点线面·黑白灰教案

第一篇：点线面·黑白灰教案

《点线面·黑白灰》

一、点线面，谈话导入

师：同学们，准备好了吗？好，上课！生：老师好！

师：同学们好，请坐！咱们一小的每一个学生都那么精神抖擞，老师能够和你们一起上课非常的开心。老师今天带来了三件法宝，想知道是什么吗？ 生：想

师：（教师在白色卡纸上画出一些小点）这是什么？ 生：小圆点。

师：老师给它一个名称，叫点。

师：把其中两个点连起来是什么了？（教师一边问一边画）生：线。

师：对，这是第二件法宝

师：如果把线围起来会变成什么？ 生：面

师：这是第三件法宝叫面

我们今天要学习的内容是：{PPT展示《点线面·黑白灰》（板书）}

二、新授阶段

师：其实生活中的点线面无处不在，让我们一起到生活中寻找点线面吧！

（多媒体出示图片斑点狗）

师：看一看这上面的都是什么呀？ 生：点/圆点。

师：对，大小不同的圆点。（用激光指一指斑点狗身上的斑点）（出示图片斑马，教师指着）师：这是？ 生：线！

师：一条条线有规律的排列在斑马身上，把斑马打扮得很漂亮!（出示乌龟图片）

师：从乌龟身上你可以找到哪几件法宝？ 生：线、面

师：点线面不仅在生活中随处可见，在一些美术作品中也到处可见。同学们知道这三件法宝能变出什么吗？

生：不知道

师：能变出漂亮的美术作品（PPT出示吴冠中的国画）

三、利用美术作品导入黑、白、灰

师：这幅画除了有点线面外，你能找到黑白灰吗？ 生1：屋顶是黑色的，窗户也是黑色的 生2：墙壁是白色的 生3：影子是灰色的

四、分组讨论：

师：黑、白、灰与我们的生活紧密相连，请小组讨论!“PPT出示，寻找教室中的黑白灰”

师：找到了吗？（在哪里了？）

生：举手回答

五、欣赏作品：

师：生活中各种各样的点线面与黑白灰结合，相互映衬交错，就构成了这个缤纷多彩的世界，沙画家运用这些元素把点线面黑白灰的世界描绘的淋漓尽致，一起欣赏沙画。（PPT播放沙画）

生：共同观看（观看完毕）

小结：点线面，黑白灰虽然简单，可是搭配不同，会产生不同的效果，同学想看看老师是怎样利用这些元素来给衣服设计美丽的图案吗？（教是亲手制作）

六、学生创作 师：漂亮吗？ 生：漂亮

同学们想自己动手试试吗？

多媒体出示作业要求（结合本课所学的内容，将点、线、面和黑、白、灰巧妙的组合为自己的衣服画上美丽的图案。）（先发材料）

学生进行创作时（PPT自动展示一些服装设计的图片加背景音乐），教师巡视指导。

七、展示评价（学生先评，师总结点评）

师：制作时间到！请已经做好的小组上来展示自己的作品，谁来？

1、观察学生作品中点线面的构成是否合理，黑白灰的对比关系处理的是否得当，能否给人美观大方的感觉。

2、服装的设计是否新颖，是否具有个性的特征。

3、展示学生作品，促进学生间的交流，引导学生进行自评与互评，提高学习效果；

生：我们是用剪刀剪了一些点线面和黑白灰的元素来装饰这件衣服的，左右两边是对称的，衣袖上装饰的是五彩的波浪线，身上装饰的是彩色的圆点。师：你们觉得他们的怎么样？ 生：很漂亮！而且是对称的。（拍手）

师：你有什么建议或者意见想对他们说吗？ 生：下一次再把它装饰的美一些。

八、延伸、升华主题

（总结）同学们，记得法国雕塑艺术家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现 ”让我们用眼去发现美，用心去感受美，用手去创造美。只要我们心中有美，黑白世界照样五彩缤纷！

第二篇：点线面、黑白灰说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家，上午好！（鞠躬）

我是

号考生。

今天我说的题目是《点线面·黑白灰》

板书。

下面我从教材分析，教学目标，教学重 难点、教学准备、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面对本课进行说明。

1教材分析

《点线面·黑白灰》选自江西美术出版社五年级第10册第10课，属于设计·应用学习领域。

本课的主要内容是：通过描绘和设计由点，线，面和黑白灰组合的作品，培养学生的设计意识和动手能力。

教学目标

鉴于教材的特点，根据新课标提出的 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的要求，我确定了如下教学目标：

目标1：使学生掌握基本的构成知识，设计出一件平面或半立体的服装。目标2：培养学生的创造性思维和实际操作能力。

目标3：培养学生热爱生活，感受美与生活的紧密联系。

根据对教材的分析和教学目标的制定，我认为本节课的 教学重点是拓宽学生的知识面，发展学生的想象思维。

教学难点是立体服装的裁剪，为了降低学习难度，让学生只制作半立体的服装，在身后用胶带黏贴固定。教学准备

为了达到教学目标，我做了如下教学准备：多媒体课件，教师范作等。学生也做了如下课前准备：黑白灰三色卡纸，宣纸，小刀，剪刀，胶带等。

目的是把美术活动提至课前，培养学生搜集材料，整理材料以及善于观察生活的能力。4 教法与学法

美国教育家杜威曾说过，教育不是一种告知与被告知的事情，而是学生进行主动性建构的过程。为此，我采用了直观演示法，欣赏教学法，除了引导学生欣赏教材中的图例外，还采用多媒体进行辅助教学，激发学生的学习兴趣和“变平凡为神奇”的创作潜能。

“授人以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习，掌握学习方法而进行的。基于这一理念，在学法指导上，我主要培养学生的审美意识，自主合作探究能力和创新能力。5 教学过程

为了突破教学重点、难点，展现学生自主学习能力，我将通过五个环节展开教学过程。环节一：创设情景，导入新课

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术在于激励唤醒与鼓舞”。

而别具匠心，引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。为此，我精心设计了如下导语：“同学们，闪烁的红绿灯，平行的斑马线，宽阔的路面，与点线面，黑白灰都有一家人呢？”

让学生带着这种好奇心，一起欣赏我为他们准备的不一样的视觉大餐。首先，是一副热抽象代表康定斯基的作品《即兴创作》，这幅作品的构成和色彩非常随意，自由奔放，强调内在的自由个性。

接下来，带领学生一起欣赏

这样的教学设计，可以激发学生的奇妙构思和创造潜能。

环节二：自主学习，整体感知

首先，让学生欣赏教材上展示的一幅图例，并以小组合作的方式探讨一个问题：“画家吴冠中的代表作品《榕树》，借助了哪些元素进行创作呢？”我会引导学生说出：点、线、面这三个构成要素，板书，然后让学生积极讨论并分析这幅作品带给他们的一些视觉感受。在这个画面中自由线的应用使平衡的画面中造成一种冲突，给人以很强的视觉冲击力，使画面更丰富，活泼。

接着，再以小组合作的方式探讨一个问题：

这幅具有江南水乡特色的建筑，由哪些元素构成呢？ 我会引导学生说出：黑 白 灰这三个构成要素，板书。然后让学生积极讨论并分析这幅作品。师生共同归纳出这幅作品的特色：这虽然是一副彩色的摄影图片，但白白的墙面，灰灰的屋顶还有零星散落的黑色门窗。他们相互映衬，构成了一幅具有独特韵味的艺术画面。

为了体现新课标提出的以学生为主体，教师为主导的教学原则。为此，我设计了第三环节三

教师示范

学生创作

首先，我会将课前准备好的教学作品，向学生进行展示，这样让学生对点线面、黑白灰组合的服装设计有更加强烈的形象直观感。

接着，以小组合作的方式进行创作，并鼓励学生大胆使用自己独特的表现方式。

学生在制作过程中，我会适时地给予建议和指导。环节四

作品展示与评价

通过服装秀的方法，展示学生的作品，促使学生间的交流，引导学生进行自评，互评。及时反馈信息，提高学习效果。

环节五

巩固与拓展

使用点线面黑白灰的构成知识，设计装饰其他物体，如沙发，窗帘，书柜，电脑等，可以做成实物，也可以设计成草图的形式。

课后我会督促学生收拾好工具和材料，整理桌面，地面，保持教室环境的卫生和整洁。6 板书设计

这就是我的板书设计，我认为这样的板书设计简单明了，让学生更清晰地感受到本节课运用的六大构成要素。点线面

黑白灰。。我的说课到此结束。

谢谢各位评委老师。檫黑板、再次谢谢各位评委老师。

第三篇：五年级下册《点线面黑白灰》美术教案

五年级下册《点线面黑白灰》美术教案

一、教材分析

这是一节讲述艺术构成原理的程，通过教学使学生明白点、线、面在构成中的意义和重要地位，帮助学生对抽象形态的组合建立新的思维方式。为了避免生硬的说教，本将美术知识融入到手工制作中，通过设计服装，将所学知识展现出来，让知识与生活相联系，提高学生学习兴趣，使其在实践活动中提高美术的理论与技能、技法知识。

点线面是视觉构成的基本元素，自然界的万物构成形态都离不开点线面。点、线、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑白灰属于无彩色，无彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之间不同程度的灰。有彩色的明暗，其纯度和明度，都能以无彩色灰调的明度来表示其相应的明度值。合理的安排好点线面和黑白灰的互相关系才能创作出具有最佳视觉效果的画面，充分表达自己的设计思维。

教材中还展示了我国着名画家吴冠中的代表作《榕树》，在这个画面自由线的应用使平衡的画面中造成一种冲突，给人视觉的冲击，使画面丰富、活泼。他以点线面、黑白灰、浓湿干淡的综合运用，借助线条的节律、笔法的多变、墨色的韵味以及墨、色相的交融，构成一个变幻莫测的二维空间，组成了一种原始与前卫完美结合的艺术典范。

本的制作材料虽然以黑白灰三色卡纸为主，下学生在设计制作其他物体时也可以考虑使用宣纸或者韧性较大的牛皮纸和挂历纸。本的重点在点线面、黑白灰的组合，衣服的裁剪则是一个教学难点，可以让学生只制作平面的衣服，粘贴到展示台展示作品，降低学习难度。

二、教学目标、通过本的学习使学生初步明确点线面和黑白灰的构成方法，培养学生的创造思维和设计能力。

知识和技能目标：通过点线面的心理感受，视觉美感、形式美感的赏析，引导学生认识点线面是基本的造型艺术语言之一。并学会用各种工具和表现手段、形式及心理情感表现的。

2过程和方法目标：相关图片赏析，启发引导，自主创作。

3情感态度和价值观目标：人的情感是丰富多彩的，但他是可以自然界的事物把它表现出来的，同样用几何形体也能表现我们的内心世界。

2、运用点线面黑白灰的构成知识，设计并裁剪一平面儿童装

三、教学重难点、认识点线面、之间的关系，巧妙组合黑白灰、点线面。

2、引导学生在剪裁衣服的外形时有创新又不过于复杂，重点放在黑白灰的搭配和点线面的设计运用上

四、教学工具

剪刀，双面胶，铅笔，卡纸，马克笔，黑白色蜡笔等。

五、教学方法：

欣赏评述、观察演示法、引导法、游戏法、交流展示法

六、教学过程

（一、）谈话导入点线面、今天老师要介绍三位朋友给你们认识，看看它们是谁？（点线面）

2、它们呀可是大魔术师，在我们生活中无处不在，我们来找找吧！

（二、）认识点线面

、欣赏图片

2、分析点线面的不同形状。

（三、）探究大自然中点线面与黑白灰结合

点线面是视觉构成的基本元素，自然界的万物形态构成都离不开，我们一起去瞧瞧吧！、欣赏图片斑点狗。不同大小、疏密的混合排列。

2、欣赏图片蝴蝶。有规律的组合排列。

3、对比点线面不同的组合，带给我们不同的情感。

4、这些图片有什么共同的特征吗？

（四、）寻找生活中的点线面黑白灰

在日常生活中我们经常可以看到点线面和黑白灰，各种各样的点线面与灰白黑结合，相互映衬交错，就构成了这个缤纷多彩的世界，我们一起去找找生活中的它们。

、生活用品

2、住房

（五、）探索艺术作品中的点线面黑白灰

点、线、面和黑、白、灰为艺术作品中最基本也是最重要的语言，特别是在

艺术设计中，一幅幅颇具创意的设计作品就是有点、线、面的分布与黑白灰的

对比构成的。我们一起来欣赏下：

欣赏吴冠中《榕树》

在这个画面自由线的应用使平衡的画面中造成一种冲突，给人视觉的冲击，使画面丰富、活泼。他以点线面、黑白灰、浓湿干淡的综合运用，借助线条的节律、笔法的多变、墨色的韵味以及墨、色相的交融，构成一个变幻莫测的二维空间，组成了一种原始与前卫完美结合的艺术典范。

（六、）展示教师作品

根据吴冠中作品引出制作的衣服，展示给大家看。

黑白灰虽然都能做好朋友，可是搭配不同，会产生不同的效果。

欣赏完了这些漂亮的衣服，大家想不想亲自动手做一用黑白灰点线面组合装饰的衣服？

（七、）学生创作，出示创作要求

结合所学内容，设计一漂亮的衣服。衣服的造型宜简不易繁，重点突出表现点线面和黑白灰的组合效果。

注意衣服的外形宜大不宜小，衣服上得点线可自由排列，避免点一样大小，线粗细相等

制作过程中工具材料摆放整齐，小心使用剪刀等尖锐工具

制作过程中如果用黑色为底色，就不要再用相同的颜色做装饰。

学生进行创作，教师巡视指导。

（七、）展示评价、观察学生作品中点线面的构成是否合理，黑白灰的对比关系处理的是否得当，能否给人美观大方的感觉。

2、服装的设计是否新颖，是否具有个性的特征。

3、展示学生作品，促进学生间的交流，引导学生进行自评与互评，提高学习效果；师总结点评

比一比，哪些组的同学合作得好速度快，就能得到

“最佳合作奖”；哪些组画出来的作品与众不同就能得到

“最佳创意奖”；哪些组的同学手最巧，画出来的作品最平整，就能得到

“最佳巧手奖”。

（八、）延伸、升华主题

（总结）同学们，美就在我们身边呀！让我们用眼去发现美，用心去体会美，用手去创造美。只要我们心中有美，同样也能在黑白灰世界创造出五彩缤纷！

后拓展：下希望大家结合我们这堂的内容，设计装饰其他生活中的物体，如沙发、窗帘、封面、书柜、电脑等。可以做成实物，也可以设计成草图的形式。

第四篇：了解黑白灰教案

《 了解黑白灰 》

教学设计

教学目标 : 1． 了解黑白灰是绘画作品中的重要语言。

2． 尝试运用黑白灰色调进行造型和表现。

3． 通过黑白灰关系的对比，感受和体验美术作品中的形式美感。

学情分析: 绘画的基础是素描，素描的重要语言是黑白灰。本课是新学期美术教学 的第一课，也是学生在初中阶段首次使用黑白灰造型的表现课。因此，采用“认知——感知——体验 ”的教学方式更能充分体现出本课的学情特点。

重点：了解和运用黑白灰色调塑造形体。

难点：能够概括和归纳出物体固有色的黑白灰关系。

教学过程 : 一．新课导入

创设情境，激发兴趣。展示课件，认知新朋友黑白灰。二． 教学活动

1.学生看书，了解学习知识。

素描：是造型的基础，黑白灰是素描的重要语言，同时也是训练造型能力的基本手段。单纯用线条或明暗表现，不加色彩的画，如铅笔画、木炭画等。2.学生欣赏画面，了解黑白灰的应用。3.三大面：即黑、白、灰。“黑”指物体背光部;“白”指物体受光部;“灰”指物体侧光部。

4.五大调子：高光、灰调子、明暗交界线、反光、投影，为“五大调子”。

5.探究观察，视觉感受——演示教具（球体）在光的作用下，产生了 明暗关系。形成了黑白灰，即五大调子（光源与物体结构的关系）。

6.体会——观察对比真实物体黑白灰关系与概括后的黑白灰色调的 相同与不同。体会物体结构、光源及黑白灰之间的相互关系。

7.用黑白灰的表现方法，默写一个球体或临摹本课的一件作品。

三、归纳

1.展示作业，分析光线的来源和黑白灰的处理。

2.赏析——欣赏素描作品。黑白灰关系是表现素描的重要方法。

3．教师总结：素描作品正是由于黑 白灰（五大调子）的搭配、组合、运用，才凸显出一种视觉上的艺术魅力。

第五篇：《黑白灰》教学设计

第2课

黑 白 灰 执教：宋雪敏

一、教材分析 1．教学目标

（1）认知目标：通过引导学生对美术作品中黑白灰的欣赏和分析，使学生了解黑白灰的含义以及在画面中所起的重要作用。

（2）操作目标：掌握各种灰色的表现方法，并进行以黑白灰为主色的创作练习。（3）情感目标：体会黑白灰关系对画面的视觉效果和对观众心理情感的影响。激发求知欲和学习的兴趣，运用所学的黑白灰知识，分析作品，提高欣赏水平。2．教学内容

⑴教学重点：让学生了解黑白灰调子所产生的不同情感特征,初步运用黑白灰来组织画面色调。⑵教学难点：是学生对画面形式感的把握,并能运用黑白灰进行简单的设计创作。⑶课时建议：1课时

二、教学过程设计

（一）导入：

1、黑白电影欣赏：

师：我们先来看场电影（多媒体播放卓别林黑白电影）

师：这是著名戏剧大师——查利·卓别林的电影作品。同学们，他和我们平时看到的电影有什么不同吗？（出示卓别林头像）（只有黑白灰三种颜色）板书：黑白灰

（二）欣赏：

师：同学们，我们处在一个色彩斑斓的世界，黑白灰实物颜色的色彩，所以通常我们称它们为“中性色”。

不知道你们有没有留意过黑白灰的世界呢？谁来说说看：哪些东西是黑的？哪些东西是白的？哪些东西是灰的？（生：回答）师：我们来欣赏一下：

1、以黑色为主的画面带给我们什么样的感受：充实厚重、不透明感

2、以白色为主的画面带给我们什么样的感受：空虚轻柔、透明感

3、以灰色为主的画面带给我们什么样的感受：灰色轻重适中 师：其实，在我们的生活中，黑白灰的运用可多啦，比如： 黑白灰在中国书画中的运用 西方艺术中的黑白灰

黑白灰在建筑设计中的运用 黑白灰在室内装潢中的运用 黑白灰在时装设计中的运用

黑白灰在生活用品设计中的运用

（三）新授：

师：只要我们留意了，同学们会发现黑白灰无处不在，你也会发现，原来黑白灰的画面也很美丽！

现在让我们一起与黑白灰零距离接触一下，领略一下黑白灰画面的魅力。(出示一张简单的彩色图)师：同学们，这张图好看吗？为什么？（色彩艳丽）你能找出有哪些颜色？（黑、白、红、黄。。）（再出示一张小一点的黑白灰的图）

师：这幅图与刚才的那幅图有什么不同？

（除了黑白两色外，其他颜色都变成灰色了，而且是深浅不一的灰色）师：是的，同学们，现在让我们一起来探索一下灰色的奥秘

（点击放大），原来，这些深浅不一的灰色是由不同的点和线条组成的。

师：在表现的时候，黑色、白色，同学们很好掌握，那么，灰色的演变相对来讲就比较复杂一些，有黑色到白色，或者有白色到黑色是一个简便的过程。（课件：由白到黑的变化）

今天我们学习的只是黑白灰的一种表现形式，用一只黑色的勾线笔让画面丰富多彩。

下面我们来看看一些表现的技法（课件：点、线条的表现）

接下来，我们来看看老师是如何完成作品的（演示：树叶的黑白灰变化）

好！下面就让我们来共同完成精彩的画面。

（四）作业：

1、分小组合作完成

2、黑白两大色调已定好

3、用点、线条构成的装饰图案将灰调充实，令画面丰富起来。

（五）讲评作业：

黑与白给人的感觉太强烈了，将灰色融入其中，缓和了黑与白的单调，营造出另外一种不同的风味。。

（六）课后拓展：

黑白灰的世界是非常精彩的：

1、（钢琴、乐谱）

法国作曲家奥利维马新说：色彩对我来说十分重要，因为我有一种天赋，每当我听音乐或者看乐谱的时候，我就会看到色彩，按下钢琴琴键，黑白灰如同音乐的低音、高音、中音，互相衬托，构成和谐的节奏，给画面带来韵律之美。

2、（赫本）

曾是时代代名词的女演员奥黛丽·赫本是黑白影像世界的女王，黑白灰的老电影并不能掩埋她的美之万一，反而更加衬托出她的高贵与典雅，这种黑白灰的魅力，是经典而永驻人心的。

3、（斑马）

对于很多动物来说，只能黑白灰三色，动物大多数都是色盲，很难辨认多姿的色彩，斑马这件黑白时装就是大自然赋予它的保护色，狮子很难辨认，特别是在一大群中，很难分清单个的身躯。

4、（512图片）

同学们还记得去年的512，弥漫的白雾，以及让人窒息的灰土，那个时刻，黑白灰赋予我们的是一种揪心的经历，用这三种颜色来表达人们的心情，同时更想表达的是我们中华民族的一种精神，一种“擦干眼泪，重新上路”的坚强信念，黑白灰演绎着生死离别过后的伟大，原逝者安息，生者坚强。

5、（视频）

最后，让我们在一段精彩的表演中结束今天愉快的学习。