《我的好妈妈》教学实录 李燕

第一篇：《我的好妈妈》教学实录 李燕

《我的好妈妈》教学实录

一、引入新课

1.师：请大家欣赏一首歌曲《世上只有妈妈好》。

在我们成长的道路上，有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最要感谢，她就是----妈妈（全班齐读一遍），教师板书。

首先请同学们夸夸自己的妈妈：妈妈每天都为自己做些什么？（学生纷纷回答）

2.师：是啊，妈妈为我们做了太多的事，那我们又该怎样回报她们呢？那么请同学们跟老师一起参加一个创编游戏。

出示课件： × × × ×|× × ×|× × ×|× × ×|

我 帮妈 妈扫 扫 地 刷 刷 刷 刷 刷

刷

请学生仿照老师的节奏创编你可以帮妈妈做什么事情。学生积极参与创编。师：通过刚才同学们的回答，我能看出来同学们都是贴别懂事的好孩子，能够帮妈妈做一些力所能及的事情。接下来，请同学们观察几幅图片，看一看图片中的小姑娘和她的妈妈在干什么？ 又说了些什么呢？播放课件（学生回答）

3.师：这段故事主要讲了四层意思，首先讲的是妈妈下班回到家，其次是拉妈妈坐下，接着是给妈妈端茶，最后讲的是亲亲妈妈。

4.下面我们就把这四幅图连起来编成一首歌，听（播放录音），这就是我们今天要学的歌曲，猜猜它的歌名？（学生回答）出示歌曲名《我的好妈妈》,教师板书好妈妈。

二、理解歌词大意，体会歌词情感

1.提问：妈妈工作了一天，辛苦吗？（出示第1句歌词）回到家，我们应该怎样关心、照顾妈妈，听听歌曲里的小朋友是怎么做的？（播放录音）

2.欣赏理解歌曲，请同学们说一说：歌曲里的小朋友在妈妈下班回到家的时候是怎么做的？（学生回答）

三、掌握歌曲旋律，清楚有感情地演唱

1．(出示歌词)听教师按节奏朗诵歌词，学生学念歌词。在此过程中，向学生讲解附点和休止符，并加强带附点和休止符地方的练习。

2.学生随教师视唱曲谱。

3.学生在熟悉曲谱后，将歌词完整演唱一遍，教师及时纠正学生在演唱过程中出现的错误，并进行练习。

4.学生用欢快的声音演唱歌曲。（齐唱）

四、根据歌词内容学习舞蹈动作

师：你们的歌声动听极了，我想你们的舞姿一定更美。让我们随着音乐一起跳起来吧！(播放录音)。

师随音乐节奏跳，全体学生跟着教师学跳简单的舞蹈动作（两次）

五、小结

孩子们，当我们来到世上的那一刻起，妈妈就多了一项繁重的工作，为了让我吃上一顿可口的饭菜，为了让我们穿上干净的衣服，为了满足我们买各种玩具和书籍，我们的妈妈，总是那么辛苦，那么努力，那么毫无怨言地抚养我们长大，我们该怎样报答呢？一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对妈妈最好的报答，妈妈给了我们生命里全部的爱，让我们大声地喊出我们对妈妈的爱，（播放幻灯片）全体学生大声喊出“妈妈我爱你”。最后让我们把最深情的歌儿唱给她们，把最优美的舞姿展现给他们。（播放录音）

第二篇：《我的好妈妈 》李墨涵

我的好妈妈

哈巴河县第二小学三年级（1）班李墨涵

我有一个好妈妈，她长得非常漂亮，大大的眼睛会说话，弯弯的眉毛像小船。

我的妈妈很爱干净。虽然妈妈工作很忙，但是妈妈总喜欢把家里收拾得干干净净，井井有条。有空的时候，妈妈就会拿着一块抹布东擦擦、西擦擦，不一会儿整个家就变得干净、明亮了。我爱我的家，因为我的家里到处都充满了妈妈的爱。我要爱护妈妈的劳动果实。我还要向妈妈学习，自己的书桌，书包、玩具自己收拾！

我的妈妈很爱我。每天早上，妈妈都会给我做营养丰富的早餐，把我的保温杯里面装上温开水，把洗得干干净净的鞋垫放进我的鞋子里，妈妈每天早上还会给我擦鞋子，妈妈告诉我要做一个爱干净的小姑娘。每天晚上，妈妈都要检查我的作业，给我辅导功课，讲故事，陪我阅读，给我教英语，妈妈告诉我要有良好的学习习惯，做一个会学习、快乐学习的人。我记住了妈妈的话，每天都用功学习，争取天天进步，不让妈妈担心！

妈妈身上的优点三天三夜都说不完.。。。我爱我的好妈妈！

指导老师：任春梅

第三篇：《海 燕》教学实录

《海 燕》教学实录

甘肃省临泽县第二中学 程英

一、创设情境、激趣导入

师：海燕，大海赋予它坚硬的翅膀，大海赋予它不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，搏击风浪，笑傲长空，因而被称为“暴风雨的预言者”。今天，就让我们共同走进《海燕》，来感受海燕带给我们的生命之美。

二、出示目标，以标导航

师：心中有目标，学习效率才会高。一起明确本节课的学习目标。生齐读：1.理解象征、对比、烘托手法在文中的作用 ；2.在朗读和感悟中领会“海燕”精神的内涵；3.勇敢、乐观、自信的迎接生活中的风雨。

三、自主学习，以学显效

师：谁来与大家分享预习的收获，请上台！（生纷纷举手，教师点4人展示。）

生1：“海燕”是一种海鸟。常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。

生2：高尔基（1868－1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，和剧本《小市民》等。

师：介绍的很详细，我想请一位同学说说高尔基的作品。生3：高尔基的作品有《母亲》，《我的大学》，《海燕》。

师：我们一般这样说：他的作品有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》。

生4：《海燕》写于 1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基 1901年2月19日 从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日 他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

师：介绍的非常详细全面。

生5：本文的体裁是散文诗，散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。本质上属于诗。

师：那么，散文诗究竟是“散文”还是“诗”呢？ 生：是“诗”！

师：是“诗”！不然，怎么叫“散文诗”，而不叫“诗散文”呢！生5：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，它有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象。内容上保留了有诗意的散文性细节。形式上有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

四、展示交流，以展增效 展示交流一：朗读成果

师：通过刚才的介绍，我们明白《海燕》是散文诗，要理解它，首先要读好它。

师：听朗诵（教师播放朗读视频），希望大家听完后有所收获。师：谁来谈谈自己的感受？

生1：我听到了课文中有海燕、海鸭、海鸥、企鹅等艺术形象。师：能把它们写出来吗。生在黑板上写出这些艺术形象。师：你从朗诵中还听到了什么？ 生2：我听到了海燕的乐观、勇敢无畏。师：你是从课文的哪些词中听出的？

生2：它一边大笑，一边高叫„„它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！生3：我听到了狂风的残暴。师：你是从课文的哪些词中听出的？

生3：狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠的扔到峭崖上。

师：在朗读技巧方面你又有什么收获？你认为如何去读好这篇文章？ 生4：充满激情。

师： 你能充满激情的为大家展示一部分吗？ 生4：朗读第一节。

师：你们觉得读好第一节应该注意什么？

生5：苍茫的大海应该拉长，读出大海无边无际的特点，高傲的飞翔应该升高，读出海燕的无所畏惧。

师：我们一起来读一读。生：齐读第一节。

师：情感把握的不错，还有哪位同学愿意试试呢？ 生6：“海鸭也呻吟着，他们这些海鸭呀„„” 师：绘声绘色！我们应该带着怎样的感情来来读？ 生；蔑视、嘲笑、轻视。

生7：“这是勇敢的海燕在大海上，在闪电之间，高傲的飞翔，这是胜利的预言家在叫喊——让暴风雨来得更猛烈些吧！

师：我觉得读的还缺少一点激情，“让暴风雨来得更猛烈些吧！”不妨就高声的呼喊出来。大家一起来读一遍！

生齐读。

师：文章写的大气磅礴，也让我们读着 生齐：热血沸腾。展示交流二：探究形象

师：刚才大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题——请大家把书翻到彩图部分，第五单元好多文章都有插图，遗憾的是《海燕》却没有。我想可能是本文的画面感太强了，一幅插图还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？

生（齐）：三幅！

师：请大家伴随着刘诗琪同学的朗诵，结合文中的段落来为课文插图并解说。

（配乐朗诵，其他同学画画）

师： 伴随着刘诗琪同学激情的朗诵，我看见大家的插图也是丰富多彩，谁来解说。老师之前还准备了课文中的一些关键词，我想请三位同学在听解说的的过程中将关键词与艺术形象对号入座。

（三位学生上台粘贴关键词卡片）

生1：我画的是暴风雨即将来时的情景，海燕在乌云和大海之间勇敢的飞翔，海鸭、海鸥、企鹅畏缩的躲藏在峭崖下。

师：刚才李岳同学的插图依据的是课文的哪些部分? 生：1-6节。

生2：我画的是暴风雨逼近时的情景，乌云越来越低，向海面压下来，海燕的翅膀刮起波浪的飞沫，它像一个胜利的预言家预言：乌云遮不住太阳。生3：我画的是暴风雨已经来临时的情景，狂风肆虐，雷声逞威，海燕像黑色的闪电高傲的飞翔，它期盼着更猛烈的暴风雨的到来。

展示交流三：理解象征

师：大家画得很不错，解说得也较清楚。不过，我又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基为抨击沙皇政府创作了《海燕》吗？他怎么在文中尽描绘些“海上景象”“动物世界”呀？接下来就让我们一探究竟。

师：请大家结合写作背景和黑板上的板书及卡片分组讨论，看看文中艺术形象代表社会上哪一类人呢？

（学生分组讨论，教师巡回指导）师：谁来展示学习成果。

生：海燕是革命者。在暴风雨来临时它勇敢，你看他一直在奔走呼号：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”

海鸥、海鸭和企鹅呢，它们在暴风雨来临时恐惧、躲藏，是形形色色的假革命者和不革命者。

师：他们为什么根本不喜欢革命？

生：过惯了那种安乐的生活，害怕革命到来使它失去安乐窝。生：乌云、狂风、闪电、雷声、是沙皇反动势力。师：看作者的用词。乌代表着黑暗的势力，狂有残暴之意。

生：大海象征人民群众力量，因为文中大海的力量是巨大的，将闪电熄灭在自己的深渊里！从乌云是遮不住太阳的，可以看出太阳指光明的未来。

五、点拨提升，以评促效

师：理解了文章的象征意义，现在我们来看黑板，文中着重塑造的艺术形象是？

生齐：海燕。

师：为什么还要写这么多的形象呢？（将“海燕”写到黑板中间，并将相应的卡片贴在下面）生齐：都是为了突出海燕的形象。

师：看右边的海鸟与海燕他们之间形成了什么关系？ 生1：对比。

师：结合关键词具体说说。

生1：暴风雨来临前，海燕高傲的飞翔，而其他海鸟吓坏、畏缩、呻吟、躲藏，它们的表现形成了对比。

师：那左边的自然景象呢? 生2：波浪与乌云、雷电、狂风的搏斗暗示者暴风雨即将来临。环境越恶劣，海燕越勇敢，动作更矫健。险恶的环境烘托出海燕的无所畏惧，勇敢乐观。

六、检测验收，以测达标。

师：海燕在课文中指哪些英勇无畏的革命先驱，其实在现实生活中也有海燕这样的人。你觉得哪些人是“海燕”？

生1：不怕困难、迎难而上的人。生2：敢于迎接生活挑战的人。生3：刻苦努力，永不言败的人。师：我们把这些人都称为 生齐：生活的强者。师：你是不是生活的强者呢？ 生齐：是

师：听到这个答案我感到很欣慰。下面，请大家来讲讲自己的故事，谈谈自己在生活中曾经遭遇过哪些暴风雨，又是如何面对，并获得了怎样的生活感悟。

生4：学骑自行车的经历。

师：正是李欣雅不服输的精神，才让她成为我们当中的佼佼者。生5：祖爷爷去世后自己的感受。生6：自己制作科技作品的经历。

师：只要功夫深，铁杵磨成针，凡事只要我们肯努力一定会有收获。生7：自己考试成绩下降后 经过努力又取得成功的事例。师：学如逆水行舟，不进则退，要想取得成功，必须有所付出。师：在我们当中可能也还有这样一些人，他们遇到困难就会退缩，我希望大家都能从《海燕》汲取力量，战胜生活即将遇到和正在遇到的一切困难。送给同学们一首诗，希望大家都能做生活中的“海燕”。

学生齐读：

每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，不是每一条小溪都可以流过巉岩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦。

面对人生的沟沟坎坎，让我们大声说——

让暴风雨来得更猛烈些吧！

因为我们是勇敢的海燕！

指导老师：贺春香

第四篇：《刷子李》教学实录

人教版课标实验教科书五年级下册第23课 刷子李（略读课文）

教学实录

一

师

同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。（生接）

刷子李是一位手艺人的绰号，通过这个绰号你明白了哪些信息？ 生

他是刷浆的。（强调生字“浆”的读音）师

你知道了他的行当。生

他姓李。

师

你知道了他的姓氏。

生

他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。

师

听听，他说得有理有据。是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就可以称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。通过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。（生接）

二

师

这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。

生

读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。

师

弄清楚要求了吗？

生

弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表现在哪里„„

师

好，我们就按要求学习。五年级了，我们应该学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。

生

默读、勾画、批注。（4分钟自主读书）师

同学们，来读读你勾画的句子。

生

我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。

师

勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，现在同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有意义。

生

我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”中粉浆稀溜溜的，可是刷子李身上却没有白点可见他的厉害。

师

语气语调很不错。

生

老师，我能给刚才的这位同学补充一下吗？ 师

老师最喜欢你这样的发言了，来吧！

生

此处可以看出刷子李可不是浪得虚名的，果然身上没有白点。师

讲得太好了。

生

我从第五段“啪啪声里„„”中的“天衣无缝”和“雪白的屏障”可以看出他娴熟高超的技艺。

生

我帮他纠正，“衔接”应该读“xian”,而不是“连接”。师

一起读读这个词“衔接”。

生

我也是从第五段“只见师傅的手臂„„”中动作的“悠然自得”和“啪的声音”感受他的技艺高超。

师

你不但关注了从哪里看出刷子李的技艺高超，还隐隐约约体会到作者是如何写的了，如果你能读好这个句子就更棒了。

生

我从第二段中“行内的人„„”的“生气、愣说”感受到这些同行知道自己的技艺不如刷子李，愣说不信。

师

用现在流行的话说，是——羡慕、嫉妒、恨。（生接，笑）

生

我从第六段的“每一面墙刷完”中的“居然”看出技术高，前文说粉浆稀溜溜的，现在徒弟检查他身上真没有白点。

师

请坐下，这位同学厉害呀，他联系上下文理解文章。

生

我从第一段“他还给自己立下一个规矩„„”看出他大胆承诺充满自信。师

你读出了规矩背后的东西。

师

大家刚刚交流到的是第六自然段，是吧？后面还有能表现刷子李技艺高超的句子吗？

生

我找的是第八自然段“这时候„„”体会出刷子李充满自信。

师

同学们，文章写的是天津人、天津事，刚刚这位女同学就读出了天津味。这样吧，把勾画的句子读一读，要求边读边想象画面，一会儿通过朗读展示刷子李高超的技艺。

生

练习朗读。（3分钟）

师

来吧，用你们的朗读展示刷子李的技艺之高。

生

我想读读第五段的这个句子：“只见师傅的手臂„„”

师

此处应该有掌声。（全场鼓掌）读得可谓极是好听。要不，我们一起来读读这句。

生

齐读“只见师傅的手臂„„”

师

大家朗读时，我仔细观察了他的表情，他的表情，还有后面几位同学的表情，你们肯定看见了刷子李刷墙的情景。

生

我想朗读第5段„„ 生

我想朗读第1段„„

师

你们感受到了升天一般美的效果了吗？（感受到了）这就是技艺高超的刷子李。

同学们，你想读哪一句就放声读一读。生

自由放声朗读。

三

师

同学们我们刚才知道了刷子李技艺高超表现在哪？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的呢？同桌相互讨论，说说你们的发现。

生

同桌讨论。（3分钟）

师

来吧，把你们同桌的发现讲给大家听一听。

生

我们两个是从第一段中“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一声黑，干完身上绝没有一个白点。”这里是通过刷子李刷浆时的外貌和衣着显示他的技艺高超。

师

看来以前你对人物描写的文章有所了解，一下子就抓住了要点。

生

我从第五自然段的“只要师傅的手臂自由的摆来摆去„„”发现作者通过刷墙的动作、声音等细节写出他的技艺高超。

师

你善于发现这些细节呀。

生

我从第四自然段中他干活前的一身黑衣服，说明刷子李很自信，相信自己身上不会弄上白点。这也是衣着描写。

生

第五段的2、3两句对比别人刷墙都会是一身白，可是刷子李没有，写出了他技艺高超。

师

蘸浆，老师要提醒你，再读，蘸浆。他发现了对比的方法。

生

我从第六段“每一面墙刷完他搜索一遍„„“通过曹小三看他师傅的动作，写出他技艺高超。

师

有没有同学给他补充，这个地方是怎么写的？

生

这里通过曹小三的反应，侧面写出了刷子李的技艺高超。“居然”这个词，体现出刷子李的技艺高超

师

你的发现很重要。老师也有发现了，我们五二班的同学特别善于从重点词语中去体会文章，真是一个好习惯呀！

四

师

同学们到现在我们通过朗读见识了刷子李的技艺高超，你们信不信呀？ 生

齐声回答 信。

师

我们是读文章信了，文中的有一个人曹小三他也信了，他为什么信？一开始他信吗？

生

从刚才那个同学的话，每一次刷完墙，他都搜索一下，居然连一个芝麻大的白点也没有找到，他信是因为，他发现师傅身上没有白点。一开始他半信半疑。

师

行了，我们信了，曹小三也信了。按理说写到这里就应该是一篇很漂亮的文章了，但是作者还写了一些什么？四人小组讨论一下，看看有什么发现。

生

热烈讨论中。（约5分钟）

师

来吧，同学们把你们的发现谈一谈。

生

后面曹小三发现师傅身上有一个白点，在师傅的提醒下，曹小三发现这个白点其实是裤子的小洞。师

请坐下，说很很完整。老师已经把他讲的简单的写下来了。无白点——有白点——

一个小洞。对应的曹小三相信情况呢？ 生

无白点是相信，有白点是不信。师

很棒！等发现那个是洞后呢？ 生

深信不疑。师

还有什么发现？

生

我觉得不仅是深信不疑，还有敬佩

师

是啊！如果一开始是刷子李的技艺是高，到现在用一个字来形容？ 生

绝。

师

不够自信。生

大声说：绝

师

我把这个字写上。大家请看这篇文章：一开始是——半信半疑，然后是——相信，接着发现了白点就——不信了，最好发现那是一个洞——深信不疑；人物一开始是技艺——高，此刻是技艺——绝。（师生配合总结文章写法）

这样写，文章就怎样呢？ 生

是留一点悬念。

师

我把他们的表述写上。你们喜不喜欢读这样的文章？ 生

喜欢！

师

那我们再来一篇这样的文章。要求浏览，不许出声。生

浏览《泥人张》。（学生边看边笑）师

想说点什么？

生

在困境的时候，泥人张用自己高超的技艺征服了别人。生

别人说了他，他没有动口，捏了一个泥人，来让人信服。师

这个故事流传至今，这是原因之一。

生

我还想说这个泥人张非常大度。大人有大量，不和这些人计较，用高超的技艺征服别人。

师

老师给你换一个词，把大度换成智慧。这个故事有意思吧！生

有意思。

师

泥人张的技艺高吗？高！（生接）文章到此未完（学生惊讶），接着看！生

继续浏览《泥人张》。（学生笑出声）师

好了，故事完了。你有什么发现？ 生

这个故事和刷子李一样有悬念。

师

这个故事也是 冯骥才先生写的，收录在他的一本书《俗世奇人》中。书里面介绍了19位普通的艺人，人人都有——一手绝活（生接）。他写的个个故事有——悬念（生接）。

别不信，一读方知！老师把这本书送给大家，课后读读！

第五篇：刷子李教学实录

《刷子李》教学实录

课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。

师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。

投影：擅长(shàn)吃荤(hūn)绰号(chuò)难堪(kān)褒贬(bāo)发蔫(niān)

生读，选词造句。

师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）

生读课文第一自然段。

师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。好，谁能回答我刚才提出的问题？ 生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。” 生2：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。

生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。

生4：是一个有绝活才有地位的码头。

师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？

投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。

师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。

生读课文。

师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。

生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？

生：是的。

师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？

生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？

生：肯定是身上有白点吧。

师：来验证一下，老师收集了一张图片。

（投影：身上都是白点的刷浆师傅。）

师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？

生点头示意。

生：《黑衣白点》。

师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！

生：《都是白点惹的祸》。

师：《都是白点惹的祸》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的祸》，这位同学特幽默，怎么说？

生：因为曹小三和刷子李有一个误会。

师：误会？具体说说。

生：就是曹小三看见刷子李裤子上的白点认为是白粉浆。

师：开始误认为有白点，事实上不是个白点，白点引起的误会。还有没有？

生：我拟的标题是《平凡造就不凡》。

师：《平凡造就不凡》？请你说说。

生：因为我读了文章以后了解到，刷子李他是个平凡的人但是有真功夫。

师：一个大大的惊叹号，平凡造就非凡的故事。

生：我拟的标题是《真假难辨》。

师：《真假难辨》，怎么说？

生：因为曹小三看到的白点不是真的，而且里面的衬裤露出来了。

师：一个小洞是吗？是不是意味假白点真本事？

生：是的。

师：刚才通过一题畅谈了初访刷子李的感受，大家都说得很真切。老师对这个《黑衣白点》印象特深刻。其实啊，老师发现文中几个带“然”的词很特别，大家来看看，请大家找出带“然”的词。

生思考。

生：果然、居然、竟然……

师：哎，停。“果然”怎么说？你能把整个句子念一下吗？

生：果然一身黑衣黑裤。

师：为什么这里用“果然”呢？

生：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，不，是不要钱，所以曹小三很惊讶。

师：很惊讶，“果然”这个词……我说，听说这位同学很聪明，今天一看，果然很聪明。你看，“果然”这个词怎么理解呢？先请坐下。

生：这里的“果然”与传说的相照应。传说他有个规矩，刷浆时穿一身黑衣。

师：文中还有一个词，说他刷浆时，怎么样?

生：必然一身黑衣。

师：文中是怎么说的，用的哪个词？

生：必穿一身黑。

师:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣证实了，白点究竟怎样呢？

生：还有第七自然段的“居然”，居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现。

师：不见一个白粉点，好意外啊。好，继续来看。

生：还有第六自然段的“悠然”。

师：好，“悠然”是跟情境有关还是跟什么有关，你把整个句子念念看。

生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。”

师：这是写什么呢？是不是写黑衣白点？写的是什么？

生：不是，与人物有关。

师：对，是与人物有关的，是吗？哪位同学再来补充啊？

生：第九自然段的“忽然”。

师：怎么说？

生：这时候，刷子李忽然朝他说话。

师：“忽然朝他说话。”嘿，那证明曹小三有没有预料到这一点啊？

生：没有。

师：还有一个发现，在哪里？

生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

师：说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。想起作者自己说过，好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？

生：使故事一波三折，更有韵味。

师：一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。

生合作，练习复述。

师：这位同学，介绍一下，此时你叫什么？

生：我叫许磊（音）。（生笑）

师：错，叫……

生：（醒悟）叫曹小三。

师：你的师傅是……

生：刷子李。

师：那么开始介绍吧。

生：我的师傅，那叫一个字，“绝”。他的名号在码头上，可是响当当，当当响。告诉你们吧，我的师傅就是玉树临风、潇洒倜傥、无人不知无人不晓的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一间屋子不留一个白点，真是太神奇了。别人都不相信，起先我也不太相信，可是最终还是佩服得五体投地。话说学艺头一天，我跟着师傅去刷浆，心里暗想着，今天，我可要睁大眼睛好好瞧一瞧。只见师傅打开包袱，果然是一身黑衣黑裤，那感觉——帅呆了！师傅刷浆那个手艺没得说，不过，你也知道这个白点最引起我的注意。当师傅刷完墙休息的时候，我故意上前献殷勤，仔细彻底搜索一遍，在师傅身上一个白点也没有发现，当师傅刷完最后一面墙时，竟然出现了一个白点。我当时都蒙了，完了，露馅了。我当时心里特别复杂，既不敢说，又不敢看，可是忍不住还要扫上一眼。这个时候，师傅忽然对我说话了：“小三，再仔细瞧瞧吧。”“哎，不是一个白点吗？怎么会变成一个小洞呢？”我的眼都快看直了，整个人傻呆呆的。“好好学本事吧！”师傅语重心长地对我说。看来只有真本事才有天下名啊。听了师傅一席话，胜读十年书。怎样，也跟我一样，听傻眼了吧？就跟我师傅一样，好好学本事吧。（掌声）

师：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有，这位同学地精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他化用了名言，还巧妙地运用了一些文言色彩的词，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。除此之外，你们觉得刷子李还有什么特别“绝”的地方吗？

生：我觉得他能够看透别人的心思，从“刷子李突然朝他说话”看出，这是曹小三没有预料到的，刷子李对他说了，他可以看出别人的心思。

师：姜还是老的辣，是吗？

生：嗯。

生：书上这个地方说刷子李是“悠然”地刷来刷去。

师：“悠然”，什么叫“悠然”？给我们解释一下，用“悠”组个词。

生：悠闲。

师：我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然得起来的活吗？如果你在刷的话，你会有什么感觉？

生：太难刷了，手要动过来动过去，非常难受的。

师：很脏是吗？又很累，套用一句广告语就是……

生（异口同声）：腰酸背痛腿抽筋。

师：这么异口同声地说呀，看来，这确实是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠闲，让我们去感受一下刷子李得那份悠然。同学们把这些句子配上悠然的动作读一读，感受感受刷子李的那份惬意。生：“悠然地摆来，悠然摆去……”

生：“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

师：谁再来补充一下。

生：我找到的是文中的一句话。“一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

师：哪个词语？

生：天衣无缝。

师：一个比喻。

生：像一个打开得雪白得屏障。

师：屏障，给人特别的美感。这样文章读下去，刷子李的形象在我们心中渐渐地丰满起来。说说你感受到了一个怎样的刷子李？

生：我觉得刷子李是一个严于律己而且身怀绝技的人。

师：严于律己，怎么说？

生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑衣，干完活，身上绝没有一个白点，而且还给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。

师：自立规矩，严于律己。

生：刷子李是一个享受生活的人。

师：享受工作，悠然刷浆，是吗？请坐。

生：是个十分自信的人。

师：自信？

生：他给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。

师：跟刚才说的一样，自信就是一种魅力，好。

生：我认为他是一个技艺高超的人，从“身上绝没有一个白点”中的“绝”字可以看出来。

师：一个“绝”字看出技艺高超，是吗？

生：我觉得他是一个技艺娴熟的人，从“悠然”中看出。

师：“悠然”不仅可以看出他享受工作的情怀，还可以看出那份娴熟的技艺。

生：我还认为他是一个带有传奇色彩的人。

师：哦，总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将春风留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了）”这样的句式来写。

生写作。

生：你是一滴雨，滋润了我的心田；你是一朵浪花，激荡了我的心海；你是一缕阳光，照亮了我的胸膛。你使我们明白了，平凡中孕育着非凡，平凡的土壤也可以开出艳丽的花。

师：平凡的土壤也可以开出艳丽的花！

生：你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。（众笑）你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。

师：平凡中见奇迹，好，再来。

生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。从你身上我明白了，只有把工作当成享受才会有快乐的人生。

师：好，享受工作，快乐人生。

生：于是我们明白了三百六十行，行行出状元；于是我们明白了享受工作可以创造奇迹；于是我们明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我们明白了唯有真本事才能赢真名。

师：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。后边的同学呢？

生：你是一粒普通的沙，却早已磨成一颗滋润的珍珠；你是一棵普通的树，却撒下一片浓荫；你是一支平凡的蜡烛，却放射出耀眼的光芒；于是我们明白了执着梦想，创造奇迹。

师：执着梦想，创造奇迹！

生：这篇文章是天津味，我想用天津快板来说。

师：天津快板，好，你试试看。

生：竹板这么一敲呀，这别的咱不说，咱就夸夸这刷子李，怎样显神奇。这天津码头，那是人才济济，各行各业都有那稀罕的活神仙。就说这刷子李，个个都人称奇，他一身黑衣刷白浆，不留一个点，真是很稀奇。我们都要学习那，刷子李的真本事，各行各业显神奇。（掌声）

师：真是……神奇，津味十足。老师也写了一首诗。

投影：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！（掌声）师：你看，在我们心中，刷子李成了一本厚厚的人生之书，在作者冯骥才的眼中，他还是一道亮丽的民俗风景线。他在《俗世奇人》中写到：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相。”（投影）用笔来记录和解读当时的民俗文化。在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来；《俗世奇人》中的刷子李向我们走来；那凭一根鞭子闯天下的傻二向我们走来；《三寸金莲》中那坎坷一生的裹足女向我们走来。（配合投影）

这一副副精雕细刻的民俗画沉淀了一个民族曾经的记忆。作者成了民间文化的守望者，他说，文化，民族文化是一个民族的魂，一个国家的根。同学们让我们在感受刷子李人生魅力的时候，也把他们作为一道道亮丽的民族风景线珍藏在我们的心中。

今天的作业是，推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。也可以阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。