作文教学的 李燕

第一篇：作文教学的 李燕

作文教学的“引趣”、“开源”及德育渗透

鲁矿中学

李燕

作文是语文能力的综合体现，更是语文教学中的重头戏。可是一提及作文，也是学生和老师为之头疼的一大难题。一说要写作文，学生是绞尽脑汁，难——难——难于上青天；老师则是筋疲力尽，苦——苦——苦于精批细改。如何走出这作文教学的困境呢？在多年的教学实践中，我尝试着在作文教学中注重“引趣”与“开源”的指导与训练，把生活与作文结合起来，以提高作文教学的质量。

就学生而言，所为难之事就是无米之炊。因为不留心生活，缺乏一定的生活积累和感悟，要表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验时，就会出现选材构思，抓耳挠腮；遣词造句，搜肠刮肚；文采道理，企求高深。哪里有一气呵成的畅快呢？又何来作文的兴趣呢？所以要想提高作文教学质量，教师就应放开束缚，以“引趣开源”为渠道，引领学生积极主动地走进生活，走进社会，吸收新思想，挣脱庸懒的束缚，跳出作文技巧的条条框框。主动地感觉、感受、感悟生活，学会以心灵发现心灵，记下打动人心的美好事物，饱含深情的表达自己的认识和感受，言为心声。

“引趣”就是引发学生的写作兴趣。一旦兴趣产生，便会有无形的动力推动学生不吐不快。为了激发兴趣，教学中我采用了下列形式。（1）联想激趣。结合学生的学习内容，从所学课文或是日常生活中随意抽出四到五个词语，请学生展开联想说出有关的内容，时间为二到三分钟，每节语文课课前就能完成。坚持下来，学生的思维激活了，兴趣也产生了，语言的表达能力也得到了提高。做一件事的持之以恒也就自然养成了。（2）心情激趣。对学生的作文要大浪淘沙，沙里淘金，积极寻找学生作文中的闪光点，哪怕是一个词一个句子，也要以欣赏、鼓励式批语愉悦学生，使他们享受到成功的喜悦，从而产生对作文的兴趣。如我班的杨东鑫，平时作文不太好，对作文有畏难情绪，可写《这就是幸福》一文时，他以饭桌上一家人一起吃饭，谈论事情，奶奶住院全家人总动员，一家人的关爱，和谐就是最大的幸福为题材，满含深情地诠释了自己对幸福的理解。虽说语句不够通畅，错别字也较多，老师依然给了一个高分，并在班里点评。，还推荐到校刊上发表。这不仅调动了他个人的作文积极性，也使学生心有所动，认识到作文需要关注生活，细节里也蕴藏着精彩。作文的成功使学生也更加敬老爱幼了。如景佳贝在《我爱我家》一文中这样写到：我是个馋猫,有什么好吃的东西全部被我扫荡干净。这不，妈妈把烤鸭切好,我端着鸭子、酱，在厨房与餐厅的“遥远路上”就已经扫荡了快一半了。.端到饭桌上来，我给爸、妈、爷爷、奶奶每人包了一个饼，放在他们手里，他们都竖起大拇指说我长大了，人人都吃得津津有味。这时,盘子里就剩下一张饼了。.我拿起这最后一张薄饼包着鸭子,妈妈瞪了我一眼,意思是叫我不要吃了,留着让奶奶、爷爷吃。我笑了笑,继续包着，爸爸也横眉怒对并轻轻地叹了口气。我笑着把包好的鸭子塞进奶奶的手里,说:“奶奶,你吃吧!”,奶奶脸上显现出一朵花似的笑容，又塞到我手里说:”孩子,你吃,你正在长身体“,我意志坚定的说: ”奶奶,给你吃吧”。爸爸、妈妈也应和着，奶奶不再推辞，笑眯眯地吃了这张饼。爸爸、妈妈都赞许地朝我点点头，我还以他们灿烂的微笑。景佳贝这篇作文以一张薄饼传递着浓浓的亲情，更昭示着“我”孝敬之心。学生既感受到作文的乐趣又感受到生活中的美丽，喜不自禁，作文中学会了做人，作文自然也就不再惧怕了。

学生有了兴趣，教师就要及时把握机会，趁热打铁，打开学生作文之源，引出活水，帮助学生找到“米仓”，解决无米之炊。具体的途径（1）让学生自己的生活成为作文的直接材料。学生的生活并不贫乏，也不单调，问题是他们往往熟视无睹，不留心自己的生活。为此我让学生准备了随笔本，要求他们以心灵发现心灵，我手写我心。如“走进母亲”、“我的同学”、“成长的足迹”等，学生在写作实践中用心去观察，去体验，感悟到平凡中见真情，小事中也蕴藏着深刻的道理，把自己身边熟悉的事、亲近的人清楚地表达出来，作文也就充满了情意。于是佳作纷呈。如胡思涵同学的《美丽的身影》一文： 随着“叮铃铃”的下课铃声，课间的教室变得沸腾起来。学习对子之间忙得热火朝天。黑板上还留着老师的板书，大家面对着满是粉笔字的黑板无动于衷。这时，黑板上出现了一个身影，她拿起黑板擦，在黑板上谱写着一曲动人的乐章。她的身影晃动着，粉笔屑纷纷扬扬地飘落在她的头上，肩上，她却顾不得拍拍身子，终于在她的努力下擦干净黑板，她那美丽的身影留在了我的记忆中。

她，就是值得我们学习的同学--谷博。这篇作文把以往熟视无睹的景象，细细描绘于文中，这说明学生打开了生活之源，懂得了处处留心皆文章。也懂得了美就在身边。汪新宇同学的《那角落，那学生》更是引人深思：****的座位永远在最后几排，他知道自己是一个不受欢迎的孩子，他知道老师们另眼看他，同学门嘲笑他。他没有朋友，无论哪个同学都不愿理他，除非是需要个跑腿的，或是无聊时候的玩偶的时候。他虽然成绩不好，是同学眼中的笨蛋，但也搞的清自己在同学心中的地位。这个人虽然不被我们所重视，占据不了我们心灵的一角，但他的心灵是纯净的，请不要将那里描黑。这个人是我们的同学，去帮助他吧。这篇文章把视野转向生活中熟视无睹的景象，呼吁老师、同学要关注差生，发人深省。选材上做到了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生对身边生活不再倦怠，而是充满热情的去感悟生活，作文自然也就成了展示精彩生活的窗口。

（2）把学生的阅读转化为作文的间接材料。初中学生学业不是十分紧张，教师就要充分利用一切机会，鼓励学生多读、多说。像唐诗、宋词，诸子百家，古今散文，中外文学名著，寓言故事等等，大可鼓励学生尽情去读。虽说不一定全能理解、吸收，但或多或少总有一些收获，就像一次次旅行，美景不一定全都记住，但去的地方多了就能拓展视野，见多识广。只要让美文愉悦眼睛，让心灵驻足美文，读就可为写蓄势，写就可为读升华，做到读写互动。老师要引导学生有意识地将阅读时独到的佳句、佳段、见解等摘录下来，从名家名篇中感受名家的语言魅力，提高自己的人文素养。再写一点评论、读后感，课上点评、品读，通过交流取长补短。比如毕淑敏的散文《孩子我为什么打你》，布置同学们课下阅读，课上交流读后感。从父母角度看问题，换位思考感知父母心，理解父母对自己的态度，反思自己与父母的关系。此时布置写“走进父母”系列日记，同学们的认识深刻了，看问题的角度也新了。如此既可以把经典的东西记下，又可以将经典灵活运用，坚持下来潜移默化的影响，会让你在无形中提高自己的语文素养，完善自己的人格。同时课堂内学得大量美文、古诗文，在学生识记的基础上，也可结合自己的生活内化为学生的精神之“米”。如学习舒婷的《在那颗星子下》一文，从作者考试临时抱佛脚联想到学生自己的生活，从文中老师那独到的教育方式联想到我们的老师，学生尘封的记忆渐渐清晰起来，往事历历在目。心中的话匣子打开了，纷纷表达自己的见解、体验,这真是“唯有源头活水来”，又何愁作文无“米”下锅呢?有了作文的“米仓”还不不够，还要将“米”的清香释放出来。这是老师要引领学生将阅读的积累吸收、消化，用富有文采的语言来表达他们已经或正在获得的知识，真正做到了学以备用、学以致用。

以上只是我教育实践中的一点偶得，随着中学素质教育的不断深化和深入人心，相信我们的作文教学定会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

第二篇：李燕 演讲稿

竞选学生会体育部副部演讲稿

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家好！我是来自会计1102班的李燕，现在是学生会体育部干事，今天,我要竞选的是学生会体育部副部一职。

体育部是学院四大日常部门之一，其职责包括负责监督学院早操工作及期末统计工作，校级体育活动的组织工作，监督学院体育活动的组织工作以及大型活动的后勤工作等。因而身为体育部干事，在其位，谋其政，不论是参与组织运动会、学习策划环院跑抑或与他人共同负责广播体操比赛，我都认真完成部长及副部交代的工作，同时努力提升自身的组织能力以及与他人的沟通交流能力。而平日里，不论是查操还是带操，我都仔细而认真的把它做好。

在我看来，副部不应是个发号施令的角色，它需要做干事与领导之间的沟通桥梁，协调部门内部关系的润滑剂，以及协助部长完成各项工作的催化剂，以使部门更具凝聚力，更具工作效率。

我不是一个聪敏的人，但正所谓骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍，我相信，我不懈的努力必将使我获得成功。如若我能当选，首先，我将积极协助部长，本着“为学生服务，为学校服务”的宗旨，认真做好团委学生会的每一项工作。再者，因为大家对领导都是“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”的态度，所以，我会严于律己，宽以待人，做一个真正让人信服的领导。其次，一个部门不是独立的个体，需要所有成员的共同努力，因此，我将积极加强部门内部团结，公平对待每个人每件事，为大家共同发展部门提供良好的氛围。最后，我会在部长的带领下与其他部门精诚合作，办好各项活动。

体育部一直以来都是一个和谐的、充满欢声笑语的大家庭，在这里，我得到了锻炼，收获了成长，获得了友谊和感动。我热爱我的部门，更爱朝夕相处的战友们，无论我是否能成为体育部副部，我与这个部门始终是在一起的。

职位并不是最重要的，重要的是自己能在这次竞选中为自己今后的发展积累宝贵的经验。希望各位老师、同学能给我这个服务大家以及锻炼自己的机会，我一定不会让大家失望的！我的演讲完毕，谢谢大家！

第三篇：《生命生命》李燕荣教学设计

《19生命生命》教学设计

苏邓教学点 李燕荣

【教学目标】

知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学准备】 1.课件。

2.搜集有关生命的名言。

3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

第二课时

课前谈话。交流珍惜生命的名言

一、揭题导入

1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。

2.板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知

请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？

2.检查反馈

（1）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

三、精读课文，感悟生命

（一）自读“飞蛾求生”事例

1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

（1）学生汇报，读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

（3）换词比较：

a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）

b.你能把这种体会读出来吗？（生读）

（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！

预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。

（5）指导朗读。

a.（承接上面）师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）

3.回扣课题。

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。

（二）合作学习“瓜子生长”事例

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又带给我们怎样的感受呢？

1.自主学习，小组交流。

要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。

2.小组汇报，全班交流。

“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）

（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。

（三）学习“心脏跳动”事例

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？

1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）

（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）

（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子：

一切全由自己决定，我要对自己负责。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）

（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：

杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

（5）此时此刻，你想说什么？（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

三、感悟生命，升华情感

过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四、布置作业：（任选两个）

1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.把学了这篇课文的感受写下来。

3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》

板书设计： 19 生命

生命

飞蛾求生

限

瓜苗生长

珍爱生命 静听心跳

价值无限

生命有

第四篇：李燕看电影心得

看电影《焦裕禄》、《杨善洲》观后感

李燕

为了切实增强学习弘扬焦裕禄、杨善洲精神，以实际行动缅怀和纪念焦裕禄同志和杨善洲同志，我校组织全体教职工观看电影《焦裕禄》、《杨善洲》。

1962年，焦裕禄被调到河南省兰考县担任县委书记，时值该县遭受风沙、内涝、盐碱危害，粮食产量降到历史上最低水平。焦裕禄一上任，就开始同全县干部和群众一道，清查受灾的详细情况，制定战胜灾害的方案，同严重的自然灾害进行顽强斗争。焦裕禄患有慢性肝炎，但他不顾同志们的劝阻和病魔的折磨，同大家一起追洪水，查风口，探流沙，被兰考人民誉为“党的好干部”。1964年5月14日，他终因肝病医治无效病逝。临终前，他向当地党组织要求说：“我活着没有治好兰考的沙丘，希望死后把我埋在兰考的沙丘上，我死了也要看着兰考人民把沙丘治好”。为完成他的遗愿，近十万群众自愿赶来，组成一支浩荡的送葬队伍，将焦裕禄的骨灰送回兰考。

焦裕禄是共产党员学习的榜样。他在群众最困难的时候，出现在群众的面前，在群众最需要帮助的时候，去关心群众，帮助群众；他是深得民心的好干部，他的心里时刻装着全县的干部群众，唯独没有他自己。焦裕禄是党的好干部，人民的好公仆。

电影《杨善洲》展现在我们眼前的是一个党员干部廉洁奉公、无私奉献，由始至终奉行和履行一个优秀共产党员的优良作风。而恰恰最难能可贵的是他在退休之后还想着为家乡父老深山造林，真正做到老有所为，为党旗添彩，为子孙后代留下无形的财富。杨善洲同志原来是云南省保山市地委书记，他几十年如一日，无论是在职期间还是退休以后，他始终把党和群众的利益放在个人利益前面，始终公而忘私、廉洁奉公。退休后，他主动放弃城市优越的生活条件，带领家人和群众扎根大亮山义务植树造林20多年，逐步建成了占地面积约5.6万亩的大亮山林场。2009年4月，他将价值超过3亿元的大亮山林场经营管理权无偿移交给国家。

看完影片后我感触颇多：

看电影发现杨善洲同志从政时间不算短，但时刻严格要求自己，时刻保持一个优秀共产党员的优良作风，以一个优秀共产党员的准则时刻鞭策自己。虽然在退休前贵为地方的一把手，却从不为私某一分私利，哪怕面对子女的不理解也在所不惜。而恰恰是退休之后的那种舍小家而顾大家，为国家和家乡事业上不留余力，无私奉献自己的一切最值得我学习的地方；作为一名教师，我必须深刻的认识自身的不足，做一次深刻的检讨，学习杨善洲同志为公为民的那种无私奉献精神，积极向上，在工作岗位上兢兢业业。

作为一名教师，我应该向焦裕禄同志和杨善洲同志学习，学习他们工作中勇于担责，善于协调，依靠群众，重视学习的工作作风，学习他们全心全意为人民服务的精神，学习他知难而进的创新精神。

第五篇：《刷子李》教学设计_黄燕湘

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23*《刷子李》教学设计

广东省广州市番禺区南村镇中心小学黄燕湘

教材分析：

《刷子李》是人教版六年制小学语文教材五年级下册第七单元中的第二篇课文。本单元的专题是 “作家笔下的人”，旨在让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

学情分析：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，而文章的主人公——刷子李，他是生活在学生身边的普普通通的手艺人，学生自然不陌生，而且，他又是俗世中的奇人，具有高超的刷墙技艺，这能紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，学生读起来比较有趣、易懂，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

教法和学法： 本课教学主要以读为主，让学生通过读、议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

教学目标：

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

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教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、视频导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们有没有看过电视节目《中国达人秀》，在这里，我们认识

了许多身怀绝技的普通人。是呀，市井里巷，卧虎藏龙，他们都是凭借自己的拿手绝活赢得满堂喝彩。

著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识一位来自天津码头的拥有一手绝活的奇人——刷子李。

2、出示课题：23*刷子李

二、简介作家及本文出处： 著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

三、通读课文，整体感知

1、学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

3、概括文章的主要内容，并说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

四、课堂交流，深化感悟

默读课文，划出能表现“刷子李”技艺高超的语句。导入以下三个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）

2、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

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3、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑„„白刷不要钱。”

4、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

5、你从哪些词体会到了他的技艺高超？（指导朗读）

6、总结学法：抓住重点词句体会作者表达的意思。并运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

7、小组展示，全班交流，深化感悟。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2、小组交流：

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

话题三：写法的妙处

1、面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。

2、小结：课文通过“刷子李”刷墙这一段正面描写，表现了他粉刷技艺的高超，而通过对黑衣服的描写和曹小三前后态度的变化，是让我们从另一个侧面体会到他粉刷技艺的高超，我们可以称这种描写为侧面描写。侧面描写是为正面描写服务的。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

五、拓展延伸：写一写，夸夸自己身边有一技之长的人。

六、作业：

1、熟读课文，摘录精彩的语句。

2、阅读《俗世奇人》。阅读链接：http:///article/class6/7073.htm

板书设计：

规矩奇特

刷子李：技艺高超 { 效果非凡

动作娴熟

曹小三： 信半疑、佩服、失落、敬佩、心服口服

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教学反思：

《刷子李》是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。于是，我考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰。整节课，我主要从三个方面切入，分别是：课文为什么多次提到黑衣服？课文怎样描写“刷子李”的技艺高超？抓住重点词句，引导学生进行自读自悟，使学生学得兴趣盎然。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，仍要重视抓住关键词理解课文的方法，进行多加指导，特别要抓住关键字进行朗读的训练。我想在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成长起来。

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