赛马的鉴赏课观后感

第一篇：赛马的鉴赏课观后感

赛马的鉴赏课观后感

上周，在课堂上，音乐教学法的老师给我们放了一个赛马鉴赏课的视频，看完之后，视频中女教师丰厚的音乐素质、热情饱满的教学、新颖的方法、丰富的形式使完全没有教学经验的我深有感触。

视频中是一位年轻的女老师带着一班小学三四年级左右的学生学音乐相关的知识。很多人说，那位女老师的二胡弹得很棒，但是最吸引我的，不是她曲式悠扬的琴声，而是她的教学法，让在座的小朋友专心致志，学中有乐。同时，征服了我这位将要成为老师的学生。

在音乐教学中，节奏是音乐的关键要素，是音乐的生命力之源头而舞蹈动作的容入也正是学生在对音乐上的掌握的添彩之处。在教学中，音乐、舞蹈、语言是一个综合体，密不可分，并以节奏为基础。要用节奏鲜明的音乐、节奏鲜明的舞蹈、节奏鲜明的朗诵来训练学生的节奏感。其中里面有一个环节，这位女老师带着学生打节奏，节奏里面还有休止符。我当时想 怎么让学生明白休止符是怎么样？休止符又是怎么回事呢？只见这位女老师 拿起自己的双手 以拍掌的形式来引导学生打节奏，一边打一边念。学生们很积极。本来我以为毫无头绪的朋友什么都不会，没想到小朋友个个配合得很棒。女老师抓住了“节奏”，这个音乐的第一要素，把音乐、舞蹈、语言三者结合起来了，使音乐教学充满活力，大大激发了学生学习音乐的兴趣和主动性、积极性。

在音乐教学法中，听觉训练也是很重要的。在奥尔夫教学理念中认为我们的孩子在早期的听觉是高于视觉的，因此要强化听觉的记忆力。视频中老师利用她优秀专业技术“二胡绝活”来训练学生的听觉。当时我想，小朋友很少接触二胡，大概不大懂吧。结果，又出乎我预料。小朋友们在老师的带领下，通过一小段二胡乐曲，准确说出乐曲的轻快特点，课堂气氛也越来越活跃。大家似乎感到活动都是在“玩”，让小朋友在置身于“玩”的过程中去感受音乐、体验音乐。音乐教育并不是培养专业的音乐家，而是达到一种人人热爱音乐，在音乐中能到体验的幸福和乐趣的目的。

每个人可以自己创作这种音乐，他是音乐的参与者，而非一个单纯的聆听者。原本的音乐接近大地，自然和身体，每个人都具有了解和体验的能力。”也就是说，音乐可以和任何一种艺术形式结合起来，而并非只是欣赏，比如和戏剧，和运动，甚至语言。音乐是无处不在，无时不有的。在音乐学习中人人都是小作家，都可以创作，音乐中没有对与错。完善人的综合素质发展是重要的。

通过这一次看视频的学习，我终于将我所知道的理论知识与实际情况联系了起来，了解了音乐教学法不是一种死气沉沉单调乏味的理论体系，而是一种灵活的自由的且也不乏程序的教学套路。同时，我对音乐的园本性、综合性、创造性、即兴性、实践性、协作性有了进一步的了解。在这些新鲜的音乐教学元素熏陶下，我对传统音乐课程中比较程式化和呆板的教学有了新的认识，我认识到只要我们把小朋友真正作为音乐的主体，给幼儿提供的是精品的音乐，并且用恰当的艺术手段展示给幼儿，关注幼儿的活动过程，那么，幼儿的音乐素养就能有效地得到提高，就能很好地促进儿童的全面发展。

第二篇：心里影视鉴赏课观后感《雨人》

心里影视鉴赏课观后感

《雨人》这部电影是我看过的最喜欢的电影之一。不仅仅是在心理方面，在各类电影中都是我喜欢的，也是带给我印象最深的一部电影。尤其是影片中弟弟渐渐接受自闭症的哥哥的过程，他们相处的时间虽然短暂，也就是那么几天不寻常的旅行，也许就是他们最难忘的时光，也是慢慢融化对方的，接受对方的一次旅行吧。

影片简介：因为父亲死后没有给男主人公查理留下一分钱，而是将300万资金都留给了得了自闭症的哥哥，那个在他记忆里根本不存在的哥哥，正是因为这样，查理有机会见到了，那个在自己记忆里少之又少的哥哥。也是因为这笔资金，是查理和哥哥Raymond之间建立感情，我想这也是他们父亲的刻意安排吧，也许这样才是父亲表达他对两个儿子爱的最好方式吧，让他们自己处理，自己体会，自己感悟。影片中哥哥Raymond一个自闭症患者，长期住在精神病院接受治疗，每天生活规律，一切都是一样的，都是安排好的，几点该干嘛，他就必须干嘛，到了电视节目就要看，到了吃饭时间就要吃饭，而且每天吃什么都是安排好的，如果到了时间没有去做，他就会变得焦躁不安，甚至开始精神恍惚。这就是典型自闭症患者的反应，不愿意接受新的事物，也不敢接触，就像一个没有长大的孩子。但是Raymond是一个数字天才，他对数字十分敏感，他仿佛能了解所有和数字有关的一切，哥哥第一次去他的房间的时候，他说过，他记得书里的页数，后来书签放错位置，他开始有点不喜欢弟弟了。他害怕陌生的人，更害怕陌生的人碰自己的东西，我记着，雨人害怕的躲到门口外面。查理最初企图将哥哥从精神病院拐走，敲诈治疗医生的钱，来满足自己，他开车带Raymond出去，也许对普通人来说这根本不是问题，接触新的东西，到新的地方，也许会好奇，更愿意探索，但是对于自闭症患者来说，这些都是恐惧的，他做车子过大桥的时候，一直东张西望，表现的十分的焦躁不安，接触新的环境让他害怕。因为是和自闭症患者接触，弟弟查理，开始的时候很不耐烦，在餐厅吃饭，用牙签的习惯，必须放好用品的习惯，让他非常不爽，也是因为吃饭，无意间通过掉在地上的牙签，发现了Raymond对数字的敏感。自闭症患者中也有许多是天才，他们拥有特殊的能力，超出常人，比如梵高，爱因斯坦，就是自闭症患者，他们都有着过人的能力，也许，上帝为他们关上一道门的同时也打开了一扇窗，这种病，不容易治疗，只能慢慢的适应他们，和他们相处。这次旅行中，对查理来说也是一个挑战，不在乎别人想法的他，气走了女朋友只好自己一个人和哥哥相处，自己一个人照顾哥哥的生活起居，也正是因为哥哥不敢做飞机，他们有了一个短暂的小旅行。

影片中Raymond吵着要去买内裤使查理实在接受不了，甚至大声喊叫，发泄。可见，和自闭症患者相处也不是一件容易的事儿。但是查理的行为也在一点一点的改变，从一开始的不耐烦，变得渐渐习惯了，他开始接受哥哥和人相处的方式，尽量去接受他。他在电话亭打电话哥哥丢了以后他也是十分着急，后来，他打电话就把哥哥和自己关在电话亭里面，看着是很搞笑，但是我还是觉得很感动，毕竟查理已经开始越来越在乎哥哥了。查理学会的照顾哥哥，到了时间他会带哥哥去吃饭，会给哥哥准备好牙签，甚至无厘头的带哥哥去私人住所看电视，这一切都在不知不觉中改变着，来到住的地方，查理就会把哥哥的床放到窗户边上，到后来，他们去赌场玩牌赢钱，他开始越来越喜欢Raymond，教他跳舞，甚至主动去亲吻Raymond，尽管Raymond还是莽撞的推开了弟弟，但是查理并没有生气，而是有些伤心，也许这些小的动作也会让Raymond慢慢接受，慢慢接受这个越来越爱他的弟弟。毕竟自闭症就是不愿意与人沟通，与人亲密，他需要磨合。直到Raymond洗澡放热水，回忆起当初的事情，他又变得不安了，嘴里一直默念着，没有烫伤，没有，不是我，因为这件事情，查理也得知当年那个雨人，就是哥哥，哥哥被送到精神病院，也是因为父亲怕哥哥伤害到自己，他对哥哥的感情又近了一步。

旅行是短暂的，很快就结束了。在旅行中Raymond发挥了自己的特殊能力，学会了跳舞，还学会了喜欢一个人，体验也是非常多的，在这次体验中，查理也明白了很多，他也接受了这个哥哥，并不是因为他的遗产，而是完完全全接受了这个哥哥，是一种亲情，让他爱着自己的哥哥。也许对于Raymond来说，喜欢弟弟，却也表达的不是那么的好，最后的选择中Raymond也还是没能真正的表达出自己的想法和意愿，他很纯洁，很天真，有最朴实的心灵。最终没能和弟弟一起生活，看他们离别时头对头，依依不舍的感情，也是很触动的。也是最能触动内心感情的一幕，因为，他们有真实的亲情。影片的结局对于我来说，似乎有些小小的遗憾，我更希望他们可以一直生活在一起。但是同时也反映出了现实，患有自闭症的人，需要一个适合他们的环境，他们的生活不能像普通人一样，他们需要爱护，需要保护。

其实在我们的生活中就是有那么一类人，像Raymond一样，患有自闭症，他们也是不愿意接触陌生人，不敢接触新鲜事物，与人沟通能力出现问题，不敢想象，在他们的世界中会是什么样子，一切都是那么平常，让人感觉很枯燥很乏味，但是他们却能乐在其中。如果你的身边也有像Raymond一样朴实可爱的人，不要给予歧视的目光，他们的心里也渴望爱，也希望可以拥有更多的快乐。

通过这部影片，我想我们也应该明白一个道理，金钱虽贵，但是金钱只是身外之物，只是你的消费品，而亲情，是最可贵的，这部影片也是给哪些被金钱冲昏了头脑，或是渐渐淡忘了身边感情的人一个警醒吧，亲情尤可贵，时间也不等人，珍惜身边的人，给与最多的爱。

心理影视鉴赏

观后感

姓名：郭英姿

学号：201220542252 学院：园林学院

第三篇：东方之珠+鉴赏课（范文）

音乐课教案

《东方之珠》 《鼓浪屿之波》 《1997 天地人》交响曲教案

（授课教师

唐昱）

《东方之珠》《鼓浪屿之波》《1997天地人》

交响曲教案

教学内容：学唱《东方之珠》、鉴赏《鼓浪屿之波》《1997 天地人》

教学目标：

一、对比《七子之歌 澳门》、《东方之珠》，感受、体验音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果

二、做掌握《东方之珠》歌曲所抒发的感情，培养学生的情感和审美能力，从旋律、歌词去理解歌曲、抒发感情

三、鉴赏对比，比较歌曲韵律、歌词、表现手法的不同

教学方法：课堂讲解、视听结合、讨论与实践

教学用具：钢琴、多媒体教学平台、多媒体课件

教材分析：

1、《东方之珠》是台湾作曲家罗大佑的代表作，并由作者本人首唱。歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。

2、《鼓浪屿之波》鼓浪屿是厦门市的一个美丽小岛，有“音乐之岛”的美誉。台湾与大陆尚处于隔离状态，不禁思绪万千、感慨于怀望台湾早日回归。

3、《1997 天地人》淋漓酣畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻，亿万炎黄子孙的豪迈心情，同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖**亲的深深祝福。

教学重点：

1、通过对比，加深对不同作品感情表达方式、表现手法的理解

3、通过聆听，体会作者表达的感情 教学难点：细腻地表达歌曲真正的内涵、抒发的感情 教学过程：

一、教唱《东方之珠》

1、历史背景介绍：“东方之珠”是对香港的美称，1842年至1997年，香港沦为英国的殖民地，1997年7月1日，我国对香港恢复行使主权。

2、作品介绍：《东方之珠》作者罗大佑，祖籍广东梅县，台湾地区著名的创作歌手、音乐人，具有“华语流行音乐教父”之称，作品有《恋曲1980》、《童年》、《光阴的故事》《海上花》等等，他对80年代后期到90年代初期校园民歌及整个华语流行音乐风格转变有划时代的影响。《东方之珠》由作者罗大佑创作并首唱，歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。歌曲以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。

3、对比鉴赏:播放《七子之歌 澳门》、《东方之珠》，通过对比，寻找两首歌曲的共同点，不同处。

4、学唱歌曲：

歌曲的第一部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同。两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。

学生学唱部分选段：学生再次欣赏《东方之珠》，聆听并感受、体验其音乐内容、音乐情绪，理解其特区人民渴望回到祖国怀抱的愿望。

学唱歌曲，并运用正确的感情演唱歌曲。（分析、讨论歌曲的演唱的情感，并会演唱歌曲。）

5、技巧运用：歌曲高潮部分三连音的应用，连续上行几个乐音的应用，形成乐段色彩的变化。

二、鉴赏《鼓浪屿之波》、《1997天地人》

1、背景介绍：鼓浪屿是厦门市的一个美丽小岛，素有“海上花园”之称，又因岛上的音乐氛围浓郁，培养了不少音乐家，因而又有“音乐之岛”的美誉。1981年，词、曲作者一同去福建沿海深入生活。在鼓浪屿共登日光岩，极目远眺、遥想当年郑成功从这里领兵渡海，拼死战斗，终于赶走荷兰殖民者，使台湾重回祖国怀抱。思及今日，台湾与大陆尚处于隔离状态，不禁思绪万千、感慨于怀，便共同写下了《鼓浪屿之波》这首歌。

交响曲《1997 天地人》是中国旅美作曲家谭盾创作的，1997年7月5日在北京人民大会堂首演。全曲共分天、地、人三个乐章，庄严壮丽的古代编钟声；天使般纯洁的童声；大提琴低缓的吟唱；交响乐队热情的合奏；表现了欢乐祥和的气氛。作品淋漓酣畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻，亿万炎黄子孙的豪迈心情，同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖**亲的深深祝福。

2、歌曲鉴赏：

理解歌曲的内涵：《鼓浪屿之波》以第一人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土。站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人。盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发了出来。《1997天地人》淋漓酣畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻，亿万炎黄子孙的豪迈心情，同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖**亲的深深祝福。

感受独特的韵律：《鼓浪屿之波》高潮部分由高到底，连续四组“递音”下行，音程大跳，加强歌曲动力，形成歌曲的新鲜感。《1997天地人》高潮处由弱渐强，多次出现下列节奏型：X Ｘ X Ｘ Ｘ０，让学生随音乐的力度变化击这一节奏型。

四、课后作业

课外实践：以小组为单位，演唱《东方之珠》（下节课课堂表演）

第四篇：赛马教案

课程类型：奥尔夫音乐亲子课(启蒙课入门)课程对象：2.5岁左右亲子

活动名称：《快乐奥尔夫 — 赛马》 活动目标（音乐目标和素质拓展目标）：

² 音乐智能：

1、通过欣赏乐曲《赛马》，知道乐曲的名称，初步感受音乐ABA三段式的速度变化及各段音乐所要表达的情绪和内容；

2、学习看图形谱，会根据图形的符号击打节奏。

3、认识乐器碰钟手铃响板三种乐器的名称以及听辨其不同的音色。

4、学习按照指挥的手势演奏，培养幼儿与他人合作演奏的能力。

5、运用声势练习，启发幼儿大胆创造和表现各种声音。

² 社会认知：

1、了解认识蒙古族人的生活以及节日的主要活动。

2、知道中国有很多民族以及各民族所拥有的文化，树立幼儿从小爱国的民族自豪感。

² 行为习惯：

1、培养安静倾听音乐的习惯。

2、培说

3、培器活动设计

养话养

使用的常规。

背景条件：已经过蒙古族的认识，知道蒙古族人的生活场所以

尊重他人和倾听他人的习惯。打击乐及服饰特征。已有过打击乐的练习，了解打击乐演奏时的乐器使用要求。

活动准备：草原背景 草原蒙古包图 图片：

赛马图片歌舞图片

蒙古族小孩服饰图片

音乐：《美丽的草原我的家>歌曲音乐cd赛马音乐cd、乐器：赛马节奏谱、碰钟活动过程：

一、组织教学部分（10分钟）

1、走线活动：

手铃响板 大鼓

（1）培养目标——稳定宝宝情绪，集中注意力，锻炼宝宝走直线和弯线的平衡能力，练习聆听音乐的良好习惯。（2）活动过程：

(助教播放<美丽的草原我的家>音乐版），老师示范走线时而平举手，时而手摸头顶，逐渐引起家长的注意力，然后带宝宝自然加入活动中，待宝宝全部加入走线活动后，老师将音乐声音减小，在音乐伴奏下对家长说：现在老师要带家长和宝宝们去旅行了，在旅途中希望妈妈能多正面表达自己对宝宝的喜爱,宝宝走的真好,妈妈真喜欢!宝宝走的真稳，妈妈爱你!等等。

（助教出示草原背景图）教师轻声描述草原的风景：宝宝们，今天的天气真好啊，蓝蓝的天空白白的云，（指着大草原的图片）你们看，前面绿色的大草原就是我们今天要去的地们现在顺着这

方，草条小

原上有好多的牛羊还有马儿在吃草，让我路走过去看看吧-----（助教换成蒙古包图片）喲，那里还有许多蒙古包呢，宝宝们都走累了，就让妈妈带着宝宝每人找

到一个蒙古包坐下来休息一下吧（地垫上早已贴好的蒙古包图片（3）环节目标介绍：）。

教师待家长坐下后，向家长介绍活动的目标：各位家长，刚才的走线环节，主要是稳定孩子的上课情绪，集中孩子的注意力，同时也是培养孩子安静倾听音乐的良好习惯以及他们在走直线和弯线时的身体平衡感。（4）家庭教育指导：

家长在家时，可以在一些宝宝固定的作息时间，如起床、睡觉、吃饭的时候，播放相应固定的轻音乐，让孩子逐渐养成倾听音乐的习惯，并运用音乐刺激建立孩子良好的作息规律。

2、点名游戏：

（1）目标——锻炼宝宝按照指定的节奏勇敢大声地介绍自己。（2）活动过程：

教师：（指着草原背景图）宝宝们，我们现在来到了大草原，这也是我们中国的地方，这里有许多蒙古族小朋友，他们住的房子就在这里，他们叫它蒙古包，平时他们最喜欢的就是骑着马在大草原上奔跑。你们看，远处走来了一个漂亮的小娃娃，我们快去和他打个招呼吧------教师：（老师讲娃娃放在面前，为孩子示范问好打节奏）宝宝们，看看老师是怎样和小朋友问好的，一会你们要像我一样去跟她打问好哦。教师对着娃娃示范：“宝宝 好 我 是 笑笑 老 师，你能像我们介绍一下你自己吗”。（老师再用另一种声音扮成宝宝答）：“大家 好 我 是 格格 宝 宝”

教师：噢，原来这个蒙古族宝宝的名字叫格格，格格告诉老师她非常欢迎你们来大草原做客，她给每个宝宝都带来了蒙古族娃娃的小贴画，一会你们跟她问好以后，就成为好朋友了，他就会把这个贴画送给你们当礼物。现在，哪个宝宝要先和她交朋友啊--------（老师请宝宝依次到前面来作自我介绍后，领取贴画（3）环节目标介绍：

教师：家长们，这个环节要求宝宝模仿大人按照固定的节奏介绍自己，培养宝宝的固定节奏感,和语言交流能力,能够记住别的小朋友名字是一种基本的人际交往能力,也有助于帮助宝宝提高记忆力。另外，在听别的宝宝介绍自己的时候，也要注意安静倾听，这也是培养宝宝尊重他人和注意倾听他人讲话的良好行为习惯。（4）家庭教育指导：

主动和他人打招呼，是宝宝今后进入幼儿园开始社交活动的关键一步，很多宝宝因怕生而不敢与他人主动交往，有时也会因为没有掌握与人交往的能力而停止了主动交往的行为。平时，家长可以带领宝宝外出时，主动和他人打招呼，给宝宝做个示范，也可以在家里让宝宝与家人多多练习自我介绍

二、重点教学部分：音乐欣赏《赛马》声势节奏、乐器及律动（30分钟）

1、培养目标：

初步感受音乐ABA的分段速度变化，认识三种乐器的声音特征，通过音乐的表现了解蒙古族节日热闹的场面以及赛马的紧张氛围，培养宝宝的音乐想象力以及表现力。学习看图形谱，练习打击乐的合奏。培养乐器使用常规。

2、活动过程： ★初次聆听全曲

老师：刚才格格告诉我们，今天是他们蒙古族人的节日，在这个节日里最热闹的活动就是赛马，让我们一起去参加赛马吧。（播放音乐，边讲背景故事边在图形谱上出示场景图片）

你们听，什么声音？看，（在A段出示）-----很多马从远处跑来，又从我们的身边跑过。跑在最前面的是一匹大白马，马背上的小伙子很得意。后面又一匹大白马追上来了，骑马人的还挥舞着帽子呢！多勇敢！加油呀，后面又有一匹大马追上来了，比赛越来越激烈。

（在B段出示）这时，音乐速度放慢了，很优美。没骑上的声音赛场上的观众有的在拍手跳舞、有的在挥手欢呼，还有马的人也着急地在草地上像马一样的原地跑起来，跑步就像马蹄。这时赛场上的人们都站了起来，望向远方。

（再现A段出示）第一段音乐又响起来了,比赛更激烈了，快到终点了，马一报喜！马儿飞快地向终点跑去，马儿都不愿落在后面，使劲跑，看，枣红个大跨步过了终点，最后，取得胜利的大马高兴地叫起来，向大家

老师：你们看，这有两幅一样的图，哪个宝宝能指出来？ 对了，这个音乐一共有三段，前面的音乐和后面的音乐是一样的。（1）环节目标介绍: 这个环节主要是培养孩子的音乐想象力,让孩子在背景故事的介绍下感受音乐所要表达的情绪和场景。同时，初步发现音乐的规律。（2）家庭教育指导：

家长在家让孩子听音乐的时候，可以选择一些童话故事改编的音乐，让音乐更加形象化，这也有助于孩子对音乐的理解。

★分段聆听乐曲（结合感统练习，再次用身体感受音乐的变化）

老师：现在第二轮比赛就要开始了，家长把双腿伸直，宝宝坐在家长的大腿上，面向外，家长扶好宝宝的腋下，开始不用速度太快，听我的口令，宝宝们，准备好了吗，比赛马马上就要开始了。

（播放第一段音乐，老师用手指挥给与速度引导）音乐一开始速度就很快，就像有好多马在飞跑，我们宝宝也骑在马上跑起来了。（音乐停）现在，宝宝靠在妈妈的怀里，休息一下，看一看赛场上观众们的表演吧

（播放第二段音乐）第二段音乐的速度放慢了，很优美，就像观众在唱歌跳舞。（音乐停）现在宝宝又要上马了，准备向终点冲刺了，这回家长可以加快速度，上下幅度大一些。（播放第三段音乐）开始的音乐又出现了，不过，速度更快，声音更响，就像马在向终点冲刺。音乐结束时，家长把腿弯曲尽量抬高，让宝宝体会胜利的荣耀）

刚才，宝宝听着音乐在干嘛（骑马），对了，这首好听的音乐的名字就叫赛马（在谱子的标题处贴上赛马图），这是我们中国非常有名的蒙古族音乐。有好多外国人来到中国学习演奏这首乐曲呢。刚才我们听到了这三段音乐，第一段和第三段是一样的，这在音乐里就叫ABA三段曲式。（1）环节目标介绍: 这个环节主要是培养孩子用身体感受音乐各段所要表达的情绪和场景，以及各段音乐的速度变化和音乐ABA三段曲式名称。（2）家庭教育指导：

在中国音乐的曲式中，经常会用到ABA这样的分段形式，只是当第一段音乐在后面再现的时候，会加上一些变化，丰富音乐的表现力。回家后，家长可以多给宝宝听这样音乐，让孩在配合肢体来表现音乐的变化，但要注意当A段音乐再现的时候，动作一定要重复，一定时间后，宝宝会固化对这样曲式音乐的认知。

★声势练习：练习节奏，启发孩子创造声音，学看指挥的手势

老师：刚才音乐的最后一个声音像不像马的叫声啊。其实，它是用乐器演奏出来的。我们不用乐器也可以变出很多声音。（老师拍打地垫、拍手、拍腿、弹舌头）你们听，我可以用我的身体变出很多种不同的声音呢，你们也试试吧，看谁能变出跟别人不一样的声音（让孩子自由发出声音）家长可以提示（对表现好的孩子示范表演）

老师：好了，宝宝刚刚比完了赛马，都很累了，现在我们要去赛场上当观众，为他们加油好不好啊。这回我就让宝宝用你们刚才变出的声音为他们加油，我手里有一只指挥棒，一会我把指挥棒一挥，你们就开始出声，声音要跟我的指挥棒一样快，而且，音乐重复的时候，你们的声音也要重复。我的指挥棒一停，你们就不能出声了，准备好了吗，注意看我 6 的手了（先练习对指挥手势的反应）----（播放音乐，老师指挥，同时启发或带动家长用身体发出声音）（1）环节目标介绍：

这个环节主要是培养孩子对不同声音的创造力表现力，家长可辅助宝宝轻轻拍打身体任意部位，但要注意音乐段落的变化，第一段，是马跑得场面，第二段是人们欢歌笑语的场面，第三段是群马向终点冲刺的场面，第三段是第一段的再现，要重复第一段的声音。同时要学会看指挥的手势。（2）家庭教育指导：

声势练习是奥尔夫音乐最为经典的节奏练习手法，它的宗旨就是体现音乐来自于生活来自于大众，音乐是不受任何条件限制的，是可以随兴而发，有感而起的一种情绪表达方式。因此，在家里，家长可以多与宝宝做这样的游戏，激发宝宝对声音的想象力和创造力。★认识打击乐器，听辨音色，学习图形谱符号。培养乐器使用常规

老师：蒙古族都特别喜欢唱歌跳舞，每当乐曲响起的时候，（指着图形谱）他们都会拿起乐器给音乐伴奏呢，你们看，老师这就有这样的乐器，（请幼儿分别聆听乐器的声音，老师在空谱上对应的位置画出符号，了解图形所表示的意义）。

（出示碰钟，示范演奏的手法碰-----分）你们听他的声音“叮”的一声，清脆清脆的，手分开的时候，声音可以穿的好远，可好听了。这个乐器的名字叫碰钟它的声音很长而且会越来越轻，像“，”当我不想让他出声的时候，我就把他紧紧抱在胸前，这样他就没有声音了。（出示手铃，示范演奏的手法摇-摇），你们听它的声音“哗啦啦”总也停不了，像“﹋”他的名字的手铃（让孩子边学手法边重述手铃），当我不想让他出声的时候，我就把他紧紧抱在胸前，这样他也没有声音了。

（出示响板，示范演奏的手法点-点），你们听它的的声音“达达达达”，声音短，像“．”，他的名字叫响板（（让孩子边学手法边重述响板），当我不想让他出声的时候，我就把他紧紧抱在胸前，这样他也没有声音了。

★打击乐演奏——知道乐器使用的常规要求，锻炼相互的配合。

老师：现在我们也拿起乐器像蒙古族小朋友一样给音乐伴奏吧，一会我邀请小朋友上来挑选乐器，但是我要请家长注意听一下，拿到乐器以后，向老师这样把它放在地垫上，当我抬起手示意时，双手拿起乐器放在胸前，跟随指挥的手势，演奏和停止放在胸前。老师：现在我请妈妈带着宝宝到我这来领乐器把（注意礼貌用语的训练）然后我们比比看看那个家庭的乐器最听话，让出声的时候，才能出声，不让出声的时候，就非常安静。（练习乐器使用礼仪）好，我们一起来练习一下乐器是否听我们的话（让大家拿起手里`的乐器，老师指挥手势，齐奏和分奏练习）

乐器演奏练习：出示节奏谱，让孩子们看一下谱子上的图形，代表手里拿的乐器，要注意看老师的指挥，让谁的乐器唱歌就唱歌，让谁的乐器停止就停止。（分段练习）乐器合奏：播放赛马,老师打击大鼓部分 收乐器，要求轻放。（1）环节目标描述：

这个环节主要是培养孩子对乐器的演奏能力以及与他人合作的能力，同时初步学会看指挥的手势，懂得乐器使用的常规要求。（2）家庭教育指导：

回家后，家长要巩固使用的常规，让孩子养成良好的习惯，这也是培养孩子在团队中按规则与他人合作的团队意识，对于他今后的集体生活会带来很大的益处。

三、结束部分：放松音乐游戏《美丽的草原我的家》目标：平稳情绪，通过律动感受音乐的节奏，再次感受蒙古族人民的喜悦心情。同时，老师在音乐中进行回顾全课，并向家长总结和点拨全课教学目标

老师：刚才，宝宝都非常聪明，创造了好多好听的声音，把赛马场上变得更热闹了，现在，赛马比赛就要结束了，宝宝们都躺在草地上闭上眼睛休息一下吧，让家长帮我们按摩按摩（播放音乐《美丽的草原我的家》音乐版）今天，我们来到了大草原，认识了蒙古族小朋友格格，蒙古族人也是中国人，他们住的房子叫蒙古包，他们在节日里最喜爱的活动就是赛马，我们还听到了好听的赛马曲，这首曲子非常有名，很多外国人都来我们国家学习演奏这首乐曲。我们中国有好多个民族呢，他们都有自己漂亮的衣服，热闹的节日，好听的音乐，以后，老师还会带你们去其他民族小朋友家做客。好了，赛马已经结束了，格格小朋友要回家了，宝宝们也该回家了，按照蒙古族的习惯，我们要用好看的舞蹈跟好朋友告别，现在，让我们起来拉个圆圈走走吧。

播放《美丽的草原我的家》歌唱版，老师带领妈妈和宝宝拉成圈作走律动，等大家都沉入到音乐中时，老师走到圈中间，随音乐做几个蒙古舞动作，然后一一和宝宝们拥抱告别。家庭延伸教育指导：

教师：人一生获得的知识概念，有95%左右是5岁以前得到的！尤其是出生后头3年内的发展，超过人整个一生中的任何阶段,从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。”所以，家长不要认为宝宝听不懂这些，回家后，家长可以多找一些蒙古族的资料，讲给宝宝听，也可以讲一些有关草原的童话故事给宝宝听，巩固宝宝的社会知识。尤其这个时段的孩子的记忆特点是图形记忆，因此还可以在地图上将内蒙古族生活的区域用蒙古娃娃的图片标注出来，这些对他将来的知识积累和学习都能够打下良好的基础。

第五篇：《赛马》教案

《赛马》教案

教学目标：

知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。

过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。

情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。

教学重点：

学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。

教学难点：

感受律动性强的节奏型。

教具：多媒体，二胡，打击乐器 课型：欣赏课

教学过程： 一，导入教学。

教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？ 学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族 打开幻灯片……

教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。

学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族

《北京的金山上》藏族

《草原赞歌》蒙古族

老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？

学生：蒙古族。

老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？ 学生：……

老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片）

幻灯片……蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。

老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。

用时10分钟左右 二，欣赏赛马

1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？ 回答：二胡。

老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。

2.老师：今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》(板

书)。下面老师来演奏，同学们听一听，发挥你们充分的想象力，然后告诉老师，你从这首乐曲中感受到了一副怎样的画面。

学生：一望无际辽阔的大草原，成群的牛马在吃草……

提问：从中又听到了怎样的声音呢？

回答：马蹄声，嘶鸣声，铃铛声。三，重点讲解，进行互动

老师：这首乐曲惟妙惟肖的描绘了赛马盛会的热闹欢腾场面，那如果想要马快速的奔跑，骑马手需要在开始的时候做什么呢？

学生：用马鞭鞭打马。

老师：回答的真不错。老师把这首乐曲分为四段，起了四个小标题，欣赏完之后，你们来把这四段的题目对号入座一下。（板书）那下面我们就从扬鞭开始随着马儿一起奔跑。

1，跃马扬鞭。

播放乐曲第一段，学生感受赛马时骑马手鞭策马儿的节奏律动性。老师带动学生模仿动作。

2，万马奔腾。

播放乐曲第二段，学生感受同一曲调中板和快板的不同节奏型。这一段描绘了赛马的奔跑悠扬和铃铛声。（三角铁，木鱼，手铃，响板伴奏）

3，马蹄声声。

拉奏乐曲第三段，拨弦。学生感受哒哒的马蹄声。(木鱼，响板，手铃轻轻伴奏)其他同学哼唱主旋律配奏。

4，人欢马叫。

拉奏乐曲尾段，学生感受赛马到终点时，骑马手勒紧缰绳，马高昂头的嘶鸣声。学生人声模仿。（加进三角铁，木鱼，手铃，响板，马嘶鸣处模仿马叫，最后一句所有乐器一起演奏）

播放整首乐曲，带着学生们一起模仿，用乐器打节奏，做动作。

用时25分钟左右 四，小结。（幻灯片）

我们国家是一个由56个民族组建起来的大家庭，除了我们今天课堂上提到的蒙古族、维吾尔族、朝鲜族，还有藏族、苗族，傣族等等。各个民族之间互相尊重，互相团结，相亲相爱。缺少任何一个民族，我们中华民族都是不完整的。所以我们要热爱我们的民族，尊重不同民族的生活习俗和信仰。

在今天，我们一同随着乐曲《赛马》去蒙古族的大草原上体验了一番那达慕大会上赛马的热闹场景，也了解了蒙古族的特色文化，还认识到了二胡这一历史悠久的传统民族乐器。

希望同学们回家后去收集了解一些其他少数民族的风土人情，生活习俗和特色文化，最好学会一首简单的民歌，以后的课程我们还会学习到其他民族的歌曲，到时候我们再一起来学习和分享。板书：

1.跃马扬鞭

模仿骑马动作

2.万马奔腾

乐器伴奏（1）三角铁，手铃

（2）木鱼，手铃

3.马蹄声声

乐器伴奏（木鱼，响板，手铃）

4.人欢马叫

乐器伴奏（木鱼，三角铁，手铃，响板）