三过家门而不入_教学设计_教案

第一篇：三过家门而不入_教学设计_教案

教学准备

教学目标

1、认识本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。

2、朗读课文，做积累词语8个。

3、能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4懂得国家利益重于家庭利益的道理。

教学重点/难点

认识生字，正确流利的朗读课文。

教学用具

课件

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三过家门而不入

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。

1出示课题：三过家门而不入 2齐读课题

3读了课题，你有什么问题？

（1）三过家门而不入？（2）三过家门而不入是什么意思？（3）为什么要三过家门而不入？ 二.听录音，整体感知课文 1带着刚才的几个问题听课文录音 2交流 三.初读课文，小组学习字词

1让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。2出示生字、小组学习

洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶

（1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。

（2）交流记字好方法 形声字：洪、淹、猛、逃、踏 编顺口溜：姓

据字想义：灾、紧、凶

（3）你觉得最难写的是哪个字？ 指导书写：逃

四.再读课文，理解感悟

1禹为什么治水呢？默默读第1小节（1）指名读

（2）师生互读：古时候。。。老百姓有的。。。有的。。。（3）说话训练：*（），同学们有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

2禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。（1）质疑

理解：郑重、（换词法）慎重、严肃（2）师生分角色读（3）指名分角色读（4）出示表格，练习说话 同行的人说 禹想 禹说

回家住几天吧 灾情严重，治水要紧 你还没见过自己的亲生孩子 师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果—— 引读第4节

4读了课文，你觉得禹是个怎样的人？ 五 课外延伸，语言实践

1师：15年后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？

2小组合作，分角色演一演

课堂小结 学了这节课，你有什么收获？ 课后习题 完成课后练习题。板书 三过家门而不入

第二篇：《三过家门而不入》的教学设计

1.认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。

2.朗读课文，做积累词语8个。

3.能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4.懂得国家利益重于家庭利益的道理。

一、谈话激趣，引入课题

小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。

1出示课题：40.三过家门而不入

2学习生字：“入”

3比较字形：入—人

4齐读课题

5读了课题，你有什么问题？

（1）三过家门而不入？（2）三过家门而不入是什么意思？（3）为什么要三过家门而不入？

说明：

通过谈话，和学生交流熟悉的故事，激发起学生学习的兴趣，引出课题，读完课题，引导学生针对课题提问，从小培养学生敢于提问，善于提问的问题意识。

二.听录音，整体感知课文

1带着刚才的几个问题听课文录音

2交流

说明：

（听课文时对学生提出明确的要求，有助于学生良好听说习惯的养成。）

三.初读课文，小组学习字词

1让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。

2出示生字、小组学习

洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶

（1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。

（2）交流记字好方法

形声字：洪、淹、猛、逃、踏

编顺口溜：姓

据字想义：灾、紧、凶

（3）你觉得最难写的是哪个字？

指导书写：逃

说明：

（生字教学以学生小组讨论学习为主，学生已经会了许多识字的好方法，在小组内交流，既让学生得到表现的机会，又学到了别人记字的好方法，逐步引导学生学会归类识字。）

四.再读课文，理解感悟

1禹为什么治水呢？默默读第1小节

（1）指名读

（2）师生互读：古时候。。。老百姓有的。。。有的。。。

（3）说话训练：*（），同学们有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

说明：

（针对文章中的句式，让学生根据自己的能力进行适当，切合生活实际的说话练习，使学生有话可说，说得真实，说得妙。）

2禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。

（1）质疑

理解：郑重、（换词法）慎重、严肃

（2）师生分角色读

（3）指名分角色读

（4）出示表格，练习说话

同行的人说

禹想

禹说

回家住几天吧

灾情严重，治水要紧

你还没见过自己的亲生孩子

说明：

（在读课文过程中让学生自己发现问题，提出问题，老师引导学生想办法解决问题，学生探究学习的能力在潜移默化中形成。

运用多种形式熟读课文，能了解禹当时是怎么说的，再引导学生想像禹是怎么想的，目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家，把国家利益放在个人利益之上的崇高境界，在完成表格同时，进行说话练习，把同行的人怎么说，禹怎么想连起来说一说，提高说话能力。）师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果——

引读第4节

4读了课文，你觉得禹是个怎样的人？填空：（）的禹

五 课外延伸，语言实践

1师：15年后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？

2小组合作，分角色演一演

说明：

（这里的语言实践，是一个可以让学生充分展示才华的练习，展示孩子的丰富想像，展示孩子的语言组织能力，同时展示孩子的合作表演才能，教师可从几个方面引导：激动，责怪，委屈，高兴。。。使表演对话更出色。）

第三篇：一年级语文下册 三过家门而不入教案 沪教版

《三过家门而不入》教案

教学目标：

1、认识本课10个生字，继续学习用部首查字法查字。积累词语10个。

2、能正确流利地朗读课文。

3、根据课文内容想象，给课文续编一个“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4、懂得国家利益重于家庭利益的道理。

教学重难点：

掌握10个生字，懂得国家利益重于家庭利益。

教学准备：生字卡片、录音

教学过程：

一、揭题引入

1、引入：今天我们要认识一位古人，他叫——禹。(师板书)

2、先请小朋友们听听他的故事吧!要求：仔细听，你听到了什么?(放课文录音)

3、指名答，揭题：44 三过家门而不入(指名读、齐读)

二、学习课文

(一)学习课文第一、二节

1、出示一、二节，自由轻声读，注意读准生字读音。

2、组内自学生字，交流识字方法

hóng yān táo yǔ hūn

洪水 淹死 逃跑 禹 新婚

小老师领读字音。

重点交流：禹(书空)逃(组词、说话练习)

3、自由轻声读，男女声分读。

4、说说这两节告诉我们什么?

5、全班交流，齐读。

(二)学习课文第三节

1、师范读，生边听边找生字。

2、用音序查字法查：呱 踏

用部首查字法查：灾 紧

3、分角色读，男女生赛读，师生配合读。

4、课文填空： 后来_____。一天_______。有人说：“________。”还有人说：“___________。”以后________。(出示课文插图)(同桌练说，指名说)

5、认识祥写与略写。

(三)学习课文第四节

1、出示第四节，自由读，自学生字

2、交流学习“猛”

3、齐读并完成填空：

______传开了，_________更足了。经过15年的努力，治水大军终于______________。

三、巩固拓展

1、读词擂台赛：抽读生字，个人赛读，小组赛读

2、说一说：15年后，洪水被征服了，禹回到了家，和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?和同学合作，分角色演一演。(全班交流)

第四篇：一年级语文下册 三过家门而不入教案 沪教版

《三过家门而不入》教案

【教学目标】

1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终” 9个生字，重点识记 “洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。

2、能正确流利地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。

3、能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。

【教学重点】

感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、揭示课题，简介故事来源。

1、出示课题，了解课题的意思：

(板书：

34、三过家门而不入)

(1)读课题，正音：入

(2)解释课题：

师解释“入、过”的意思。

请学生连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。

2、简要介绍《大禹治水》

(1)拼读音节：dà yǔ zhì shuǐ。

(2)解释《大禹治水》的意思，随机识记生字“洪”。

(出示板书：禹、治理、洪水)

【说明】

由理解“入”“过”的意思入手，帮助学生理解课题的含义，激发学生学习兴趣。通过简要介绍《大禹治水》，拓展学生的课外知识，也是对文本的补充。

二、学习1、2小节，了解大禹治水的原因。

1、学习课文第一节，了解禹治水的原因。

(1)(出示第1节)自读。

师：禹为什么要治理洪水呢?课文里有一段话，请你读一读。

(2)看视频，感受洪水的凶猛，进一步了解治水的紧迫性。

师：请小朋友看一段视频。看来，洪水真是——凶猛啊!

(出示词卡：凶猛(měng))

2、引读第2节，了解禹出发时的情况，学习生字“制、治”。

(1)比较“制、治”的读音。

(2)比较“制、治”的字形。

(3)组词理解“制、治”的意思。(出示板书：制服)

【说明】

利用视觉效应为学生创设情境，使学生了解大禹治水的紧迫性。通过比较“制、治”两个生字，先从读音和字形上区分这两个同音字。再运用组词的方法让学生熟记生字新词，了解词语的固定搭配，从意思上再次区分，帮助学生巩固生字。

三、重点学习课文第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：

(一)初读课文，整体了解，找到与课题内容相对应的自然段。

1、自由轻声朗读课文。

师：现在，就请你借助拼音来读读课文故事，要把句子都读通。

2、反馈交流。

师：小朋友读得很认真，课文共有几小节啊?(共4节)课文的哪一小节写了课题的内容呢?(第3节)

【说明】

由于在第一环节解释了课题的意思，让学生根据课题的含义寻找对应的小节也就显得比较容易了。这样的设计既引出了本课教学的重点，同时也渗透了一种阅读策略——根据题目把握文章的重点内容。

(二)重点学习第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：

1、借助拼音读准难读词语的字音。

(1)出示词语：呱(gū)呱(gū)

同(tóng)行(háng)

严(yán)重(zhòng)

郑(zhèng)重(zhòng)

(开小火车领读。)

(2)去掉拼音再齐读。

2、自读第3节，数清句子。

3、指名分层朗读课文，理清脉络，找到具体写 “禹第一次经过家门而不入”的语句。

师：老师请3个小朋友来读第三小节，其他小朋友听听他们是否做到了读准字音，读通句子，再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”?(2——8句是写禹第一次经过家门而不入)。

师：请小朋友学着老师的样子把2——8句用括号括起来。

【说明】

通过开小火车领读的形式，帮助学生掌握一些较难读准的字音，为学生读文扫清障碍。“数清小节有几句话”是一年级学生要掌握的一项基本的语文知识，需要老师反复操练。同时在这里，也为下面据意找句做好准备。让学生照老师的样子把句子括出来，也是对学生语文学习习惯的培养----不动笔墨不读书。

4、重点学习2-8句，感受禹“舍小家为大家”的精神

(1)自读，找出禹说的话。

师：现在，我们就要来重点学习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读，找一找，禹经过家门时对别人说了些什么?找到后请你大声地读给你的同桌听。

(交流出示2句句子。)

(2)师生配合读文，了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。了解说第一句话时的情景。师生配合读文。

联系第1节和插图，想象禹的心理活动，感受其治水决心。

师：禹没有停住脚步，因为他想到了什么?结合第一节的内容来说，也可以加上自己合理的想象来说。(出示第一节内容和插图，自读第一节。同桌讨论)1——2人说

指导朗读。(指名读齐读)

了解说第二句话时的情景。

引读相关句子。

引导读懂：“我可不能因家事而误了治水呀!”这句话的意思。

师：要读懂这句句子，我们先来看看这几个词分别是什么意思。

1解释：“因、误、家事”

2连起来说说这句话的意思。

指导朗读。

师：是呀!禹心里想的就是赶快把洪水制服，治水最要紧，所以他坚决地说了这句话，(“!”泛红)这句话最后也有一个“!”谁来读?指名读

继续引读：当禹说完这句话后——他就大踏步地向前走去。(出示：“大踏步”加点，)禹一步也没有停下，态度是多么坚决啊!

(3)师生配合读禹第一次过家门而不入的内容，再一次感受禹治水的决心是那样的坚定。

5、创设情境，想象禹第二次、第三次经过家门时的情景，仿照第一次练习说话，内化感悟。

(1)创设情境：引导学生按照禹第一次经过家门而不入的情景，仿说第二、三次经过家门时的情景。

(2)齐读最后一句写禹第二、三次经过家门时的内容。

【说明】

以 “禹第一次过家门而不入”的内容作为重点，带领学生通过朗读，感悟，想象说话等训练理解词句。特别是对学生不容易读懂的语句及重点词语进行指导，让学生在理解句意的基础上朗读，更能体会文中“大禹治水”的决心很大。当学生有了一定的感受，再发挥想象，有目的地进行说话训练就显得不那么难了。

四、学习第四节，了解大禹治水的结果，感受大禹治水不容易。

1、引读第4节，随机正音：“劲、终”。

2、再读句子，结合词语感受大禹治水很不容易。

师：读到这里，你心里一定会感受到大禹治水真不容易啊!从这小节中的哪些词中你能感受到大禹治水真不容易?

3、交流，随机识记“终”的字形：

板书：13年，终于

【说明】

通过前面重点段落的学习，反复诵读，使学生在脑海中已经有了对“大禹”这个人的初步了解，再结合学生的感受，让学生在老师指定的段落中寻找相关词语，其实是对学生读文习惯的渗透培养-----圈画词语，边读边悟。

五、复习巩固，根据提示用一句话说说对课文内容的了解。

1、复习巩固：读板书词语

2、根据老师的提示，选用词语，来说说对课文内容的了解。(自己准备——指名交流)

3、齐读句子。

【说明】

这一部分是对课文内容的总结，也是对学生整堂课学习成果的检验。这里的设计，旨在将字词的巩固、内容的反馈及语言表达训练融为一体。先巩固认读本课部分字词，再让学生借助句式的提示，选择词语用一句话说说对课文内容的了解，从而，进一步夯实了他们对课文主要内容的把握，同时也使他们的表达趋于规范、明确。

【板书设计】

禹为了，三过家门而不入，13年后，终于。

治理 洪水 制服

【作业设计】

一、用部首查字法查出下面的字，把页码写在()里。

制()

紧()

事()

二、读句子，圈出带点字的正确读音。

1、禹路过家门，正巧听见自己的孩子呱呱(gūgūguāguā)的啼哭声。

一只青蛙正蹲在荷叶上呱呱(gūgū guāguā)地叫着。

2、爸爸和爷爷都是医生，他俩是同行(háng xíng)。

和禹同行(háng xíng)的人都放慢了脚步。

3、“现在灾情严重(zhòng chóng)，治水要紧!”

你能把老师刚才说的话重(zhòng chóng)复一遍吗?

三、选词填空：

(1)是

(2)事

1、自己的()情应该自己做。

2、这本书()你的吗?

四、读一读，写一写，记一记。

禹为了治理洪水，三过家门而不入，13年后，终于制服了凶猛的洪水。

第五篇：三过家门教案设计-word文档资料

三过家门教案设计

教学目标：

1、认识本课10个生字，继续学习用部首查字法查字。积累词语10个。

2、能正确流利地朗读课文。

3、根据课文内容想象，给课文续编一个“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4、懂得国家利益重于家庭利益的道理。教学重难点：

掌握10个生字，懂得国家利益重于家庭利益。教学准备：生字卡片、录音 教学过程：

一、揭题引入

1、引入：今天我们要认识一位古人，他叫——禹。(师板书)

2、先请小朋友们听听他的故事吧!要求：仔细听，你听到了什么?(放课文录音)

3、指名答，揭题：《 三过家门而不入》(指名读、齐读)

二、学习课文

(一)学习课文第一、二节

1、出示一、二节，自由轻声读，注意读准生字读音。

2、组内自学生字，交流识字方法

第 1 页 hóng yān táo yǔ hūn 洪水 淹死 逃跑 禹 新婚 小老师领读字音。

重点交流：禹(书空)逃(组词、说话练习)

3、自由轻声读，男女声分读。

4、说说这两节告诉我们什么?

5、全班交流，齐读。(二)学习课文第三节

1、师范读，生边听边找生字。

2、用音序查字法查：呱 踏 用部首查字法查：灾 紧

3、分角色读，男女生赛读，师生配合读。

4、课文填空： 后来_____。一天_______。有人说：“________。”还有人说：“___________。”以后________。(出示课文插图)(同桌练说，指名说)

5、认识祥写与略写。(三)学习课文第四节

1、出示第四节，自由读，自学生字

2、交流学习“猛”

3、齐读并完成填空：

______传开了，_________更足了。经过13年的努力，治水大军终于______________。

第 2 页

三、巩固拓展

1、读词擂台赛：抽读生字，个人赛读，小组赛读

2、说一说：13年后，洪水被征服了，禹回到了家，和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?和同学合作，分角色演一演。(全班交流)板书设计： 1.悄悄——走

三过家门{ 2.绕过——奔} 征服洪水，百姓爱戴3.坚定——踏

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