点线面说课稿（优秀范文5篇）

第一篇：点线面说课稿

《点、线、面》说课稿

各位评委老师，大家好。今天我说课内容是人教版小学美术课本第四册第3课----《点、线、面》.一、教材分析：

1、教学内容： 引导学生认识“点，线、面”，欣赏感受“点、线、面”，学习运用点、线、面去装饰物体。教材中选入了与生活直接相关的各种图片，通过对这些作品的分析，了解大干世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表现生活，艺术可以表达情感。

2、本节课在整体知识结构中的地位和作用：

本单元属由六课组成，主要讲植物。编者为何把《点线面》放在这里呢？我分析教材，发现在本节课前面安排了《花儿朵朵》、《我爱树木》、《树上树下》、《水墨画树》等课，这几课已经让学生接触到了用点线面来表现画面，并了解了点线面在水墨画中丰富的变化。而《点线面》这节课是在此基础上进一步让学生了解点线面的特点，组合及变化规律等，复习运用了前几节课的学习内容。而在本节课后面安排了《会变的花树叶》这节课主要是通过点线面等基本元素来装饰花树叶，《点线面》的教学也为此打下基础。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。

3、教学重点、难点：

教学重点——本课重点在于让学生感受点线面的结合与变化，在此基础上设计点线面作品。

教学难点——点线面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。

二、学情分析：

二年级学生已经初步认识了点线面，并且在绘画中，也会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。但对点线面的组合规律运用还比较陌生。

三、教学目标：

基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：

认知领域：让学生在欣赏摄影作品、绘画作品、服装用品等的图片中感受点线面的美。

操作领域：让学生初步了解用点线面装饰的方法。情感领域：培养学生对大自然和生活的热爱。

四、教学法分析：

1、观察动画激发学习兴趣。

2、欣赏图片感受点线面的艺术魅力。

3、通过比较，通过观察探讨，感受点线面不同的组合会产生不同装饰效果。

4、创设情境激发创作潜能。

五、教学过程的设计：

在这部分，我分以下四个环节完成教学。

1、游戏引入，激发学习兴趣

低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性，所以我用这样的导入：同学们，你们见过彩色的雨吗？

点：滴答，滴答，下雨了！（滴颜料）

线：（竖起纸来），低落在窗玻璃上，留下线的痕迹。

面：雨下大了，地面积起了水汪。

接着揭示今天的学习主题——《点、线、面》。

2、欣赏图片，感知点线面的装饰魅力

用课件展示图片，有陶艺作品，绘画作品，服装用品等。新课标提出，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们去欣赏，去感受，去体会。教师出示图片并提问作品中点线面在那里？是怎么组合的？引导学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说。然后在请小朋友想一想在大自然和生活中还有哪些用点线面巧妙组合而成的东西？让学生从具象的图形中找到抽象的点线面，这样，学生就了解的更全面了。此处的欣赏也为下面点线面的组合与变化打下了基础。

3、探讨研究，了解点、线、面的具体形象。

新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。教师在教学中是引导者，组织者，参与者。在本环节的教学中，我先是引导学生观察图，认识到各种不同形象的点线和面，在脑海中对点线面有新的认识，如：线有直线、有曲线、有粗线也有细线；面有规则的也有不规则的。

4、实践尝试，运用点线面进行创作。

根据新课标的精神和二年级孩子接受技能的特点，我创设了一个轻松自由的情境，让他们用各种颜色的点线面自由组合创作一幅作品。可以具象也可以抽象，并给作品取个名字。

六、课堂评价

评析作品，分享创作快乐

师生共同欣作品，先让学生互评自评你觉得哪个的最漂亮？引导学生从以下几方面进行评述：色彩的搭配是否合适、点线面的组合是否合理，点线面的使用是否有变化，有节奏感。然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听！

第二篇：点线面体 说课稿

4.1.2点、线、面、体说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天，我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（上）的第四章第一节第二课时——点、线、面、体．（板书题目：4.1.2点、线、面、体）

我说课的内容包括六个方面：

1、教材分析；

2、学生与学法；

3、教法分析；

4、教学过程；

5、教学评价；

6、教学设计说明。

（课件上）

基于这节课在教材的地位和作用，以及数学课程标准对这节课的要求，我制定了如下教学目标：

教学重难点、关键

（课件上）

发现式学习的特点是重视知识发生的过程，有利于培养和提高学生的智力，特别是有利于发展学生的创造性思维能力。我根据教材的结构特点，学生的知识能力水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后遵循学生的认知规律和基本知识的特点，引导学生通过观察、思考、讨论等各种途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识和发展能力的目的。促使学生在老师指导下，生动活泼的学习，积极有效的参与．

（课件上）

为了实现上述目标，突破重点、分散难点，根据学生已有的知识基础、学习经验，设计教学流程如下：

问题1从学生经验出发，观察特例，提出问题，激发起学生学习数学的兴趣．利用模型给出常见几何体，便于学生直观感受“体”．

（先演示）问题2在学生已有的数学知识的基础上，由学生自己观察、发现、探索，从对体的进一步认识到对面、线、点的进一步认识，使学生经历运用图形描述现实世界的过程，进一步发展学生的抽象思维能力．初步得出：体由面围成，面与面相交面成线，线与线相交成点．

将抽象的概念融于大量生动、形象、具体的实例中，有助于学生对概念的理解、记忆．

（先演示）动手操作过程和主动参与，认识图形，发展空间观念，即：点动成线，线有两种：直线与曲线．引导学生在“做数学”的活动中，在自己探索的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思考方法．

（先演示）利用动画演示，启发学生类比上一问题，并鼓励学生用自己的语言说出发现的结论．即：线动成面，面有两种：平面与曲面．提高学生的想象能力．

（先演示）老师演示旋转过程，让学生通过观察，大胆猜测，想象．学生在观察、猜测、想象之后独立思考，得出结论，即：面动成体．认识平面图形和立体图形之间的关系，发展学生的空间想象能力．

通过以上的观察、实验、类比，得出结论：点动成线，线动成面，面动成体．在体验数学活动中获得数学猜想，使学习过程充满探索性和创造性．

利用练习１认识平面图形和立体图形之间的关系，发展学生的空间想象能力．

通过实例说明“点”是没有大小的，它是抽象后的概念．几何图形都是由点、线、面、体组成的．点是构成图形的基本元素．

总结本节所学内容，学会反思．鼓励学生在独立思考的基础上，积极的参与到对数学问题的讨论中来，敢于发表自己的观点，尊重理解他人的见解，在交流中获益．

作业是课堂教学的延伸、补充和强化，是学生对课内所学知识的巩固过程。收集反映点、线、面、体之间关系的资料、图片及实物模型，能结合具体情境，感受数学与生活的密切联系．

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段．为此这节课我作了如下的评价：

（一）评价学生的学习过程

在本节课上，注意观察学生是否乐于与他人合作，是否愿意与同伴交流自己的想法？哪些问题是大多数学生独立思考能达到，哪些问题是学生通过合作交流才能完成；学生思考的是否有条理？学生表达是否较以前有所发展？及时发现学生的点滴进步并给予鼓励．

（二）评价学生发现问题、解决问题的能力

本节课上，让学生在不断解决问题、发现问题中学习．如活动1～3等问题的解决，使他们知识得到掌握，能力得到训练，情感得到体验，各方面都能取得全面和谐的发展．

总之，力求达到：“凡是能由学生提出的问题不要由教师给出；凡是能由学生解的例题不要由教师解答；凡是能由学生完成的表述就不要由教师写”．

本节课首先让学生举出一些所熟悉的立体图形，从学生的经验出发，创设情境，提出问题．利用模型给出常见几何体，形象、生动，便于学生直观感受“体”．

为了让学生理解：体是由面围成的，面与面相交成线，线与线相交成点，设计了活动1中的第2个问题．利用几何画板演示，由学生自己观察、发现、探索，从对体的进一步认识到对面、线、点的进一步认识，进一步发展学生的抽象思维能力．

接着利用笔尖的运动、汽车雨刷在挡风玻璃上的运动以及长方形绕它的一边旋转等3个例子，启发学生用类比的方法得出结论：即：点动成线，线动成面，面动成体，生动形象．通过描述现实世界的具体实例，让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段，从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，发现数学问题．

活动3通过实例说明“点”是没有大小的，它是抽象后的概念．通过本节课的学习，能提高学生的空间想象能力和抽象思维能力，养成主动探索、求知的学习态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲．

最后，这是这节课的板书．

（演示圆台）以上是我对本节课的理解，不足之处，请各位评委、各位老师指正．

谢谢大家！

第三篇：点线面、黑白灰说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家，上午好！（鞠躬）

我是

号考生。

今天我说的题目是《点线面·黑白灰》

板书。

下面我从教材分析，教学目标，教学重 难点、教学准备、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面对本课进行说明。

1教材分析

《点线面·黑白灰》选自江西美术出版社五年级第10册第10课，属于设计·应用学习领域。

本课的主要内容是：通过描绘和设计由点，线，面和黑白灰组合的作品，培养学生的设计意识和动手能力。

教学目标

鉴于教材的特点，根据新课标提出的 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的要求，我确定了如下教学目标：

目标1：使学生掌握基本的构成知识，设计出一件平面或半立体的服装。目标2：培养学生的创造性思维和实际操作能力。

目标3：培养学生热爱生活，感受美与生活的紧密联系。

根据对教材的分析和教学目标的制定，我认为本节课的 教学重点是拓宽学生的知识面，发展学生的想象思维。

教学难点是立体服装的裁剪，为了降低学习难度，让学生只制作半立体的服装，在身后用胶带黏贴固定。教学准备

为了达到教学目标，我做了如下教学准备：多媒体课件，教师范作等。学生也做了如下课前准备：黑白灰三色卡纸，宣纸，小刀，剪刀，胶带等。

目的是把美术活动提至课前，培养学生搜集材料，整理材料以及善于观察生活的能力。4 教法与学法

美国教育家杜威曾说过，教育不是一种告知与被告知的事情，而是学生进行主动性建构的过程。为此，我采用了直观演示法，欣赏教学法，除了引导学生欣赏教材中的图例外，还采用多媒体进行辅助教学，激发学生的学习兴趣和“变平凡为神奇”的创作潜能。

“授人以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习，掌握学习方法而进行的。基于这一理念，在学法指导上，我主要培养学生的审美意识，自主合作探究能力和创新能力。5 教学过程

为了突破教学重点、难点，展现学生自主学习能力，我将通过五个环节展开教学过程。环节一：创设情景，导入新课

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术在于激励唤醒与鼓舞”。

而别具匠心，引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。为此，我精心设计了如下导语：“同学们，闪烁的红绿灯，平行的斑马线，宽阔的路面，与点线面，黑白灰都有一家人呢？”

让学生带着这种好奇心，一起欣赏我为他们准备的不一样的视觉大餐。首先，是一副热抽象代表康定斯基的作品《即兴创作》，这幅作品的构成和色彩非常随意，自由奔放，强调内在的自由个性。

接下来，带领学生一起欣赏

这样的教学设计，可以激发学生的奇妙构思和创造潜能。

环节二：自主学习，整体感知

首先，让学生欣赏教材上展示的一幅图例，并以小组合作的方式探讨一个问题：“画家吴冠中的代表作品《榕树》，借助了哪些元素进行创作呢？”我会引导学生说出：点、线、面这三个构成要素，板书，然后让学生积极讨论并分析这幅作品带给他们的一些视觉感受。在这个画面中自由线的应用使平衡的画面中造成一种冲突，给人以很强的视觉冲击力，使画面更丰富，活泼。

接着，再以小组合作的方式探讨一个问题：

这幅具有江南水乡特色的建筑，由哪些元素构成呢？ 我会引导学生说出：黑 白 灰这三个构成要素，板书。然后让学生积极讨论并分析这幅作品。师生共同归纳出这幅作品的特色：这虽然是一副彩色的摄影图片，但白白的墙面，灰灰的屋顶还有零星散落的黑色门窗。他们相互映衬，构成了一幅具有独特韵味的艺术画面。

为了体现新课标提出的以学生为主体，教师为主导的教学原则。为此，我设计了第三环节三

教师示范

学生创作

首先，我会将课前准备好的教学作品，向学生进行展示，这样让学生对点线面、黑白灰组合的服装设计有更加强烈的形象直观感。

接着，以小组合作的方式进行创作，并鼓励学生大胆使用自己独特的表现方式。

学生在制作过程中，我会适时地给予建议和指导。环节四

作品展示与评价

通过服装秀的方法，展示学生的作品，促使学生间的交流，引导学生进行自评，互评。及时反馈信息，提高学习效果。

环节五

巩固与拓展

使用点线面黑白灰的构成知识，设计装饰其他物体，如沙发，窗帘，书柜，电脑等，可以做成实物，也可以设计成草图的形式。

课后我会督促学生收拾好工具和材料，整理桌面，地面，保持教室环境的卫生和整洁。6 板书设计

这就是我的板书设计，我认为这样的板书设计简单明了，让学生更清晰地感受到本节课运用的六大构成要素。点线面

黑白灰。。我的说课到此结束。

谢谢各位评委老师。檫黑板、再次谢谢各位评委老师。

第四篇：平面构成的点线面说课稿.

平面构成的点线面说课稿

一、说教材

(一 教材内容:本节内容是高等教育出版社 美术教材课程的 “平面构成点、线、面”

二 教材分析: 本节内容不仅是本章的一个重点,也是整 个平面构成知识课程的重点 之一。这 部分内容是学生在初步了解平面构成知识的基础上学习的。是对平面构成基本元 素知识的了解,又是后面更深一步学习习近平面构成 设计 的基础。

这是因为:在平面构成中, 点线面是三个基本要素, 巧妙地使用点线面于各种设 计中, 能变化出很多不同的感情和视觉效果。掌握和了解了平面构成点线面的知 识, 可以更好地认识它在平面设计领域上的作用,可以说了解点线面这三个设 计基本元素, 就是我们打开设计大门的一把钥匙。为学生通过对平面构成点线面 的抽象形态组合建立新的思维方式。也有利于学生审美上和设计应用上得到提 升。因此,必须使学生切实学好。

(三 教学重、难点 : 根据教学大纲要求及教材的特点, 我认为 点线面在构成中的意义和重要地位作为 本节的重点。根据学生的认知水平, 我把学生通过对平面构成中 点线面的组合建 立新的思维方式 作为本节教学的难点。

(四 教学目标

根据大纲对本节的具体要求, 同时针对职高生的心理特点和认知水平, 结合教材, 本着面向全体、使学生全面主动发展的原则,确定本节课的教学目标如下:

1.知识目标:(1了解平面构成中点线面的基本概念和他们之间的关系(2点线 面在平面构成中的意义和重要地位;(3通过对平面设计中点线面的组合建立 新的思维方式。

2.能力 目标:通过学生的提问、讨论和总结(1培养学生运用本节的知识, 明确平面构成中点线面的构成方法和学习的意义,培养学生的创造思维和设 计能力。(2培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。(3使学 生养成科学思维的习惯

3.思想目标:结合本节的教学,向学生渗透平面构成点线面的基础意识,同时 开拓学生设计的思想。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围, 增 强师生感情,增强班级凝聚力,使学生对本学科更加热爱。

二、教法:教学有法、教无定法、贵在得法。

根据平面构成点线面知识运用的教学特点, 为了更好地突出重点, 突破难点, 按 照学生的认识规律,我将采用的教法是: 1.目标导学法:充分发挥教学目标的导学功能,激发学生主动学习、探索、发 现。

3.演示法(图片、flash 通过图片和动画演示,让学生在充分观察图片和简易动画中点线面变化多样 的组合形式的给人以感情和视觉上发生不同的变化效果。

4.比较法:通过展示优秀的平面构成作业比较,启发引导学生在积极的思维中 认识 构成中点线面的基本概念和应用获得新知。

三、学法:如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学。这是 教学的关键,也是教学的精华。本节教学,使学生掌握下列基本学习方法: 1.观察法,学会全面地观察老师展示的平面构成的图片,培养观察能力。

2.归纳法,学会根据现象、图片,通过比较、分析、归纳,概括出平面构成点、线、面、的在构成中的意义和重要低位和他们的内在联系

3.阅读法,在教师的指导下阅读教材,自读自悟,培养自学能力。

四、教学程序: 为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体, 以促进 教学目标的实现, 本节的教学我以 “充分发挥学生的主体作用为指导思想, 重在 培养学生的自主探究、自主发展的综合素质, 实现学生的主动发展。教学程序我 是这样设计的

1、课堂引入:在本节课中首先师阐述构成在人们生活中所占的重要地位。其次, 引导学生从身边的生活用品、住房、交通工具等方面寻找平面构成中的点、线、面。进行分析并引入课题。这样引入使学生感到平面构成中的点线面是无处不在 并且充满趣味性, 引起学生学习的兴趣, 同时也为最后通过对平面构成中点、线、面的组合应用和建立新的思维方式打下了伏笔。

2、讲授:接下来是对平面构成中点、线、面基本概念和关系的讲解;首先点, 点是最小的构成元素, 最简介的形态;然后线是点移动的轨迹。最后引出面是线 移动的轨迹, 这样层层深入, 然学生一步一步掌握新的只是和推敲他们之间的内 在联系。播放 flash 的一个小游戏(首先是一点,然后又出现了 2点,连线,仔 细观察屏幕,线慢慢变粗,就出现了面, 让学生总结平面构成中点线面的关系是十分密切的, 如果延长点就成为了线, 如 果点加大就成为了面, 线的宽度加大也能成为面, 三者之间划界几乎是不可能的。

在分析点线面在构成中的意义和重要地位时, 我拿一水杯, 问学生, 水杯的点线 面是在哪里的, 然后提问, 如果水杯, 没有了线会怎么样?让学生通过回答问题, 再引导学生自己思考、讨论、设计方案,而不是由教师一个人包办,目的是为了 充分体现学生的主体地位。引出本节课的重点,点、线、面在构成中的意义和重 要地位。加深学生的印象 在美术的教学中,由于平面构成的点、线、面不同的 组合给以人不同 的视觉美感, 表达不同的设计意念一两句话很难讲清楚, 所以我 用运用 ppt 给学生展示不同的点线面构成组合所给人的视觉感受, 目的是为了向 学生渗透平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感, 表达不同的 设计意念 意识,同时使学生的思想得到开拓。

为了更进一步地学习点线面的抽象组合,建立新的思维方式,我采用教案分析 的办法目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素,更不能顾此失彼。

3、学生提问、4、教师提问:

5、教学效果的反馈平面构成点、线、面的课堂练习有针对性、系统性。针对重 点、难点;系统于知识的内在联系;还包括提问

6、归纳总结:小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中,加强知识之间的 联系, 还可提出一些带思考性的问题, 承上启下。我充分体现了学生的主体地位, 引导学生从知识、方法、思想三个方面总结,这样,既强化了所学的知识,又培 养了学生用精练的语言进行归纳和概括的能力, 同时也注意了教学中学生易出现 的问题。

总之, 本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的, 教学中以平面构成点线 面的应用为基础, 结合学生的思维特点, 充分发挥教师的主导作用, 以共同讨论 问题为主线,运用多种教学手段,把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机 地结合到一起,目的在于全方位地培养学生。

7、布置作业:

五、板书

六、教学体会 课堂过程设计说明:

在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式, 打破以教师、课堂、书 本为中心, 以讲授灌输为主线的教学套路, 构建以学生主动参与, 探究创新为主 线的教学模式-。就是在课堂教学中,以教师为指导,以学生为主体,改变教师 在台上讲、学生在台下听的 “ 灌输式教学 ” , 灌输式教学往往是教师提出问题, 教 师给出结果,是教师在代替学生建立知识体系,而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法, 提出新见解的能力, 更缺乏创造 力和创新精神。“学生自主学习教学 ” 和 “ 灌输式教学 ” 截然不同,它要求充分发 挥学生学习的自主性, 引导学生主动发现问题, 主动搜集、分析有关信息和资料, 主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练, 培养学生的观察能力和 实验能力,学会自主学习,具有创新意识。

因为本人经验不足, 整个说课过程一定有许多缺点和漏洞, 希望专家们能给予批 评和指正,谢谢。

第五篇：点线面

教学内容：点、线、面

能力目标：培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯 情感目标：学习用点、线、面进行排列造型。教学重点：培养学生对点线面规律的认识。教学难点：各种材料的排列。

教学媒体：欣赏素材、示范作品、课件 教学过程与方法

一、导入

通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。

1.引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看！2.旁白：看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是„„。

让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。

二、教授新课

1、介绍点、线、面的知识。

引：什么样叫点、什么叫线、面呢！？我们一起去探索。①设问:地球在宇宙中,显得怎样? ②设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样? 直观地了解点、线、面的知识。

2、学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。

引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。①设问：看着画面，你有什么感觉？

②设问：你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？ ③设问：画家是用什么方法什么材料画出这幅画？ ④设问:我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？ 培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。

3、帮助学生明确课堂学习任务

引：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造！①设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演？ ②请把你的想象用画面的形式表现出来

根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。

三、布置作业实践活动的细则，说明评价方法。教师：选择一张你喜欢的彩色纸作为“舞台”，用课桌上现有的材料，组织“点、线、面”进行“表演”，先排列好，再把画面粘贴固定。我们将对作业分别评出：创新奖、制作奖、评价奖。

以游戏的形式提出作业要求,活跃学习气氛.四、作业评价

引：这里的每一场舞会都是各具特色，我们一起来欣赏。培养学生的欣赏能力和评价的能力。

五、拓展 欣赏： 1.名师名画 A.教材中德国女画家—--康定斯基的《绘画201号》 B.凡高----《向日葵》 C.《抽象画》

D.照片《故宫城门》、《现代城市》 2.日常用品 A.《时钟》 B.《自行车》 C.《雨伞》 D.《建筑物》

扩展学生的视野。

儿歌:你是点,我是线,变大以后就成了面,描画美好的画面。营造课堂学习气氛，巩固课堂知识。