11.雪花的快乐 教案

第一篇：11.雪花的快乐 教案

雪花的快乐 教学目标

1.感知课文内容，把握作者的感情。

2.体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。3.培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重难点

1.感知课文内容，把握作者的感情。2.揣摩、品味本文优美的语言。

课时安排

1课时

教学过程：

一、新课导入

雪花有雪花的快乐，诗人有诗人的情感，诗人善于捕捉瞬间的灵感，抒发灵动的情感。在诗人眼中，雪花就是一个天使，一个精灵，它的快乐在哪里呢？

二、自主学习——预习与展示 1．生字注音 翩翩（piān）幽谷（yōu）

山麓（lù）

娟娟（juān）朱砂（shā）

盈盈（yínɡ）惆怅（chóu chànɡ）衣襟（jīn）2．词语解释

翩翩：形容轻快地跳舞。

惆怅：因失意或失望而伤感、懊恼。山麓：山脚下。3．作者名片

徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。4．背景追溯

1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家庄上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。

三、合作学习——探究与交流

（一）整体感知

第一节：诗人以雪花自喻，是一朵快乐的有目标的雪花。通过“这地面上有我的方向”可以看出。

第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飞去花园等着“她”来探望。

提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想等多种理解）第三节：找到了幸福的港湾，溶入了她柔波似的心胸。

提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标。）

第四节：雪花最后消溶了，化成了一滩水，你认为它还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找的东西，实现了人生价值的所在。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。）

（二）深层理解

1．这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找什么？（开放性题，各有各的理解）【点拨明确】《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身，美丽温柔的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了作者对纯洁的爱情与坚贞的感情的向往。（或对理想信念的美好向往与追求）的感情。2． 结合诗歌的“三美”来赏析该诗歌。【点拨明确】闻一多先生说诗歌的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。徐志摩极其推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出： 音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ɑnɡ韵u韵ɑ韵onɡ韵。并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。

建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？

四、板书设计 雪花的快乐

雪花自喻 寻找理想

追求理想信念 认明住处

追求美好未来 溶入心胸

五、拓展延伸

将这首诗改写成一篇散文。

第二篇：《雪花的快乐》教案

雪花的快乐教案

徐志摩

一、教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

5、通过学习课文，培养大学生面对挫折，保持积极向上的人生价值观。

二、教学重点、难点

1、教学重点：体会诗歌优美的意境。

2、教学难点揣摩、品味本文优美的语言。

三、激趣引读，诵读积累

1、教师配乐范读课文

a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。

2、学生自由朗读课文。

四、合作探究，互动释疑

我们从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？（再次品味诗歌，在诗歌中划出表现雪花充满快乐的词句。）（一位回答，一位补充）翩翩的欣喜自得、潇洒的气度超脱、飞扬的精神兴奋、娟娟的姿态柔美飘动、盈盈的仪态美好、身轻的灵活----轻松的 ；3个“我的方向”2个不去以及“认清”、“认明”----自由的、坚定的从这些词语可以看出雪花是快乐的，那么究竟什么才是雪花快乐根源呢？（是“她”，）为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”连“溶化自己也在所不惜”，难道仅仅是因为“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么 “她”这个意象代表着什么呢？齐读3、4小节找找修饰这个“她”的意象的词句。„„她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感„„爱的释放；可能是诗人的一种理想„„自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求„„诗人也就成了美的追寻者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中说：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他滴出来的心血把白花染成大红，他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。”（以上也可以看出诗歌是可以多层次、多角度解读，关键是找到意象，联想想像）“她”就是雪花快乐的根源，诗歌的中心就在哪个小节？（4）有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？（请这位同学读一下看）（少了“不去„„不去„„不上”和9个“飞扬”，铺垫部分少了，诗歌就不象诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执著的寻找雪花和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。比如：毛泽东的《沁园春·雪》惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（铺垫）俱往矣，数风流人物，还看今朝。（中心））那么我们把“假如”这两个字去掉行不行？（“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调。“假如” 就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”是诗人现在的生活还是诗人所向往的生活、希望和理想？„„写诗的时候诗人刚刚回国希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。）让我们再一起齐读一遍诗歌感受做一朵自由的雪花的快乐。„„“假如我是一朵雪花”

五、写作背景

这首诗写于1924年12月30日。发表于1925年1月17日《现代评论》第一卷第6期。诗人徐志摩在他的《猛虎集》序文中写道：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他的心血滴出来把白花染成大红他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。”如果把徐诗中《雪花的快乐》、《再别康桥》和《我不知道风是在哪个方向吹》（以下简称《雪花》、《康桥》、《风》）放在一起，它们正好从这样的角度展示了诗人写作的连续、希望与理想追寻的深入。这实在是一个有趣的比较，因为这三首名篇风格之一致，内在韵脉之清晰，很易令人想到茅盾的一句话：“不是徐志摩，做不出这首诗！”（茅盾《徐志摩论》）徐诗中表现理想和希望感情最为激烈、思想最为激进的诗篇当推《婴儿》。然而，最真实传达“一个曾经单纯信仰的，流入怀疑的颓废”（《猛虎集》志摩自序）诗人心路历程的诗作，却是上述三首。在现代主义阶段，象征不仅作为一种艺术手段，更是一种思维方式。诗人朝向一生信仰的心路历程是一个纷繁的文学世界，其中曲折的足迹读者往往需追随及终点方恍然大悟。胡适之在《追忆志摩》中指出：“他的人生观真是一种单纯的信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。„„他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰实现的历史。”（《新月》四卷一期《志摩纪念号》）是的，徐志摩用了许多文字来抵抗现实世界的重荷、复杂，在现实世界的摧毁面前，他最终保持的却是“雪花的快乐”、“康桥的梦”及“我不知道风在哪个方向吹”的无限惆怅。如果说现代诗的本质就是诗人穿越现实去获取内心清白、坚守理想高贵（传统诗是建筑于理想尚未破裂的古典主义时代的。），那么，我们不难理解人们对于《雪花》、《康桥》和《风》的偏爱。

六、作品赏析

在徐志摩的诗中，爱情诗是他全部诗作中最有特色的部分，这些爱情诗抒唱了他对爱与美的追求。他有时以自己的感情基础，有时则以假想的异性为对象。而在《雪花的快乐》中，诗人把它作了升华，既把对爱情的追求与改变现实社会的理想联系在一起，包含着反封建伦理道德、要求个体解放的积极因素，热烈而清新，真挚而自然，真切地表达了诗人对一切美好事物的执着追求。诗分四节，与其说这四节韵律铿锵的诗具有启承转合的章法结构之美，不如说它体现了诗人激情起伏的思路之奇。清醒的诗人避开现实藩篱，把一切展开建筑在“假如”之上。“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调，使其中的热烈和自由无不笼罩于淡淡的忧伤的光环里。与阅读相反，写作时的诗人或许面对窗外飞扬的雪花热泪盈眶，或许独自漫步于雪花漫舞的天地间。他的灵魂正在深受囚禁之苦。现实和肉身的沉重正在折磨他。当“星月的光辉与人类的希望”令他唱出《雪花的快乐》，可以说，诗的过程本身就是灵魂飞扬的过程。

七、作者简介

徐志摩，（1897年1月15日—1931年11月19日），现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国克拉克大学学习银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖。同年，转入纽约的哥伦比亚大学的研究院，进经济系。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1923年成立新月社。1924年任北京大学教授。1926年任光华大学、大夏大学和南京中央大学（1949年更名为南京大学）教授。1930年辞去了上海和南京的职务，应胡适之邀，再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教授。1931年11月19日因飞机失事罹难。代表作品有《再别康桥》，《翡冷翠的一夜》。

八、课程参考资料

一、林徽因简介

林徽因（1904年6月10日－1955年4月1日肺病去世），女，汉族，福建闽县（今福州）人，出生于浙江杭州。原名林徽音，其名出自“《诗·大雅·思齐》：大姒嗣徽音，则百斯男”。中国著名建筑师、诗人、作家。人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之

一、建筑师梁思成的第一任妻子。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》、《莲灯》、《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵林徽因的祖父是林孝恂，进士出身，历官浙江金华、孝丰等地。父林长民毕业于日本早稻田大学，擅诗文，工书法，曾任北洋政府司法总长等职；1904年6月出生于浙江杭州，随祖父母居住；8岁，移居上海，入虹口爱国小学学习。1916年，因父在北洋政府任职，举家迁往北京，就读于英国教会办的北京培华女中。1920年4月，随父游历欧洲，在伦敦受到房东女建筑师影响，立下了攻读建筑学的志向。在此期间，她还结识了父亲的弟子诗人徐志摩，对新诗产生浓厚兴趣。1921年，随父回国，仍到培华女中续学。1923年，徐志摩、胡适等人在北京成立新月社，林徽因常常参加新月社举办的文艺活动，曾登台演出印度诗人泰戈尔的诗剧《齐德拉》，饰演主角齐德拉公主，台词全用英语。她流利的英语和俊秀的扮相，在文艺界留下深刻印象。1924年6月，林徽因和梁启超长子梁思成同时赴美攻读建筑学。

第三篇：雪花的快乐教案

雪花的快乐

徐志摩

教学目标

感知课文内容，把握作者的感情。

体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点难点 体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。

教师配乐范读课文 ①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。②．学生正确划分诗歌的停顿。

学生自由朗读课文。

教学过程 导入：

（二）朗诵诗歌

朗读这首诗初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。

再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？

（三）作者简介

现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。

新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。

1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。

这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢？他到底又怎样的快乐？作者在表达什么样的情感内涵？

（四）进入全诗

第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花。通过“假如我是一朵雪花”可以看出来。

第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望。

提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想追求梦想等多种理解）

第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。提问：

雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）

雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）

（五）讨论、回答

1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的？

2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找的是什么？（开放性，各有各的理解）

（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美。

闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美、建筑美

徐志摩极推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：

音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ang韵 u 韵a韵ong韵。并且每一节连用“飞飏，飞飏，飞飏”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。

建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？（请几个学生发言）

作业 改写散文

第四篇：雪花教案

《雪花》教学设计

教学目标

1.感受歌曲活泼欢快的情绪，欢快活泼地演唱歌曲《雪花》。2.了解顿音记号，并能准确表现顿音记号的情绪内涵。教学重、难点

1.指导学生熟练运用顿音记号，练习清晰的咬字吐字，用轻巧愉快的声音演唱歌曲《雪花》。2.指导学生能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。教材分析

这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。

从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后面是对雪花的组成的探究。虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际上答案已经不言而喻了。

歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：

特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。

《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入新课

有节奏地数数和大笑。

1.教师要求：老师按x 0 x 0的节奏拍皮球，请同学们数数。教师：今天老师要和同学们做一个拍皮球的游戏。学生：按节奏数一、二、三、四、五、六。

2.教师要求：老师弹奏第五乐句的谱子，学生按照x 0 x 0的节奏数数。教师：请同学们听着旋律按照节奏数数。

3.教学要求：老师按x x.的节奏拍球，请同学们模仿笑声。

教师：我们一起玩游戏太高兴了，同学们都笑了。你能按照节奏笑一笑吗？ 学生：按照x x.的节奏唱“哈哈”。

二、《雪花》学习歌曲

（一）聆听歌曲

1.初次聆听歌曲《雪花》。

教师提出聆听要求：注意观察老师在第几乐句的地方拍球了？ 学生再次聆听歌曲《雪花》。

教学要求：学生在第五乐句的地方数数，并按节奏演唱“哈哈”。

（二）学习歌词（教师出示歌词节奏谱）1.按旋律节奏朗读歌词。

2.教师指导复杂节奏型的歌词朗诵。

教学要求：教师指导学生高位置读词，对复杂的节奏型给予引导；如顿音的读法、问号的读法、保持音的读法、连音线的读法。诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪。

（三）学唱旋律和歌词 《雪花》歌曲学习。

1.聆听《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。小声模唱音高乐谱。2.学生随《雪花》伴奏小声地学唱的乐谱。3.教师用琴指导学生演唱音阶跳动较大的音程。4.学生随《雪花》伴奏演唱歌词。

（四）歌曲处理

1.前四个乐句指导学生演唱时，声音要有弹性，领会顿音记号的唱法。力度可以从强到弱表现了雪花晶莹剔透的形象，使歌曲显得生动有趣。

2.念白部分注意重音记号的使用，要控制声音有弹性，有韵律感。

3.问句可以力度较轻，答句力度应较强，表现歌曲的层次感。保持音要唱满拍子。

（五）巩固复习

1.学生随歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。

2.分小组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。3.欣赏《雪花》动画。

三、课堂小结

今天我们学习了歌曲《雪花》。在这首歌曲中作曲家运用了很多音乐记号，使这首歌曲更加好听情感更加丰富。你能记住它们吗？下节课请同学们说说记号的名称并用你的歌声表现出来。

第五篇：《雪花的快乐》教案设计

一、教学目标

2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。

3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。

二、教学重难点

1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。

三、教学方法

朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）导入：

同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。

（二）带着问题朗诵诗歌（提问 朗读 再提问 再深化模式）看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情。（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读。）

现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿，字志摩，小字又申。曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。

讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。1915年，由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门。张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道。而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚。在英国遇见了志同道合的林徽因，虽然俩人相爱，但还是由于种种原因没能在一起。回国后结识了有妇之夫陆小曼，这也注定是一场不被人们接受的相爱。1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。

（四）进入全诗

第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花。通过“假如我是一朵雪花”可以看出来。