7海中救援教案（合集五篇）

第一篇：7海中救援教案

7、海中救援

【教学目标】

1、在阅读中认识9个生字,重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。

2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援手。

3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。【教学重点与难点】

1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。

2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。

3、能结合课文内容，展开合理想象。【教学准备】

教师：若干词语卡片，多媒体。

学生：预习课文，圈出生字，读通课文。【教学过程】

一、借助媒体，揭示课题

1、观看媒体，练习说话。

师：同学们，大海有时温柔，有时也会发怒，请你仔细看屏幕，用一、二句话说说你看到了什么？

2、交流，随机理解词语“月黑风高”。（交流中引导说清时间、地点、事件。）

3、出示第一节，朗读体会情况的紧急。

4、揭示课题。

师：村里的人们收到求救信号，立即展开了?? 板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形）说明：

理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。

二、初读课文，整体感知

过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。

1、自读课文，整体感知。出示学习要求：（1）轻声读课文，读准音，读通句。（2）选词填空。

救援

营救

求救

得救

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（），最后，遇险的船员全部（）。

2、交流填空：从这段话你知道一共展开了几次救援？ 说明：

借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。

三、学习课文

（一）学习第一次救援，感受人们的同心协力。

过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。

1、指名读第2、3小节。

师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的。（1）生读。（2）正音。

2、出示有关描写救援的句子。（用蓝色、红色区分描写救援队员和村民们的语句）师：读读这两句话，想想老师为什么用不同的颜色区分？ 板书：救援勇士

村民们

3、学习描写救援队员的句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。

（1）看录像，理解“搏斗”。

（2）联系画面与课文内容理解关键词语。

师：请你们先读读描写救援勇士的句子，再读第1节，结合刚才看到的录像，说说，从这些加点的词语中，你感受到了什么？（相关词语：搏斗、精疲力竭、气喘吁吁）（3）着重指导读好队长的话。

4、学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。

过渡：救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都?? 板书：聚集岸边

（1）引读句子，适时板书。师：他们聚集到岸边做什么呢？ 板书：举起灯笼

照亮归路

（2）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。

师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都??聚集岸边。因为那晚??月黑风高，海面上??一片漆黑。村民们担心救援队员找不到??回家的路，所以，他们??举起灯笼，为勇士们??照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫??毫不懈怠。（3）说说从这句话中你知道了什么？ 交流板书：同心协力。说明：

让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法??抓住关键词语，联系上下文理解内容。“抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。

（二）学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。

过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。其中有一位16岁的男孩挺身而出

板书：汉斯

挺身而出

2、同桌分角色读4-6小节，整体感知。

师：当汉斯挺身而出参加救援工作，他的母亲怎么做，怎么说呢？汉斯又怎么回答呢？同桌

分角色读4-6小节。

3、反馈朗读，理解句意。

出示句子：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。（1）引导质疑：只有一个小时，为何要说比永久还永久呢？

（2）请你读读母亲说的话，再联系课文第1节内容，想想这是为什么？（3）交流。

（4）指导朗读，理解“哀求”。

3、指导朗读汉斯说的话。

师：面对母亲的苦苦哀求，汉斯却这样对母亲说：„„

4、分角色读两句话，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。

5、引读：汉斯说完，吻了吻他亲爱的，满脸泪水的母亲，加入?? 板书：吻别母亲

加入救援

6、借助提示，联系课文内容，想象说话。（1）出示图片。

师：当母亲站在岸上焦急等待儿子归来时，会怎么做？怎么说呢？ 出示填空：

（1）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，（怎么做）

（2）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“（）。”

7、引读最后一节。

师：在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船??（生读）。在大家的同心协力下，遇险的船员?? 板书：全部得救。说明：

为帮助学生对母亲焦急等待儿子过来时的情景展开合理的想象，并能说得清楚，说得有条理，老师设计了两个填空练习，一个说“怎么做”，一个说“怎么做”，让不同层次的学生有话可说，并在练习中感受母亲的心情。对能力强的同学则可提高要求，要求两句合并一句说说。通过训练与评价让学生自然地掌握合并句子的方法。

四、总结全文，强化感悟。

1、总结：

正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局??全部获救。

2、积累句子，强化感悟。出示句子：

只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。

当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

3、简单交代第二课时学习任务。

师：同学们，这真是个感人的故事，大家一定也想把这故事讲给更多的人听吧。下节课，我们将借助板书，选择其中一次救援，用上黑板上相关的词语，把救援过程说清楚。出示开头：

（1）一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻一条渔船。村民们接到求救信号„„（2）在一片忙乱中，第二支救援队成立了„„ 说明：

板书，是为了让学生对课文脉络把握更清晰。复述课文内容，对二年级的孩子来说有一定难度，所以可让孩子选择其中的一次救援，既满足他们述说故事的愿望，又降低说故事的难度。

板书：

海中救援

法

第一次

第二次

救援勇士

村民们

汉斯

搏斗

聚集岸边

挺身而出

精疲力竭

举起灯笼

吻别母亲

气喘吁吁

照亮归路

同心协力

全部得救

加入救援

第二篇：《海中救援》教学设计

明珠小学（B区）二年级备课组

《海上救援》教案

【教学目标】

1．识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字，并重点指导“搏、援”字书写。累计学习“月黑风高、营救、搏斗、依靠、毫不懈怠、精疲力竭、气喘吁吁、挺身而出”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，读出故事发生环境的危急情形，体会救援的困难，能有感情地朗读出队长、母亲与汉斯说话时的不同语气。3．理解课文基础上，对课文几处内容展开合理的想象。

4．学生感受救援中的感人场景，并懂得当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。【教学重点与难点】

1．理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的含义。2．对课文几处内容展开合理的想象。【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

教学目标：

1、识记“援、警、营、搏、集”5个生字，并重点指导“搏、援”字书写。累计学习“月黑风高、营救、搏斗毫不懈怠、精疲力竭、气喘吁吁”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读出故事发生环境的危急情形，体会救援的困难，能有感情地朗读出队长的语气。

3、理解课文基础上，对课文几处内容展开合理的想象。教学过程：

一、导入新课 1．出示：“救援”学习“援”（指导书写）

理解“救援” 拯救援助，使脱离灾难或危险 今天我们要讲述的就是发生在海上的救援故事。说明： “援”字右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。2.出示多媒体图片

（二）师：此时你看到怎样的海面？（漆黑一片、风急浪高、巨浪滔天、波涛汹涌）

书上用哪个词语来形容这样一个夜晚？

媒体出示：（）的夜晚（学生齐读，积累词语）说明：理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。

4、学习第一节

1、师：在这样一个月黑风高的夜晚，究竟发生了什么紧急情况呢？（学生齐读第一节。）

2．当时的情况十分危急，指导读出紧急的语气。3．齐读

5、自学课文

过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面我们就来读读这个感人的故事(a)出示自学要求：

明珠小学（B区）二年级备课组

（1）轻读课文,读准字音,读通句子。

（2）思考人们组织了几次救援活动，结果如何？（3）完成练习完成选词填空。

救援 营救 求救 得救

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（），最后，遇险的船员全部（）。（注意“营”的读音）

说明：借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。(b)学生自学(c)交流

（1）分节读课文

（2）完成思考题（2）

（3）完成选词填空，理清文章的脉络。

6、学习2-3节（第一次救援）

1．课文的哪几小节描写第一次救？（2、3）（板书：第一次）

（一）第一次救援情形，感受众人团结一致 1．指名朗读课文2节。（学习“警”）

2．人们是如何开展救援活动的？（立刻组织救援队，）（板书救援队、立刻）（1）学习“搏”（读）示范“搏”的笔顺，在书上描一个，写一个。

（2）看图想象：救援队员们是如何与风浪搏斗？（看，一个巨浪打来，船差点被打翻，船员们赶紧拉紧船帆；又一个巨浪打来，船员们浑身湿透，在寒冷的夜晚冻得发抖，但他们顾不得擦掉脸上和身上冰冷的海水，咬紧牙关继续划着船桨；海面上漆黑一片，船员们努力辨别前进的方向，随时躲避海中的暗礁和旋涡。）说明：让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过老师的点拨，想象救援过程中会遇到哪些困难，这些困难中的任何一项都有可能危及生命，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。（3）救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难，与恶劣的天气展开殊死搏斗。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都——

板书“村民”“聚集岸边 举着灯笼 照亮归路 学习“集”

（3）理解 “毫不懈怠”

当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都——聚集岸边。因为那晚——月黑风高，海面上——一片漆黑。村民们担心救援队员找不到——回家的路，所以，他们——举起灯笼，为勇士们——照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫——毫不懈怠。

过渡：可是一小时后，学生齐读第3节 板书：救援队 精疲力竭 气喘吁吁

明珠小学（B区）二年级备课组

理解：精疲力竭可以换成什么词？（筋疲力尽、疲惫不堪）师：是啊，他们非常疲劳，力气使尽，尽管这样，他们还是一无所获。出示他们说的话：（读出气喘吁吁的语气）

气喘吁吁——学生做动作（呼吸次数增多，深度增加，上气不接下气）个别读。

2、拿起书，让我们一起读读课文的2、3节 3.引读2、3节

师：救援队为了营救遇难的船员，他们不畏艰险，与海浪——板书搏斗、精疲力竭、气喘吁吁；师：村民们也没有闲着，他们——聚集海边；那晚——月黑风高，村民们怕救援英雄们找不到回家的路，于是他们——举起灯笼；为他们——照亮归途。

4．第一次救援成功了吗？想象众人在听见队长的报告后，他们的反映会是怎样的？

媒体出示：在听了队长的话语后，大家议论纷纷，十分着急，有人说：“„„”。

7、小结

1、根据板书引导学生描述第一次救援，（搏斗、精疲力竭、气喘吁吁、聚集岸边、举着灯笼、照亮归途）

2、是啊，第一次救援失败了，但是人们并没有放弃，人们很快组织起了第二次救援活动。我们下节课继续学习。

说明：老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法——抓住关键词语，联系上下文理解内容。“抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。

第二课时

教学目标：

1、能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

2、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。教学过程：

一、过渡

1、师：这节课我们继续学习《海上救援》。上节课我们学习了课文第一、二、三节，知道了在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了求救的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海营救。他们不畏艰险，与海浪搏斗、精疲力竭、气喘吁吁；村民们也没有闲着，他们聚集海边举起灯笼；为队员们照亮归途。

二、学习第二次救援，母子情深与汉斯的坚定

1、师：然而第一次的援救失败了，人们迅速组织起第二次援救，其中有一位16岁的男孩面对危险勇敢地站了出来，课文中那个词告诉了我们这一点。“挺身而出”，这个不怕危险，挺身而出的孩子名叫——汉斯。可是，他的行为却遭到母亲的竭力反对。请你用直线划出母亲竭力反对的句子。

出示句子：他的母亲一把抓住他的手臂哀求道：“求求你，不要去！你父亲十年

明珠小学（B区）二年级备课组

前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇！”

2.“哀求”可以换成“请求”吗？为什么？（哀求是苦苦请求）

为什么母亲苦苦请求他？交流（体会母亲因丈夫丧身于海南，大儿子至今出海杳无音讯，而对儿子的特别担忧，生怕再次失去儿子，浓浓的母子情。）（理解“唯一” 为什么说是唯一的依靠？）学习：唯

依靠 读一读，有什么好办法记住“靠”？（看靠的笔顺，书空）请学生读母亲的话，突出母亲的“哀求”的口吻。

4．面对母亲的苦苦请求汉斯是怎么说，怎么做的？读第5节

板书 吻别母亲、加入救援。

5.指名学生朗读汉斯的话语，指导读出“必须”的坚定语气。体会汉斯的勇敢坚定、不顾自己安危也要尽力救人的高尚情操。

6.男女生分角色扮演汉斯与母亲，老师扮演旁白，有感情复读4-5节。

三、学习第六节

1.多媒体出示第6节，划出“又过了„„永久”，请全班读第6节。1）提示学生联系上下文，理解该句含义

师：汉斯加入救援行动过了一个小时，虽然短短一小时，为什么这一小时对于汉斯母亲来说，“比永久还永久”？

2）展开联想，汉斯的母亲在等待儿子归来时的表现。出示习题，引导学生完成联想：母亲_________(做什么)

母亲喃喃地说______________(说什么)2.指导学生读出最后汉斯高声喊着：“„„。”兴奋、喜悦的情绪体现。

师：在大家的共同努力下，大家都得救了，你是否也觉得很高兴呢？而这些都归功于他们的——无私救人、英勇无畏、团结一致。板书：团结一致

3．（出示投影最后一句）在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船——（生读）。在大家的同心协力下，遇险的船员——（板书 全部获救）

说明：为帮助学生对母亲焦急等待儿子过来时的情景展开合理的想象，并能说得清楚，说得有条理，老师设计了有坡度的练习，让不同层次的学生有话可说，并在练习中感受母亲的心情。对能力强的同学则可提高要求，要求两句合并一句说说。通过训练与评价让学生自然地掌握合并句子的方法。

四、总结全文，强化感悟。1．总结：

正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局——全部获救。（板书 全部获救）

2、积累句子，强化感悟。出示句子：

只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。

3、朗读全文

说明：板书，是为了让学生对课文脉络把握更清晰。复述课文内容，对二年级的孩子来说有一定难度，所以可让孩子选择其中的一次救援，既满足他们述说故事的愿望，又降低说故事的难度。

明珠小学（B区）二年级备课组

【板书】

7． 海中救援 ． 第一次 第二次

救援队 村民 汉斯

搏斗 聚集岸边 挺身而出

精疲力竭 举着灯笼 吻别母亲

气喘吁吁 照亮归路 加入救援

同心协力



全部得救

第三篇：二年级语文下册海中救援教案沪教版

海中救援

教学目标

1、能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。

2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。教学重点

朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。教学难点

发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。教学媒体 生字卡片 教学过程

一、揭示课题。

1、同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧——（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）1）指名读。要读出情况紧急的语气。

2）对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读`这个感人的故事。板书：

7、海中救援

2、指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。

二、整体感知，学习字词。

1、自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

2、检查学习情况。

出示：营救 搏斗 毫不懈怠 精疲力竭 抵达 哀求 依靠 亲吻 筒状 1）读词语。（指名小老师领读）（正音：营是后鼻音）2）介绍自己记字形的好方法。

3）指导书写：抵（最后一笔点不要漏写）

让学生自己在田字格中描写一个。

4）对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理解）

3、课文读通顺了吗？指名分节朗读。

三、学习课文，了解内容。

1、课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。（学生交流）

2、（随机教学）

1）课文第四节：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）

2）课文第四节：他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！（这母子情深的场面令人感动。）

范读，读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。

3）课文第五节：“妈妈，我必须去。……”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。（汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。）a、读读汉斯的话，说说他的话的意思。b、汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？ 指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。

4）汉斯正站在船头上，……我哥也在。（汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。这胜利以后的喜悦令人感动。）

边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。

3、母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么？

4、想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？（分小组讨论）

5、指名小组派代表交流。

四、总结。

1、学了全文后，你有怎样的感受？（学生交流）

2、“当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手”，这是一种很可贵的品质。

五、拓展说话。

回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或 想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？ 教学效果反馈

本课难点是：想象一下，汉斯的母亲等待儿子归来时的表现，比如：她会做些什么，会流露出怎样的表情，或许会自言自语地说些什么，想些什么？

由于作了一定的铺垫，因此，作为二年级的学生，能根据课文内容说出以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？

但是“母亲会怎么做”没有人说到，会流露出“怎样的表情”说的人极少，事后想想，也许我缺少了必要的点拔，比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样” 这些都有待于今后的提高。……

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”为此，教学中我们要努力创设情境，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。在本课的教学中我还通过多种形式的朗读，充分调动学生的积极性，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情，在读中感受到乐趣。

第四篇：《海中救援》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。

2、正确、有感情地朗读全文。

3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

4、使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学过程：

一、揭题

1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻！

学习词语：月黑风高

2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”！

学习生字：关、信

出示：7、海中救援（读）

二、自学课文

1、按要求自学生字、词语、课文。

2、交流检查

（1）读词语：划艇、搏斗、懈怠、欢欣鼓舞、精疲力竭、抵达、载、哀求、依靠、吻、筒

指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们？

指导载的笔顺、部首。

（2）指名分小节读课文。

（3）带着问题再读课文。（小组讨论）

村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情？

三、深入学习、加强理解

交流反馈：

（1）村民们进行了几次救援？

（2）哪几小节写的是第一次救援？哪几小节写的是第二次救援？

请学生分别读一读。

（3）在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难？村民们是怎样帮助解决的？

找出有关句子读一读。

（4）出示句子：

“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。

（读，说说为什么感动。）

（5）读课文最后一节的第一句话。

对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久？

请你想象一下，这位母亲焦急地等待儿子归来的情景，她会做些什么？说些什么？想些什么？（说话训练）

（6）读课文最后一节的2、3、4句话，你想到了什么？懂得了什么？

（7）集体读全文。

四、生字巩固

1、戏巩固生字。

2、指导写字：艇、懈、载

第五篇：在大海中永生教案

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

课时安排：两课时教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、读课文：

要求：

1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；

2、不会读的字词对照生字表多读几遍。

二、学生字

1、投影出示本课生字表，指读

2、要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。

3、描红

三、读课文

1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪六个词语？将这六个词语划出来，写在自己的笔记本上。

2、投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这六个词语的原因。

3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。

四、再读课文

1、求默读课文，找出文章中的关联词“不仅……也……”；

2、在笔记本上用这组关联词语写话或造句。

五、抄写本课词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

教学重点：课文三、四、五、六自然段。

教学难点：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。

教学过程：

一、复习导入：

昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。

二、读议1、2两小节。

1、听配乐朗读课文。

2、听后指导朗读。

三、读议3、4两小节。

1、学生自由读课文。

2、练说：

也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿。

邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。

四、读议5、6、7三小节。

1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。

2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。

3、练说：

邓小平爷爷，我想对您说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指导朗读最后一小节。

五、总结课文。