赛马散文

第一篇：赛马散文

突然断电，处于黑暗中，甚是无聊就听了Mp3，歌曲一个接着一个，当听着二胡独奏曲《赛马》时，被民族音乐所震撼！那悠扬的乐曲让漆黑的夜晚有了想象的空间让思绪长上了翅膀，长上翅膀的思绪遨游在无垠的星空……

听着二胡独奏曲赛马，心儿随着那悠扬的乐曲奔驰在辽阔的大草原！那辽阔的大草原：蓝蓝的天空漂浮的白云，碧草青青中奔跑的羊群。天上地上相互呼应，如镜像般如仙境般在脑海里盘旋！白色的蒙古包像宝石般、像钻石般镶嵌在无垠的草原。

那蒙古包旁栓着一匹骏马正等着主人的到来！

二胡突然欢快起来，骏马嘶鸣!一个英俊的小伙儿从蒙古包出来，只见他手拽缰绳，蹬着马镫骑到马身上。飞奔的骏马带着他的主人来到了那达慕盛会上！

随着二胡的马蹄声从远而近，我的思绪也随着那乐曲来到了那达慕盛会上。汇聚的健儿在赛前相互问候寒暄，加油的姑娘们羞答答地躲在人群中间。一声号令，只见英俊的小伙儿用手紧勒缰绳，双腿夹紧马的肚子，如离玄的箭冲了出去，不甘落后的人们紧紧追赶，赛道上奔驰的马儿荡起一阵阵尘烟。曾羞答答的姑娘们顾不得之前的矜持，为心仪的人加油呐喊！

二胡声变得更加欢快，那个英俊的小伙儿一定跑到最前面。他一定听到了那个令他心仪的姑娘在为自己加油呐喊，为了荣誉为了心爱的姑娘也要奋力向前。为了草原的骄傲、男子汉的威严也要第一个冲线！后面的岂能气馁，争前恐后马鞍蹭马鞍、尘烟荡尘烟……

二胡曲激昂澎湃！那达慕大会达到了高潮！那小伙儿一定赢得比赛，颁奖仪式上得到了姑娘的青睐。二胡悠扬！天高云淡碧草间，和心仪的姑娘并肩走在回家的路上。马儿，并肩耳鬓厮磨，人儿，并肩含情脉脉。自古英雄爱美女，美女也钦慕英雄！亘古不变的爱恋，在辽阔的草原上演，那散发着馨香的黄菜花地，定格这温馨时刻！那一望无际的碧草青青记录这场英雄、美女的爱恋！

辽阔的草原，那达慕盛会，我可爱的故乡！悠扬的二胡曲在夜空回荡，也在蓝天白云间盘旋！唯美的乐曲让思绪脱缰！心中的那达慕大会在夜色下在伸手不见五指的房间驰骋飞翔！

那遥不可及的蒙古包是我的梦想，去草原骑马驰骋令人神往。采撷黄花菜插在鬓间，喝一壶滚烫的马奶酒，那就是天堂。思绪真的脱缰……

二胡如行云流水般低吟，那是爱的絮语呢喃。那英俊的小伙儿和姑娘在窃窃私语，互赠信物，爱的誓言让姑娘羞红了脸。

爱是永恒的话题，不管过去的千年百年，还是时尚的九零后、零零后。

二胡曲在行云流水中在草原中渐行渐远！

闭着眼睛听二胡曲，心飞奔在辽阔的草原。碧草青青。羊群如云。亘古爱恋，轮回上演。

在断电的夜晚，聆听二胡曲独奏《赛马》，给想象一个空间让思绪插上翅膀，任由驰骋、脱缰！

第二篇：赛马说课稿

篇一：赛马说课稿

《赛马》说课稿

胡秀丽

我说课的内容是湘教版小学音乐三年级上册第六课《赛马》，下面我将从以下几方面展开我的说课。

一、说教材：

2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。通过二胡独奏曲《赛马》的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点。本节课也是认识我国民族拉弦乐器的开始，因而本课在整个教材中占有重要地位。

3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。

①情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。

②能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。

③知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。

4、教学重点：认识二胡，并感受其音色特点。

5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用

6、教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器

二、学情分析：

三年级的学生有一定的模仿能力，课堂比较好动，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。采用多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的积极性，集中学生的注意力，增强参与能力，使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力。

三、说教法：

1、教学中以视听为主，教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。

2、采用现代多媒体教学手段，创设情境，以较多的信息量丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，从多方面多角度去感知音乐。

四、说学法：

1、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象，利用多媒体助教手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到蒙古族人民赛马时的情景。

2、引导学生在学习中实行“四多”即多听、多想、多讨论、多创作。

五、教学过程：

（一）、组织教学

听《吉祥三宝》（播放课件），说说这首歌曲是哪一个少数民族的歌曲？歌曲中主要是用什么乐器伴奏的？（马头琴，是蒙古族最富特色的民族乐器。）

[设计意图]：学生通过聆听《吉祥三宝》，增强学生的兴趣，让学生从歌曲中对蒙古族的歌曲、服装及演奏的乐器有初步的认识和了解，为进一步了解蒙古族的风情做了铺垫。

（二）创设情境，感受民风

欣赏蒙古草原美丽风光（课件演示）

[设计意图]：让学生自己通过课件演示进行观察，对蒙古族的印象进一步加深。介绍那达幕盛会。（课件显示男儿三艺赛况）

（三）新课导入

（四）、分段欣赏《赛马》（播放课件）

1、细听第一段，感受音乐节奏。

（1）感受赛马比赛的音乐情绪，想象画面

[设计意图] 认真听音乐自由想象乐曲所表现的内容，培养学生的想象力和创造力。

（2）用动作表现，部分学生用串铃或双响筒等乐器来烘托赛马紧张热闹的场面。部分学生用动作表演（通过课件展示蒙古舞蹈动作，让学生对蒙古舞中表现骑马的动作有所了解，便于动作的表演。）

2、细听第二段，把握音乐变化。（教学难点）

与第一段相比，感受音乐情绪的变化，音乐主题，其他

3、再听第二段音乐

想想比赛环节，用lu模唱第一次旋律

4、细听第三段音乐，体会“冲刺”。

感受音乐变化及情绪，音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？

（4）这首乐曲分几段？

（五）、完整听赏（播放课件）

（1）再听指出拨奏和马蹄声。（2）用打击乐器、身体语言烘托感受音乐气氛，并为他们比赛助兴好不好？

（六）、用心倾听（播放课件）

通过听辨的测试教师了解学生对乐曲掌握的程度

（七）、创编动作表演

（八）、小结

师：谈谈本节课的收获

六、教学预测反思：

1、在教学难点的确立上，我先选择了体会速度在乐曲中的作用作为教学的难点，在教学中根据不同班级学生在欣赏教学中的差异，我认为让学生记忆乐曲的旋律片断并进行模唱比较困难，如果学生对乐曲第二部分旋律模唱感到困难时，教师在课堂上就要相应地改变教学策略，把教学的难点进行转移，并通过教师弹奏片断让学生记忆，并解决这个难点，让学生听觉能力逐渐提高。

2、在完整听赏乐曲时，让学生用打击乐器及身体语言烘托感受音乐气氛，由于乐器的演奏声音会覆盖欣赏音乐的声音，因而打击乐器不易过多，主要以培养学生听觉能力为主。篇二：田忌赛马说课稿

《田忌赛马》说课稿

社旗县大冯营乡李庄小学 陈佚达 各位老师：大家好！今天我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。

一、说教材

这一环节包含三大方面：

（一）内容、地位与作用

《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法。

本课计划用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。

我现在要说的是本课的第二课时。

（二）目标的制定

根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求,以及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标：

知识与能力

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（3）学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。过程与方法

（1）合作探究：培养学生认真观察、分析、综合的能力。

（2）阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。情感、态度与价值观

（1）科学的思想启蒙教育。

（2）知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜”的道理。

（三）教学重、难点的确定

根据选编这篇课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教学重难点：

教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

二、说教法

课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生主动参与,主动探索的主体意识。教师作为主导者要科学地组织这双边活动。因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合。

三、说学法

学生是学习的主体,要想使学生成为学习的主人,不仅要重视合理教法的选择,而且要重视学法的运用,因此这堂课我主要采用：观察法, 演示法,概括法。

四、说学具

学生每人准备三张画有马的卡片，注明上、中、下。

五、说教学过程

教学过程包含四个小环节：

（一）激趣导入

为了激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，我设计了这样的导语：“在校园生活中，同学们参加过哪些体育项目的比赛？当你们第一场输了之后，你还想不想赢？你会想出什么办法来战胜对方呢？”

然后顺着引导：今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的，他又是怎样反败为胜的。

教学时，我让学生带着问题自读课文，然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图，由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果，学生就会回答：“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马，结果连输三场；第二次比赛，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马，结果反败为胜。”教师根据学生的讲解，演示相机进行板书。围绕对阵图引导学生观察、比较，从第一次比赛中观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后，我引导学生观察，“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同？”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”，我不失时机地点拨：“相同的马为什么却产生

了不同的结果呢？”学生就轻松地找出了“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这句话。

为了激起学生寻根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会正确的思想方法，我引导学生质疑：①调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果？学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输，调换出场顺序也是徒劳的。②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢？通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新，不仅要有胆识，还要善于观察、分析。

一败一胜的原因弄清楚了，但“孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问题：“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的？他根据什么来判断？”经过学生的阅读体会加上老师的引导，学生不难找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的知识经验和生活经验，引导学生理解这句话，我设计了这样的教学情境：让学生拿出道具摆一摆，想象假如六匹马儿一块跑，将是怎样的结果？从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点，齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的，这就是他判断的根据。

本文的教学重点是：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋，我引导学生进行讨论：①调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想

出来？第一次比赛结束后，田忌表现得怎样？②孙膑为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？学生通过理解课文，寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备离开，拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”，讨论后明确，正因为“孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，扬长避短，才想出调换马的出场顺序的巧妙办法来取胜。”

（三）把握人物形象，深化理解

《新课标》强调阅读教学要注重学生的独特感受，重视学生阅读的主体性。因此，在这一小环节中，主要是让学生通过分角色朗读全文，深刻地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进行角色朗读，让课堂充满情趣，给学生展现的舞台，满足他们的表现欲望。

（四）总结全文，拓展创新

这一环节是让学生说说学了这篇文章之后，有何收获，受到什么启发。并加以理解、运用、创新，让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三场比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力，给学生展示自我的机会。

六、说板书设计

在本课的板书设计上，我主要是体现了田忌两次与齐威王赛马中马的出场顺序，田忌、齐威王、孙膑三人的态度表现，从而归结出孙膑仔细观察、科学分析、合理调用的正确方法。板书设计脉络清晰、简单明了，体现了课文的主要内容，使学生能够更好的理解课文内容。篇三：《田忌赛马》说课稿

《田忌赛马》说课稿

一、教材编排的特点：

《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。学习作者按一定的顺序写的表达方法是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。

二、教学目标的确定：

根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：

知识与能力：

1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；

2、理解课文内容，体会孙膑的足察、分析、综合的能力；

2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。情感态度和价值观：智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。过程和方法 ：

1、培养学生认真观

通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

本课时是第二课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序的基础上，我设定本课的教学目标为：

认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，能力目标：学习作者按一定的顺序写的表达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。

情感目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

三、教学重点、难点的确定：

同时把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。

四、教法、学法：

围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻新课程理念，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，叶澜教授从生命的层次和 动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授知识而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘 学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让 学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和 谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。

因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用“自主阅读、合作交流、读写结合”组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法 来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。

五、教学资源的准备

利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的

出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。

六、说教学过程

首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来 写的。为了更进一步理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句：还是原来的 马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调 换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马，有的在小组交流„„而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？学生在交流汇报中，我请一位同学上台 用学具马摆出了第一次赛马的阵势图。为了便于两次赛马的比较，我请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的阵势图。我请同学们说说前后赛马不 同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。

然后我提出问题：假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出 场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广 阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙 算啊！

此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这不正是叶澜教授指出的营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面的满足的充分体现吗？

孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办 法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设 计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思 想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王 不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢 的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，同学在小组里扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还 在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积 累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验。让学生自由释放各自阅读体验。我说：学了这篇文章，我们认识了三个 历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。在讨论的过程中，学生能恰当地运用学过的成语，总结 人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败„„田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，教完《田忌赛马》，为了让学生对课文中的下列八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，我设计了三个层次的训练，供学生选用：

a层次：

1．抄写上述八个词语二遍；

2．说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。

b层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士，写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。

c层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。

作业的布置面向不同的学生体现层次性，不再是“一刀切”，题目上标明a、b、c三个层次，使学生作业在分层的基础上更加科学、规范。实施分层作业、照顾学生差异 的目的就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情，也使教学真正体现了学生的主体性。篇四：田忌赛马说课稿

《田忌赛马》说课稿

一、教材分析

《田忌赛马》是人教版六年制小学语文第十册第五单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们只要认真观察，仔细分析，合理使用力量，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简单，学生阅读这篇文章，既会被生动的故事情节吸引，又能进行思维训练。

二、学情分析

小学五年级的学生阅读和理解能力都有了新的飞跃，他们有了独立思考分析的能力，并且敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会和已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟。另外，学生也能够按照自己的理解，以特有的感情方式有感情地朗读课文。

三、教学目标

1、知识与能力目标：能够简要叙述两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。

2、过程与方法目标：（1）借助朗读、演示等形式理解课文，提高语言感悟与表达的能力。（2）进行思维训练，分析孙膑献计的思维过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式对此有所表达。

3、情感态度与价值观目标：培养学生认真观察分析的科学思维方式，并引导学生养成遇到困难不灰心的正确态度。

四、教学重难点分析

教学重点：

1、引导学生通过读书领悟孙膑的聪明才智。

2、分析作者的写作顺序，并能够有条理地复述表达。

教学难点：对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养学生认真观察分析

的能力。

五、教法学法分析

教法分析：新课标强调：“学生是学习发展的主体”，通过遵循阅读规律和学

生的认知规律，我主要采用“游戏表演法”，“实践操作法”“读

书感悟法”引导学生自由阅读，自由表达。

学法分析：学生在学习中主要采用小组讨论、合作探究的方法自主感悟，体

验，享受成功的喜悦。

六、教学过程设计

1、游戏引入，导入新课

要想使课堂成为学生自主实践的乐园，而不是教师人为强制的场所，就必须关注学生的内在需求，从调动学生的探究欲望入手。所以，我打算在上课铃刚一响起，就拿出六张牌和学生一起做游戏。在三分钟的游戏结束后，再以记者的身份采访他们输赢的内心感受，并总结原因。设计这个类似田忌赛马的游戏目的有两个：（1）通过游戏，为学生学习新课创设“比赛”的情境氛围，自然的导入新课；（2）借这个游戏对学生进行细致观察的前期锻炼，为后面学生理解孙膑善于观察奠定经验基础。

2、“现场解说”，有序表达

语文课必须重视语言的感悟和积累，并且做到清楚有序的表达。《田忌赛马》是一个思维性很强的故事，发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事了。因此，这部分我不打算多做讲解，而是采用“现场解说”的方式，让学生在熟读课文的基础上，发挥小组合作学习的优势，把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来。在采用“讲故事”这一教学方式，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。当语文课上呈现出鲜活的生活化情境时，学生在说与做的欢乐气氛中既提高了语言表达能力，又尝到了成功的喜悦滋味。

3、动手操作，比较分析

新课标指出：要重视培养学生的语文实践能力。所以，在第三个教学环节中我以学生动手操作为主要活动方式。在上一环节的现场解说结束后，我将以多媒体辅助的形式，并根据课前纸牌游戏的经验引导学生领悟出田忌第二次赛马取得成功的原因，并体会到孙膑的足智多谋。这时候针对第二次赛马展开讨论：能不能创新出其他的布阵方案呢？让他们借助课前准备好的六匹纸做的马，摆出可能的所有双方赛马对阵的阵型。在这一过程中，我给学生留足时间让他们大胆去实验，积极去创新，比比谁想出的方案多，并在讲台上展出结果最多的一个小组的成果。并且使用课件亲自实验，比如“上对中，中对下，下对上”这样的比赛都不能取胜。在事实面前，让学生再次认识到只有孙膑的方法才能使田忌获胜。这样设计教学，既源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的读懂了课文，另一方面也是学生锻炼了推理发现的思维能力。

4、诵读感悟，探究根本

朗读是学习语文最普遍最重要的事，要让学生带着兴趣读书，把感悟到的情感通过朗读表达出来。在学生发现孙膑的主意确实很有用的时候，我及时发问：“那为什么孙膑能够想出这么好的主意呢？”子曰：不愤不启，不悱不发。此时学生正处在“愤、悱”状态，这时我的发问大大激起了学生读书的欲望和探究的激情。再加上我对此的一些诱导：“朗读课文时要注意画出最能表现孙膑的心理和动作的词语和句子。”通过精读课文，同学们从中有所发现，我再进行进一步引导，就可以得出问题的结果。采用启发引导的教学方式，使同学们在学习中有所收获。

5、拓展思维，课堂小结

一节好课，不仅要结束的完满，而且应达到课虽尽、但意无穷的效果。在课堂末尾引导学生思考：“田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？”鼓励大家以四人小组讨论的方式，谈谈自己的想法。在这一阶段，学生根据自

身的生活阅历和个人经验，从不同的角度从课本中分析问题，并与现实作对照从中受到启发。这一活动是一项观察、分析、想象、推理为一体的多维度发散性的高效思维活动，使学生的个性得到充分张扬。最后的作业布置，是鼓励学生搜集课外一些有关动脑筋的故事来读一读，准备参加班级故事会。这项作业一方面扩展了学生的课外阅读，增长了孩子的知识储备量，另一方面也培养了学生自主学习，主动探究的能力。

七、板书设计

针对五年级学生以形象思维为主这一年龄特点，我的板书通过简单的形象描绘，文字板书和箭头标示既再现了故事的经过，让学生直观而轻松的理解课文内容，又十分自然的提示课文主题，使学生在无形中受到启发教育。

八、课后反思

在我的说课设计中，我把学习的主动权还给学生，引导学生自主学习、自主探索，使教学过程成为学生发现、探究的过程，培养孩子终身学习的能力。在实际讲课过程中，我还是发现自己存在着很多不足。尤其是备课不够充分，明显表现为对课程的生疏，讲课过程中语言不够流畅。还有，对于田忌赛马所引出的启发分析不够到位，这是教学中的一个难点,要着重加强学生的发散思维。篇五：田忌赛马说课稿

聋校语文《田忌赛马》第二课时说课稿 娄底特校 彭灿

一、说教材：

《田忌赛马》是聋校语文课本八年级第五单元的一篇讲读课文，课文主要讲了战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。

这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。课文语言平实，情节简单，学生阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。

二、说教学目标：

根据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为：

认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。能力目标： 鼓励和指导学生有感情的朗读课文。培养学生认真观察、分析、表达的能力。

情感目标：通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

教学重点、难点：根据教材特点，我认为本课的教学重点在于：让学生了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。而对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养认真观察分析的态度，则是教学的难点

三、教具准备：

多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展着独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学。并在课前让学生学会折纸马，利用模型摆出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。

四、说教法学法：本节课选用的教法——

1、直观演示教学法

2、重点句突破法和讨论法、提问法

3、学法——自主合作学习课标中提出“学生是学习的主体，老师是教学的组织者和引导者”，本课注重发挥学生的自主性，教师搀、扶、放结合，引导学生互相合作，让学生能够在学习课文，发展语文能力的同时，全面提升语文素养。

五、学情分析：

本年段的聋生通过一定的语文阅读训练，已有了一定的阅读能力及语言表达能力，但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整性，有意注意时间短，抽象思维发展缓慢，概括分析的能力较差，为此结合聋生的生理及心理特点，因此课堂教学中需要尽可能调动聋生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的

亲身体验。因此在教学时我注意针对聋生的特点来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方式让学生更容易理解。

六、说教学过程：

1、齐读课文。复习第一段。

师抛出问题：第一次赛马，双方三匹马出场的顺序是怎样的？结果怎样？

引导学生说出“上等马对上等马，下等马对下等马，中等马对中等马”然后让学生用纸马摆摆模型，边摆边说比赛的过程。

本课是第二课时，通过朗读，回答问题，摆模型，使学生进一步理解课文内容。同时通过摆模型这个游戏使学生产生疑问，激起对学习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。

2、新授

（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出第二次赛马，再讲读第二个意义段的时候，我主要采用反复朗读的方法。包括默读、分角色读，来分析孙膑和田忌两个的对话，先要求学生默读3-12自然段，讨论：孙膑看第一次赛马时，他有没有仔细观察？从哪些语句可看出来。再让同桌分别扮演孙膑和田忌，分角色朗读对话。通过复习上节课的内容学生知道了，正当田忌垂头丧气准备离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的说服，田忌同意了第二次赛马。

（二）在理解第三个意义段的时候，我让学生自读课文后思考：第二次赛马，双方三匹马出场的顺序是怎样的？结果怎样？并让理解能力强的学生上台摆一摆，调一调马的出场顺序。利用第一次赛马的流程请学生自己编写赛马情景，让学生在直观视觉的情感中求知，享受成功的喜悦。引导学生在操作过程中采用“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。

（三）总结两次比赛内容，边读边想，画出最能说明原因的语句。第一次比赛为什么田忌会失败？

第二次比赛田忌为什么又能转败为胜？

通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出最后一个自然段，并对学生进行思想教育。最后通过看课件，读课文。总结课文。（说说课文主要讲了什么内容？）分角色朗读。这样一个读写训练，巩固课文内容。

七、说板书：

针对聋生以形象思维为主的特点，我的板书通过简单的形象描绘，文字板书和直线标示，既再现故事经过，又让学生直观而轻松地理解课文内容。

总之，课堂是教师与学生互动的空间，语文教学只有通过朗读，激发学生的兴趣，挖掘他们内在的潜能，教会他们阅读，学会学习方法，远比传授知识更重要。

第三篇：赛马说课稿

《赛马》说课稿

胡秀丽

我说课的内容是湘教版小学音乐三年级上册第六课《赛马》，下面我将从以下几方面展开我的说课。

一、说教材：

1、对教材的分析：《赛马》是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。第二部分情绪轻快悠扬，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，呈现了赛马的欢腾场面。

2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。通过二胡独奏曲《赛马》的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点。本节课也是认识我国民族拉弦乐器的开始，因而本课在整个教材中占有重要地位。

3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。

①情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。

②能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。

③知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。

4、教学重点：认识二胡，并感受其音色特点。

5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用

6、教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器

二、学情分析：

三年级的学生有一定的模仿能力，课堂比较好动，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。采用多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的积极性，集中学生的注意力，增强参与能力，使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力。

三、说教法：

1、教学中以视听为主，教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。

2、采用现代多媒体教学手段，创设情境，以较多的信息量丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，从多方面多角度去感知音乐。

四、说学法：

1、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象，利用多媒体助教手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到蒙古族人民赛马时的情景。

2、引导学生在学习中实行“四多”即多听、多想、多讨论、多创作。

五、教学过程：

（一）、组织教学

听《吉祥三宝》（播放课件），说说这首歌曲是哪一个少数民族的歌曲？歌曲中主要是用什么乐器伴奏的？（马头琴，是蒙古族最富特色的民族乐器。）[设计意图]：学生通过聆听《吉祥三宝》，增强学生的兴趣，让学生从歌曲中对蒙古族的歌曲、服装及演奏的乐器有初步的认识和了解，为进一步了解蒙古族的风情做了铺垫。

（二）创设情境，感受民风

欣赏蒙古草原美丽风光（课件演示）[设计意图]：让学生自己通过课件演示进行观察，对蒙古族的印象进一步加深。介绍那达幕盛会。（课件显示男儿三艺赛况）

（三）新课导入

有一首曲子淋漓尽致的刻画了蒙古族人民在赛马场上的情景，那就是由我国作曲家

黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。介绍二胡：（教学重点）二胡是我国的民族传统乐器 二胡演奏法其中的三种：连弓、连顿弓、拨弦。二胡由琴筒、琴皮、琴杆、琴头、琴轴、千斤、琴马、弓子和琴弦等部分组成，另外还有松香等附属物。

（四）、分段欣赏《赛马》（播放课件）

1、细听第一段，感受音乐节奏。

（1）感受赛马比赛的音乐情绪，想象画面

[设计意图] 认真听音乐自由想象乐曲所表现的内容，培养学生的想象力和创造力。（2）用动作表现，部分学生用串铃或双响筒等乐器来烘托赛马紧张热闹的场面。部分学生用动作表演（通过课件展示蒙古舞蹈动作，让学生对蒙古舞中表现骑马的动作有所了解，便于动作的表演。）

2、细听第二段，把握音乐变化。（教学难点）

与第一段相比，感受音乐情绪的变化，音乐主题，其他

3、再听第二段音乐

想想比赛环节，用LU模唱第一次旋律

4、细听第三段音乐，体会“冲刺”。

感受音乐变化及情绪，音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（4）这首乐曲分几段？

（五）、完整听赏（播放课件）（1）再听指出拨奏和马蹄声。

（2）用打击乐器、身体语言烘托感受音乐气氛，并为他们比赛助兴好不好？

（六）、用心倾听（播放课件）

通过听辨的测试教师了解学生对乐曲掌握的程度

（七）、创编动作表演

（八）、小结

师：谈谈本节课的收获

六、教学预测反思：

1、在教学难点的确立上，我先选择了体会速度在乐曲中的作用作为教学的难点，在教学中根据不同班级学生在欣赏教学中的差异，我认为让学生记忆乐曲的旋律片断并进行模唱比较困难，如果学生对乐曲第二部分旋律模唱感到困难时，教师在课堂上就要相应地改变教学策略，把教学的难点进行转移，并通过教师弹奏片断让学生记忆，并解决这个难点，让学生听觉能力逐渐提高。

2、在完整听赏乐曲时，让学生用打击乐器及身体语言烘托感受音乐气氛，由于乐器的演奏声音会覆盖欣赏音乐的声音，因而打击乐器不易过多，主要以培养学生听觉能力为主。

第四篇：音乐：赛马

大班音乐活动：赛马(欣赏)【活动目标 】

1.了解音乐悠扬、热烈的特点,感受音乐中热烈、欢腾的赛马场面。

2.能随乐创造性的表现赛马的情节与动作。

【活动准备 】

（一）经验准备:幼儿熟悉蒙古族舞蹈,学过骑马的基本动作。

（二）材料投放:马蹄声的录音,有关赛马比赛的录像,筷子若干,音乐《赛马》。

【活动过程】

一、播放马蹄声,引导幼儿猜猜是什么声音。

二、播放赛马比赛录像,讲述蒙古族的传统节日一那达慕大会的赛马活动盛况。

（一）引导语:那达慕是草原上一年一度的传统盛会,也是家上块人民欢乐的节日。赛马是那达慕大会上一项很吸引人的活动。参赛的骑手穿蒙古袍,脚踩高筒蒙古靴,头扎彩巾,腰束彩带,生气勃勃,英姿飒爽。发令枪一响,骑马手们骑马向前飞奔，赛场顿时沸腾起来。骑手一到达终点人们就立刻唱起优美的赞歌。

三、引导幼儿欣赏音乐《赛马》，感受乐曲表达的奔放、热烈、欢快的情景。

（一）引导语:音乐说的是那达慕大会的哪个比赛项目?

四、再次播放音乐,引导幼儿感受乐曲所表达的奔胯激越、草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情。

五、根据音乐情节大胆表现音乐。

（一）引导幼儿挥鞭上阵、骏马疾驰、冲刺、拉缰绳、欢呼等动作,感受乐曲紧张而快乐的在吗？情景:鼓励幼儿在乐曲开始时大胆地喊“驾—”,乐曲结束时双手上举并尽情欢呼。

【活动延伸】

游戏活动:在音乐区投放音乐《赛马》、筷子、双响筒、串铃等,让幼儿自主选择乐器,用筷子、双响筒、串铃模拟马蹄声,为音乐伴奏、随乐跳骑马舞等,大胆地、创造性地表现。

第五篇：大班音乐欣赏《赛马》

大班音乐欣赏《赛马》

执教者：

吴中幼儿园

夏维红

设计意图

大班下学期主题活动“全世界儿童是一家”让幼儿知道中国有许多少数民族，了解他们的特征，讲到蒙古人擅长骑马，蒙古族独特的音乐风格以及蒙古舞蹈。让幼儿通过音乐来感受其特点，并留下深刻的印象。

作品分析

《赛马》的旋律简单，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。黄怀海先生从这首民歌中得到创作灵感，凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风靡全国，响彻海内外的传世之作。

乐曲开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。它把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓，同时把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。

活动目标

1、进一步感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、悠扬的音乐性质。

2、能创造性的表现赛马的情景、动作。

3、培养幼儿对音乐的感受力。活动准备

1、赛马课间、赛马录音、分段录音、录音机；

2、幼儿已熟悉蒙古舞蹈，了解骑马动作；

3、幼儿有跑步比赛的经验。活动过程

一、进教室，录音播放《小骑兵之歌》音乐

[预设]师：草原上的风景真美，我们骑着马去欣赏一下吧！（幼儿做骑马动作进活动室）

二、导入主题

1、初步熟悉赛马音乐，展示赛马场景

[预设]师：你们看，蒙古族人民正在欢庆他们的节日，现在正在做什么？谁能告诉我们赛马场上是怎样的？

（赛马比赛

跳舞 很热闹）

[调整]师：真得十分热闹，有骑马、有跳舞，我们一起找个空地方坐下来看一看。

（幼儿看赛马比赛课件）

2、尝试表现赛马场景

[预设]师：谁能表演一下赛马场上的情景？（请两三组幼儿分批表演骑马跳舞，让幼儿通过动作的模仿来感受音乐独特的性质）

[调整]师：你们表演的非常好，我们一起来听一下赛马的音乐。

三、欣赏音乐《赛马》

1、完整欣赏一遍

[预设]师：你在音乐里听见些什么？（骑马、跳舞）（幼儿自由的发表自己的意见）我们来听一听乐曲的开始阶段。

2、分段欣赏

（１）放录音，欣赏乐曲的开始阶段，提问：

[预设]师：听了有什么感觉，他们在干什么？

幼儿1：这段音乐很快，感觉很激动，很开心。师：是的，节奏很快，气氛热烈。

幼儿2：骑马比赛刚刚开始。师：马蹄声渐渐变快，骑手们在努力的加快速度。

[调整]师：正是这种热烈的气氛配以紧凑的节奏，把赛马飞奔急驰的情景描绘的栩栩如生。我们再来感受一下这一段，体会它热烈的气氛。

（放课件第一段，幼儿欣赏，加深其对音乐的理解。）

[预设]师：我们一起来进行骑马比赛。（幼儿听音乐学骑快马）

[调整]师：你们骑的马真快啊！听，这是乐曲中间部分，这段音乐是怎样的？

（２）放录音，欣赏乐曲的中间部分，提问：

[预设]师：它和第一部分旋律进行比较，感觉上有什么变化？ 幼儿1：音乐变慢了，没有前面那么快了。

幼儿2：这段音乐听了很舒服，很抒情。

[调整]师：这段音乐变的悠扬了。（幼儿学习词：悠扬）

[预设]师：表现了骑手们怎样的心情？（很开心）

[调整]师：正是这样悠扬的音乐表现了骑手心里是多么的高兴。让我们再来聆听一下中间部分音乐。（放课件第二部分）

[预设]师：我们一起来做做高兴的事，跳个蒙古舞吧。（先请个别幼儿表演动作，然后集体表演）（３）欣赏乐曲的最后部分。

[预设]师：现在比赛到了关键的时刻，你认为这时赛场气氛是怎样的？请你听听乐曲是怎样表现这一阶段的。

（放录音，幼儿认真倾听）

幼儿1：马跑得越来越快，马的脚步声越来越响。师：是啊，快到终点了。幼儿2：他们比赛得了第一名，非常开心。师：你跑步比赛的时候，是不是到最后跑得非常快！（幼儿说：是）

幼儿3：好像有马叫的声音，马也很开心。师：你的小耳朵真灵，听得可真仔细。

[调整]师：气氛更激烈，进入冲刺阶段人人都想争第一。节奏更紧凑，速度更快。你们说的非常棒！我们一起来学一学。我要看看你们脸上的表情，动作像不像冲刺。

（幼儿再一次学骑快马，鼓励幼儿全身心的投入表演。）

3、请你带着这种欢快热烈的情绪再欣赏一遍《赛马》。

四、延生活动，扩展知识

[预设]师：你知道这首乐曲是使用了什么乐器演奏的吗？（二胡）[调整]师出示二胡：对，二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生振动传到鼓面上发出的声音。二胡可以演奏各种不一样得的音乐。（共同欣赏：二泉映月、战马奔腾、良宵。）

（2005年2月获吴中区第二届新课程理念指导下教学设计评比三等奖）