苏教版小学三年级数学下练习十一教案

第一篇：苏教版小学三年级数学下练习十一教案

练习十一

教学内容：p.106~107 教材简析：

这部分教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。

2、熟练掌握小数加、减法的计算，并解决一些简单的实际问题。

3、了解小数的产生，知道一些事物的发展过程，有助于培养学生正确地认识事物的能力。

教学过程：

1、用小数表示下面各图的涂色部分：（图略）

读完题目要求，让学生说说题目要求中的关键词。（小数、涂色）

把答案写在书上，交流。

指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。

2、在括号里填上合适的小数（题略）

同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。

学生练习，并交流。

3、三位小朋友储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角？谁最多？谁最少？

你还能发现什么信息吗？

4、在□里填上合适的小数

注意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。

在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？

说说你是怎么想的？ 如果没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢？

5、加减对比练习：

0．5＋0．3 2．6－0．8 7．8＋1．1 6．2－3．9 0．5－0．3 2．6＋0．8 7．8－1．1 6．2＋3．9 提醒学生看清楚加减符号，再计算。

6、绳子长10.5米，绑树苗用去3.2米，修篱笆用去4.6米

两次一共用去多少米？还剩多少米？

7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略）

（1）爸爸做一套衣服用布多少米？

（2）你还能提出什么问题？

注意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义。比如说这道题，如果把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，显然是不合适的，那就不要问这类问题。

更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，显然后面这个问题在现实生活中是没有意义的。

所以提问题也不能随便提，还要考虑到现实的情况。

8、你能根据每一组数排列的规律，接着往下写吗？

先请学生说说每一组的规律是什么？自己是怎么发现的。再说说按照这个规律接着往下写，应该写什么。

9、0.□>0.□ □.4<3.□

先请学生说说自己在填写之前的思路。比如说前一题，整数部分都是0，那就只要看小数部分，答案有很多。

而后一题，先考虑整数部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前几种，那小数部分怎么填可以；但如果是填了3，那整数部分就变成了一样大了，要比小数部分4比几小……

比小数，先要比整数部分，然后再考虑小数部分。

教学“你知道吗？”： 重点理解“小数就是十进分数”，即我们前面上课讲的“0.（）=” 了解用低一格摆算筹的方法来表示小数；了解小数的演变过程。

知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。

问：学习了这一段，你有什么想法？

（可能再过若干年，小数又会变成新的模样，这些变化是使得小数看上去更加简便易懂……）

课后小记：

书上的第107页的思考题，难度过大了，很多学生看见题目后都不知道怎么下手，在这种情况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思考思考题应该至少要有小部分的学生能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有兴趣。

第二篇：小学三年级数学下练习十教案doc

教学内容：p.95~97

教材简析：这是本单元的综合练习。第1、2题是引导学生加深对平均数意义理解的练习，其余是求平均数的练习。为了促进学生在求平均数的练习过程中得到多方面的收获，各题练习重点又不尽相同。像第3、4、6、7题要求学生说说从给出的数据中还发现了什么，第4、6题注意了培养学生对平均数的估计能力，第5、8题要求学生把数据的收集、整理和求平均数结合起来，引导学生经历完整的数据处理过程。最后编排的“你知道吗？”，则着眼于学生运用平均数解决问题的能力，分析去掉一个最高分和一个最低分后求平均数的道理。

教学目标：

1、通过一些具体的情境，进一步理解“平均数”的意义，并能灵活运用平均数的知识去判断、解决一些实际问题。

2、培养学生灵活解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

教学过程：

1、平均水深110厘米，“我”身高145厘米，下水游泳会不会有危险？

读题后问：什么情况下会有危险？那你认为会有危险吗？

估计学生会有不同的选择，分别请代表阐述理由。

没危险的理由：身高已经超过了平均水平

有危险的理由：平均水深110厘米，有可能有的地方比这浅很多，对应的有的地方就应该比110厘米深很多，所以还是有危险的。

用手势来表示一个池塘的形状，感受它不同于游泳池，有的地方会很浅，中间部分则会很深，所以如果到中间去游泳的话还是会有危险的。

2、下面哪些说法不合理？

读懂题目的意思，重点理解“不合理”：有的问题也可以计算得到有个数据，但这个数据本身是没有意义的，也就是说不合理的。

（1）小力走8步，共走了520厘米，他平均每步走65厘米。

（2）一班和二班足球比赛的结果是4比0。这场比赛平均每班进了2球。

解读：4比0是什么意思？

这句话合理吗？为什么？

（比赛的目的是找出差距，如果也平均了之后，就没有差距，也就没有比赛的必要了。所以它是不合理的。）

（3）电梯里有8人，他们体重的和是430千克。平均每人的体重大约是54千克。

（看图后，可能会有学生会提出：图中有2个小孩子，他们的体重肯定会明显低于平均水平，那么肯定会有体重明显高于平均水平的。这还是符合平均数的特点的，还是合理的。）

3、四位同学为希望小学的小朋友捐献图书情况如下表（表略）

你从表中读懂了哪些信息？

（如果有学生已经提到了书上的问题，那就不要再看书上的了。但书上的问题是基本问题，要人人都理解并掌握。）

4、你能算出三年级平均每组植树的棵数吗？

读懂书上的统计图，问：这张统计图与我们前面看到的有什么不同吗？（数据只标出了双数的）

那第一组是植了多少棵呢？其它几组呢？

算出他们平均植树的棵数。（8棵）

在8棵处画上平均水平线，你又发现了哪些知识呢？

引导学生发现：有了这平均水平线，很容易看出有比它多的，肯定也有比它少的。……

5、李江调查了他们小组6个同学的身高，数据如下表（表略）

（1）找出他们中最高和最矮的？

（2）估计一下，他们的平均身高

问：在估计的时候你能先确定范围（或排除哪2个数据）吗？说说这是为什么？

（3）算出他们的平均身高，看看你估计得怎么样？

在计算的时候，注意结合竖式，让学生了解一些比较实用的简算方法。

7、下面是上星期小华记录的每天的最低温度和最高温度

（表略）

问：你知道一天的最低温度和最高温度分别产生在什么时候吗？

（1）上星期平均每天的最低温度是多少摄氏度？

观察表中的最低温度，它们有什么特点？（都是20多度）

那在计算平均数的时候你有什么好办法？

指出：平均温度肯定是在20多度，所以可以先不看十位上的2，只看个位：4+2+1+2+3+4+5=21，21÷7=3，20+3=23 最高气温呢？能不能也用刚才的方法来算？为什么？

那你可以怎么算才简便？

（课堂上有学生发现这些数据都接近30，所以把它们先都看成是30。）

（2）通过上面的练习，你有什么发现？

8、以小组为单位，调查男生和女生的体重，填在表中。再分别算出男、女生的平均体重大约是多少千克？

（这道题在课堂上没有时间讲完，所以布置了大家把有关的数据统计好，下节课继续交流。）

另外再布置作业：记录你本周做家庭作业用的时间。

课后小记：

今天课堂上出现了新问题。题目：p.95第2题。就是那三句话，哪些说法是不合理？由于我在一开始就强调了找“不合理”，所以在第2句话出来的时候，少数学生提出了它是不合理的，理由说得也还算可以。让我没想到的是，第3句话有更多的学生认为了也是不合理的，理由是：这图上有2个小孩子，他们的体重肯定是明显低于平均体重的，也把他们说成是大约54千克很不合理。如果把图上的人都改成大人，那还可以接受……其实我清楚，第2句话有很多的学生认为还是可以的，如果换一种方式，学生还是会认同的；有了它的强调之后，第3句话在很多的学生眼里就变成了一种不合理。这种题目在课堂上还可以辩论一翻，但在学生的独立作业中呢？我晕……

第三篇：小学五年级数学练习十一的教案

教学内容：练习十一

教学目标：

1、使学生能比较熟练的把低级单位的名数聚成高级单位的名数的练习。

2、能比较熟练的比较分数的大小

教学过程：

一、复习

1、把低级单位的名数聚成高级单位的名数的练习。

2、长度单位，面积单位。重量单位，和时间单位。

二、用分数表示各题的得数

7分泌=（）米31厘米=（）米

309米=（）千米119千克=（）吨

13分=（）小时63克=（）千克

51平方厘米=（）平方分米97平方分米=（）米

三、巩固练习

2、比较分数的大小

14/25和13/255/12和5/167/11和5/1

17/30和7/249/28和15/284/27和4/313、比较下面每组数的大小，并用小于号连接

5/

14、3/14和9/1411/

13、11/12和11/146/

17、6/23和6/19

12/

35、16/35和9/353/

5、3/4和2/54/

15、11/15和11/1

2第4、5题是求一个数是另一个数的几分之几的应用题

四、总结归纳

1、学生掌握比较分数大小的算理和方法，再进行比较。

2、几个分数排列是，是要求从大到小，还是从小到大，根据意思进行解答。

五、布置作业

2、真分数和假分数

第四篇：小学三年级数学综合练习教案

教学内容：综合练习

学习目标：

1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

过程：

一、练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、老师给知一个方向（画图：邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。

4、分组活动：送回家（用东西南北卡片）

二、综合练

1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题：

4、第7页第4题：

观察中国地图，先找出五岳。

现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么岳吗？比一比，谁说得对！

讲评。

5、引导学生阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后

在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

第五篇：2013二年级上册数学练习十一教案

练习十一

林则徐小学 林雪

教学内容：

教科书第56、57页练习十一。教学目标：1、2、3、通过练习巩固熟练掌握1-5的乘法口诀。

熟练掌握乘法口诀的计算顺序。提高学生的计算能力。

在解决实际问题中，培养学生认真审题、细心计算、互帮互学的良好习惯。

教学重点：

熟练掌握乘法口诀。教学难点：

掌握用乘法口诀解决实际问题。教学用具：投影仪 教学过程：

1、边画边说口诀

师：同学们，今天我们来讲练习，请同学们翻开课本第56页，现在来看看第一题，谁能告诉老师它们在干什么？

生：它们在跳格子。

师：嗯，非常好，它们的确在跳格子，那我们先来看看小青蛙跳了几个格子？ 全：小青蛙跳了两个。

师：没错，小青蛙它只能跳两个个子，现在我们把后面的格子给它补充画好，那老师这样画可以吗？（故意画错）

生：不可以，要两格，两格的画。师：真棒，那我们应该画在哪里？ 生：4 师：那你们能说出得数是4的乘法口诀吗？ 全：能，二二得四。

师：你们真聪明！现在我们边画边读后面的口诀。全：二四得八，二五一十。

师：嗯，读的真好。现在我们从2开始再读一遍。师：同学们，你们发现没有？这是关于什么的乘法口诀？ 生：2的乘法口诀

师：回答的真好，没错，这是关于2的乘法口诀。

师：看到小青蛙跳了两格，小兔子不服气了，它也跳了，它跳了几格呢？ 生：3格

师：没错，它呀只能跳3格，现在我们跟刚才一样，每画3格说一个乘法口诀。师：你们真的太厉害了。真棒，那这是关于什么的乘法口诀？ 全：3的乘法口诀

师: 每错，这是关于3的乘法口诀。

师：小袋鼠看到前面的都跳了，它也不服气，跟着也跳了几格？ 全：5格

师：对了，它跳了5格，也只能跳5格，那我们现在每5格说一句口诀。

2、用一句口诀写出两个乘法算式

师：老师请表现好的同学来说，我来写。二三得六的乘法算式是？ 生:2x3=6或3x2=6 师：四五二十的乘法算式是？ 生:4x5=20或5x4=20 师：一二得二的乘法算式是？ 生：1x2=2或2x1=2

3、师：我们来开小火车，横的读。老师来写。

师：从这两行算式中，你们发现了什么？

生：乘法变成加法，除了4以外，它们的得数就不一样了。师：没错，4是比较特殊的。

4、师：谁能告诉我你发现了什么信息？

生：每行有4个，一共4行。师：那它的算式是？口诀是？ 生：4x4=16 口诀是四四十六

师:非常好，还有没有不同的角度观察的? 生：每列有4个，一共4列。它的算式也是4x4=16，口诀也是四四十六。师：你真棒！这道题不管怎么看都每行每列都是4.5、连出小动物的过河路线

师：我们先来看看每只小动物的身上都有哪些数字? 师：那我们看看河中的石头里的算式或乘法口诀分别与哪个数有关？

师：那我们要怎么连路线？让老师看看你们是怎么连得?(错误的和正确的拿上来）师：（错误的）这样连可不可以？ 全：不可以。师：为什么？

生：因为那样不能过河了。师：没错，这样就不是路线了。师：（正确的）这样的可以吗？ 生：可以。因为是路线。师:那我们看看她连对了没？ 生：对了。6、7、师：你们来念，我来写。

8、师：我们来看一下，1个秋千坐2个人，2个秋千坐（全：4）人，3个秋千坐（全：6）人，4个秋千坐（生：8）人。师：你能分别说出它们对应的口诀吗？