李春玲事迹

第一篇：李春玲事迹

李春玲2011年志愿者主要工作

李春玲担任鹏辉社区志愿者分会副会长工作，一年来，在上级领导和社区领导的直接领导下，在志愿者的支持下，做了一定的工作，其主要工作如下：

一、加强学习，领会精神，提高认识，明确任务，把更多的居民吸收到志愿者队伍中来

1、积极参加街道志愿者会议，吃透精神，多次在社区党总支、党员大会、骨干联谊会上进行宣传，讲解志愿者会议精神，提高社区志愿者队伍的素质和认识，明确志愿者干什么？怎么干？

2、明确志愿者工作的内容，做好年度计划、半年总结，根据需要明确不同时期的任务，如：“创城”和“七一”慰问走访等重点工作

3、扩大志愿者队伍，今年吸收了38名骨干到志愿者队伍中来，目前鹏辉共有志愿者82人

二、把志愿者活动与社区专干工作有机结合，形成合力。鹏辉社区居民近万人，紧靠社区8名工作人员是不够的，为把专干工作充分利用志愿者，发挥他们的余热，协助社区做好工作。我们坚持做到“四个结合”使志愿者活动有效地开展，具有生命力。

三、做好规划，制定目标，逐一落实

志愿者活动主要任务是根据社区当前突出的是什么？设定目标，逐一落实，重点做好如下几点：

1、建立40人巡逻队伍

2、解决了晨练用电困难（在街道董书记，社区李书记帮助下）

3、晚上广场健身舞的音响、电线，近百斤的器材的拿送，都是由社区志愿者分会组建28名志愿者，分7个小组，天天拿送

四、志愿者活动面广，效果明显

1、文化生活丰富多彩

今年社区大型文娱活动：新春联欢会；庆“七一”大型晚会；组织志愿者慰问消防局，自带肉、馅为消防官兵包饺子；3.8妇女节组织妇女“走出家门，自制一道菜，百家宴”活动；利用3月份早8:00-9:30教居民（20人）太极拳、功夫扇的学习。

2、社会治安工作

积极组织参加二次法律课的学习；根据形势建立40人的巡逻队伍；参加邻里矛盾调解工作，取得好的效果。

3、走访困难居民

全年志愿者共走访100余人，我亲自走访20余人。下岗居民韩文华丈夫去逝，我和书记亲自参加葬礼，并帮助料理后事，每人还拿200元资助。

4、积极参加社会公益活动 1）全年参加社会、街道公益活动，如：秧歌、百姓健康舞、太极拳、功夫扇、柔力球、“梅花”台风（帮助街道为400多名低洼地区居民在鹏辉小学居住前铺草垫、铺被，入住后送水送饭等公益活动）、模特表演、清扫积雪、植树、教居民扇子舞等，牺牲个人的大量时间，让更多的居民得到健康、锻炼的实惠。

2）组织社区才艺大联欢，如：太极拳、功夫扇、太极刀、太极剑、柔力球、双环操、呼啦圈、长棍、百姓健康舞、秧歌等活动，活跃了社区的文化生活，使更多居民走出家门加入社区活动之中，提高了社区的凝聚力，鹏辉社区人心更加稳定。

第二篇：李春玲教学设计

《好书伴随我成长》教学设计

语 文

作者姓名：李 春 玲

工作单位：大兴区第一职业学校 通讯地址：大兴区第一职业学校

邮政编码：102602 联系电话：***

电子邮箱：lishazaoshu@sina.com

《好书伴随我成长》教学设计

尊敬的各位评委：

大家好！很高兴有机会和各位做一次语文教学教法的交流。我说课的题目是《好书伴随我成长》，它是高教版语文新教材第四单元的综合实践活动。

一、教材地位

新大纲指导下的本次教改，特别关注对学生语文综合能力的培养，高教版新教材设置了六项“语文综合实践活动”，从不同角度对学生进行锻炼，拉近了学生与现实生活的距离，凸显出职教语文的特色，我认为这是本次教改的一大亮点。

本次实践在六项实践活动中具有承前启后的地位，有广阔的拓展空间。新大纲要求学生阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字，培养学生阅读经典的意识,将学业与社会需求相结合，培养其创业精神和未来意识。本单元学习将为此奠定一定的基础，在引领学生了解了读书的作用和方法（咬文嚼字，不求甚解，学会拿来）后，展开“好书伴随我成长”综合实践活动，引导学生充分利用课余时间进行阅读。

根据教学内容特点，我把它设计成六个板块：常规阅读、手抄报比赛、内容指导、方法渗透、好书评说、读书报告。“内容指导”是本次说课的重点，其过程富有趣味，符合学生的接受心理和认知规律。

二、学情分析

基本学情：我教学的对象是动漫专业的学生，重视专业学习，轻视语文基础积累。其阅读内容娱乐性占88％，相关或有利于专业发展的内容只占12％，甚至更低。整体来看，对阅读材料的选择偏离职业发展需要。

具体学情：为了循序渐进地达到新大纲的阅读目标，我才用了化整为零的方法，自开学以来，我给学生布置了常规阅读任务：每天至少阅读1800字的文章，每周至少完成400字的摘抄。在检查过程中我发现学生摘抄量有多有少，质量参差不齐，需要指导。另外，动漫专业的学生多以画画见长，经常参加班级或学校组织的作品展示活动，但我发现他们的作品缺少语言的诠释，表现的主题让人无法把握。我认为这是学生们语文基础薄弱、驾驭语言能力不足的直接体现。

基于以上情况，为了让学生认识阅读积累的重要性，我决定细做本课。

三、教学目标

知识目标：了解利于个人发展的阅读内容，理解阅读经典的意义。

能力目标：通过活动分享阅读经验感受阅读乐趣，通过阅读指导提高对社会的认识。情感态度与价值观目标：明确阅读方向，理解养成良好阅读习惯的重要性。重 点：通过活动和指导取长补短，提高交流、理解能力。

难 点：理解养成良好的阅读习惯的重要性，认识阅读经典对专业学习的作用。

四、教学学法

根据教学内容和学生状况，我采用先放后收的教学形式，具体教法学法如下： 1.活动交流法：学生互相展评摘抄，交流讨论评选；教师演示动画片，学生欣赏，理解摘抄的作用。

2.读书指导法：指导学生阅读经典文学作品，了解社会，理解经典对专业学习的影响。在教学中通过学生“欣赏、交流”的自主学习到教师必要地讲解、演示，使整个教学导之有序，学之有益，从而构建和谐、平等、互动的语文课堂。

五、教学准备

1．阅读情况问卷调查，了解学生整体阅读情况。2．收集摘抄本为学习活动做准备。

六、教学过程

（一）情境导入：

元末明初文学家宋濂在借书读书抄书的过程中，获得了渊博的知识，请欣赏根据的他的事迹制作的动画片《宋濂冒雪访师》片段。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，认识摘抄能帮助人们获得广博的知识。

（二）摘抄展评：

学生翻阅摘抄本，展开讨论交流，投票评选出本班量最大、内容积极、有创意或其他优点的摘抄并分小组发表对展评活动的看法。教师结合手抄报比赛对展评情况做小结，以肯定为主。课后发奖。

【设计意图】学生自由翻阅、讨论，从中认识自己的不足，发现他人的长处，互相学习，共同发展。奖励是为了增强学生的自信心，感受阅读乐趣，督促摘抄，不断积累。一分辛苦一分才，鼓励同学们只要坚持下去，必有所获。

（三）内容指导

1.读好书：结合“阅读情况调查”，引导学生思考什么是好书？教师建议学生以经典文学作品为主要阅读内容，推荐中学生必读文学作品。并提醒学生对科普文章也应该有所涉猎，引导他们合理利用网络资源开展自主阅读活动，学会拿来。

【设计意图】引导学生重视对阅读材料的选择，“经典是文化之母”，它具有原创性、奠基性、典范性、权威性，在阅读中利于提高理解、感悟能力。读好书将对一个人一生产生影响，而对科普文章的阅读利于学生们跟上时代的步伐。

2．读生活：先介绍成功人士，比如，毛泽东之所以能够“治国安邦平天下”和博览群书分不开；唐骏之所以成为打工皇帝，缘于他在为自己打工，心态决定效率；沃伦〃巴菲特告诉我们人生应该及早做投资。再联系本校实习生的际遇进行点拨。

【设计意图】引导学生要把眼光放长远，不断了解社会这本大书，只有“知己知彼”，才能“百战不殆”，明白外面的世界精彩与无奈和今日的努力有很大关系，学习能力影响一个人的理解力和判断力，对现在的学习和将来的发展必须进行目标定位，把时间投资到知识和经验总结上，每天进步一点点，最终必定能“滴水石穿”，有所成就。

（四）拓展迁移

1．请学生先欣赏本校学生在技能展示中的动漫作品《铜钱认主人》，再和《狮子王》从主题的深刻性，语言趣味性、主人公形象、内容深度、影响程度几方面进行对比，找出其中的差距。

2．思考如果去掉动画片中的语言，对作品有无影响？被观众长期喜爱的动画片语言在其中的影响力有多少？

【设计意图】引导学生认识到语言是最重要的交际工具，因为有了语言，动漫作品的审美主题更加明确。而经典文学作品利于学生们在其基础上进行改编、创新，对动画创作影响深远。实践证明，具有深厚文化底蕴的动漫作品才能经得起观众的审视。在学习过程中，学生们将感受到阅读积累能为个人的专业学习提供有益的帮助。

（五）总结巩固

先讲述《农夫与哲学家》的故事,再指出《宝莲灯》中沉香救母成功是因为借助了神灯的力量，“精诚所至，金石为开”，人类借助前人文化才飞跃到了现代文明社会，领会想成为“职场蛟龙”，就必须先做足阅读这一功课的意义。

【设计意图】引导学生要怀着事业心进行阅读与摘抄，激发其读书热情，培养其主动阅读意识，促其稳步成长。

（六）布置作业

1．根据动漫作品《铜钱认主人》分小组为主人公配音。

2．进行社会调查，考察一家与本专业有联系的公司，思考自己现在具备了哪些能力，还有哪些知识与能力需要补充？

【设计意图】：对本次教学进行拓展，一方面训练学生的语文综合能力，一方面密切学生与社会的联系。

七、教学预想：

本课寓教于乐，先引导学生全员参与展评活动，在看、说、总结的过程中认识自己，发现他人，接着引领学生阅读经典的意识。在以后的教学中还必须不断落实具体内容，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。

设想：在校学习期间，学生在老师的引领和督促下，坚持完成定性定量的阅读任务，不仅能够极大丰富学习内容，而且能够丰富精神世界，其个人成长和专业学习将得到有效的助动。学生在就业后，事业顺利，阅读会帮他们更上一层楼；而一旦生活失意，阅读则能帮助他们从容面对成长的波折，为下一次启航做好准备。

在教学中，有个问题逐渐浮出水面：怎样才能使学生坚持下去，真正做到终身阅读？温总理说 “教育大计，教师为本”，在教学过程中我深感教学方法的重要性，要想跟上时代步伐，满足学生需求，必须不断学习。

以上是我说课的所有内容,感谢各位指导！

第三篇：先进个人李春杰主要事迹

主 要 事 迹

我在南凹寺煤业有限公司工作已有6年，从一名普通工人逐渐锻炼成为一名采工，随着我矿机械化升级改造，由一名采工经过努力转型为一名综掘机司机，我个人的经历同时又记录着南矿不断发展的变迁。

我任班组长已有5年的时间，在此期间，我牢记自己在工作上必须起模范带着的工作职责，同时不忘以点带面的工作方法，最大程度的使工人了解、掌握生产新设备、新工艺、新材料，以确保提高安全系数和生产工效。

在学习“白国周班组管理法”活动中，我始终与工人打成一片，互帮互助，互诫互勉，使每名工人都认识到班组管理的重要性，班组团结的向心力。

我身在南矿，只是大海中的一滴水，但我愿意通过自己的不懈努力，在大海中掀起一朵浪花。

第四篇：教学技能(李春玲)

结 束 技 能

一、结束技能的意义

结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对

所学知识技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。它的运用，使学生所学的知识能够及时地进行系统巩固的运用，纳入自己认知结构之中。它也是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

二、结束技能的作用

1、强化作用。

2、衔接作用。

3、教育作用。

4、反馈作用。

5、发展作用。

三、结束技能运用的基本要求

1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。

2、结束要有概括性，总结规律，揭示本质。

3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。

4、结束要有实践性。

5、结束要有启发性。

6、结束要有时间性。

四、结束技能运用中存在的问题

在教学中，具体表现概括起来有五个字：无、残、浅、散、拖。

“无”：有的课堂教学没有“结束”这一环节。

“残”：有的课堂教学，有结束一节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。

“浅”：有的课堂教学有结束环节，但很肤浅，缺乏深度，平平淡淡。

“散”：有的课堂教学，有结束一环，但内容不集中，支离破碎，没有形成知识的系统结构和有效的知识网络。

“拖”：有的教师很重视结束，但内容安排得过多，时间过紧，造成拖堂。

五、结束的类型

1、归纳总结式。

2、比较异同式。

（1）定义不同。

（2）测量方法不同。

3、首尾呼应式。

4、延伸迁移式。

（1）延伸式。

（2）迁移式。

5、直观演示式。

6、实践活动式。

（1）小测验。

（2）总结。

（3）作业。课后认真朗读课文。

六、结束技能的训练

1、结束技能训练目标

（1）理解结束技能的意义和结束技能的作用。

（2）能够设计和编制科学合理的结束教案。

（3）能根据教学任务、教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的结束类型实用于教学之中。

（4）经过训练结束技能要有明显提高，教学效果好，结束能够突出重点。

（5）能按结束的要求，对本人或他人的结束技能进行准确、科学的评价。

2、结束技能训练建议

在结束技能的训练中，除参考导入技能训练部分的建议外，在训练中可以先进行单一型的结束方式的训练，然后再进行综合型的结束训练。只要自己勤学苦练，虚心向别人学习，听取他人的指教，勇于实践，一定会掌握这项技能，在教学园地里，一朵朵精彩的“结束”之花竞相开放。提 问 技 能

一、提问技能的意义

提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。

二、提问技能的作用

1、提问能促进师生间的信息交流。

2、提问能激发学生的学习情趣。

3、提问能加强师生间的感情交流。

4、提问可调动学生思维的积极性。

5、提问能使学生学会解决问题。

三、提问技能运用的基本要求

1、问点准确。

2、问度适宜。

3、问面普遍。

4、问机得当。

5、问法灵活。

四、提问技能运用中存在的问题

1、乱。提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。

2、虚。提问的目的达不到，落不实。

3、浅。问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。

4、散。重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。

5、板。提问缺少技巧，方法不灵活。

五、提问的主要类型

1、突破式提问。

2、揭疑式提问。

3、比较式提问。

4、诱导式提问。

5、追踪式提问。

6、迂回式提问。

六、提问技能的训练

1、提问技能训练目标。

（1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。

（2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。

（3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。

（4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。

2、提问技能训练建议。（1）搞好提问设计。

1、研究教材，明确目标。

2、理解原则，掌握标准。

3、优化思路，编好程序。（2）研究提问技巧。

1、正确处理反馈信息。

2、学会启发和诱导。

3、掌握提问的技巧。组 织 技 能

一、组织技能的意义

课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。

二、组织技能的作用

1、引起学生学习兴趣和动机。

2、增强学生的责任感和自信心、进取心。

3、培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准。

4、为学生的学习创造良好的课堂气氛。

三、组织技能运用的基本要求

1、通过组织教学的运用，使学生明确学习目的，热爱科学知识，形成良好的行为习惯。

2、要达到课堂组织的目的教师要了解学生，掌握学生。

3、要重视集体风气的形成。

4、要做到灵活多变，因势利导，运用多种教育形式。

5、教师要随时意识到自己对社会和学生所承担的责任。

四、组织技能运用中存在的问题

1、缺乏细心。

2、缺乏耐心。

3、缺乏爱心。

五、组织技能的类型

1、管理性组织。

2、诱导性组织。（1）情感诱导。

（2）创造有利于学生注意力的情境。

3、随机性组织。

（1）对学生上课迟到，我们教师一般都是让学生站在门口批评一顿，然后让他们回座位，迟到的学生这一节课就会因为开始受到的批评而产生心理障碍。（2）课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时难断是非的情况。（3）课堂上出现一些学生违反纪律的问题，或不遵守纪律的学生之间发生纠纷，教师应采取息事宁人、尽快稳定课堂教学秩序的措施。

六、组织技能的训练

1、组织技能训练目标

语 言 技 能

一、教学语言技能的意义

教学语言是为了完成教学任务，针对特定的学习内容和对象而使用的语言。也是完成教学任务的主要手段，其好坏在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学质量的高低。语言表达能力是教师的主要基本功之一，教师应成为语言大师。

二、教学语言的作用

1、传授知识和技能

2、发展智力，培养能力

3、进行思想教育

4、控制课堂教学

三、教学语言技能运用的基本要求

1、语音准确

（1）发音清晰，吐字清楚、坚实、完整。

（2）使用准确流畅的普通话，不使用方言方音。

2、音量适宜

（1）每个学生都能听清每一个字音，不能先弱后强，也不能行强后弱，越说越没劲。

（2）声音大小符合教学内容和表达思想感情的需要。

3、语调自然

（1）亲切感人，变化自然。

（2）符合教学内容和语言环境，能恰当地使用高亢、沉重、短促、加长、重点等调式。

4、语汇丰富，运用熟悉

（1）正确。

（2）准确。

（3）精炼。

（4）生动。

（5）纯洁。

5、语速适度。

6、语态自然、大方；态势语言和有声语言配合协调。

四、教学语言技能运用中存在的问题

随意性大，缺少科学性。主要表现有：

第一，不对。教师在教学中错说错讲。

第二，不准，即语言不严密。

语言缺少艺术性，主要表现在以下几个方面：

第一，语言拉杂空洞。

第二，节奏单调。

五、教学语言的类型

1、叙述式

2、描绘式

3、抒情式

4、说明式（1）图表说明。（2）比较说明。（3）借助说明。

5、论证式

6、推导式

六、教学语言技能的训练

1、教学语言训练目标。

（1）全面地掌握教学语言技能的有关理论，理解其意义，其应用要求。

解其作用，把握了（2）熟练地掌握教学语言的类型，会根据教学需要设计各类教学语言并在教学中灵活运用。

（3）准确科学地运用教学语言，做到语音准确、音量适宜、语调自然、语汇丰富、语速适度、语态大方。

（4）准确客观评价自己或他人的教学语言技能，并能修正不足，不断提高。

2、教学语言训练建议

（1）要言之有据。

（2）要言之有物。

（3）要言之有法。

（4）要言之有情。

（1）理解课堂组织技能的意义和课堂组织的作用。（2）能驾驭课堂。（3）能驾驭学生。

（4）教学情绪饱满，热忱；教学一丝不苟，有情有趣；尊师爱生，关系融洽，教学相长。

（5）能依据课堂组织技能运用的要求，对本人或他人的教学组织实践进行评价。

2、组织技能训练的建议

（1）加强学习，不断增强事业心。

（2）刻苦训练，在课堂教学中充分发挥教师的先导作用。（3）每堂课，都要注意培养自己的课堂控制能力。

讲解技能

一、讲解技能的意义

讲解技能是人们解释或解说知识和专门技术的行为方式。是教学中采用最普遍最经常的教学方式，讲解技能是教学诸项技能中最基本的技能之一，其优点在于：它能在料短的时间内较简洁地传授大量的知识，可以方便及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径。

二、讲解技能的作用

1、传授知识。

2、激发兴趣。

3、培养能力。

三、讲解技能运用的基本要求

1、讲解要有目的性。

（1）目标明确、内容具体。

（2）重点突出，难点突破，分析透彻。

2、讲解要有针对性。

（1）符合学生的年龄特点、知识水平和认识能力。（2）切中学生学习中的薄弱点。

3、讲解要有科学性。

（1）结构合理、框架清晰。

（2）条理清楚，层次分明。

（3）观点正确，证据、例证充分，并能透彻分析例证与新概念之间的联系。

（4）时控得当。

4、讲解要有艺术性。

（1）语言流畅，准确、明白、生动。

（2）善于启发学生思考。

（3）注意形成连接。

（4）善于收集学生的反馈信息，及时调整讲解的方式和程序。

（5）讲解要同演示、提问、板书等其他技能有机配合。

四、讲解技能应用中存在的问题

1、错，即错说错讲。

2、浅，即知识传授不到位、重点不突出，难点没突破，照本宣科，浅尝辄止。

3、散，教师没能掌握知识间的内在联系，讲授的不系统、不集中，缺少必要的概括总结。

4、乱，教师思维混乱，讲授无序，东一榔头西一扫帚。

5、泛，讲解空泛。

6、偏，讲解偏离了教学目标。

五、讲解的主要类型

1、描述类。

（1）叙叙式：教师用比较简洁、不带任何感情色彩的语言客观地把事物在时间上的发展变化，空间上的位置、延伸，以及它们之间的联系讲述出来。

（2）描绘式：教师用比较生动、形象的语言，具体地、鲜明地、逼真地再现人物、事件、景物状态和情景的一种方法和手段。它能把学生带入最佳思维状态。

2、诠释类。

（1）解释式。

教师用简洁严谨的语言具体讲解事物、事理的含义、原因等的一种讲解方式。

（2）说明式。

教师用言简意明的语言，把事物的形状、性质、特征、成因、规律、功能以及事物间关系等加以说明的一种讲解方式。

3、论证类。

（1）论说式。

教师用富于逻辑性的语言根据教材中提供的已知材料进行道理、论是非，使学生在接受科学知识的同时，明白或懂得一定道理。

（2）推理式。

教师利用学生已掌握的知识、材料推导出新知识的一种讲解方式。

（3）证明式。

教师为论述根据已知材料提炼出的某一思想观点、某一法则、公式的正确性，或者用事实或引用科学公理作依据来证明某立论、法则、公式正确而采用一种讲解方式。

六、讲解技能的训练

1、讲解技能训练目标。

（1）理解讲解技能的意义，了解其作用，把握其应用要求。

（2）熟练地掌握讲解的主要类型，能选择设计出适合教材内容、教学对象的最佳讲解类型，并能说清楚选择和设计的理由。

（3）讲解能做到用词准确、语言通顺、条理清楚、分析透彻、逻辑严密。

（4）能辩析出他人讲解的类型并品评其优劣。

2、讲解技能训练建议。

1、学习与研究讲解技能的理论知识，这是掌握和提高讲解技能的前提条件。学习时应做到；

（1）掌握讲解技能的作用、基本要求、主要类型。

（2）明确讲解技能的训练目标，不仅要明确其总体目标，而且应明确三种主要讲解类型的具体目标。

2、练习讲解形式设计，在设计时应注意。

（1）深入钻研教学大纲和教材。

（2）遵循讲解设计的原则。

3、博览群书积累语言材料，为充实讲解内容做储备。

4、训练平时的即席讲话能力。

一、导入技能的意义

导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

二、导入技能的作用

1、激发兴趣，产生学习动机。

2、引起注意，迅速集中思维。

3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。

4、揭示课题，体现教学意图。

5、勾通感情，创设学习情境。

三、导入技能运用的基本要求

1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。

2、导入要把新旧知识衔接起来。

3、导入要有直观性，突出一个“形”字。

4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。

5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。

6、导入要有概括性，突出一个“精”字。

四、导入技能运用中存在的问题

1、不设导入，枯燥乏味。

2、过分渲染，不分主次。

3、偏离重点，过于牵强。

五、导入的类型

1、简介导入。

2、设疑导入。

（1）析题导入法。

（2）以旧引新法。

（3）悬念导入法。

3、直观导入。

（1）实物启示法。

（2）教具演示法。

（3）实验导入法。

（4）录音导入法。

（5）图示描述法。

（6）录像导入法。

4、趣味导入。

（1）谜语导入法。

（2）歌谣导入法。

（3）故事导入法。

（4）游戏导入法。

六、导入技能的训练

1、导入技能训练目标。

（1）理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。

（2）能设计和编制合理的导入教案。

（3）能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。

（4）导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。

（5）能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。

2、导入技能训练原则。

3、导入技能训练建议。

（1）通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求。

（2）在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，针对学生知识的实际和心理特点。

（3）按要求编写导放技能训练教案。

（4）执教。可以在自己的教学班实际教学，也可以在有意创设的环境中教学。（5）反馈，评价，小结。课堂教学导入“五法”

吴江市青云中学 沈梦春

“好的开头是成功的一半”。的确，在课堂教学中，一种好的导入，可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。导入是教学的一个重要环节。导入的质量直接关系到教学质量。导入作为一项教学艺术，它是教学教育阶段性和连续性的明显标志，教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。因此，在思想政治课教学过程中，作为教师，首先要掌握导入的艺术。一．过渡导入

教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。

二．故事导入

在教学中，教师经常用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等）导入对新知识、新课题的讲解。故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中去。但值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。三．实例导入

教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点把课堂气氛搞活。四．格言导入

格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的格言作为引言，引导学生进入新课题。格言导入既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。五．对立观点导入。

从提出正反两种观点导入 教师将旧知识与新知识对立的一面，用对立的方式呈现在学生面前，引发学生深入思索。这种导入突出了矛盾性，利用学生强烈的好奇心和征服欲去学习新知识。

俗话说：“教无定法”。导入的方法是多种多样的，在实际的教学过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，使整堂课都有血有肉，充满活力，充满创造。

二、地理课堂教学技能概述,教学准备技能,授课技能,教学组织管理技能,媒体应用技能,专用教室应用技能,课件设计与应用技能,教学反馈信息的处理与结课技能等内容。

设计表格式板书比较冬季风和夏季风：

如讲物理〈晶体和非晶体〉一课时的板书可设计为：

物理板书设计的十种形式

板书的样式随不同的授课内容而异，它不可能、也不应该是千篇一律的，就其形式而言，板书一般可分为提纲型、表格型、图画型、示意型、补充型等样式。

1.提纲式

这是一种常见的板书形式，其特点是眉目清晰，层次分明，有条不紊。最后，在托盘天平旁，标上重点符号“*”，指出托盘天平的构造、调节和使用是本节课的教学重点。

2.表格式

这种板书多通过列表对比方式，收到对知识要点归类排队的功效，具有纲目清楚、简明扼要、提示性强的特点。例如在教“电磁现象”用左、右手定则进行判断时，可列表板书如下：

3.图案式

这种板书常以各种图案形式出现，通过对知识的穿点连线，给人以匀称、平稳、赏心说目的美的享受，具有新颖、吸引性强的特点。

4.示意式

这种板书借签了美术作图的方法而不同于美术图，它常以示意的形式，达到心领神会的目的。其特点是能抓住关键，以点带面。5.补充式

这类板书常用于内容较繁杂的数学内容，如图形、构件、思考题等，为节省教师课堂上的板书时间而采用的措施，因此这种板书常常是教师课前先写（画）在小黑板上，做为课堂板书的扩展和补充。

6.要点摘录式

将课文内容按授课顺序板书内容要点，使知识条理化，这是普遍采用的形式之一。下以“匀变速直线运动加速度”一课的板书设计为例。

匀变速直线运动 加速度

（一）匀变速直线运动

（1）定义：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间内速度的变化相等，这种运动就叫匀变速直线运动。

（2）分类：

（二）加速度

（1）定义：在匀变速直线运动中，速度的变化和所用时间的比值叫匀变速直线运动的加速度。

（2）数学表达式：a=（v-v0）/t

t（3）单位：在国际单位制中是“米/秒2”（4）加速度是矢量，它的方向：

匀加速直线运动，a为正值，a与v0同向： 匀减速直线运动，a为负值，a与v0反向。7.图表对比式：

它将知识内容分为二维对比要素，通过比较几个不同物理概念或规律的异同点，可以找出其本质属性，弄清它们之间的联系和区别，加深理解物理意义。如讲〈晶体和非晶体〉一课时的板书可设计为：

8.框图连环式

将有因果关系的物理现象或物理概念和规律用方框图有序连接，使问题从抽象到具体，便于理清关系，建立知识脉络。

9.分解结构式

一个“知识块”从总体到局部层次分明，可以将这个“知识块”逐层分解为若干个知识点，抓住主干，顺“藤”摸“瓜”，可增强学生连锁性思维和结构性思维能力。

10.对称辐射式

这种板书的形式是以某个知识点为核心，多方位地联系相关知识，形成辐向知识网络。有利于培养学生的发散性思维和创造性思维能力。

11.原理图示式

利用规定的符号或实物图形组成图文画案，直观地、形象地描述物理现象和过程，便于分析说明，给学生留下深刻的印象。

如讲“楞次定律”一节时就可以利用《选修本》254页图8—8，图8—9，图8—10所示实验（限于篇幅不作图）原理图和必要文字说明来设计板书。板书的形式很多，都要求从形式上排列有序，布局合理、板面整洁、造型美观、色彩对比度强。从内容上要准确无误、简练实用、条理清晰、概括性强。要让板书发挥其特有的艺术魅力，不仅要在板书的内容上花力气，而且要在板书形式的构思上狠下功夫，优美的板书样式，能够烘托课堂浓厚的学习气氛，能使学生在寓教于乐中享受获取知识的乐趣。

在板书的设计中，应力求将完美的艺术形式与丰富的知识内容有机地结合起来，在对所授知识正确导向的前提下，美化板书形式。

首先，要强化要点，板书中适时运用彩笔或粗体字，抓住要领。突出重点，主次分明，能够加深学生对知识的理解。其次，要揭示思路，板书中合理地使用线条（直线、虚线、曲线或折线）、箭头或括号，能开阔学生思维，质难答疑，突破难点，起到疏通思路、理顺“脉络”的作用。

第三，要勾画动态，世上万物，静止是相对的，而运动则是绝对的，况且物理学中的许多量是有方向的矢量。因此板书中运用形体勾画出动态，采用焦点透视和线形透视的方法，往往会给学生留下立体的美感，使理论贴近实际，把感性认识升华为理性认识。

第四，要显示匀称，板书的松紧要适度，写得太满，给人以透不过气的压抑感；太松，显得空空荡荡，给人一种“饥饿感”。各种艺术图案，往往会给人们留下深刻的印象，比如，人们的审美心理，对圆环有种特殊的喜爱之情，也是日常生活中装饰美的标志，若把它运用到板书中，就会收到明显的效果。合理地运用板书提高教学质量，教师除了需要熟练地驾驭教材外，还必须在书法、绘画等方面具有雄厚的基本功，只有这样，才能在课堂的板书中运用自如，得心应手；而合理的板书不仅仅吸引了学生的注意力，而且在潜移默化中，使他们受到艺术的熏陶。

由此可见，教师在黑板上借助于文字、线条、图形、符号等，利用色彩配合、形象透视等方法，创造出内容美与形式美和谐统一的板书，能增强学生的记忆，培养他们的想象和理解能力。因此，在对学生进行素质教育的今天，课堂上板书的作用是不可忽视的。

第五篇：心得体会(李玲)

听名师名课心得体会

西关小学一（2）班李玲

2013年12月20日，我有幸参加了崇文街小学名师课堂教学。参加这次活动让我如浴春风，如淋春雨，感受着名师名课的独特魅力，欣赏着名师课堂教学的独到设计，反思着自己日常教学的不足之处，真是受益匪浅。

在这次活动中，有幸聆听了北京名师执教的《方程》和北京名师付强老师执教的《数字编码》以及崇文街小学武玉凤老师的《一天的时间》和田世强老师的《生活中的复数》等示范课，短短40分钟的一节课，名师们精湛的教学艺术、深厚的教学功底、洒脱自如的教学风格不仅征服了学生，也感染、吸引着在场的每一位听课老师。课后，还听取了讲座。在他们精彩的讲座中运用大量的、鲜活生动的案例，深入浅出的为老师们分析了在教学过程中必须注意的许多问题，阐述了课堂中的有效教学策略。其幽默的话语，丰富的内容，精彩的分析，会场内不时传来老师们的赞许和阵阵掌声……

能够有幸观摩名师的教学风采，领略名师的教学艺术，聆听名师的讲座真是一种享受，让我确实感到课堂教学是一门艺术。从各位大师的课上，我们可以强烈地感受到：教学与生活实际紧密联系，既让学生感受到了数学学习的价值，又激发了学生的数学探索兴趣和求知欲望；我们还可以清楚地看到：教师是学习活动的组织者，是一个积极的鼓动者和参与者，是为学生营造一个宽松和谐、自由民主的新课堂的创造者；从名师的课上，我们更深刻地体会到：“探索是教学的生命线。”教师应注意培养学生的问题意识，让学生在一个个问题意识、一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、个性和

主体性的彰显；从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视界的融合。

在今后的教学中我会运用名师的教学方法，努力培养学生的探索能力。