《神气的大公鸡》教学反思

第一篇：《神气的大公鸡》教学反思

《神气的大公鸡》教学反思

《神气的大公鸡》教学反思

上完《神气的大公鸡》这一课，面对学生的作业，我发现这次学生创作的作品个个优秀，每一只大公鸡不仅神气，而且充满了自己的个性特征。与以往的作业相比，这次的学生作业真是太生动了。我细细回想，觉得有以下三点值得反思：

一、教学活动的主人是学生。

课堂是学生在学校里的主要活动场所，课堂教学活动就是学生在学校里的主要活动方式。因此，教学活动的主人就是学生自己。教师的任务就是根据课堂教学瞬息万变的特征，像教练把球抛向学员一样，及时把提出问题和解决

问题的主动权交给学生，让学生自己动脑筋解决。在美术新课程标准引导下，我们正在实现教师角色转变--教师成为课堂活动的参与者，学生学习的促进者。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。作为走进新课程的美术教师，我们必须对以往的美术课堂常规经验和活动方式重新审视，关注自己的教学行为，自觉适应美术新课程的变化。

假如在以上的教学活动中我不让那位学生说话，或者采用置之不理的态度，那么这一节课的结果看起来还是完成了任务，但是学生今后就有可能不再会对美术问题发生浓厚的兴趣，那个孩子以后有可能不再关注同学和老师的问题了。因为他虽然是孩子，但他的尊重需求是与教师的尊重需求一样的。如果不是这个学生的一句插嘴，学生的作业效果也不一定会那么出彩。

二、教师要善于将突发事件转变为

教学资源。

早在20世纪30年代，杜威开创了“进步教育时代”，提出：教师愿意接受儿童所做的一切，认为儿童不管做什么，都能把自己的潜力展现出来。而事实是学生（尤其是低年级）凭本能所做的许多事如果不经过教师的对话式指导和训练，不经过恰当的激发程序就会沦为简单的重复。反过来，如果儿童受到恰当的挑战和激发，就会展现出相当的创造能力和发展水平。

所以教师要随时在预设性教学活动和即兴生成的新教学活动之间作适度的调控与把握，即使教学保持预设的进度，又使教学更有利于学生的发展，具有更多的灵活性与展开空间。叶澜指出“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要

求。”可见，教学要为动态生成而设计，使教学尽可能的在预设之内生成。

在一般情况下，一节课要做到教学目标基本不变，教学内容基本不变，教学重点基本不变，教学策略基本不变，教学流程基本不变。同时，我们必须认识到，课堂又是复杂的，老师在预设时，不可能穷尽课堂可能的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中进行调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏。

三、从生活入手，让学生从观察中得法。

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术创作都是作者源于生活的理解上表达个人主观艺术理念的活动。学生的审美经验形成是建立在学生的生活层面上的。上述教学片段中学生说“我爸爸一神气就跷起二郎腿。”正是

基于生活经验----审美活动的原动力。其余学生的“大公鸡神气时还可以扑扇翅膀。”“大公鸡还会张大嘴大声地唱歌呢。”无一不是生活阅历的再现。在学生的作品中，展现了学生心灵深处对美好生活的热爱之情。

因此，新课改下的美术教师在课堂教学中一定要根据学生的生理、心理发展特点，注重教学内容与学生生活经验、视觉经验紧密相连，较好地找到美术创作与日常学习生活的结合点，柔化美术知识及基本技能，将这些枯燥的知识点融入简单轻松的游戏与观察中，让学生在无限美好的生活中体验、感悟……

“生活的，才是艺术的；自然的，才是永久的。”

第二篇：《神气的大公鸡》教案及课后反思

《神气的大公鸡》教案及课后反思

教学目标：

一、了解公鸡的基本特征，能画出一只神气的大公鸡。

二、培养学生仔细观察物体的能力。

三、帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探究的学习习惯。

教学重点、难点：

重点：能抓住公鸡各部位的特征，表现其形象。

难点：表现出公鸡神气的样子。课前准备：

（学生）绘画的常规用具。

（教师）课件、板书、学生作画白纸。

教学过程：

一、猜谜导入，认一认

1、交流：今天很高兴能和一（）班的小朋友一起上课。

2、出示信封：看看里面有什么！

【设计意图：引起学生好奇心！】

3、出示图一：大家帮我一起猜，好吗？

【设计意图：通过出示鸡的各部位的基本形，让学生直观感知鸡的外形特征。】

4、出示图三：到底是什么？（板书部分课题：大公鸡）

【设计意图：出示谜底，了解公鸡的结构。】

二、观察分析，比一比

1、出示家禽公鸡

师：刚才画的公鸡和生活中的公鸡一样吗？（板书：外形概括）

2、出示添加花纹、上色的公鸡

师：这位小朋友接着画，现在怎么样？（板书：色彩鲜艳、花纹丰富）

【设计意图：感知绘画形式与现实参照物的不同。】

三、活动体会，演一演

1、出示完整课题：神气的大公鸡

2、表演神气的样子。

【设计意图：体会神气，了解如何表现“神气”的样子。】

四、欣赏感受，想一想

1、出示同龄人作品：这些公鸡为什么这么神气？

2、师：如果你也是一只神气的大公鸡，会怎样装扮自己呢？

【设计意图：发散思维，不拘于形态的表现】

五、实践操作，画一画

1、布置作业

2、学生动手绘画，师巡视指导。

六、展示交流，说一说

七、课后拓展，看一看

1、欣赏不同形式创作的公鸡形象。

【设计意图：欣赏身边不同艺术形式作品中的公鸡形象，体会艺术的美及形式的多样！】

2、课后作业：找一找身边的公鸡形象。

3、整理工具和材料。课后反思 : 当我接到实践活动，尝试运用所学到的课程改革理念，尝试上一节改变教学习惯的课时，离培训结束的时间已经不远了。在这么短的时间里，既要写教案，又要制作多媒体课件，还要进行试教，感觉真的挺仓促的。于是就选择了一条“捷径”——找到了六年前上过的一节校内教研课《神气的大公鸡》的相关材料，就匆忙上报了。

仔细翻看教材，才发现此课已从二年级上学期改为一年级下学期的教学内容。于是我又重新开始收集了大量的相关资料进行整合内化，调整、修改教案，并赶工制作了多媒体课件，同时，在一（6）班进行试教。试教后，我很快又发现了新的问题——学生的创新能力较弱，模仿范画成了孩子们的“主力军”。鉴于此，我又对教案作了进一步地修改完善，侧重于对学生进行创新思维的培养。

上课结束后，面对孩子们画的大公鸡，令我惊叹不已！它们不仅神气，而且充满了自己的个性特征，显得生动、有趣。正如毕加索当年看过一次儿童画展之后所说的“当我像他们那么大的时候，我就画得像拉斐尔，但我画了一辈子的时间才学会画得像他们一样。”

本次活动结束后，细细回想，觉得有两点特别值得反思： 1.生成的把握。

在“猜谜导入”环节中，对于我出示的图二，孩子们没有我预设时的激烈猜谜情形，而是马上就猜出了公鸡，这个热闹的环节没有了，这可这么办？我急中生智马上追问：“你们是怎么猜出来的？”才顺利过渡到下个了解公鸡结构的环节。

可见，教师要有随时在预设性教学活动和即兴生成的新教学活动之间作适度的调控与把握的能力，既使教学保持预设的进度，又要使教学更有利于学生的发展。

在一般情况下，一节课要做到教学目标基本不变，教学内容基本不变，教学重点基本不变，教学策略基本不变，教学流程基本不变。同时，我们必须认识到，课堂又是复杂的、生成的，老师在预设时，不可能穷尽课堂可能的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中进行调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏，使教学具有更多的灵活性。2.创作源于生活。

当问及“你认为大公鸡还会怎样表现神气的样子”时，一位孩子抢答道：“翘起二郎腿！”孩子们哄堂大笑。我也很好奇，追问“为什么”。“我爸爸一神气就跷起二郎腿。”对呀，这也是一种神气的表现啊！

其实，美术创作就是作者源于生活的理解上表达个人主观艺术理念的活动，而学生的审美经验形成正是建立在学生的生活层面上的。其他孩子的“大公鸡神气时还可以扑扇翅膀。”“大公鸡还会张大嘴大声地唱歌呢。”无一不是生活阅历的再现。在这些作品中，都展现出了他们心灵深处对美好生活的热爱之情。

因此，新课改下的美术教师在课堂教学中一定要根据学生的生理、心理发展特点，注重教学内容与学生生活经验、视觉经验紧密相连，较好地找到美术创作与日常学习生活的结合点，柔化美术知识及基本技能，将这些枯燥的知识点融入简单轻松的游戏与观察中，让学生在无限美好的生活中体验、感悟„„

因为“生活的，才是艺术的；自然的，才是永久的。”

第三篇：《神气的大公鸡》教案

《神气的大公鸡》

一、教材分析

公鸡是常见的家禽之一，形体较大，有肉冠和肉髯，颈上有尖狭长羽，体羽多为黑色，有金属光泽，尾羽长。每日早晨喜欢啼叫，喜好争斗。公鸡与人的关系密切，因为形体美丽而惹人喜爱。早在幼儿园里，学生就已经画过公鸡，所以，在头脑里对公鸡已经有了一个初步的印象。

本课编写的目的，是让学生学会观察和了解公鸡的特征和生活习性，并适当地进行夸张变形，创作出特征明显的神气的公鸡形象。在这里，我们首先要明确公鸡的基本形和变化形的结构画法，一旦心领神会，就可以举一反三画出各种变化动作：回头的、抬头的、低头的，向左的、向右的，还可以画出大的、小的以及不同颜色的公鸡。

在创作时，教师应该告诉学生不必拘泥于公鸡的真实面貌，只要抓住公鸡的特点就行。把公鸡的大形画好后可以分别添加细节，培养学生先整体后局部的观察和表现方法，引导学生可以把感受突出的部分适当夸张地表现出来，如鸡冠、尾巴、脚爪等。

古往今来，公鸡备受人们的喜爱。古时认为，鸡头部有冠为文；足有距为武；敢于敌斗为勇；见到食物相呼为仁；夜间按时报晓为信，具有五德，所以认为是德禽。“鸡”同“吉”又是谐音，含有吉祥之意，故认为是吉祥之物。在传统国画中，常见画家将鸡和柿子画在一起，取名——百事多吉；又如将鸡和荔枝画在一起，曰“大吉大利”。

有画家借公鸡来抒发自己的愤慨之情，以此来唤醒广大群众，指出光明在前莫失信心，如徐悲鸿的《风雨鸡鸣》。

二、教学目标

1.能抓住鸡的神态，画出一只神气的大公鸡。

2.培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。

3.帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探究的学习习惯。

三、教学重点、难点。

重点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，鼓励学生画出自己的感受，提高他们的绘画技能。

难点：培养学生的观察能力，抓住公鸡各部位的特征，表现出公鸡神气的样子。

四、课前准备

（学生）绘画的常规用具、有关鸡的图片、玩具

（教师）课件、范作及绘画工具

五、教学过程

1.猜谜揭题。

（1）听听（鸡叫的）声音，猜猜是什么动物。请两名学生上台在黑板上画出它们的形象。

（2）揭题：《神气的大公鸡》。

2.欣赏提问。

（1）出示课件，欣赏、评述各种公鸡的图片。

（2）提问：从外形上看公鸡可以分为几个部分？

3.小组分类研究。

（1）每组自主选择鸡的一部分，研究鸡神气在哪里（但每个部分至少有一个组研究）。

（2）提示：头——顶上有锯齿状的大红肉冠，眼睛圆圆的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特别威武。颈——长又圆，长满了美丽的羽毛。身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，满身披着美丽的羽毛。尾巴——特别美丽，尾巴上的羽毛特别长，颜色丰富多彩。脚——金黄的色彩，粗短有力，脚上生爪。

（3）每组选代表交流，组员补充。

4.听听图画里的声音。

（1）首先让学生观看徐悲鸿的《风雨鸡鸣》和陈大羽的《雄鸡图》，提问：“这两幅画中有什么景物？”“它们会发出什么声音？”“谁能模仿这种声音？”

（2）请学生表演。

（3）老师讲述两位画家画公鸡的历史背景及画面表达的意境。

5.欣赏比较。

欣赏课件中古今中外艺术品中的公鸡形象，并同真实的公鸡进行比较，体会艺术品之美。

6.学生创作，教师巡视指导，进行作业赏评。

7.课后研究、拓展。

收集鸡的有关素材，如鸡——吉——吉祥，属十二生肖之一。

第四篇：的教案神气的大公鸡

《神气的大公鸡》（装饰画）装饰装饰画公鸡

活动目标：

1、了解装饰画公鸡形象的特点和绘画方法。感受装饰画的艺术美。

2、学习用各种装饰图案和手法对公鸡进行装饰，能均匀涂色，注意色彩冷、暖、深、浅，搭配。

活动目标：

1、公鸡的装饰画作品多幅。（公鸡的图片或影像资料，有条件的班级可直接参观养鸡场）

2、各种绘画工具和材料。

活动过程：

1、猜谜语，提起幼儿兴趣。

教师：头戴大红冠，身穿花衣裳，早晨起来喔喔叫，走路大步很神气。

2、欣赏公鸡的装饰画，了解装饰画的装饰特点。

教师：你看到的这些公鸡是什么样的？和我们平时看到的公鸡有什么不同？这样的公鸡好看吗？为什么？

3、引导幼儿对公鸡的外形特征及绘画方法进行分析讨论。

教师：公鸡头上有什么？公鸡的身体是什么形状的？它身后的尾巴是怎样的？你觉得怎样的公鸡才是一只神气漂亮的公鸡？（头部高高地昂起，大大、红红的鸡冠，翘起的长长的尾巴）

教师：大家想一想，我们应该怎样开始画公鸡呢？从什么部位开始画比较方便？公鸡的鸡冠是什么形状、什么颜色的？

教师小结：公鸡的颈部和身体的衔接要自然些，公鸡的身体是一个蛋形，公鸡最漂亮的地方是它的长长的尾巴，要把它画成弧形会很漂亮、很神气！

4、欣赏公鸡装饰画，引导幼儿讨论作品的装饰手法及色彩的运用。

教师：这些公鸡图为什么很好看？你看到哪些形状的装饰图案？这些图案是怎样使用的？

教师：你看到的作品中有哪些色彩？它们是怎样搭配的？（冷和暖、深和浅的搭配）

教师小结：图案经常有序地连续使用是装饰画常用的装饰手法之一。涂色时要均匀，才能增加画面的美感。

5、提供绘画材料，鼓励幼儿大胆装饰，教师巡回指导。

重点对装饰图案的运用给予指导。

6、展示幼儿作品，集体欣赏交流。

展示幼儿作品，引导幼儿从公鸡的装饰效果上进行评价。教师重点评价色彩搭配协调、装饰图案规律作品。

第五篇：《神气的大公鸡》说课稿

公鸡是常见的家禽之一，形体较大，有肉冠和肉髯，颈上有尖狭长羽，体羽多为黑色，有金属光泽，尾羽长。每日早晨喜欢啼叫，喜好争斗。公鸡与人的关系密切，因为形体美丽而惹人喜爱。下面是小编收集的《神气的大公鸡》说课稿，欢迎阅读。《神气的大公鸡》说课稿1

各位评委老师，你们好！

今天我说课的内容是浙教版一年级第下册第14课《神气的大公鸡》。我准备从教材分析、教法学法，以及教学过程和板书设计这四个方面来阐述我对这节课的整体设计思路。

一、教材分析

鸡是常见的家禽之一。早在幼儿园里，学生就已经画过公鸡，所以在头脑里对公鸡已经有了一个初步的印象。小朋友在画公鸡时，不要单纯追求“形”似，而要他们努力做到“神”似，画出它昂首挺立的神情，在此基础上进行适当的夸张和添加。根据教材我制定了本课的教学目标：

能抓住公鸡的神态，画一只神气的大公鸡。

培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。

帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探究的学习习惯。

本课的重点和难点是：

重点：培养学生的观察能力，抓住鸡的特征，画有神气的公鸡。

难点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，提高学生的绘画技能。

二、教法学法

根据学生情况和本课的内容特点，我主要采取演示法和练习法相结合的教学方法。

用讲授和谈话，通过给学生展示课件，使学生获得知识，体现了直观性、理论联系实际的教学原则。这样有助于培养学生的观察能力，激发学生的认识兴趣。

练习法，使学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法。在《神气的大公鸡》教学过程中的学生练习部分，我将学生作业分两步进行，先画线描稿，再学习有创意的进行装饰美化，使本课重点得以分散，并减轻学生的学习负担，从而有效地让学生将所学知识用于实际形成自己的技能技巧。

在《神气的大公鸡》的教学过程中，除了以下的教学方法外，我还交替综合运用讲授法、谈话法等。

三、教学过程

我把整个教学过程分为6个环节，分别是：

1、谈话导入，激发兴趣。

2、欣赏探究。

3、深入探究。

4、学生作业。

5、作品展评。

6、课后探究，拓展延伸。

下面我对以下6个教学环节进行介绍：

1、谈话导入，激发兴趣。

用谜语导入：“身穿花花衣，清早喔喔啼，红花头上戴，催人早早起。”让学生猜这是什么。然后揭示课题《神气的大公鸡》。这样做既活跃了课堂气氛又调动了学生的思维，激发了他们的好奇心，为后面的教学环节做好铺垫。

2、欣赏探究。

出示课件，欣赏、评述各种公鸡的图片。并提问：从外形上看公鸡可以分为几个部分？教师根据学生的回答画出公鸡简单的结构：

①先画身体，如一个鸡蛋等。

②再画昂首抬头，又圆又长的颈。

③画出神气十足的头。

④画出漂亮的大公鸡的尾巴（像彩虹）。

课件中丰富的图片能激起学生学习兴趣和热情。教师示范能更直观地使学生了解公鸡的造型。

3、深入探究。

仔细观察一幅“雄鸡报晓”的图片，以四个人一小组，研究大公鸡神气在哪里。每组选代表交流，组员补充。

观察图片能让学生有更直观的感受。让学生自主探究体现了以学生为主体的教学思路，培养他们的自主探究的能力和语言表达能力。通过交流和观察，进一步加深学生对“神气”的理解。

4、学生作业，教师巡视指导。教师应及时发现学生的优秀作业，进行表扬。

5、作品展评。

学生将画贴到黑板上，并说说自己的公鸡有什么特点，神气在什么地方。评评同桌的公鸡那里画得。

6、课后探究，拓展延伸。

回家后，收集一些有关于公鸡的材料和图片。

四、最后是板书设计

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。

我的说课完毕，谢谢各位老师，请老师提出宝贵的意见。

一、说教材

今天我说课的内容是义务教育小学美术课本第三册，教材的主要内容是让学生画神气的公鸡。

鸡是画家经常描绘的对象，神气的大公鸡小朋友更喜欢了，画鸡就知道鸡的特征和习性。

小朋友在画公鸡时，不要单纯追求“形”似，而要他们努力做到“神”似，画出它昂首挺立、引颈高歌的神情，在此基础上进行适当的夸张和添加，体现出小朋友朝气蓬勃、天真烂漫的童趣。根据小学美术教学大纲的要求，我将本课的教学目标，包括技能领域、认知领域、情意领域和创造领域四个方面。具体内容如下：

1、技能领域：能抓住公鸡的神态，画一只神气的大公鸡（了解、练习）。

2、认知领域：了解鸡的特征与习性。

3、情意领域：

（1）通过画神气的大公鸡，使学生懂得要画好一幅画，一定要仔细观察，才能画出特征、画出神气、提高艺术感染力（接受）。

（2）培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

4、创造领域：在认识与技能掌握的基础上，运用丰富的想象力画出形象独特新颖的大公鸡，并给大公鸡穿上最漂亮的花衣服。

本课的重点是：

1、教学重点：培养学生的观察能力，抓住鸡的特征，画有神气的公鸡。

2、教学难点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，提高学生的绘画技能。

二、说教学模式

教学模式是指在一定的教学思想和理论指导上，设计和组织学生并在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构。根据本节课的特点，我选择了欣赏——技能——情感“三位一体”的教学模式“三位”分别指欣赏、技能和情感。“一体”即课堂，“三位一体”艺术课堂教学模式，就是把欣赏教学和技能训练贯穿整个教学过程，从而优化课堂教学，提高教学效率，着立培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

三、说教法、学法

教学方法是在教学活动中形成并由人们提炼的为实现一定的教育目的而采用的调整和构建师生关系和活动方式的范例。根据教学方法的优化原则和本课的内容特点，我主要采取了以下方法：

1、情景教学法。

人的情感往往是在一定的情景中产生的，在教学上，应充分挖掘教材内容中的情感因素。独具匠心的创设与教材情感相符合的情景，使学生身临其境，触“境”生情，引起情感上的共鸣。在《神气的大公鸡》教学过程中，我利用电脑多媒体创设了一个“选美大赛”的情景，从而更好的激发学生的兴趣和求知欲。

2、发现法。

发现法对于学生来说是一种有效的学习方法，它突出了学生的主体地位。让学生在教师的指导下，通过自己的头脑去探索、去发现，从中找出规律，形成自己的概念。在本课的技法理解掌握技能部分，我根据发现教学法，设计“找一找”、“说一说”、“演一演”三个教学环节，让学生掌握大公鸡的特征和习性，增加了对大公鸡的认识，并从科学的角度对大公鸡有进一步的了解。

发现法有助于发展的智力，增强好奇心，从而提高学生的学习独立性。

3、演示练习法。

在美术教学中，演示法用的比较中，在《神气的大公鸡》教学中，我将教具作评，展示给学生看，并作示范性的表演，让学生从观察中得到知识，由模仿中学习记法。

练习法，使学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法。在《神气的大公鸡》教学过程中的学生练习部分，我将学生作业分两步进行，先画线描稿，再学习有创意的进行装饰美化，使本课重点得以分散，并减轻学生的学习负担，从而有效地让学生将所学知识用于实际形成自己的技能技巧。

教学目标：

1、进一步培养学生学习美术的兴趣、提高审美能力。

2、能抓住大公鸡的特征和动态，画一只或几只神气的大公鸡。

3、培养创新能力，形成健康的个性，促进人格全面和谐发展。

教学重点、难点：

重点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，鼓励学生画出自己的感受，提高他们的绘画技能。

难点：培养学生的观察能力，抓住公鸡各部位的特征，表现出公鸡神气的样子。

教学过程：

一、猜谜导入。

【播放公鸡的叫声】

师：猜猜这是什么动物的叫声呢？

生：公鸡。

【展示神气的大公鸡图片，板书课题——神气的大公鸡】

师：你觉得这是一只怎样的大公鸡呀？

生：神气的、勤劳的。

二、欣赏评述。

师：同学们仔细看看这只大公鸡，它从外形上看可以分为哪几个大部分？

生：头、颈、身子、尾巴、脚。

师：非常棒！谁来说说公鸡每个部分都有什么特点呢？

生：头——头顶上有锯齿状的大红肉冠，眼是圆圆的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特别威武。

颈——长又圆，长满了羽毛。

身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，满身披着美丽的羽毛。

尾巴——特别美丽，尾巴上的羽毛特别长，颜色丰富多彩。

脚——两只，粗短有力，脚上生爪。

师：大家真是生活的有心人，对公鸡这么了解！现在我们一起来读一读这首歌吧！

【出示儿歌，一起读】

《大公鸡》

大公鸡，真美丽；

大红冠子花外衣；

一摇一摆真神气；

每天催我早早起。

师：这真是一只神气的大公鸡！你觉得公鸡在干什么的时候是最神气呢？

【教师根据学生的回答，请学生上台学学公鸡神气的样子，并板画公鸡各个神气的动作。】

三、作品欣赏。

【展示公鸡图片】

师：这只公鸡哪里最神气呀？

生：头抬得高高的，脚站得直直的。

四、学生作业。

作业要求：画一只或几只神气的大公鸡，再添上场景。

播放音乐，学生画。

五、作业展评。

比一比谁画的公鸡最神气。

六、下课。