第一篇：初中英语课堂常用教学口语
1.Let’s get ready for class.准备上课。.Today we＇re going to do three main things.今天我们将做三件重要事情。3.Please come earlier next time.下次请早点到。4.Class begins.上课。.Who’s on duty today?今天谁值日？ 6.Is everyone here? 都到齐了吗？ 7.Who’s absent today? 今天谁没来？ 8.What day is today? 今天是星期几？ 9.What’s the date today? 今天是几号？
10.Have you collected all the exercise-books?作业本都收齐了吗？.Here are your exercise-books.Please hand them out.这是练习本，请发下去。12.Would you please fetch some chalk for me? 你能帮我去拿些粉笔来吗？ 13.Open your books, please.请翻开书。14.please turn to Page 12.请翻开书到12页。.Please take out your notebooks/exercise books.请拿出笔记本/练习本。16.No more talking, please.请安静。17.Attention, please.请注意。.Let’s have a dictation.让我们来听写。
19.We’re going to have a new lesson today.今天我们要上新课。20.First let’s have a revision.首先我们复习一下。21.Who can answer this question? 谁能回答这个问题？ 22.Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24.Let me see.让我看看/想想。.Put up your hands if you have any questions.如果有问题请举手。26.Raise your hands, please.请举手。27.Hands down.把手放下。.Repeat after me/Follow me.跟我读。29.Listen to me, please.请听我说。.Look at the blackboard/screen, please.请看黑板/屏幕。31.All eyes on me, please.请都看着我。32.Can you solve this problem? 能做出这道题吗？
33.Let’s read it together.Ready, go!大家齐声朗读，预备，起。34.Read slowly and clearly.读慢一点，清楚一点。35.Who wants to try? 谁想试一试？
36.Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑板上来做？ 37.Are you through? 做完了吗？ 38.Have you finished? 做完了吗？ 39.You did a very good job.做得不错。
40.Very good./Good try./ Well done!完成得不错。41.Terrific!/ Wonderful!/ Excellent!很棒！
42.Please give him(her)a big hand.请给他/她一些掌声。43.Can you follow me? 能跟上吗？ 44.Do you understand? 你听懂了吗？ 45.Don’t be nervous.不要紧张。
46.Any one can help him/ her? 谁来帮他/她一下？ 47.Any volunteers? 谁自愿回答？
48.I beg your pardon? 对不起，能再说一遍吗？ 49.Take it easy.请放心/别紧张。
50.Be brave / active, please.请勇敢/主动些。51.Who wants to try? 谁来试试？
52.Come up to the front, please.请到前面来。53.Go back to your seat, please.请回座位。54.Come on.You can do it.来吧！你能做到的。
55.Come on, you’re almost there.来吧！你快（做/答）对了。56.I’ll give you a clue(hint).我给你一些提示。57.You can do it this way.你可以这样来做。58.Let’s play a game.让我们玩个游戏。
59.Are you tired? Let’s take a break.累了吗？休息一下。60.Look up the word in the dictionary.在字典里查这个词。61.Take notes, please.请作笔记。62.Are you clear ? 明白了吗？ 63.Is that right /correct? 那个正确吗？
64.Can you find the mistakes? 你能找出错误吗？
65.Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改错吗？ 66.Are you ready? 准备好了吗？ 67.Can you guess it? 能猜猜吗？ 68.Yes.You’re right.对，你对了。
69.I’m sorry.Can you say that again? 对不起，能再说一遍吗? 70.Take your time.慢慢来。71.Use your head.动动脑筋。
72.Good idea!That makes sense.好主意。有道理。73.Whose turn is it? 轮到谁了？
74.Now you’re going to read one by one.现在你们依次朗读。75.Who’s next? 接下来是谁？ 76.You’re next.接下来是你。77.It’s your turn.轮到你了。
78.Just hands.No voices.不要说，请举手。79.Do it on your own.自己做。80.From the very beginning.从头开始。81.Please read it to the end.请读到结尾。82.Stop here, please.请停下来。
83.Hands up before you answer.回答问题前，请举手。84.Here’s your homework for today.这是今天的家庭作业。85.Hand in your homework tomorrow.家庭作业明天交。
86.Please pass the exercise books to the front.请将练习本递到前面来。87.Who wants to come to the front? 谁愿意到前面来？ 88.Come to my office after class.下课后到办公室找我。89.Come and see me after class.课后找我。
90.Watch me and I＇ll show you.看着我，我来演示。
91.I want all of you to answer this question.我请大家一齐来回答这个问题。92.That’s all for the new lesson/ revision.新课(复习课)就上到这儿。93.Let＇s act out the dialogue.我们来演一下这个对话。94.Please take（play）the part of B.请扮演B角色。95.Everybody should find a partner.每个同学找一个伴。
96.That＇s not quite right, any other answers ? 那不太对，还有其它回答吗？ 97.What did we learn in the last lesson? 上节课我们学了什么内容？ 98.Plug in the tape-recorder, please.请插一下录音机。99.There goes the bell.铃响了。100.See you next class.下节课见。101.Who can tell me how to spell it?
第二篇：初中英语课堂教学设计
初中英语课堂教学设计
Where’s my backpack?
（第四课时）
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。下面是我对七年级英语教材第四单元的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教学目标： 1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和how far, how long的用法。2.能力目标：1）能听懂那些如何到达某地话题的有关的简单会话。2）能用how far, how long来表述 3.情感目标：了解各种交通工具，以及使用英语谈论中国的文化4.学习策略：培养学生在大的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学内容：1.大纲词汇table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。
2.句型 Where is my backpack? 教学重点：Where is …? It is ….人称代词they的用法，方位介词on,in,under,behind等用法。
教学手段：录音机。
教学步骤:
教学第一个环节： 创设情景，导入新课
1.通过挂图来引出新词汇，dresser,sofa,cassette,hat等。
2.通过实物来引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.学习新单词 4.检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思,另一人猜出这个单词。（3组练习）
设计意图：教材中教学内容生词量较大，学习起来比较枯燥，难以记住。但将图片连接起来，营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。
第二个环节：师生互动，学习探究
1.看图片，回答问题
T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.听录音完成2a,2b练习（巩固所学单词）
3.让学生朗读3a那封信。学生通过阅读、分析、分类、归纳、掌握方位介词的用法。
设计意图： 听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。
第三个环节：合作交流，巩固提高
1．做游戏(分成 2组)。A组同学拿小图片问，B组看着答，然后互相交换角色。
设计意图： 在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
2．让学生用Where is…?来进行自由组合问答。
Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.设计意图：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量。
第三篇：初中英语课堂教学案例
初中英语课堂教学案例
昌图头道中学 朱凤坤
英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
对于这段话，我们已经是耳熟能详，但如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。在一个寻常的初春早晨，一堂看似寻常的英语公开课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻地领悟了这段话，在我的教学生涯中，留下了极不寻常的
[教学片断](课前准备：分发给每一组学生[4人一组]一本汉英字典)随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。Rice, rice, a bowl of rice.Juice, juice, a bottle of juice….学生一个个拍着掌与 video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。念完chant后，我微笑地说：“I’m new here..I want to know more about you.What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑着点头说：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下)老师又继续问：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples.我惊喜地说：Apples are nice.I like apples, too.… 老师又微笑地问：Can you ask me questions?由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。我带着询问地语气又问：”What food do we have?” 在屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。然后，皱着眉头，按着腹部说：” I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry? What food does he have?” 于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus, 接着播放迪斯尼动画英语Gus 到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup, spaghetti, corn, sandwich等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。老师并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 学生于是逐个站起来教生词，诸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一会儿）: Li Lei likes rice , dumplings.Jim likes beef.师（高兴地大声说）：Very good.Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food.就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。然后转到课本，老师饶有兴趣地问：“Different people, different food.What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”… 不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然，听者更是乐而忘返。[教学分析]
1、教，是为了不教。这堂课最让人难忘的地方就是老师对学生的学法指导，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。“碰到不会的单词，请教别人或查字典，你就会得到你想要的答案。要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该知道举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以查字典与身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。教会学生要善于使用我们的良师——字典。”我想学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理，就如武术的最高境界是无招胜有招，教的最高境界是教是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，谢老师并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在短期内无法从学生的成绩中得到满意的答案，但对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。
2、态度决定一切。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度才能促使他们自主的学习。在课伊始到课结束，谢老师一直在用他的身体动作语言与和蔼可亲的态度鼓励着同学们，当学生回答完老师的问题时，谢老师都能及时地用鼓励性的语言来评价学生，这不但能让学生体验成功，并且能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立。如学生回答：My favourite fruit is apples.Mr Xie says with a smile:“Apples are nice.I like them, too”.虽然，这也许只是老师轻描淡写的一句话，但字里行间深含着对学生认可的态度，对于学生无异于吃了蜜糖，从嘴甜到心。特别是让学生把自己写在黑板上的单词教给其他同学，这既可让教的同学体验成就感，更增强了同学们的合作意识，让学的同学充满了新鲜感，激发了学生学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂活动，使师生之间的双边活动得以有效地进行。面对新课程，我们脚下的路还很长很长……但是有句英语谚语说得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的学生。
第四篇：初中英语课堂教学论文
试谈新课程理念下初中英语课堂的导入
任课教师：龙菲
【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。【关键词】导入的误区
导入的方法
课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。
一、英语课堂导入的误区
（一）时间过长，喧宾夺主。
英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。
（二）偏离重点，中心不明。
有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。
（三）生搬硬套，过于牵强。
有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。
外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。
二、英语课堂导入的方法。
（一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
（二）根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。
教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。抓住生活中的机遇，让生活实践知识与课本知识紧密结合，能让学生更快地感知本单元的中心话题。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
（三）根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
比如某次我走进（2）班教室，发现课堂很吵，我没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：
Ｔ：
Has the bell rung？ Ｓｓ：Yes．（此时只有部分学生回答）Ｔ：
Is our classroom quiet or noisy？ Ｓｓ：Noisy．（这次是越来越多的同学回答）Ｔ：
Is it right ？ Ｓｓ： No．（这次是全班同学异口同声回答）Ｔ：
Now it’s time for class.So we must„.(教师有意停顿，让学生思考
进行口头填空，完成句子，吸引了学生的注意力转移到课堂上。)ＳA：Stop talking．（学生A是位班干部）
Ｔ：
We must be „．(教师进一步将已转移到课堂上的学生注意力进入语言学习上。)_ ＳB： We must be quiet．（回答这一问题的是一个上课前在吵闹的学生）我请这两位同学回答问题实则是对其进行教育。这种特定语言环境中的教育一语双关，更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入（本节课的语法重点恰好是学习情态动词must以及must be的用法）。
在（1）班，我在走进课堂时，手里多了一件东西---一个新的很漂亮的书包。（这是本班一个同学生日时父母送的礼物，很多同学都羡慕。）所有学生的眼睛都齐刷刷地看着我手里的新书包。我借机马上提问：
T：Do you know whose backpack it is? Ｓｓ: Yes.It’s Chen Ting’s.(很多同学齐声回答)T：Are you sure ? ＳA: Yes.It must be Chen Ting’s.Her parents bought it for her on her birthday.(学生A 是陈婷的同桌)T: Yes, you are right.It must be Chen Ting’s.I borrowed it from Chen Ting yesterday.（时间为2分钟）
我根据学生的心理特点采用了不同于（2）班的导入方式，同样地达到了良好的效果。
提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教学是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。
三、小结
总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。
第五篇：初中英语课堂教学论文
试谈新课程理念下初中英语课堂的导入
习家店中学
李娟
【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。
课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。英语课堂导入的方法。
（一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。
（二）根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1.复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2.音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3.小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
（三）．以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2.演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
（四）根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
二、小结
总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。
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