综合性学习 马的世界 教学设计 教案

第一篇：综合性学习 马的世界 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、开拓学生的文化视野，使学生了解有关马的文化知识，提高学生的人文素养。在活动中培养口语交际和书面表达能力。

2、学习从事一般课题研究的方法，培养学生获取信息、筛选信息的能力及从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力

3、进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。

2.教学重点/难点

使学生了解有关马的文化知识，提高学生的人文素养；培养学生获取信息、筛选信息的能力及从多角度研究问题的意识。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、歌曲《马儿啊，你慢些走》引入。

刚才的歌是我国著名的女高音歌唱家马玉涛将军的一首流传于大江南北的歌。马在中国文化中是吉祥、忠勇的象征，素为中国人所钟爱。据说在我国各地与马有关的地名数量之多仅次于龙！在学习了本单元的课文后，许多同学都在思考人与动物的关系。本节课同学们通过了解马，进一步思考人与动物的关系。

一周来我们自主实践、深入生活、调查研究的大型综合性学习活动,这次活动同学们从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵，激发了大家善待动物，关爱动物的情感。今天，我们来展示我们的活动成果吧。

二、展示文化活动成果。全部有学生进行自主展示。

一）、汉语汉字中的马

1、“马”字的演变

甲骨文是刻在龟甲兽骨上的文字，公元前1300——1100多年前通行。大篆是春秋时秦国的文字。

金文是在战国时出现的，是铸在青铜器上的文字。小篆是秦统一全国后的全国统一文字。隶书在秦代通行，到汉代成为正式字体。

楷书萌芽于西汉，成熟于东汉末年，魏晋以后流行，直到现在。

2、写带“马”字的成语活动。请在1分钟内写出含“马” 字的成语，看谁写得多。一马当先 千军万马 天马行空 犬马之劳 汗马功劳 老马识途 兵荒马乱 走马看花 车水马龙 金戈铁马 指鹿为马 万马奔腾 龙马精神 心猿意马 马到成功

3、说出与马有关的俗语、歇后语。马鞍套在驴背上——对不上号。马背上打电话——奇（骑）闻。马背上钉掌——离题太远。马笼头给牛戴——生搬硬套。路遥知马力,日久见人心 矮子骑大马——上下为难。人在衣裳马在鞍。见鞍思马，睹物思人。人有错手，马有失蹄。马行十步九回头。二）、历史传说中的马

1、老马识途

2、田忌赛马

3、千金市马

4、赵高指鹿为马

5、按图索骥

6、九方皋相马

7、伯乐相马

指名学生讲“老马识途”的故事。

春秋时，管仲和隰朋有一次随齐桓公远征孤竹国，凯旋归国时，夜晚行军竟然迷路，不能前进。管仲说：“老马识途。”于是放开老战马，让它自由往前走，全军跟在它的后面，不久果然找到回齐国的大道。

指名学生讲“伯乐相马”的故事。

相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。一天,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见后,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄.这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

三）、艺术作品中的马

1、绘画艺术中的马：徐悲鸿的《六骏图》《奔马》《八骏图》。徐悲鸿以画马著称于世，泼墨写意或兼工带写，塑造了千姿百态、倜傥洒脱的马，或奔腾跳跃、或回首长嘶，或腾空而起、四蹄生烟……。他画的马既有西方绘画中的造型，又有中国传统绘画中的写意，融中西绘画之长於一炉，笔墨酣畅，形神俱足。它那刚劲矫健，剽悍的骏马，给人以自由和力量的象征，鼓舞人们积极向上。

2、介绍唐三彩中的马，大屏幕显示唐三彩图片。

唐三彩是唐朝生产的一种彩陶制品，以黄、绿、蓝、赭（红色、赤红色）等为基本颜色，三彩又蕴涵着多彩的意思。唐玄宗时三彩工艺炉火纯青，因此被称为唐三彩。唐三彩代表了唐代制陶业的突出成就。现代的唐三彩以河南洛阳为代表。

3、摄影世界中的马，大屏幕显示名马图片、现实世界中英姿飒爽的女骑警照片。

三、文学作品中的马：散文和诗歌 马说（唐）韩愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：「天下无马！」呜呼！其真无马邪，其真不知马也？

关于马的诗

“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏金秋。”（唐）李贺《马诗》 “马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”（唐）岑参《逢入京使》 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。唐·王维《观猎》 “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”（唐）王翰《凉州词》 “春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花。”（唐）孟郊《登科后》

四、生肖姓氏中的“马”姓。

在中国传统的十二生肖中排名第七位。中国人有姓马的。马姓是常见的姓氏之一。除了汉族以外，其他少数民族也有不少姓马的。马姓是回族的大姓之一。云南回族几乎清一色地姓马。

五、作文训练与指导

活动是作文的准备，作文是活动的小结。本次作文就体裁而言可分为两大类。第一类是“改写故事”──凭借已有的历史故事改写一则小故事。这类作文，一是要注意展开适当的想像，使历史故事中的“筋骨”变得血肉丰满；二是要把自己的情感倾向融进历史故事，这样写出来才会感人。为此，同学们可对原有的故事的主题、结构进行改造。作为“故事”，要有一定的情节，脉络要清楚，叙述语言力求生动。

第二类是“谈谈感想”，这类作文偏重于议论，也可适当融进抒情。行文中有“述”的成分，一般要“述”得简明，相当于“概述”“综述”之类。同学们要在“综述”“议论”“抒情”三者结合方面下一点功夫。

课堂小结

一般而言，马的未来面临这样的事实，一是马由此获得自由和解放，放归山野，恢复天性；二是马被人类冷落、遗忘而趋消亡。科技的发展，使人类越来越借助科技的力量，而无需借用“马力”。但是，马却是人类永远的朋友，让我们轻轻地牵着马的缰绳，温柔的抚摸健壮的马背，和骏马一起奔驰在辽阔的草原吧。（在歌曲《骏马奔驰在辽阔的草原》声中结束本课）

第二篇：《马的世界》综合性学习试题

《马的世界》综合性学习试题马属哺乳纲，草食性家畜，家马是由野马驯化而来。中国是最早开始驯化马匹的国家之

一、积累运用

1、积累关于马的成语：

2、积累关于马的诗句

3、积累关于马的故事

二、主观表达1.秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证；唐太宗连年征伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其功。到了当今时代，天上有飞机，地上有火车、汽车，农田有拖拉机、收割机。现代战争中，各种武器也都用最坚硬的钢铁和最先进的电子技术来装备。马已经不可避免地从交通线、从战场上“退役”了。请同学们思考：从现在说来，马的精神价值和实用价值哪个大一些？2.千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题，有人认为，“世有伯乐而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”在二者的关系中伯乐起决定作用。也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。3.同学们会发现这些成语中有很多和打仗作战有关，在古代，体力最强、最棒的马用于作战，这就是一匹威风凛凛的战马。体力最弱的马，则用来干农活，这就是一群在田间辛勤劳作的耕马。这二者命运截然相反。有人说：有人说：战马一生是荣耀的，与将士们出生入死，经历枪林弹雨、炮火硝烟，这样不甘于平凡的生活才有价值。另有人认为：耕马的一生如牛，注定是辛劳、默默无闻的，但是脚踏实地的生活同样有意义。你同意哪种观点？说说理由。4.快马加鞭一马平川汗马功劳龙马精神一马当先马不停蹄天马行空单枪匹马看这些成语，有没有发现它们有什么相同的特点？可以看出人们对马有怎样的思想感情？三．材料型试题：

（一）.材料一：马的起源：一，从黄河下游的山东以及江苏等地的大汶口文化时期及仰韶文化时期遗址的遗物中，都证明距今6000年左右时几个野马变种已被驯化为家畜。马的驯化晚于狗和牛。材料二：的卢马介绍的卢马是额上有白色斑点的马，古人认为这种马妨主。刘备凭的卢马脱险，被传诵为义马救主。后一般以“的卢马”形容快马。辛弃疾《破阵子》：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”材料三：赤兔马介绍关羽从曹操那儿得到赤兔马之后，是为了更快地找到刘备。从此以后，赤兔马和青龙偃月刀就成为了关羽的代表形象。当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马又为马忠所得。可这次它不再顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去了。材料四：伯乐相马相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了，就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。1.根据以上材料，请写出你的探究结果。

（二）、材料一：汗血宝马汗血马的原产地在土库曼斯坦。史记中记载，张骞出西域，归来说：“西域多善马，马汗血。”故在中国，两千年来这种马一直被神秘地称为：“汗血宝马”。全世界汗血马的总数量非常稀少：一共只有2000匹左右，产于土库曼斯坦，并当做国宝赠送他国。因此被土库曼斯坦奉为国宝，并将汗血马的形象绘制在国徽和货币上。外国专家曾对汗血马的“汗血”现象进行过考察，认为“汗血”现象是受到寄生虫的影响。目前（2008年）我国共有汗血宝马3匹在长春。材料二：昭陵六骏昭陵六骏是指陕西礼泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭坛东西两侧的六块骏马青石浮雕石刻。每块石刻宽约2米、高约1.7米。六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马，分别名为“拳毛騧”、“什伐赤”、“白蹄乌”、“特勒骠”、“青骓”、“飒露紫”。为纪念这六匹战马，李世民令工艺家阎立德和画家阎立本(阎立德之弟)，用浮雕描绘六匹战马列置于陵前。

材料三：的卢马的卢马是额上有白色斑点的马，古人认为这种马妨主。刘备凭的卢马脱险，被传诵为义马救主。后一般以“的卢马”形容快马。辛弃疾《破阵子》：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”材料四：赤兔马关羽从曹操那儿得到赤兔马之后，是为了更快地找到刘备。从此以后，赤兔马和青龙偃

月刀就成为了关羽的代表形象。当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马又为马忠所得。可这次它不再顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去了。

1.将下列材料按时间顺序排列：

2.这些马与普通的马有哪些不同之处？请写出你的探究结果。

（三）、材料一：马踏飞燕

马踏飞燕为东汉青铜器，形象矫健俊美，别具风姿。马昂首嘶鸣，躯干壮实而四肢修长，腿蹄轻捷，三足腾空、飞驰向前，一足踏飞燕着地。一匹躯体庞大的马踏在一只正疾驰的小燕子背上，小燕子吃惊地回过头来观望，表现了骏马凌空飞腾、奔跑疾速的雄姿。其大胆的构思，浪漫的手法，给人以惊心动魄之感，令人叫绝。艺术家巧妙地用闪电般的刹那将一只凌云飞驰、骁勇矫健的天马表现得淋漓尽致，体现出汉代奋发向上、豪迈进取的精神。该作品不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛；不仅重在传神，而且造型写实。按古代相马经中所述的良马的标准尺度来衡量铜奔马，几乎无一处不合尺度，故有人认为它不仅是杰出的艺术品，而且是相马的法式。

材料二：徐悲鸿一生画马

徐悲鸿一生画的马论百盈千，但可分为三大类：

1、天马行空的天马；

2、立马斜阳的立马；

3、小步奔走的马，所绘的马都是瘦马。悲鸿的马始终寄托着画家爱国主义的情怀。材料三：布封《马》

布封（1707-1788）法国博物学家、作家。他用毕生精力经营皇家花园，并且40年的时间写成36巨册《自然史》。我们曾学过他写的说明文《马》。

材料四：中国象棋

马走动的方法是一直一斜，即先横着或直着走一格，然后再斜着走一个对角线，俗称“马走日”。马一次可走的选择点可以达到四周的八个点，故有“八面威风”之说。如果在要去的方向有别的棋子挡住，马就无法走过去，俗称“蹩马腿”。

1.以上材料中谈到的“马”都和生活中的那些方面有关？

2.你还能列举出与以上材料所涉及方面有关的关于马的典故、作品或活动项目吗？列出两个即可。

第三篇：综合性学习《马的世界》知识整理

综合性学习《马的世界》复习题

整理者：黄文

一、知识整理

1.按“马”字的汉字演变过程排序应该是：早期甲骨文、晚期甲骨文、大篆、金文、小篆、隶书、楷书。由此看出汉字的演变的主要特点是：由繁到简。

2.能写出5个以“马”为偏旁的字。驼驮驰驴驶3.写出3个含“马”字的成语:一马当先、走马观花、老马识途。4.历史传说中的名马：的卢马、汗血马、昭陵六骏。

5.与马有关的历史故事：伯乐相马、老马识途、田忌赛马、指鹿为马。

6.与马有关的俗语、谚语：人善被人欺，马善被人骑；人在衣裳马在鞍；风马牛不相及；

又要马儿跑，又要马儿不吃草；驴唇不对马嘴；路遥知马力，日久见人心；一言既出，驷马难追。谚语：马儿伸腿——出题。马戏团的猴子——随人耍。马戏团的小丑——走过场。7.艺术作品中的马

画马名家：唐代的韩幹、韦偃，近代的徐悲鸿；雕刻名作：昭陵六骏 陶瓷名作：马踏飞燕；音乐名作：琵琶曲《十面埋伏》二胡曲《赛马》 8.文学作品中的马：杜甫《房兵曹胡马》、臧克家《老马》 9.含有“马”字诗句

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）

10.我国古代的车马。战国以前，车马是相连的，因此，古人所谓御车就是御马，乘车就是乘马。古代驾二马为骈，驾三马为骖，驾四马为驷。战国时代才形成了骑马之风。一车四马为一乘，春秋战国时代，按车乘的多少区分国之大小，天子是万乘之国，诸侯是千乘之国。11.列举出关于马的典故、作品或活动项目吗？列出两个即可。

答案：马术比赛、那达慕赛马、二胡《赛马》、歌曲《骏马奔驰保边疆》、美国电影《赛马》12.请为这则俗语配上下句：

二、训练题

1.标语、宣传语、主题语走进马的世界，去探寻马的秘密2.活动形式

“马的图片”展示讲“中外名马”的故事举办“马的世界”板报或手抄报举办“马的风采”演讲或征文开展“现在还不要马”的辩论赛3.活动步骤班上准备开展马的图片展，请你拟写活动步骤。

第一步：主持人宣布活动开始。第二步：各小组选派代表展示自己收集到马的图片。第三步：评选最佳图片，为选出的图片配上解说词。第四步：宣布评选结果。4.手抄报题目 请你为手抄报设计两个栏目标题

栏目一：点击马的成语栏目二：吟诵马的诗作

栏目三：颂赞马的美文栏目四：探索马的起源

5.在展示图片活动中，有一个小组没有按要求准备好素材，对此你有什么好的建议。

我的建议：活动主持人应将活动要求形成文字，发到各小组长手中；在活动准备阶段要及时了解各小组的准备情况；对有困难的小组及时帮助其解决困难。

三、材料题

材料一：马的起源：

马属哺乳纲，草食性家畜，家马是由野马驯化而来。中国是最早开始驯化马匹的国家之一，从黄河下游的山东以及江苏等地的大汶口文化时期及仰韶文化时期遗址的遗物中，都证明距今6000年左右时几个野马变种已被驯化为家畜。马的驯化晚于狗和牛。材料二：的卢马介绍的卢马是额上有白色斑点的马，古人认为这种马妨主。刘备凭的卢马脱险，被传诵为义马救主。后一般以“的卢马”形容快马。辛弃疾《破阵子》：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。” 材料三：赤兔马介绍

关羽从曹操那儿得到赤兔马之后，是为了更快地找到刘备。从此以后，赤兔马和青龙偃月刀就成为了关羽的代表形象。当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马又为马忠所得。可这次它不再顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去了。材料四：伯乐相马

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

1.根据以上材料，请写出你的探究结果。

【答案】马在我国历史悠久；马的性格是忠义、刚烈；“千里马”现在比喻优秀人才，“伯乐相马”比喻善于发现和重用人才。2.你认为马未来的命运会是怎样的？

答：一是人类对动物的态度的重新思考和根本转变，马由此得自由，放归山野，恢复天性；二是科技的发展，人类越来越借助科技力量而无需依靠马力，马被人类冷落遗忘； 三是马成为人类娱乐、体育训练项目。

四、活动收获

请用一句简洁的话表达我们活动中的感受。

示例：通过活动，我们加深了对马的认识，有了更多对马的了解，也加深了我们对马的感情，马是我们人类的忠实朋友。我想对人们说：请爱护马，因为它是我们有朋友！留一片草原给马，就会留下一个忠实的人类伙伴！努力学习，我们将会成为考场的“黑马”！

第四篇：《综合性活动：马的世界》教案

（一）活动目标：

1、通过活动的开展，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。

2、通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关的文化知识，提高人文素养。

3、在活动中培养学生获取信息及筛选信息的能力。

4、通过活动锻炼学生听、说、读、写的语文能力。

课前准备： 教师：提前一周布置，要求全体学生根据兴趣特点，按分成三个大组，若干小组，选出组长，提供各项专题活动的设计建议。广泛收集各种资料，在信息技术教师的帮助下，制作“马的世界”学习网页。

学生：预习《马的世界》，要求每位同学查找个以上以“马”为偏旁的字，二十个含“马”字的成语，了解它们的意思，会造句。根据书上的要求及老师的专题活动建议，个人收集资料，小组开展活动，资源共享。

教学过程： 第一课时

一、导入

法国作家布封说过：“人类所能做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而又剽悍的动物——马。”。马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。今天，让我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。让我们走进第一站——了解汉语汉字中的马。

二、第一章：研究“汉语汉字中的马”

1、教师打开网页，进入“汉语汉字中的马•探究任务“一栏。

2、学生明确任务 全班分成两个小组： A组任务：

①、列出十个以上以“马”为偏旁的字。(写在纸上)②、想一想，这些字与“马”有什么关系？写出与“马”有关的义项，了解这些字与“马”的关系。

如：骁(xiāo)——好马 B组任务：

①、至少列举十个含“马”字的成语。

②、找出其中的褒义词（用不同颜色的字写出）。

③、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？（可口述）如：汗马功劳：汗马,将士骑马作战，马累得出汗。汗马功劳原指战功，现也指对事业的贡献。——这个成语能体现“马”的忠诚、勤劳。

3、学生分组活动，把研究的结果写在纸上或制作成powerpoint电子演示文稿。

4、各组交流汇报

5、教师小结

6、成语、俗语接力赛 全班学生进入“马的世界•学习资源”，一分钟时间快记成语。比赛分两组进行，各组按座位顺序依次说出关于“马”的成语、俗语，不能重复，看谁在规定的时间内说的成语、俗语最多。

二、讲述“历史传说中的马”

1、过渡：在我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事，大家知道哪些与马有关的历史传说呢？

2、学生自由发言

3、师：这些故事中，有着重写马，体现马的精神，形象的，也有着重写人叙事的，告诉人们一件事情或讲述一个道理。下面，同学们打开“历史传说中的马•学习资源”部分，找出着重写马，能体现马的精神、品质的故事。

4、学生筛选资料，小声讨论。

5、全班交流，明确。

6、指导说故事

师：看了上面的故事，你认为马是一种什么样的动物？（对人忠诚、勤劳、善良的动物）

师：带着这种感情，咱们练习讲故事，打开“历史传说中的马学习指导”。

7、学生练习讲故事。

8、指名讲故事

9、小结：

这次综合性学习要求我们改写一个与马有关的故事。我们在改写的时候，也要注意以上两点，这样才能把作文写好。

第二课时

一、导入：

上节课，我们研究了汉语汉字中的马，了解到在古代，马与人们建立了亲密的关系。我们还欣赏了一些关于马的历史故事。这节课，让我们进入文学天地，走进艺术殿堂，欣赏一下艺术作品和文学作品中马的形象。

二、欣赏徐悲鸿的《八骏图》，进行学法指导。

1、让我们先来欣赏一幅徐悲鸿的《八骏图》。请大家描述一下画面，说说看到这幅图，你联想或想象到什么？

2、学生小声讨论，交流

3、指名说

4、教师总结，我们欣赏一幅艺术作品也可以用以上的方法去欣赏、品味。

二、全班同学确定专题，网上探究

1、全班同学根据自己的兴趣爱好自由分组，确定探究任务。艺术小组同学的探究任务：

在“艺术作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏各种与马有关的绘画、雕刻、摄影作品，找出你最喜欢的一幅作品，制成电子作品。说出它的名称、作者，描述一下它的样子（画面）。说说你为什么喜欢它，它表现了马什么特征、精神？它让你联想到什么？

文学小组同学的探究任务：

在“文学作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏有关马的文章，找出一篇能体现马的精神品质（风貌）的诗文，制成电子作品，读一读，并对它进行简单的评析。

2、学生进入“学习指导”，在“学习指导”中对学生提出了具体的目标、建议，帮助他们顺利完成任务。

如：研究“文学作品中的马”小组学习指导 对古代诗文的赏析：

①朗读，然后把它翻译成现代文。概括一下这首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌(或特点)？

②作者为什么要写马，表达了作者什么样的思想感情？ 对现代诗文的赏析：

①朗读，思考首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌（或特点）？作者借马表达了什么样的思想感情？

②找出你喜欢的句子，说说喜欢的理由。

3、学生分组活动，网上阅读，合作探究，制作电子演示文稿。

4、小组汇报，学生互相评价。

四、听二胡曲《赛马》，你的脑海中浮现出什么样的画面？要求：说话时最好用上关于马的成语，表达你对马的喜爱之情。

五、围绕话题，谈谈看法。话题：我想对马说……

六、小结：

今天，我们从不同的角度对“马”进行了文化研究。地球是我们人类和动物共有的家园，动物是我们人类的生存伙伴，我们应该善待动物，关爱动物，成为动物真诚的朋友。

七、作业——与马共舞（任选一题）

1、所收集到的与“马”有关的资料中选一则，改写成一个小故事，要求叙事完整，描写生动，不少于500字。

2、以“马，人类无声的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感受，恰当引用一些自己收集的资料，不少于500字。

（二）学习目标：

▲1.通过“马的世界”的活动和探讨，了解有关马的文化知识，拓展文化视野，提高人文素养。2.培养搜集、筛选、组织材料的能力及善于用生动具体的语言进行表达的能力。★3.通过本次活动，进一步认识、培养“马”的精神。

一、导入新课：

在上课之前，我先来考考同学：1.哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？（马）

2、国际标准的铁路轨距是1.435米，你知道这个数字从何而来？（是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”）这两个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。今天，就让我们在三位主持人的带领下，打开记忆的闸门，去了解马的历史、马的故事、马的文学，一起走进这个陌生而又亲切的“马的世界”。（一生解读目标）

有请文字组主持人贺莹莹。

二、追本溯源，见字识马：

主持人：文字是人类认识世界的见证，早在商代的甲骨文中就有了象形字“马”。下面，就让我们追本溯源，见字识马（用彩笔板书）。首先有请（）组同学给大家展示“马字书法”。（小组展示）

主持人：谢谢（）组同学的精彩展示。马在人们生活中经常出现，因此也形成了许多关于马的成语、谚语。如：万马奔腾、马到成功等。下面，有请（）组同学，带领大家走进成语、谚语世界。

（4个小组分别展示成语、谚语）（谚语展示小组要要求学生整理学案）

主持人：原来生活中有这么多的马字成语！看来，在过去的岁月中马跟人类的关系是多么的密切！下面，给大家一分钟时间快记成语，然后咱们来个“成语大点兵”。规则：1.必须是马字成语；2.不能重复前面同学说的内容。3.时间为1分钟。4.采用起立抢答的形式，每次只能说一个。（学生活动）

主持人：今天我们积累了这么多的“马”的成语、谚语，见识了汉字的丰富多彩，希望同学们在接下来的学习中能发扬龙马精神、快马加鞭，早日马到成功，人人都成为千里马！下面有请故事组主持人于立坤。

三、悠悠岁月，浓浓马情：

主持人：无论是在日常生活中，还是在军事活动中，马都起到过重要的作用。我国古代流传着许多与马有关的历史故事，如田忌赛马、九方皋相马、赵高指鹿为马等。下面让我们走进悠悠岁月，诉说浓浓马情（用彩笔板书：悠悠岁月，浓浓马情）。下面我们有请第（）组代表……（4名学生讲故事）主持人：刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华，让我们对他们的精彩演讲表示感谢！生动的故事，把我们带入到无限的遐想中，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志，写尽了马的风骨，马的精神。下面，让我们一起走进文学的海洋，找寻马的精神。有请贾晖！

四、走进文学，找寻马的精神 ：

主持人：同学们，马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时曹植借《白马篇》中骑着白马的游侠，寄托了自己远大的抱负。辛弃疾的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，写出了马冲锋陷阵的英勇气概。孟郊考试登第，策马奔驰在长安道上，写下了“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”这样神采飞扬的诗句。下面，我们进行一次诗文朗诵会，去领略一下马这位人类的朋友是如何为作家润笔墨、助文思的。朗诵的要求：用普通话，准确、流畅、有感情地朗诵，内容可以是诗歌或文章片段。下面先小组内交流，推荐本组最好的。（用彩笔板书：走进文学，找寻马的精神）（学生交流，推荐代表）今天咱们只给大家5次机会，希望同学们踊跃展现自我风采。朗诵会现在开始。下面有请……

（学生朗诵文章）主持人：听了这几位同学的精彩朗诵，我相信同学们也跟我一样忍不住要一展身手吧！咱们就来合诵一首陆游的《十月四日风雨大作》。（生齐诵）

主持人：轻骑突进、万马奔腾；春风和煦，策马徐行，刚才在同学们吟诵的诗词中我们神游千古，尽情领略了马的卓然风采。数千年来，马和人类分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。人们爱马、赞美马、歌颂马，为什么马会成为艺术家的宠儿？有请老师。五：课内探究：

师：请同学们把你对这个问题的理解写在学案上，然后小组交流。最先完成的两个小组把结论要点写在黑板上。

（生独立思考——小组交流——板书展示——代表讲解——教师点拨、补充）师：如果你是一匹马，你准备做一匹具有什么特点的马？采用“我愿做一匹 马，因为 ”的形式。先在学案上写写，然后再发言。（生发言）

课堂小结：通过刚才的活动，我们写“马”、说马、诵马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓，马的形象在大家的心中更加高大。本节课你掌握如何、收获多少？下面做有效训练。（找三名学生板书展示，其他学生独立完成——师生共同订正答案，强调易错点，学生用红笔在学案上改错）附有效训练：

1.用马的成语填空：在集体中，我们不能做____________(败坏群体的马)，_ _________(脱离了管束的马)，_ __________(眼睛看不见的马)；在维护班级荣誉上，我们不能搞____________(要团结，不单干)，要形成___________(有雄壮的气势)、___ _______(多马飞奔的样子)。2.名句填空： ①，志在千里。，壮心不已。（三国魏•曹操《步出夏门行•龟虽寿》）②乱花渐欲迷人眼。（唐•白居易《钱塘湖春行》）

六、学生课堂总评：

七、布置作业：

完成“课外拓展”，两个问题任选其中一个，明天一早交上。

八、结束语：

台湾女作家三毛有一本散文集《送你一匹马》，我也要送你们一匹马，它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，它在我们的头脑里，在我们的梦想里，在我们每天疾步于校园的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里。这是一匹可会其神，却不可传其形的千里马。愿大家永远拥有这匹马，生活中永远与马共舞，成为生活中的一匹又一匹黑马。板书设计： 马的世界

追本溯源，见字识马 悠悠岁月，浓浓马情 走进文学，找寻马的精神

（三）活动目标：

1、通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。

2、培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究能力。

3、在活动中培养口语交际和写作的能力。

活动重点：口头交际与写作。

课时安排：两课时。课前活动案 预习内容：

1、预习“马的世界”，要求：a、通览内容，提出问题，做好记录。b、猜答问题（多角度思考）。c、尽可能搜集资料，自己解决问题。d、根据课题研究方案和教师的专题活动建议，自己设计活动方案。e、写出学习感受及困难。

2、填写课题方案。

3、根据活动情况，围绕“与马共舞”，写出作文。

课堂活动案

导入：

一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马……

今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识、马的历史、马的文学，与马共舞。请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。学生交流时，教师要巡视。教师在巡视中，适当解疑、点化。

活动开始：

1、第一章：沿波讨源，见字识马。第一小组回报“汉语汉字中的马”的研究成果。（必答、抢答结合：（1）、比美，展示“马”字书法；(2)、比快，查字典比赛；(3)、比多，积累“马”字成语；(4)、比准，“马”字成语造句；(5）比记，背诵马的俗语。

小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。

2、第二章：悠悠岁月，浓浓马情。

第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。（生动地故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品——手抄报、黑板报、手工艺品等。

3、第三章：马在我手中生辉艺术作品展示。

第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。

4、第四章：马在我心中生根，盛赞马的精神。

第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。（召开诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦相处。）

小结：古人说过，天上有游龙，地上有神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马队现代社会来说，已不是那么重要了，但是它那雄壮、俊逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。

5、第五章：结束篇：与马共舞，地久天长。

A、根据上述活动，修改自己的作文。

B、出示评改要求自评作文。

C、四人小组互评，交流经验体会。

D、推荐优秀作文，全班欣赏。课后活动案 我来补充

1、与马有关的俗语 人在衣裳马在鞍 风马牛不相及

又要马儿跑，又要马儿不吃草 驴唇不对马嘴

All lay load on the willing horse.（人善被人欺，马善被人骑。）

A man is not a horse because he was born in a stable.（人并不因为生在马厩里就成了马。）

A man may lead a horse to the water, but he cannot make him drink.（牵马到河易，强马饮水难。）

2、我国古代的车马

1．古书上常见车马并举。战国以前，车马是相连的。一般地说，没有无车的马，也没有无马的车。因此，古人所谓御车也就是御马，所谓乘马也就是乘车。古代驾二马为骈，驾三马为骖，驾四马为驷。

2．春秋时代可能有骑马的事，但那只是极个别的情况。到了战国时代，赵武灵王胡服骑射，才从匈奴人那里学会了骑马之术。此后才形成了骑马之风。

3．一车四马为一乘（sn8ng）。春秋战国时代，按车乘的多少区分国之大小。天子是万乘之国，诸侯是千乘之国。

3、我国历史上或传说中的名马

1．的卢马，是刘备的坐骑。一次刘备遇难，骑的卢马逃跑，危急之时落入檀溪中，刘备着急地对的卢马说：“的卢，令天遇到大难，你一定要帮忙呀！”于是，的卢一跃三丈，带刘备逃出险境。

2．昭陵六骏，是唐太宗李世民当年南征北战驰骋沙场统一全国的六匹战马。它们分别是：特勒骠、青骓、什伐赤、飒露紫、拳毛祸 和白蹄乌。李世民为纪念它们，将它们的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相传六骏的图形出自唐代著名画家阎立本之手，工匠们把这些形象雕刻得栩栩如生，甚至在人们心目中被神化了。据传说，安史之乱时，在潼关之战中，忽然飞沙走石，黄旗招展，杀出数百队骑兵，致使叛军仓皇逃窜。偃旗息鼓后，骑兵也突然消失。后来，据守护昭陵的官员说，就在潼关交战那天，昭陵石人石马汗湿欲滴。

3．白龙马，《西游记》中唐僧的坐骑。本是西海龙王之子，犯了死罪，后被观世音变为白马，随唐僧师徒到西天取经。

4．汗马，传说中的良马。它产于大宛，汗水从肩部流出，呈血色，一日之内可以跑千里路。

4、与马有关的历史人物和历史故事 1．伯乐相马 2．老马识途 3．老骥服盐车而上太行 4．按图索骥 5．秦琼卖马

（四）一、开场白：法国作家布封曾经说过这样一句话：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物——马！”的确，马和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。在现代生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而亲切的马的世界。背景：笛子《牧民新歌》（节选）

二、活动简介：一曲明快的《牧民新歌》，开始了我们今天“马的世界”综合性学习。这次活动是同学们根据自己的兴趣爱好，选设了文学、音乐、美术、书法等十多个小组，历时一周，使用正课五节，耗费物资“金嗓子喉宝”若干。今天，各小组终于可以交流展示了——首先有请我们书法组和音乐组的同学 现场书写不同字体的“马„字；二胡演奏《赛马》。

三、骏美之精灵——感知马的形态美

1、介绍邮票“马踏飞燕”。

2、老师采访：为什么马邮票中最喜欢“马踏飞燕”？

3、美术组展示精选“骏美之马”图片，师“现场解说”：轻捷的神情……高贵的姿态……强劲而豪迈的模样……最具魅力的是当马奔跑起来……

四、人类之伙伴——感知马与人的关系及马在人们生活中的作用

师：马——这个骏美的精灵，它与人类生活息息相关，它是人类历史文化中最奔放活跃的角色。尤其在古代，马在人类生活中占据了很重要的地位，我们有请邮票组的同学——

1、介绍邮票《木兰从军》

2、师：马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。接下来音乐组的一曲《十面埋伏》，将为大家呈现当年垓下之战“人喊马嘶”的场面，请欣赏。琵琶演奏《十面埋伏》（节选）

3、在古代，马除了在军事上居功至伟，还融入到医学、绘画、佛教等生活的方方面面，我们从流传至今的成语就可见一斑，有请成语组——

a、比赛说有关马的成语。b、比赛说生活中常用到的有关马的诗句。c、成语“大点兵”（点讲有关马的成语故事）

d、学生推荐常用工具书，印发小组搜集整理的成语及诗文资料

五、民族之精神——感悟马的奔腾不息、勇往直前、奋斗不止 的精神

师：大家发现有关马的成语中“褒多贬少”，这个发现有意思，大家想想，为什么？生:人们大多喜欢马、赞扬马。

师：能具体说说吗？

——因为马很漂亮，很骏美。

——因为马和人通感情，比如关羽的坐骑赤兔马，关羽败走麦城，被害东吴，赤兔马也跟着绝食而亡。项羽的坐骑乌骓马也是这样，当年刘邦的大将韩信布置“十面埋伏”把项羽围在垓下，项羽不能突围而自刎乌江，而乌骓马也自跳乌江，留下了千古绝唱《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。生朗诵《垓下歌》

——对！马和人同悲欢、共荣辱。当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句，马也是意气风发的。而臧克家的《老马》，却同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。

——我觉得是由于马天生的豪迈气质，人的许多思想感情可以寄托于马，因此喜欢马。比如曹植写的《白马篇》，写一个游侠骑着白马，武艺高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。辛弃疾在《破阵子》里的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，也写出了他冲锋陷阵的英勇气概。（生朗诵《破阵子》）

2、师：朗诵声情并茂，相当精彩。的确是这样，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志——绘画，更是画尽了马的风骨，马的精神，有请美术组。

a、介绍毕加索的《格尔尼卡》 b、介绍徐悲鸿的《奔马》 c、师：你们知道国画大师徐悲鸿为什么对画马情有独钟，并且能画出马的精髓？

——我认为这和徐先生的经历有关：徐先生年轻时在法国留学，中国人很受洋人歧视，有一次一个洋学生在教室里明目张胆地讽刺中国人是无知的蠢材。徐先生十分愤怒，发誓拼命地学、刻苦地练，要为中国人争气。他画的马，就带着一种奋发向上的精神。

——我觉得徐先生是喜欢马勇往直前的精神。抗美援朝时，徐先生画了一幅“奔马”送给志愿军，把战士比作所向无前的奔马，所以他画的马，大多都是向前疾奔。

——我觉得主要是徐先生喜欢马奔腾不息的精神。就像刚才那位同学说的，徐先生爱画奔马，万马奔腾如江河直下，气势磅礴，徐先生画出了这种精神。

——我同意他的说法，千百年来，画马的高手如云，然而只有徐先生画的马最有神韵，就因为画出了马“奔腾不息”的气势。

六、尾声。师：说得太好了！的确是这样，数千年来，人们爱马、赞美马、歌颂马——爱的是它奔腾不息的气势、颂的是它勇往直前的精神，让我们共同朗诵一首诗，去“放牧疾驰的马群“，去“奔腾奋进的精神”

师生共同朗诵诗《徐悲鸿》

徐 悲 鸿 裴恒敏 徐悲鸿不悲

徐悲鸿手中的笔 是长长的牧鞭

放牧着疾驰的马群 奔腾着民族的精神

千百年来

画马的高手如云 然而徐悲鸿画的马 却最有神韵 冲破重重阻碍 奔腾不息

尤其 在夜深人静 读徐悲鸿的马

蹄声会如雨点滚过 蹄花如星腾起闪电 我们心的原野和目光 会包含热泪和雷霆

徐悲鸿的马是天马 在我们的灵魂里 永远腾空 嘶鸣

四蹄飞扬 辛弃疾 破 阵 子

为陈同甫赋壮词以寄之

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

第五篇：综合性学习教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．感悟“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。3．培养自主、合作、探究的学习方式。

2.教学重点/难点

培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

教学过程

一、情景导入

——以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景

在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步，他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上来的小鱼。它们被困在浅水洼里，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会因干涸而死亡。他慢慢向前走，突然看见一小男孩，走得很慢并不停地弯下腰，将小鱼从水洼里捡起，吃力地把它们扔进大海。终于，这个男人忍不住走了过去，对小孩说：“水洼里有成千上万的鱼，你救不过来的。”“我知道”。“哦，那你为什么还扔，谁在乎呢？”“这条鱼在乎！这条也在乎!还有这一条、这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。

二、方法指导 讲故事的方法与技巧： 1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果。

2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性。3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。

三、讲爱心故事 要求：

1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人。2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象。3．灵活运用讲故事的方法与技巧。【经典故事】 爱和人性的光辉

西恩是一个有肢体及心智残缺的孩子。有一次在公园，西恩见到一群认识的男孩正在玩棒球，问父亲：“你想他们会让我一起玩吗？”父亲想，大部分孩子应该不会愿意有西恩这样的孩子在自己的队上，但作为一个父亲，他同时也知道若他们能让儿子参加，这会让他得到他所迫切需要的归属感，并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。

不抱太大希望的父亲走近一个男孩，问他西恩可否参加，男孩看看周围的队友，然后说：“我们输了6分，而现在正在第8局上半场，我想他可以参加我们的队，我们会在第9局设法让他上场。”

西恩带着满脸的喜悦困难地走向球队的休息区，穿上该队的球衣。

在第8局下半场，西恩的队追了上来，还输3分。第9局上半场，西恩戴上手套防守右外野。虽然没有球往他的位置飞来，但能在场上他已经很高兴了，笑得合不拢嘴。

第9局下半场，西恩的队又得分了。下一棒是球队逆转的机会，而西恩正是被排在这一棒。

在这个重要关头，队友们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗？让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩，尽管大家都知道西恩根本不可能打到球，因为他甚至不知道怎么握球棒。

然而当西恩踏上打击位置，投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放弃赢球的机会，所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩，让他至少能碰一下。

第一球投出来，西恩挥棒落空。投手又再往前走了几步投出一个软软的球给西恩。当球飞过来，西恩挥棒打出一个慢速的滚地球，直直地滚向投手。球赛眼看就要结束。

投手捡起这软软的滚地球，就可轻易地把球传给一垒手，让西恩出局而结束这场球赛。然而投手把球高高地传往一垒手的头顶上方，让他所有的队友都接不到。

每个站在看台上的人不管是哪一队的都开始喊着：“西恩，跑到一垒！跑到一垒！跑到一垒！”

西恩这辈子从来没有跑过这么远，但他努力跑到了一垒。他踩上垒包，眼睛睁得很大而且很惊喜。每个人都喊着：“西恩，跑向二垒，跑向二垒！”刚喘过气，西恩蹒跚着跑向二垒，跑得很辛苦。

就在西恩往二垒跑时，右外野手拿到了球，这个全队最矮的孩子第一次有了成为英雄的机会。他完全可以把球传向二垒，但他也把球故意高高地传过三垒手的头顶去。当前面的跑者往本垒跑时，西恩跌跌撞撞地往三垒跑。

大家都喊：“西恩，跑向三垒，跑向三垒！”

西恩能到达三垒是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的方向，而且喊着：“跑到三垒，西恩，跑到三垒。”

当西恩抵达三垒，双方的选手和所有的观众都站起来，高喊着：“西恩，全垒打！全垒打！”

西恩跑回本垒踩上垒包时，大家都为西恩大声喝彩，就像他是打了一个大满贯并为全队赢得了比赛的英雄一样。

“那一天”，看台上的父亲泪流满面，“两队的男孩子把爱和人性的光辉带进了这个世界。”

西恩没能活到另一个夏天，他在那年的冬天逝去。但他从没忘记：他曾经是个英雄而且让大家那么高兴，他回家时看着妈妈流着泪拥着她的小英雄！

在无外力干扰下，大自然所创造的一切都是完美的。西恩来到这个世界，也是一个展现人类真实本性的机会。只不过这一次体现在别人如何对待他上面。

我们每天都有无数的机会可以体现大自然的法则，把爱和人性的光辉传递下去。很多人与人之间微不足道的互动都是一个选择的机会。

一位智者说：要评价一个社会，先要看这个社会如何对待他们 但愿我们的每一天都是西恩日。

四、畅谈爱的感受

人生命运存在着难以预测的因素，生活中会有意想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需要他人同情、理解和关怀的事。当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。

【交流点拨】甲生：人在这个时候是最容易受其他因素影响了.因为这个时候的思想和情绪都处在失控状态下.当然,别人的爱心帮助可能会帮你减轻一些痛苦或困难.但最重要的还是自己的心态调整吧,对别人善意的帮助可不要变成出气的地方哦,这样不但会伤了别人,也更让自己难受……

乙生：当我遇到困难时，忧伤时，我习惯自己先想办法看怎样解决困难，当然这里面包含希望获得别人的帮助；偶尔我也会有依赖心理；假使别人如我想像中一样帮助了我很开心，会幸福的想对全世界好；倘没有像我预料中的那样发生，我会失望难过，但是我事先就会想好其他办法，这样到时，自己不至于哭或难过的一塌糊涂……所以，人最靠的住的是自己，要期待爱，但是别忘了多为自己准备几条后路……

课堂小结

1、热爱他人从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接依赖者，我们要体谅父母的辛苦，关心父母的健康，分担父母的忧愁。关心的范围逐步扩大，从关心父母到关心他人、社会、自然。(生活中你做得怎么样?)

2、欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的。（你是怎么看待这个问题的？）

3、从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。马克思说：“人是社会关系的总和和”。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。（当有困难的人需要帮助甚至是需要捐款的时候，你持什么样的态度？)

4、我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度或居高临下的怜悯姿态。我们应尊重被同情人的人格，以平等的态度去爱他们。(请把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的……他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。)课后习题

收集有关爱的名人名言。

【交流点拨】1.长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。——曹禺

2.如果一个人没有能力帮助他所爱的人，最好不要随便谈什么爱与不爱。当然，帮助不等于爱情，但爱情不能不包括帮助。——鲁迅

3.春天没有花，人生没有爱，那还成个什么世界。——郭沫若 4.人必须生活着，爱才有所附丽。——鲁迅 5.只有爱给你解开不死之谜。——费尔巴哈 6.我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。——白朗宁

7.没有太阳，花朵不会开放；没有爱便没有幸福；没有妇女也就没有爱，没有母亲，既不会有诗人，也不会有英雄。——高尔基

8.爱是火热的友情，沉静的了解，相互信任，共同享受和彼此原谅。爱是不受时间、空间、条件、环境影响的忠实。爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。——安恩·拉德斯

板书

让世界充满爱 爱在心间