继续教育教学设计李燕玲（精选五篇）

第一篇：继续教育教学设计李燕玲

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

石嘴山市第十五小学 李燕玲

授课时间：2012年10月16 地点：二楼多媒体教室 年级：二年级（1）班

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～49页。教学目标

1．使学生初步了解乘法的意义。2．培养学生的观察能力、合作能力。

教学重点 :初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点 :理解乘法的含义。教具：多媒体演示软件、教学过程：

一、情景导入，引入新知

小朋友们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？（出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？

其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？

小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。依次出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。问题一：火车上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3＝12。问题二：过山车上有多少人？ 算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。问题三：摩天轮上有多少人？ 算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。

二、探索交流，发现新知 1．寻找加法算式的共同点。

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

请小朋友们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？ 让各小组讨论、发言。

师小结：每一个算式的加数都相同。叫做相同加数，可以简单说成几个几相加。

2．学习写乘法算式。

有100个2怎么写加法，如果让你写你会怎么写？ 看第一个算式你能用一种更简便的方法吗

引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？ 你能用更简便的方法算吗？ 师板书出乘法算式：2×6＝12，这是一种新的方法，叫乘法，这节课我们来学习乘法的初步认识。让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号。数学家们把加号一斜就变成了乘号。

说一说每个数字表示什么？这个算是表示什么？还可以这样表示：6×2=12，并说说每个数字的意思，计算式的意思？

教学乘法算式的读法：2乘6等于12，6乘2等于12。同样列出第二个加法算式的乘法算式.让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？ 学生发言。

你能根据你发现的规律，用乘法表示 4＋4＋4＋4＋4＝20这个加法算式吗？

生答，师板书：4×5＝20，5×4＝20。乘法算式中的“4”表示什么？“5”呢？ 谁能用乘法算式表示出100个4相加？ 生答，师板书：4×100，100×4。3．练习。

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

请把加法算式改写成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□×□ 5＋5＋5＝□×□ 7＋7＝□×□

课件逐一出示，让学生口答。

三、巩固练习，运用新知 1．操作练习。

小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形，比一比谁摆得又快又漂亮。

学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。请你（生1）介绍一下你的作品好吗？

他一共用了多少根小棒？你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？

指名读算式。

让生

2、生3展示自己的作品，并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。

你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？（小组交流答案。）2．看图题问题：

（1）看着荡秋千的小朋友你能提一个问题吗？（2）看着玩跷跷板的小朋友你能提一个问题吗？（看书写算式，并集体订正）

四、全课总结。

板书设计： 乘法的初步认识

2×6=12 读作：2乘6等于12 6×2=12 读作：6乘2等于12

继续教育研讨课、三高课教学教学设计

第二篇：教师职业道德学习体会李燕玲

继续教育心得体会

教师职业道德学习体会

石嘴山市第十五小学

李燕玲

近期，学校组织我们认真学习了《中小学教师职业道德规范》，通过学习使我深深地认识到：作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。下面就谈谈我的一些认识：

一、爱岗敬业。作为一名教师的我，一直坚信以爱为本，用爱来感化学生，来净化学生的心灵。无论何时，我都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。作为一名教师我感到无尚光荣的，教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择不计名利，积极进取，无私奉献。

二、关爱每一位学生

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心。教育是艺术，是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

三、严于律已，以身作则

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先继续教育心得体会

做到，给学生树立好的榜样，比如要求学生不要迟到老师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌老师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为准则老师自己就要遵守教师守则。否则要求学生，而自己又不身体力行，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔不可信赖。

四、要养成终身学习的习惯

这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

总之，我们教师时时刻刻都要严格要求自己，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，更好地培养“四有”新人，才不辜负党和人民赋予我们教师的光荣使命。

第三篇：李春玲教学设计

《好书伴随我成长》教学设计

语 文

作者姓名：李 春 玲

工作单位：大兴区第一职业学校 通讯地址：大兴区第一职业学校

邮政编码：102602 联系电话：***

电子邮箱：lishazaoshu@sina.com

《好书伴随我成长》教学设计

尊敬的各位评委：

大家好！很高兴有机会和各位做一次语文教学教法的交流。我说课的题目是《好书伴随我成长》，它是高教版语文新教材第四单元的综合实践活动。

一、教材地位

新大纲指导下的本次教改，特别关注对学生语文综合能力的培养，高教版新教材设置了六项“语文综合实践活动”，从不同角度对学生进行锻炼，拉近了学生与现实生活的距离，凸显出职教语文的特色，我认为这是本次教改的一大亮点。

本次实践在六项实践活动中具有承前启后的地位，有广阔的拓展空间。新大纲要求学生阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字，培养学生阅读经典的意识,将学业与社会需求相结合，培养其创业精神和未来意识。本单元学习将为此奠定一定的基础，在引领学生了解了读书的作用和方法（咬文嚼字，不求甚解，学会拿来）后，展开“好书伴随我成长”综合实践活动，引导学生充分利用课余时间进行阅读。

根据教学内容特点，我把它设计成六个板块：常规阅读、手抄报比赛、内容指导、方法渗透、好书评说、读书报告。“内容指导”是本次说课的重点，其过程富有趣味，符合学生的接受心理和认知规律。

二、学情分析

基本学情：我教学的对象是动漫专业的学生，重视专业学习，轻视语文基础积累。其阅读内容娱乐性占88％，相关或有利于专业发展的内容只占12％，甚至更低。整体来看，对阅读材料的选择偏离职业发展需要。

具体学情：为了循序渐进地达到新大纲的阅读目标，我才用了化整为零的方法，自开学以来，我给学生布置了常规阅读任务：每天至少阅读1800字的文章，每周至少完成400字的摘抄。在检查过程中我发现学生摘抄量有多有少，质量参差不齐，需要指导。另外，动漫专业的学生多以画画见长，经常参加班级或学校组织的作品展示活动，但我发现他们的作品缺少语言的诠释，表现的主题让人无法把握。我认为这是学生们语文基础薄弱、驾驭语言能力不足的直接体现。

基于以上情况，为了让学生认识阅读积累的重要性，我决定细做本课。

三、教学目标

知识目标：了解利于个人发展的阅读内容，理解阅读经典的意义。

能力目标：通过活动分享阅读经验感受阅读乐趣，通过阅读指导提高对社会的认识。情感态度与价值观目标：明确阅读方向，理解养成良好阅读习惯的重要性。重 点：通过活动和指导取长补短，提高交流、理解能力。

难 点：理解养成良好的阅读习惯的重要性，认识阅读经典对专业学习的作用。

四、教学学法

根据教学内容和学生状况，我采用先放后收的教学形式，具体教法学法如下： 1.活动交流法：学生互相展评摘抄，交流讨论评选；教师演示动画片，学生欣赏，理解摘抄的作用。

2.读书指导法：指导学生阅读经典文学作品，了解社会，理解经典对专业学习的影响。在教学中通过学生“欣赏、交流”的自主学习到教师必要地讲解、演示，使整个教学导之有序，学之有益，从而构建和谐、平等、互动的语文课堂。

五、教学准备

1．阅读情况问卷调查，了解学生整体阅读情况。2．收集摘抄本为学习活动做准备。

六、教学过程

（一）情境导入：

元末明初文学家宋濂在借书读书抄书的过程中，获得了渊博的知识，请欣赏根据的他的事迹制作的动画片《宋濂冒雪访师》片段。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，认识摘抄能帮助人们获得广博的知识。

（二）摘抄展评：

学生翻阅摘抄本，展开讨论交流，投票评选出本班量最大、内容积极、有创意或其他优点的摘抄并分小组发表对展评活动的看法。教师结合手抄报比赛对展评情况做小结，以肯定为主。课后发奖。

【设计意图】学生自由翻阅、讨论，从中认识自己的不足，发现他人的长处，互相学习，共同发展。奖励是为了增强学生的自信心，感受阅读乐趣，督促摘抄，不断积累。一分辛苦一分才，鼓励同学们只要坚持下去，必有所获。

（三）内容指导

1.读好书：结合“阅读情况调查”，引导学生思考什么是好书？教师建议学生以经典文学作品为主要阅读内容，推荐中学生必读文学作品。并提醒学生对科普文章也应该有所涉猎，引导他们合理利用网络资源开展自主阅读活动，学会拿来。

【设计意图】引导学生重视对阅读材料的选择，“经典是文化之母”，它具有原创性、奠基性、典范性、权威性，在阅读中利于提高理解、感悟能力。读好书将对一个人一生产生影响，而对科普文章的阅读利于学生们跟上时代的步伐。

2．读生活：先介绍成功人士，比如，毛泽东之所以能够“治国安邦平天下”和博览群书分不开；唐骏之所以成为打工皇帝，缘于他在为自己打工，心态决定效率；沃伦〃巴菲特告诉我们人生应该及早做投资。再联系本校实习生的际遇进行点拨。

【设计意图】引导学生要把眼光放长远，不断了解社会这本大书，只有“知己知彼”，才能“百战不殆”，明白外面的世界精彩与无奈和今日的努力有很大关系，学习能力影响一个人的理解力和判断力，对现在的学习和将来的发展必须进行目标定位，把时间投资到知识和经验总结上，每天进步一点点，最终必定能“滴水石穿”，有所成就。

（四）拓展迁移

1．请学生先欣赏本校学生在技能展示中的动漫作品《铜钱认主人》，再和《狮子王》从主题的深刻性，语言趣味性、主人公形象、内容深度、影响程度几方面进行对比，找出其中的差距。

2．思考如果去掉动画片中的语言，对作品有无影响？被观众长期喜爱的动画片语言在其中的影响力有多少？

【设计意图】引导学生认识到语言是最重要的交际工具，因为有了语言，动漫作品的审美主题更加明确。而经典文学作品利于学生们在其基础上进行改编、创新，对动画创作影响深远。实践证明，具有深厚文化底蕴的动漫作品才能经得起观众的审视。在学习过程中，学生们将感受到阅读积累能为个人的专业学习提供有益的帮助。

（五）总结巩固

先讲述《农夫与哲学家》的故事,再指出《宝莲灯》中沉香救母成功是因为借助了神灯的力量，“精诚所至，金石为开”，人类借助前人文化才飞跃到了现代文明社会，领会想成为“职场蛟龙”，就必须先做足阅读这一功课的意义。

【设计意图】引导学生要怀着事业心进行阅读与摘抄，激发其读书热情，培养其主动阅读意识，促其稳步成长。

（六）布置作业

1．根据动漫作品《铜钱认主人》分小组为主人公配音。

2．进行社会调查，考察一家与本专业有联系的公司，思考自己现在具备了哪些能力，还有哪些知识与能力需要补充？

【设计意图】：对本次教学进行拓展，一方面训练学生的语文综合能力，一方面密切学生与社会的联系。

七、教学预想：

本课寓教于乐，先引导学生全员参与展评活动，在看、说、总结的过程中认识自己，发现他人，接着引领学生阅读经典的意识。在以后的教学中还必须不断落实具体内容，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。

设想：在校学习期间，学生在老师的引领和督促下，坚持完成定性定量的阅读任务，不仅能够极大丰富学习内容，而且能够丰富精神世界，其个人成长和专业学习将得到有效的助动。学生在就业后，事业顺利，阅读会帮他们更上一层楼；而一旦生活失意，阅读则能帮助他们从容面对成长的波折，为下一次启航做好准备。

在教学中，有个问题逐渐浮出水面：怎样才能使学生坚持下去，真正做到终身阅读？温总理说 “教育大计，教师为本”，在教学过程中我深感教学方法的重要性，要想跟上时代步伐，满足学生需求，必须不断学习。

以上是我说课的所有内容,感谢各位指导！

第四篇：《生命生命》李燕荣教学设计

《19生命生命》教学设计

苏邓教学点 李燕荣

【教学目标】

知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学准备】 1.课件。

2.搜集有关生命的名言。

3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

第二课时

课前谈话。交流珍惜生命的名言

一、揭题导入

1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。

2.板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知

请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？

2.检查反馈

（1）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

三、精读课文，感悟生命

（一）自读“飞蛾求生”事例

1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

（1）学生汇报，读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

（3）换词比较：

a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）

b.你能把这种体会读出来吗？（生读）

（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！

预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。

（5）指导朗读。

a.（承接上面）师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）

3.回扣课题。

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。

（二）合作学习“瓜子生长”事例

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又带给我们怎样的感受呢？

1.自主学习，小组交流。

要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。

2.小组汇报，全班交流。

“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）

（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。

（三）学习“心脏跳动”事例

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？

1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）

（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）

（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子：

一切全由自己决定，我要对自己负责。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）

（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：

杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

（5）此时此刻，你想说什么？（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

三、感悟生命，升华情感

过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四、布置作业：（任选两个）

1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.把学了这篇课文的感受写下来。

3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》

板书设计： 19 生命

生命

飞蛾求生

限

瓜苗生长

珍爱生命 静听心跳

价值无限

生命有

第五篇：《幸福的山里娃》教学设计 宋燕玲

《幸福的山里娃》教学设计

糯良中心完小

宋燕玲

课题：《幸福的山里娃》 年级：1-6年级 课时：一课时 【教学目标】

1、让学生用欢快活泼的声音，有感情的演唱歌曲《幸福的山里娃》；

2、通过教唱校歌使学生更加了解学校，热爱学校；

3、逐步培养学生集体合作表演的能力。【教学内容】

学习歌曲《幸福的山里娃》；运用奥尔夫、柯达伊教学法渗透到教学中。【教学重点难点】

重点：用欢快活泼的情绪和明亮的声音演唱《幸福的山里娃》 难点：运用奥尔夫、柯达伊教学法进行到活动 【教学准备】

PPT课件 【教学过程】

一、师生问好。

教师唱：同学们好（1 2 3 4 5）； 学生唱：老师您好（5 4 3 2 1）。

二、导入

1、课件出示学校图片

同学们看课件，知不知道这是哪儿？我们的学校漂亮吗？壮观吗？那么漂亮壮观的学校你想歌唱它吗？

2、这就是今天我们要学习的任务：糯良中心完小的校歌《幸福的山里娃》，作为糯良完小的一份子我们都必须会唱我们的校歌。

三、教唱歌曲

1、教师播放《幸福的山里娃》

你们觉得好听吗？这是属于我们自己学校的歌，而且是校长陈世民写的歌曲，我们学校的每位老师也都特别的喜欢这首歌，所以也希望你们每位同学都能把它唱好。

2、再次聆听歌曲

这首歌是用怎样的情绪来演唱的？（欢快活泼、积极向上）

3、按节奏朗读歌词 两人一组边拍手边读歌词

4、教师教唱歌曲，学生跟唱

5、放歌曲录音，学生跟唱

指导学生用明亮自然的声音演唱，把欢快的情绪表现出来。

6、全体齐唱（注意欢快活泼的情绪）进行卡农练习

四、开心小舞台展示

五、出示图片，让学生体会到多姿多彩的校园生活。同学们，看了这些多姿多彩的校园生活照，你们觉得幸不幸福？是不是更加热爱我们的校园？

六、小结

1、同学们，这节课你们都有什么收获呢？作为糯良完小的学生你应该怎么做？

2、大家今天的收获可真不少。能幸福的生活在糯良完小这个大家庭，大家应该做到尊敬师长、团结同学、好好学习、人人争当好少年，那就让我们一起努力吧！