第一篇：大班《圆圈舞》音乐教案
大班圆圈舞音乐同课异构教案
活动名称：圆圈舞 活动目标：
1、学唱歌曲，感受三拍子特有的“重轻轻”的节奏特点。
2、在合作表演中，享受集体舞蹈的快乐。
活动准备：
音乐CD、节奏图谱。
活动过程：
1、游戏：我说你做（最好有《圆圈舞》的乐曲作伴奏）。
老师喊口令，幼儿做动作：
(1)1 2 3 | 2 2 3 | 站
成圆
| 圈
----| ；
(2)1 2 3 | 2 2 3 | 向
中
间
| 走
----| 2 3 | 4 2 3 | 退
回
原
| 地
----| ；
(3)1 2 3 | 2 2 3 | 向
左
旋
| 转
----| 2 3 | 4 2 3 | 向
右
旋
| 转
----| ；(4)1 2 3 | 站
成圈
| 向
左
旋
| 转
----| 2 3 | 唱
着
歌
| 向
右
旋
| 转
----| 2 3 | 手
拉
手
| 向
中
间
| 走
----| 2 3 | 手
拉
手
| 退
回
原
| 地
----| 每个动作做二遍，然后完整地做一遍（4）。
2、在游戏中学习歌曲。
（1）放录音，完整欣赏一遍后提问歌名及内容。（2）按照节奏跟着老师念歌词二遍。（3）出示图谱，边看图谱边念歌词二遍。
（4）看图谱配合音乐学唱歌曲，唱出三拍子“重轻轻”的特点。
3、集体舞《圆圈舞》。
（1）老师范唱，幼儿边看图谱边做动作。（2）放录音，幼儿边看图谱边做动作。（3）全体幼儿边唱边跳。（4）分小组边唱边跳。
第二篇：大班《圆圈舞》音乐教案
大班圆圈舞音乐同课异构教案 活动名称：圆圈舞
活动目标：
1、学唱歌曲，感受三拍子特有的“重轻轻”的节奏特点。
2、在合作表演中，享受集体舞蹈的快乐。
活动准备：
音乐CD、节奏图谱。
活动过程：
1、游戏：我说你做（最好有《圆圈舞》的乐曲作伴奏）。老师喊口令，幼儿做动作：
(1)123|223|站成圆|圈----| ；(2)123|223|向中间|走----|323|423|退回原|地----| ；
(3)123|223|向左旋|转----|323|423|向右旋|转----| ；(4)123|站成圈|向左旋|转----|223|唱着歌|向右旋|转----|323|手拉手|向中间|走----|423|手拉手|退回原|地----|每个动作做二遍，然后完整地做一遍（4）。
2、在游戏中学习歌曲。
（1）放录音，完整欣赏一遍后提问歌名及内容。
（2）按照节奏跟着老师念歌词二遍。
（3）出示图谱，边看图谱边念歌词二遍。
（4）看图谱配合音乐学唱歌曲，唱出三拍子“重轻轻”的特点。
3、集体舞《圆圈舞》。
（1）老师范唱，幼儿边看图谱边做动作。
（2）放录音，幼儿边看图谱边做动作。
（3）全体幼儿边唱边跳。
（4）分小组边唱边跳。
第三篇：大班音乐活动;舞蹈《圆圈舞》
大班音乐活动：舞蹈《圆圈舞》
设计意图：
“圆圈舞”是大班的一个集体活动。本活动中使用的乐曲选自奥尔夫音乐《从头到脚玩音乐》。集体舞特点是队形简单动作整洁，交换舞伴重复舞蹈。我在设计这个活动的时候，思考的是如何改变以往的机械性教学，不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练习，而且要凸显幼儿在学习中的主体性，使其通过自己积极的主观努力学习舞蹈。活动目标：
1.观察图示，理解舞蹈队形的变化。2.初步学会交换舞伴，跳圆圈舞。3.体验与同伴一起自主学习舞蹈的快乐。活动准备：
1.经验准备：幼儿欣赏过音乐《圆圈舞曲》，能分清左右手。
2.材料准备：《圆圈舞曲》音乐、圆圈舞队形图示ppt、黄花手环人手一个。重点：观察理解图示，自主掌握舞蹈队形的变化。难点：初步学会交换舞伴跳圆圈舞。活动过程：
一、欣赏音乐，掌握节奏。1.复习巩固圆圈舞的音乐。
2.完整欣赏音乐，随音乐叉腰踏步、拍手，巩固对节拍的听辨。
二、观察图示ppt，尝试学习圆圈舞。1.出示第一张图示ppt，引导幼儿阅读并理解。2.逐张出示ppt2-3，共同阅读并理解。3.出示ppt4-6，引导幼儿共同学习。4.随音乐练习前半部分。
三、学习交换舞伴的方法。
1.出示黄花手环，讲解交换舞伴的方法。2.教师念儿歌，幼儿尝试交换舞伴。3.幼儿听音乐尝试交换舞伴。
四、跟着音乐集体跳圆圈舞。
教师鼓励幼儿听音乐跳舞，并提示幼儿动作。
五、邀请客人老师共舞。
六、活动结束。
第四篇：大班音乐活动《圆圈舞》教学反思
大班音乐活动《圆圈舞》教学反思
大班音乐活动《圆圈舞》教学反思
“圆圈舞”是大班的一个集体教学活动。本活动中使用的乐曲选自《从头到脚玩音乐》（陈蓉，2009）。我在设计这个活动的时候，思考的是如何改变以往的机械性教学，不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练习，而且要凸显幼儿在学习中的主体性，使其通过自己积极的主观努力来学习舞蹈。整个活动分为两个部分：圆圈舞的基本舞步、交换舞伴。这两个部分连在一起教学，对于一个30分钟的活动而言，内容比较多，因此可在实践中进行拆分。
为了凸显幼儿的主体性，在笫二个环节“学习圆圈舞”中借助了图示的手段。在活动过程中，幼儿是通过阅读图示来理解和学习这个舞蹈的，而不是以教师教导为主。教师通过图示的设计引导幼儿阅读并理解圆圈舞的基本舞步。在这里，图示的作用包括：第一，比较直观和形象地呈现队形的变化，如以大圆、小圆和叠加的圆等来表现队形的变化，以及呈现完整队形，让幼儿一目了然；第二，利用线条和颜色来帮助幼儿理解空间的位置和动作。线条表示手拉手，颜色用以区别男孩、女孩，圆点表示朝向、站立的方位。这并不完全是我的原创，而是在《从头到脚玩音乐》这本参考书中的图示上加了颜色区分，以帮助幼儿识别和准确理解队形的变化。其中的一个环节是教师一边播放音乐，一边演示图示，让幼儿观看整个舞蹈队形从头到尾的变化。这一环节的好处是让幼儿在倾听音乐的同时结合队形的变化，自己去建立音乐和动作、队形的联系。不足一是在阅读图示环节中围成圆圈的这一步，应该引导幼儿自己发现站位是否准确，而我只是一味地将幼儿拉到准确的位置上，引导手势做得不好。二是支持引导做得不到位。整个
活动的引导设计应该是：念儿歌（语言）的提示——配上音乐，而在本次活动中没有儿歌，幼儿直接跟着音乐开始学习，在这一点上可以做得更加清晰。另外，没有把握好提要求的时间。教师提要求应该在幼儿做动作之前，比如，有一种队形的变化要求幼儿从中间手拉手围成小圆，再退到大圆，应该事先引导和提示幼儿先放手，然后退到大圆。
活动的引导设计应该是：念儿歌（语言）的提示——配上音乐，而在本次活动中没有儿歌，幼儿直接跟着音乐开始学习，在这一点上可以做得更加清晰。另外，没有把握好提要求的时间。教师提要求应该在幼儿做动作之前，比如，有一种队形的变化要求幼儿从中间手拉手围成小圆，再退到大圆，应该事先引导和提
第五篇：大班音乐教案《快乐圆圈舞》及教学反思
大班音乐教案《快乐圆圈舞》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿知道手腕花可以帮助自己找到舞伴，熟悉音乐，学习坐在椅子上坐律动，舞蹈时思想集中，听清音乐的变化，并做出相应的动作，快来看看幼儿园大班音乐《快乐圆圈舞》含反思教案吧。
活动目标：
1、熟悉音乐，学习坐在椅子上坐律动。
2、知道手腕花可以帮助自己找到舞伴。
3、舞蹈时思想集中，听清音乐的变化，并做出相应的动作。
4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
重难点：
熟悉音乐，学习坐在椅子上坐律动。听清音乐的变化，并做出相应的动作。
活动准备：
1、音乐磁带、录音机。
2、手腕花戴在幼儿的右手上，幼儿两个戴红花、两个戴黄花，两两间隔围成圆圈坐下。
活动过程：
1、教师带领幼儿在座位上学习舞蹈中的几个基本动作。
幼儿认识左、右，分清圈里、圈外。
师：现在我们围成圆圈坐下来，先请小朋友们伸出左手，想一想哪只手是左手呢？（不戴手腕花的手）再换右手，老师检查一下，你们做的对不对。好，现在我们每人向着圆心站好，这叫做面向圈里，每人向着自己的左方向转，看着前一个小朋友的后脑勺，这叫做面向圈上。你们会了吗？我们来试一试。
幼儿学习“踏步转向圈上”的动作。
师：刚才我们知道了什么是转向圈上，现在请你们跟老师学一学“踏步转向圈上”的动作。
幼儿跟随相应的音乐，练习“踏步转向圈上”的舞蹈动作。
师：现在我们跟着音乐来做“踏步转向圈上”的动作。
幼儿学习根据手腕花的颜色练习找朋友，并做出相应的动作。
幼儿跟随相应的音乐，练习“找朋友”的舞蹈动作。
2、幼儿在教师的带领下，学习在座位上的身体动作。
听音乐，幼儿跟随老师学习在座位上的身体动作。
师：现在我们要来听音乐，跳一段座位上的圆圈舞。音乐比较长，舞蹈动作也比较难，所以学习的时候，请你们思想集中，听清音乐的变化，并做出相应的动作。
教师提醒幼儿注意身体姿态以及与同伴间的配合，再次听音乐练习。
师：怎样才能跳得更美？请大家注意身体姿态，我们再来试一试。
3、教师引导有反思，让幼儿知道手腕花可以帮助自己找到舞伴。
师：今天你是怎样快速地找到自己的好朋友的？什么帮助了你？
教学反思：
“圆圈舞”是大班的一个集体教学活动。我在设计这个活动的时候，思考的是如何改变以往的机械性教学，不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练习，而且要凸显幼儿在学习中的主题性，使其通过自己积极的主观努力来学习舞蹈。整个活动分为两个部分：圆圈舞的基本舞步、交换舞伴。这两个部分连在一起教学，对于一个30分钟的活动而言，内容比较多，因此可在实践中进行拆分。
为了凸显幼儿的主体性，在第二个环节”学习圆圈舞“中借助了图示的手段。在活动过程中，幼儿使通过阅读图示来理解和学习这个舞蹈的，而不是以教师教导为主。我通过图示的设计引导幼儿阅读并理解圆圈舞的基本舞步。在这里，图示的作用包括：第一，比较直观和形象地呈现队形地变化，如以大圆、小圆和叠加的圆等来表现队形的变化，以及呈现完整队形，让幼儿一目了然；第二，利用线条和颜色来帮助幼儿理解空间的位置和动作。线条表示手拉手，颜色用以区别男孩、女孩，圆点表示朝向、站立的方位。
当然，活动中也存在一些不足。其一是在阅读图示环节中围成圆圈的这一步，应该引导幼儿自己发现站位是否准确，而我只是一味地将幼儿拉到准确地位置上，引导手势做得不够到位。二是支持引导做得不够。整个活动得引导设计应该是：念儿歌得提示——配上音乐，而在本次活动中没有儿歌，幼儿直接跟着音乐开始学习，在这一点上可以做得更加清晰。
本文扩展阅读：圆圈是19世纪德国古典哲学家G.W.F.黑格尔使用的概念。辩证唯物主义认为人的认识并不是沿着直线进行的，而是无限地近似于一串圆圈，近似于螺旋的曲线。
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