、图书等媒体搜集有关马的成语、俗语、故事、音乐、绘画等资料。

教学过程：

一、导入活动

1.谈话导入。由学生属马说起，教师祝学生：“在学习上：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、天马行空、马到成功。”（意图：教师用带有“马”字的成语与学生进行交流，建立起和谐、平等的学习氛围；激发学生的学习兴趣；组织教学。）2.今天我们一起学习《马的世界》。在“马的世界”里：打开记忆的闸门；奔涌千年的情感；洋溢起马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学、与马共舞。（用幻灯出示课题：马的世界）

二、活动过程

1．第一章：沿波讨源，见字见马。

第一小组汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。

（按小组比赛形式设计，全员参加，必答与抢答结合。比美，展示“马”字书法；比快，查字典竞赛；比多，积累马字成语；比准，马字成语造句；比记，背诵马的俗语。）小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。

2．第二章：悠悠岁月，浓浓马情。

第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。

（开故事会，配投影、电脑，绘声绘色讲故事。一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合。故事结束后，围绕两个话题之一进行辩论，要求：注意倾听，有礼有节，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不过多求结果，只重在参与过程。）

小结：生动的故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品──手抄报、黑板报、手工艺品等。3．第三章，马在我手中生辉，艺术作品展示。第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。

（主持人先介绍课题创作过程与得失。同学们可离开座位，依次参观墙报及手工制作。选出两个优秀制作，请作者说明创作设计过程，使用电脑或投影展示动态的创作过程。）小结：灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉，更在我们心中生根。4．第四章，马在我心中生根，盛赞马的精神。第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。

（诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦共处。要求：用普通话、准确、流畅，有感情。）小结:古人说过，天上游龙，地上神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马对现代社会来说，已不如古代那么重要了，但是它那雄壮、骏逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。

5．第五章，结束篇：与马共舞，地久天长。a．根据上述活动，修改自己的作文。b．出示评改要求，自评作文。c．四人小组互评，交流经验体会。d．推荐优秀文，全班赏析。三 结束语

言已尽，意未穷。马的世界陶冶了情操，锤炼了品格，愿我们做人与动物相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声。

第二篇：马的世界教案

综合性活动：《马的世界》教案

洛阳市龙门第一实验学校

魏玉茹

（一）活动目标：

1、通过活动的开展，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。

2、通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关的文化知识，提高人文素养。

3、在活动中培养学生获取信息及筛选信息的能力。

4、通过活动锻炼学生听、说、读、写的语文能力。课前准备：

教师:提前一周布置，要求全体学生根据兴趣特点，按分成三个大组，若干小组，选出组长，提供各项专题活动的设计建议。广泛收集各种资料，在信息技术教师的帮助下，制作“马的世界”学习网页。

学生：预习《马的世界》，要求每位同学查找个以上以“马”为偏旁的字，二十个含“马”

字的成语，了解它们的意思，会造句。根据书上的要求及老师的专题活动建议，个人收集资料，小组开展活动，资源共享。教学过程：

第一课时

一、导入

法国作家布封说过：“人类所能做到的最高贵的征服，,就是征服了这豪迈而又剽悍的动物——马。”。马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。今天，让我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。让我们走进第一站——了解汉语汉字中的马。

二、第一章：研究“汉语汉字中的马”

1、教师打开网页，进入“汉语汉字中的马•探究任务“一栏。

2、学生明确任务，全班分成两个小组： A组任务：

①、列出十个以上以“马”为偏旁的字。(写在纸上)

②、想一想，这些字与“马”有什么关系？写出与“马”有关的义项，了解这些字与“马” 的关系。如：骁(xiāo)——好马 B组任务：

①、至少列举十个含“马”字的成语。

②、找出其中的褒义词（用不同颜色的字写出）。

③、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的么特点？（可口述）如：汗马功劳：汗马

将士骑马作战，马累得出汗。汗马功劳原指战功，现也指对事业的贡献。——这个成语能体现“马”的忠诚、勤劳。

3、学生分组活动，把研究的结果写在纸上或制作成powerpoint电子演示文稿。

4、各组交流汇报

5、教师小结

6、成语、俗语接力赛

全班学生进入“马的世界•学习资源”，一分钟时间快记成语。比赛分两组进行，各组按座位顺序依次说出关于“马”的成语、俗语，不能重复，看谁在规定的时间内说的成语、俗语最多。

二、讲述“历史传说中的马”

1、过渡：

在我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事，大家知道哪些与马有关的历史传说呢？

2、学生自由发言

3、师：这些故事中，有着重写马，体现马的精神，形象的，也有着重写人叙事的，告诉人们一件事情或讲述一个道理。下面，同学们打开“历史传说中的马•学习资源”部分，找出着重写马，能体现马的精神、品质的故事。

4、学生筛选资料，小声讨论。

5、全班交流，明确。

6、指导说故事

师：看了上面的故事，你认为马是一种什么样的动物？

（对人忠诚、勤劳、善良的动物）

师：带着这种感情，咱们练习讲故事，打开“历史传说中的马学习指导”。

7、学生练习讲故事。

8、指名讲故事

9、小结：

这次综合性学习要求我们改写一个与马有关的故事。我们在改写的时候，也要注意以上两点，这样才能把作文写好。

第二课时

一、导入：

上节课，我们研究了汉语汉字中的马，了解到在古代，马与人们建立了亲密的关系。我们还欣赏了一些关于马的历史故事。这节课，让我们进入文学天地，走进艺术殿堂，欣赏一下艺术作品和文学作品中马的形象。

二、欣赏徐悲鸿的《八骏图》，进行学法指导。

1、让我们先来欣赏一幅徐悲鸿的《八骏图》。请大家描述一下画面，说说看到这幅图，你联想或想象到什么？

2、学生小声讨论，交流

3、指名说

4、教师总结，我们欣赏一幅艺术作品也可以用以上的方法去欣赏、品味。

二、全班同学确定专题，网上探究

1、全班同学根据自己的兴趣爱好自由分组，确定探究任务。艺术小组同学的探究任务：“艺术作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏各种与马有关的绘画、雕刻、摄影作品，找出你最喜欢的一幅作品，制成电子作品。说出它的名称、作者，描述一下它的样子（画面）。说说你为什么喜欢它，它表现了马什么特征、精神？它让你联想到什么？

文学小组同学的探究任务：在“文学作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏有关马的文章，找出一篇能体现马的精神品质（风貌）的诗文，制成电子作品，读一读，并对它进行简单的评析。

2、学生进入“学习指导”，在“学习指导”中对学生提出了具体的目标、建议，帮助他们顺利完成任务。如：研究“文学作品中的马”小组学习指导对古代诗文的赏析：

①朗读，然后把它翻译成现代文。概括一下这首诗（文）写什么？表现了马的什么精神貌(或特点)？

②作者为什么要写马，表达了作者什么样的思想感情？ 对现代诗文的赏析：

①朗读，思考首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌（或特点）？作者借马表达了什么样的思想感情？

②找出你喜欢的句子，说说喜欢的理由。

3、学生分组活动，网上阅读，合作探究，制作电子演示文稿。

4、小组汇报，学生互相评价。

四、听二胡曲《赛马》，你的脑海中浮现出什么样的画面？要求：说话时最好用上关于马的成语，表达你对马的喜爱之情。

五、围绕话题，谈谈看法。话题：我想对马说„„

六、小结：

今天，我们从不同的角度对“马”进行了文化研究。地球是我们人类和动物共有的家园，动物是我们人类的生存伙伴，我们应该善待动物，关爱动物，成为动物真诚的朋友。

七、作业

——与马共舞（任选一题）

1、所收集到的与“马”有关的资料中选一则，改写成一个小故事，要求叙事完整，描写生动，不少于500字。

2、以“马，人类无声的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感受，恰当引用一些自己收集的资料，不少于500字。

第三篇：《马的世界》教案

《马的世界》教案

活动目标：

⒈ 通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。

⒉ 通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。

⒊ 通过活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。⒋ 在活动中培养口语交际和书面表达能力。课前准备

学生以小组为单位，搜集关于“马”的各项资料； 教师制作课件； 过程： 一.导入

⒈ 听马跑步和叫声。

⒉师问：这是什么声音？生答。

⒊师问：“马在你的印象中是一种怎样的动物？” 生答：漂亮、剽悍、高贵、豪迈„„

⒋师出示一组“马”的图片，感受马的风采。

⒌师语：法国作家、博物学家布封曾经说过：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而彪悍的动物------马。”

今天，我们就一起走进《马的世界》，去感受马的魅力，品味马的文化。二.活动过程

第一篇章：悠悠岁月 浓浓马情

师语：历经数千年的风风雨雨，马和人类共生死，共荣辱，成为人类最忠实的朋友，让我们一起领略马的风采。

⒈视频播放《草原上骏马奔驰》，感受马的风采。

师语：优美的乐曲，美丽的画面，让我们意犹未尽。这马真是风姿飒爽、俊逸潇洒、这境真是令人心旷神怡！

马的故事更是流传千古，请把珍藏在你心中的那一个讲出来给大家听吧！⒉学生讲马的故事。

《伯乐相马》因相马而受到赏识和重用；

《五百两黄金买马骨》因爱马而得到而得到更多的好马； 《马头琴的故事》体现人马深情； 《塞翁失马》经典的故事，深刻的道理； 《昭陵六骏》《的卢马》神马带主人逃出险境„„

师语：故事中的马忠诚、神勇，令人神往。听着故事，我也很想拥有一匹那样的神马，带我去草原驰骋，带我实现梦想！⒊马在人类发展过程中曾经发挥的作用。你能列举吗？ 赛马场上；

著名的茶马古道在交通中的作用； 在生产生活中； 马文化； 幻灯片展示。

师语：马这人类的伴侣，草原的精灵，带动了文化的发展，让人们永远与它共存！

第二篇章：见字溯源

识马品马

师语：文字是人类认识世界的见证，早在商代的甲骨文和中就有了象形字“马”。⒈欣赏：从古至今“马”字的不同写法，了解它的演变过程。⒉了解汉字“马”的演变过程。⒊介绍“马”的知识。⒋马的知识擂台赛。必答题：

⒈以“马”为偏旁的汉字有哪些？借助工具书，了解这些字与“马”的关系。⒉请你至少写出10条“马”的成语，并选择5条解释造句。⒊介绍与“马”有关的俗语。抢答题：

⒈

古代驾二马为（骈），驾三马为（骖），驾四马为（驷）。⒉我国古代的一车四马为（一乘）。

⒊我国历史上的“的卢马”是（刘备）的坐骑。

⒋唐太宗李世民当年南征北战，驰骋沙场统一全国的六匹战马被称为（昭陵六骏）。

⒌马的美誉有哪些？

飞黄、骐骥、千里马、天马、宝马、汗血善马、骏马、老骥、白驹„„ 唐太宗屡用以征伐的六骏、周穆王巡行天下的八骏、汉文帝有良马九匹号为九逸，都各以其形象、毛色和速度，锡以嘉号。第三篇章：马的艺术

师语：在几千年与马的交往中，马尾人类作出了巨大贡献，人对马也倾注了许多真挚的情感，人们在纸上画马，再戏中演马，在石上刻马…… ⒈师生共同欣赏：

画马名家：唐代的韩干《照夜白图》及文字介绍、韦偃《双骑图》、《八骏图》；

雕刻名作：昭陵六骏及文字介绍； 音乐名作：二胡曲《赛马》； ⒉你为马做了什么？ 学生作品展示。歌曲：《精忠报国》 水彩画：《马》 书法：李贺《马诗》 手抄报《马的世界》 师生齐唱《白龙马》

师语：搜集展示之中，凝聚着你对马的深情。第四篇章：写马赞马

文学作品展示。

师语：马，这人类最高贵的朋友，为作家提供了广泛的素材，润笔墨、助文思。让我们从文学作品中感受马的美。

臧克家《老马》 杜甫《房兵曹胡马》 周涛《巩乃斯的马》 韩愈《马说》

马致远《天净沙 秋思》 布封《马》

师语：不一样的马，不一样的文思，一样的情感，马的美轮美奂就在这文字中熠熠生辉！

第五篇章：与马共舞------作文训练

⒈改写故事。选择你最感兴趣的一则成语、诗文或名马故事，进行改写。要求：力求把事情经过叙述清楚；

展开适当想象，投入自己的感情；

不少于500字。⒉谈谈在这次活动中的感想。

要求：恰当引用一些自己收集的资料；

不少于500字。三.教师总结

现代社会中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们善待动物，做一个与动物和谐相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声吧！

课题参评

《马的世界》教案

丰南区稻地中学

薄艳春

第四篇：马的世界教案

《马的世界》教学设计

教学目标:

（一）知识与技能目标：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.了解有关马的故事、音乐、绘画等常识。

（二）过程与方法目标：1.通过学生搜集有关马的资料活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。

（三）情感态度价值观目标：1.通过活动的开展，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。教学过程:

一、识马

学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会全面。所以这一环节有以下三个步骤。

1.学生先说说自己了解的马。

2.学生再说说现在自己了解了多少马的知识。三个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的基础。

二、说马

（一）下面让我们比一比看,“汉语文字中的马”的研究成果,看谁汇报得好。

1、马字“大探究”，看谁知道马字的演变。

2、抢答马字偏旁的字。

3、成语“大点兵”，看谁说的与马字有关的成语多。

4、谚语，俗语，歇后语，看谁背诵与马字有关的谚语，俗语、歇后语多。

（二）“一马当先”——讲一讲关于“马”的故事

1、看录像讲故事: 欣赏一段《三国》中的卢马飞崖救主人的录像，看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断？

⑴介绍故事的背景：话说刘备投奔了刘表，因为刘表两个儿子继位的问题，得罪了蔡瑁，蔡瑁设计想杀死刘备，有人将此事密告刘备，刘备着慌，急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了„„ ⑵放录像

内容：却说蔡帽设计要在襄阳谋害刘备于宴桌上，酒过三巡，伊籍伺机把蔡帽的计划密告刘备，刘备大吃一惊，急解的卢马向襄阳西门而逃。行无 数里，被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈，波涛甚紧（水流湍急）。刘备到溪边，见不可渡，勒马再回，遥望城西尘土飞扬，追兵即将来到。刘备着慌，纵马下溪。行不数步，马前蹄忽陷，浸湿衣袍。刘备乃加鞭大呼道：“的卢，的卢！你为何妨主！”岸上传来追兵得意的狂笑声，铺天盖地。这时，只见那的卢马忽从水中涌身而起，一跃三丈，飞上了西岸。追兵大惊道：“何神助此人”。刘备再往下看时，追兵人影已变得十分小，只长吁一口气，激动得趴在了马背上。

⑶讲故事：多神奇的马。你能讲整个故事最好，如果感觉难度太大，可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。师生交流。注：教师指导学生讲故事想要打动人，要做到：条理清晰+语言流畅+投入感情+抓住细节。还要指导学生做到会听，认真地听别人的讲述，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。

2、了解其他故事中的名马（昭陵六骏）

昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世民一起出生入死，最终都战死沙场。的卢马是一匹名马，你还知道历史或传说中的哪些名马？它是谁的坐骑？最终的命运如何？

乌骓马:在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了。赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终。白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果。

在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神，是值得我们人类学习的。

3、了解其他关于“马”的故事（田忌赛马、千里买马骨）

当然，与马相关的历史传说故事还有很多，例如：伯乐相马 九方皋相马、老马识途、盲人瞎马、指鹿为马、千金买马骨、田忌赛马、秦琼卖马 如果同学们感兴趣，课下可以到图书馆或者通过网络来查阅相关故事资料，再进行交流。

（三）马的艺术，创作熏陶

生动的故事，把我们带入到无限的遐想中，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志——书法、绘画，更是写尽了、画尽了马的风骨，马的精神，下面请同学们进行马的艺术创作，画一画，写一写，做一做，让我们用灵巧的双手，再现马的英姿，得到艺术的熏陶。学生将创作、搜集的马的书法，绘画、音乐等展示出来，互赏互评。

1、马的绘画：八骏图、照夜白图、双骑图、牧马图、视频播放浴马图

2、马的雕塑：介绍飞马踏燕

3、马的音乐：播放乐曲《赛马》

（四）马的诗文，朗诵体验

马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的《白马篇》，更是写一个游侠骑着白马，武艺高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。另外，辛弃疾《破阵子》里的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家的《老马》，也同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，便写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句，可见马也会意气风发的。

下面请同学们进行诗文朗诵，从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格。《天净沙 秋思》《老马》《马说》

要求：用普通话、准确、流畅而有感情。

学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进行小组讨论。讨论结束后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就体现了综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文能力。

三、议马

秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证；唐太宗连年征伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其功。到了当今时代，天上有飞机，地上有火车、汽车，农田有拖拉机、收割机。现代战争中，各种武器也都用最坚硬的钢铁和最先进的电子技术来装备。马已经不可避免地从交通线、从战场上“退役”了。这必然会引发学生的思考：假如你是一匹马，你愿意做怎样的马。

四、教师总结：今天我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游,我们与马结下了深情厚意,我们与马情深深、意浓浓.希望大家在生活中多多留心、细心观察,处处留心皆学问。去开创自己的天空吧。

第五篇：《综合性活动：马的世界》教案

（一）活动目标：

1、通过活动的开展，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。

2、通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关的文化知识，提高人文素养。

3、在活动中培养学生获取信息及筛选信息的能力。

4、通过活动锻炼学生听、说、读、写的语文能力。

课前准备： 教师：提前一周布置，要求全体学生根据兴趣特点，按分成三个大组，若干小组，选出组长，提供各项专题活动的设计建议。广泛收集各种资料，在信息技术教师的帮助下，制作“马的世界”学习网页。

学生：预习《马的世界》，要求每位同学查找个以上以“马”为偏旁的字，二十个含“马”字的成语，了解它们的意思，会造句。根据书上的要求及老师的专题活动建议，个人收集资料，小组开展活动，资源共享。

教学过程： 第一课时

一、导入

法国作家布封说过：“人类所能做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而又剽悍的动物——马。”。马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。今天，让我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。让我们走进第一站——了解汉语汉字中的马。

二、第一章：研究“汉语汉字中的马”

1、教师打开网页，进入“汉语汉字中的马•探究任务“一栏。

2、学生明确任务 全班分成两个小组： A组任务：

①、列出十个以上以“马”为偏旁的字。(写在纸上)②、想一想，这些字与“马”有什么关系？写出与“马”有关的义项，了解这些字与“马”的关系。

如：骁(xiāo)——好马 B组任务：

①、至少列举十个含“马”字的成语。

②、找出其中的褒义词（用不同颜色的字写出）。

③、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？（可口述）如：汗马功劳：汗马,将士骑马作战，马累得出汗。汗马功劳原指战功，现也指对事业的贡献。——这个成语能体现“马”的忠诚、勤劳。

3、学生分组活动，把研究的结果写在纸上或制作成powerpoint电子演示文稿。

4、各组交流汇报

5、教师小结

6、成语、俗语接力赛 全班学生进入“马的世界•学习资源”，一分钟时间快记成语。比赛分两组进行，各组按座位顺序依次说出关于“马”的成语、俗语，不能重复，看谁在规定的时间内说的成语、俗语最多。

二、讲述“历史传说中的马”

1、过渡：在我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事，大家知道哪些与马有关的历史传说呢？

2、学生自由发言

3、师：这些故事中，有着重写马，体现马的精神，形象的，也有着重写人叙事的，告诉人们一件事情或讲述一个道理。下面，同学们打开“历史传说中的马•学习资源”部分，找出着重写马，能体现马的精神、品质的故事。

4、学生筛选资料，小声讨论。

5、全班交流，明确。

6、指导说故事

师：看了上面的故事，你认为马是一种什么样的动物？（对人忠诚、勤劳、善良的动物）

师：带着这种感情，咱们练习讲故事，打开“历史传说中的马学习指导”。

7、学生练习讲故事。

8、指名讲故事

9、小结：

这次综合性学习要求我们改写一个与马有关的故事。我们在改写的时候，也要注意以上两点，这样才能把作文写好。

第二课时

一、导入：

上节课，我们研究了汉语汉字中的马，了解到在古代，马与人们建立了亲密的关系。我们还欣赏了一些关于马的历史故事。这节课，让我们进入文学天地，走进艺术殿堂，欣赏一下艺术作品和文学作品中马的形象。

二、欣赏徐悲鸿的《八骏图》，进行学法指导。

1、让我们先来欣赏一幅徐悲鸿的《八骏图》。请大家描述一下画面，说说看到这幅图，你联想或想象到什么？

2、学生小声讨论，交流

3、指名说

4、教师总结，我们欣赏一幅艺术作品也可以用以上的方法去欣赏、品味。

二、全班同学确定专题，网上探究

1、全班同学根据自己的兴趣爱好自由分组，确定探究任务。艺术小组同学的探究任务：

在“艺术作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏各种与马有关的绘画、雕刻、摄影作品，找出你最喜欢的一幅作品，制成电子作品。说出它的名称、作者，描述一下它的样子（画面）。说说你为什么喜欢它，它表现了马什么特征、精神？它让你联想到什么？

文学小组同学的探究任务：

在“文学作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏有关马的文章，找出一篇能体现马的精神品质（风貌）的诗文，制成电子作品，读一读，并对它进行简单的评析。

2、学生进入“学习指导”，在“学习指导”中对学生提出了具体的目标、建议，帮助他们顺利完成任务。

如：研究“文学作品中的马”小组学习指导 对古代诗文的赏析：

①朗读，然后把它翻译成现代文。概括一下这首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌(或特点)？

②作者为什么要写马，表达了作者什么样的思想感情？ 对现代诗文的赏析：

①朗读，思考首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌（或特点）？作者借马表达了什么样的思想感情？

②找出你喜欢的句子，说说喜欢的理由。

3、学生分组活动，网上阅读，合作探究，制作电子演示文稿。

4、小组汇报，学生互相评价。

四、听二胡曲《赛马》，你的脑海中浮现出什么样的画面？要求：说话时最好用上关于马的成语，表达你对马的喜爱之情。

五、围绕话题，谈谈看法。话题：我想对马说……

六、小结：

今天，我们从不同的角度对“马”进行了文化研究。地球是我们人类和动物共有的家园，动物是我们人类的生存伙伴，我们应该善待动物，关爱动物，成为动物真诚的朋友。

七、作业——与马共舞（任选一题）

1、所收集到的与“马”有关的资料中选一则，改写成一个小故事，要求叙事完整，描写生动，不少于500字。

2、以“马，人类无声的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感受，恰当引用一些自己收集的资料，不少于500字。

（二）学习目标：

▲1.通过“马的世界”的活动和探讨，了解有关马的文化知识，拓展文化视野，提高人文素养。2.培养搜集、筛选、组织材料的能力及善于用生动具体的语言进行表达的能力。★3.通过本次活动，进一步认识、培养“马”的精神。

一、导入新课：

在上课之前，我先来考考同学：1.哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？（马）

2、国际标准的铁路轨距是1.435米，你知道这个数字从何而来？（是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”）这两个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。今天，就让我们在三位主持人的带领下，打开记忆的闸门，去了解马的历史、马的故事、马的文学，一起走进这个陌生而又亲切的“马的世界”。（一生解读目标）

有请文字组主持人贺莹莹。

二、追本溯源，见字识马：

主持人：文字是人类认识世界的见证，早在商代的甲骨文中就有了象形字“马”。下面，就让我们追本溯源，见字识马（用彩笔板书）。首先有请（）组同学给大家展示“马字书法”。（小组展示）

主持人：谢谢（）组同学的精彩展示。马在人们生活中经常出现，因此也形成了许多关于马的成语、谚语。如：万马奔腾、马到成功等。下面，有请（）组同学，带领大家走进成语、谚语世界。

（4个小组分别展示成语、谚语）（谚语展示小组要要求学生整理学案）

主持人：原来生活中有这么多的马字成语！看来，在过去的岁月中马跟人类的关系是多么的密切！下面，给大家一分钟时间快记成语，然后咱们来个“成语大点兵”。规则：1.必须是马字成语；2.不能重复前面同学说的内容。3.时间为1分钟。4.采用起立抢答的形式，每次只能说一个。（学生活动）

主持人：今天我们积累了这么多的“马”的成语、谚语，见识了汉字的丰富多彩，希望同学们在接下来的学习中能发扬龙马精神、快马加鞭，早日马到成功，人人都成为千里马！下面有请故事组主持人于立坤。

三、悠悠岁月，浓浓马情：

主持人：无论是在日常生活中，还是在军事活动中，马都起到过重要的作用。我国古代流传着许多与马有关的历史故事，如田忌赛马、九方皋相马、赵高指鹿为马等。下面让我们走进悠悠岁月，诉说浓浓马情（用彩笔板书：悠悠岁月，浓浓马情）。下面我们有请第（）组代表……（4名学生讲故事）主持人：刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华，让我们对他们的精彩演讲表示感谢！生动的故事，把我们带入到无限的遐想中，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志，写尽了马的风骨，马的精神。下面，让我们一起走进文学的海洋，找寻马的精神。有请贾晖！

四、走进文学，找寻马的精神 ：

主持人：同学们，马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时曹植借《白马篇》中骑着白马的游侠，寄托了自己远大的抱负。辛弃疾的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，写出了马冲锋陷阵的英勇气概。孟郊考试登第，策马奔驰在长安道上，写下了“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”这样神采飞扬的诗句。下面，我们进行一次诗文朗诵会，去领略一下马这位人类的朋友是如何为作家润笔墨、助文思的。朗诵的要求：用普通话，准确、流畅、有感情地朗诵，内容可以是诗歌或文章片段。下面先小组内交流，推荐本组最好的。（用彩笔板书：走进文学，找寻马的精神）（学生交流，推荐代表）今天咱们只给大家5次机会，希望同学们踊跃展现自我风采。朗诵会现在开始。下面有请……

（学生朗诵文章）主持人：听了这几位同学的精彩朗诵，我相信同学们也跟我一样忍不住要一展身手吧！咱们就来合诵一首陆游的《十月四日风雨大作》。（生齐诵）

主持人：轻骑突进、万马奔腾；春风和煦，策马徐行，刚才在同学们吟诵的诗词中我们神游千古，尽情领略了马的卓然风采。数千年来，马和人类分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。人们爱马、赞美马、歌颂马，为什么马会成为艺术家的宠儿？有请老师。五：课内探究：

师：请同学们把你对这个问题的理解写在学案上，然后小组交流。最先完成的两个小组把结论要点写在黑板上。

（生独立思考——小组交流——板书展示——代表讲解——教师点拨、补充）师：如果你是一匹马，你准备做一匹具有什么特点的马？采用“我愿做一匹 马，因为 ”的形式。先在学案上写写，然后再发言。（生发言）

课堂小结：通过刚才的活动，我们写“马”、说马、诵马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓，马的形象在大家的心中更加高大。本节课你掌握如何、收获多少？下面做有效训练。（找三名学生板书展示，其他学生独立完成——师生共同订正答案，强调易错点，学生用红笔在学案上改错）附有效训练：

1.用马的成语填空：在集体中，我们不能做____________(败坏群体的马)，_ _________(脱离了管束的马)，_ __________(眼睛看不见的马)；在维护班级荣誉上，我们不能搞____________(要团结，不单干)，要形成___________(有雄壮的气势)、___ _______(多马飞奔的样子)。2.名句填空： ①，志在千里。，壮心不已。（三国魏•曹操《步出夏门行•龟虽寿》）②乱花渐欲迷人眼。（唐•白居易《钱塘湖春行》）

六、学生课堂总评：

七、布置作业：

完成“课外拓展”，两个问题任选其中一个，明天一早交上。

八、结束语：

台湾女作家三毛有一本散文集《送你一匹马》，我也要送你们一匹马，它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，它在我们的头脑里，在我们的梦想里，在我们每天疾步于校园的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里。这是一匹可会其神，却不可传其形的千里马。愿大家永远拥有这匹马，生活中永远与马共舞，成为生活中的一匹又一匹黑马。板书设计： 马的世界

追本溯源，见字识马 悠悠岁月，浓浓马情 走进文学，找寻马的精神

（三）活动目标：

1、通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。

2、培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究能力。

3、在活动中培养口语交际和写作的能力。

活动重点：口头交际与写作。

课时安排：两课时。课前活动案 预习内容：

1、预习“马的世界”，要求：a、通览内容，提出问题，做好记录。b、猜答问题（多角度思考）。c、尽可能搜集资料，自己解决问题。d、根据课题研究方案和教师的专题活动建议，自己设计活动方案。e、写出学习感受及困难。

2、填写课题方案。

3、根据活动情况，围绕“与马共舞”，写出作文。

课堂活动案

导入：

一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马……

今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识、马的历史、马的文学，与马共舞。请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。学生交流时，教师要巡视。教师在巡视中，适当解疑、点化。

活动开始：

1、第一章：沿波讨源，见字识马。第一小组回报“汉语汉字中的马”的研究成果。（必答、抢答结合：（1）、比美，展示“马”字书法；(2)、比快，查字典比赛；(3)、比多，积累“马”字成语；(4)、比准，“马”字成语造句；(5）比记，背诵马的俗语。

小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。

2、第二章：悠悠岁月，浓浓马情。

第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。（生动地故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品——手抄报、黑板报、手工艺品等。

3、第三章：马在我手中生辉艺术作品展示。

第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。

4、第四章：马在我心中生根，盛赞马的精神。

第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。（召开诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦相处。）

小结：古人说过，天上有游龙，地上有神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马队现代社会来说，已不是那么重要了，但是它那雄壮、俊逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。

5、第五章：结束篇：与马共舞，地久天长。

A、根据上述活动，修改自己的作文。

B、出示评改要求自评作文。

C、四人小组互评，交流经验体会。

D、推荐优秀作文，全班欣赏。课后活动案 我来补充

1、与马有关的俗语 人在衣裳马在鞍 风马牛不相及

又要马儿跑，又要马儿不吃草 驴唇不对马嘴

All lay load on the willing horse.（人善被人欺，马善被人骑。）

A man is not a horse because he was born in a stable.（人并不因为生在马厩里就成了马。）

A man may lead a horse to the water, but he cannot make him drink.（牵马到河易，强马饮水难。）

2、我国古代的车马

1．古书上常见车马并举。战国以前，车马是相连的。一般地说，没有无车的马，也没有无马的车。因此，古人所谓御车也就是御马，所谓乘马也就是乘车。古代驾二马为骈，驾三马为骖，驾四马为驷。

2．春秋时代可能有骑马的事，但那只是极个别的情况。到了战国时代，赵武灵王胡服骑射，才从匈奴人那里学会了骑马之术。此后才形成了骑马之风。

3．一车四马为一乘（sn8ng）。春秋战国时代，按车乘的多少区分国之大小。天子是万乘之国，诸侯是千乘之国。

3、我国历史上或传说中的名马

1．的卢马，是刘备的坐骑。一次刘备遇难，骑的卢马逃跑，危急之时落入檀溪中，刘备着急地对的卢马说：“的卢，令天遇到大难，你一定要帮忙呀！”于是，的卢一跃三丈，带刘备逃出险境。

2．昭陵六骏，是唐太宗李世民当年南征北战驰骋沙场统一全国的六匹战马。它们分别是：特勒骠、青骓、什伐赤、飒露紫、拳毛祸 和白蹄乌。李世民为纪念它们，将它们的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相传六骏的图形出自唐代著名画家阎立本之手，工匠们把这些形象雕刻得栩栩如生，甚至在人们心目中被神化了。据传说，安史之乱时，在潼关之战中，忽然飞沙走石，黄旗招展，杀出数百队骑兵，致使叛军仓皇逃窜。偃旗息鼓后，骑兵也突然消失。后来，据守护昭陵的官员说，就在潼关交战那天，昭陵石人石马汗湿欲滴。

3．白龙马，《西游记》中唐僧的坐骑。本是西海龙王之子，犯了死罪，后被观世音变为白马，随唐僧师徒到西天取经。

4．汗马，传说中的良马。它产于大宛，汗水从肩部流出，呈血色，一日之内可以跑千里路。

4、与马有关的历史人物和历史故事 1．伯乐相马 2．老马识途 3．老骥服盐车而上太行 4．按图索骥 5．秦琼卖马

（四）一、开场白：法国作家布封曾经说过这样一句话：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物——马！”的确，马和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。在现代生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而亲切的马的世界。背景：笛子《牧民新歌》（节选）

二、活动简介：一曲明快的《牧民新歌》，开始了我们今天“马的世界”综合性学习。这次活动是同学们根据自己的兴趣爱好，选设了文学、音乐、美术、书法等十多个小组，历时一周，使用正课五节，耗费物资“金嗓子喉宝”若干。今天，各小组终于可以交流展示了——首先有请我们书法组和音乐组的同学 现场书写不同字体的“马„字；二胡演奏《赛马》。

三、骏美之精灵——感知马的形态美

1、介绍邮票“马踏飞燕”。

2、老师采访：为什么马邮票中最喜欢“马踏飞燕”？

3、美术组展示精选“骏美之马”图片，师“现场解说”：轻捷的神情……高贵的姿态……强劲而豪迈的模样……最具魅力的是当马奔跑起来……

四、人类之伙伴——感知马与人的关系及马在人们生活中的作用

师：马——这个骏美的精灵，它与人类生活息息相关，它是人类历史文化中最奔放活跃的角色。尤其在古代，马在人类生活中占据了很重要的地位，我们有请邮票组的同学——

1、介绍邮票《木兰从军》

2、师：马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。接下来音乐组的一曲《十面埋伏》，将为大家呈现当年垓下之战“人喊马嘶”的场面，请欣赏。琵琶演奏《十面埋伏》（节选）

3、在古代，马除了在军事上居功至伟，还融入到医学、绘画、佛教等生活的方方面面，我们从流传至今的成语就可见一斑，有请成语组——

a、比赛说有关马的成语。b、比赛说生活中常用到的有关马的诗句。c、成语“大点兵”（点讲有关马的成语故事）

d、学生推荐常用工具书，印发小组搜集整理的成语及诗文资料

五、民族之精神——感悟马的奔腾不息、勇往直前、奋斗不止 的精神

师：大家发现有关马的成语中“褒多贬少”，这个发现有意思，大家想想，为什么？生:人们大多喜欢马、赞扬马。

师：能具体说说吗？

——因为马很漂亮，很骏美。

——因为马和人通感情，比如关羽的坐骑赤兔马，关羽败走麦城，被害东吴，赤兔马也跟着绝食而亡。项羽的坐骑乌骓马也是这样，当年刘邦的大将韩信布置“十面埋伏”把项羽围在垓下，项羽不能突围而自刎乌江，而乌骓马也自跳乌江，留下了千古绝唱《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。生朗诵《垓下歌》

——对！马和人同悲欢、共荣辱。当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句，马也是意气风发的。而臧克家的《老马》，却同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。

——我觉得是由于马天生的豪迈气质，人的许多思想感情可以寄托于马，因此喜欢马。比如曹植写的《白马篇》，写一个游侠骑着白马，武艺高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。辛弃疾在《破阵子》里的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，也写出了他冲锋陷阵的英勇气概。（生朗诵《破阵子》）

2、师：朗诵声情并茂，相当精彩。的确是这样，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志——绘画，更是画尽了马的风骨，马的精神，有请美术组。

a、介绍毕加索的《格尔尼卡》 b、介绍徐悲鸿的《奔马》 c、师：你们知道国画大师徐悲鸿为什么对画马情有独钟，并且能画出马的精髓？

——我认为这和徐先生的经历有关：徐先生年轻时在法国留学，中国人很受洋人歧视，有一次一个洋学生在教室里明目张胆地讽刺中国人是无知的蠢材。徐先生十分愤怒，发誓拼命地学、刻苦地练，要为中国人争气。他画的马，就带着一种奋发向上的精神。

——我觉得徐先生是喜欢马勇往直前的精神。抗美援朝时，徐先生画了一幅“奔马”送给志愿军，把战士比作所向无前的奔马，所以他画的马，大多都是向前疾奔。

——我觉得主要是徐先生喜欢马奔腾不息的精神。就像刚才那位同学说的，徐先生爱画奔马，万马奔腾如江河直下，气势磅礴，徐先生画出了这种精神。

——我同意他的说法，千百年来，画马的高手如云，然而只有徐先生画的马最有神韵，就因为画出了马“奔腾不息”的气势。

六、尾声。师：说得太好了！的确是这样，数千年来，人们爱马、赞美马、歌颂马——爱的是它奔腾不息的气势、颂的是它勇往直前的精神，让我们共同朗诵一首诗，去“放牧疾驰的马群“，去“奔腾奋进的精神”

师生共同朗诵诗《徐悲鸿》

徐 悲 鸿 裴恒敏 徐悲鸿不悲

徐悲鸿手中的笔 是长长的牧鞭

放牧着疾驰的马群 奔腾着民族的精神

千百年来

画马的高手如云 然而徐悲鸿画的马 却最有神韵 冲破重重阻碍 奔腾不息

尤其 在夜深人静 读徐悲鸿的马

蹄声会如雨点滚过 蹄花如星腾起闪电 我们心的原野和目光 会包含热泪和雷霆

徐悲鸿的马是天马 在我们的灵魂里 永远腾空 嘶鸣

四蹄飞扬 辛弃疾 破 阵 子

为陈同甫赋壮词以寄之

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。