人美版四年级上册第六课“猜猜我是谁”教案

第一篇：人美版四年级上册第六课“猜猜我是谁”教案

第6课：猜猜我是谁(一)教学内容与目标

1.显性内容与目标 猜猜我是谁

通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。猜猜我是谁 2.隐性内容与目标

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。猜猜我是谁(二)教学重点与难点

重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物头部的特征。组织教学

语言组织教学。探究式学习活动 讨论：展示儿位本班同学背而头像，人美版第七册美术教案猜猜我是谁请同学们猜一猜是谁。(教师课前用数码相机照好。)猜猜我是谁 板书课题。

提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢?板书：头型、发型、头饰、服装。引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。引导学生欣赏教材中小朋友的作品。提问：你喜欢哪幅?为什么? 小组讨论：

赏析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宫伎图》。赏析《未来世界》，时论：画上的小朋发在干什么？怎么看出来的？ 利用教材上的学生作业．说一说自己喜欢哪幅，为什么。与教师一起分析头发的走向及线条的组织。猜猜我是谁 边观察教师的示范边思考。

教师请一位女同学到前面做模特，猜猜我是谁师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。学生动手实践

布置作业。巡视辅导

学生写生自己前面同学的背面头像。

欣赏教材中两幅学生的创作．提问：猜猜我是谁这两幅作品分别表现出什么内容？ 你们各小组如何利用自己的作品进行创作? 学生发言，小组同学进行讨论。小组合作完成用人物。引导学生完成小组集体创作。小结

教师组织学生小结、评价。课后拓展

展示几幅家长背面的线描画作品。引导学生州家进一步学习。

教学反思：今天我在孩子们那活泼又充满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和快乐！他们的反应让我了解他们在学习中也能体验快乐。

第二篇：人美版四年级上册美术课猜猜我是谁

（一）教学目标 1.知识与技能

知识：通过教师引导，学生能够初步观察人物头部背面的不同特征，了解从背面表现人物头部的方法

技能：学习运用线描技法，表现出人物头部背面的特征 2.过程与方法

在学习中认真观察自己选定的人物头部背面，并进行细致的描绘，创作出一幅表现头部背面的线描写生作品 3.情感、态度和价值观

通过本课学习，发现人物不同角度都有美的地方，体验使用线描技法描绘人物的方法，写生创作出表现人物头部背面的作品，感受线条造型之美。

（二）教学重点和难点 1.教学重点

学习观察人物头部背面的特征，使用线描写生技法创作一幅表现人物头部背面的作品 2.教学难点

使用线描技法表现出人物头部背面的特征。教学过程设计 导入：

师：猜猜“我”是谁？出示课件，分别展示班内两名同学背面的图像，请学生猜一猜，画面中人是谁

学生活动：学生观看课件，进行猜想

教学意图：通过观察，猜想画面中的人物，让学生在记忆中搜寻对同学背面的印象 讲授新课：

课件出示不认识的同学背面照片，请同学们分析你从哪些方面进行观察人物的背面并进行猜想的。

学生活动：同学进行讨论总结。

小结：经过同学们的观察分析，认识到了可以从三个方面观察人物的背面，即：观察人物背面可以从发型、头饰和服装着手。出示课题：猜猜我是谁

教学意图：通过观察分析，辨别人物背面，总结出观察的方法，明确本课学习内容。名作欣赏：

许多画家都在作品中描写过人物的背面。例如：美国画家怀斯的《克里斯提娜的世界》、法国画家马奈的《女神游乐场的酒吧间》 以《女神游乐场的酒吧间》为例

问：你能看出画中人物的职业是什么吗？他的发型是什么样子的？（提示：注意画面右侧表现的内容跟她的关系）

中国绘画作品也有表现人物背面的作品，如唐寅《孟蜀宫伎图》 以仕女图局部女性为例

问：人物的发型师怎样的？画家是如何表现的？头发上的装饰是怎样的？ 学生活动：欣赏优秀的描写人物背影的中外绘画作品 观察同学，启发创作：

1.从后面观察一位同学头部的特征，找到发型、头饰和服装的特点 学生活动：学生选定同学作为自己绘画的对象进行观察。

2.引导学生以小组为单位，总结男生和女生发型的特点。请各小组代表到前面发炎总结 学生活动：小组总结男生和女生发型的特点，并由小组代表汇报，其他小组补充发言。3.教师根据学生发言，在黑板上演示表现男生和女生发型的特点 学生活动：学生看教师示范，学习表现技法

教学意图：选择自己所画同学确定表现的人物，先在小组内介绍，再向班级同学介绍，通过观察汇报，引导学生抓住人物背面头部的主要特征，并且通过示范演示解决教学重难点。实践活动：

根据你观察的同学头部外形、发型、头饰及服装特征，用单色线描的方法进行绘画

第三篇：四年级美术猜猜我是谁教案

一、组织教学 语言组织教学。

二、创设情境、激情导入：

讨论：展示几位本班同学背面头像，请同学们猜一猜是谁。(教师课前用数码相机照好。)板书课题：猜猜我是谁。

二、师生探讨、表现创新：

1、提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢? 板书：头型、发型、头饰、服装。

2、引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。

3、引导学生欣赏教材中小朋友的作品。提问：你喜欢哪幅?为什么?

4、小组讨论：

赏析《未来世界》，时论：画上的小朋发在干什么？怎么看出来的？

5、师生共同探讨

与教师一起分析头发的走向及线条的组织。边观察教师的示范边思考。教师请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。

提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。

6、创作实践

布置作业：学生写生自己前面同学的背面头像。学生动手实践，教师巡视辅导。

三、展示交流、多元评价：

1、组织学生评价，根据学生所画特点猜猜画的是谁？

2、小组合作，用自己各自的画剪贴组合成一幅有情节的画

四、归纳拓展、审美升华： 引导学生回家画一幅表现背面全身的写生作业。观察、思考，说出同学的名字。激发学生的学习的兴趣。

了解背面人物的观察方法，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]观察和分析能力。学习线描写生人物背面头部的方法。突破难点。学生实践创作

培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手实践能力和解决问题的能力 培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的合作能力及评价能力。

第四篇：猜猜我是谁教案

教材分析

本课属于造型·表现领域的一个内容。这一课是本套教材中的一部分，目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。

学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细的观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过本节课学习，引导学生认真的观察，体验发型不同所所体现出的头发的美感。教学内容与目标

知识与技能目标：发现、表现背面人物的美感，进一步学习写生与线条造型的方法。

过程与方法目标：用自己喜欢的表现方式描绘同学的背部特征，培养用线造型以及组织画面的能力。

情感态度与价值观目标：增加同学之间相互了解，培养学生对美术的学习兴趣以及认真观察事物的习惯。（培养学生对审美的渴望，提高学生的审美水准和文化修养。）教学重点与难点

重点：学会扑捉背面人物的头部特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物特征。

教学准备：范画、中性笔、多媒体课件、等。学情分析 本年级的学生正处于一种过渡阶段，需要教师在各个方面进行渗透，激起他们对美术的热爱！从而爱好美术学习！教学过程

一、激趣导入 活动一：正面猜图片。

师: 今天老师带来了一位大家特别熟悉的明星，请同学们一步一步猜猜他是谁，猜出来先不要讲，举手示意。（课件出示图片）大部分同学都猜猜出来了，大家一起说这是谁? 生：孙悟空！

师：你是从第几步，看到了是什么，猜出来了？ 生1：从第二步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。

生2：从第一步，看到了他的猴毛，和她头上的帽子猜出来的。师：大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出他是孙悟空，这是正面的。我们这节课加点难度，从背面猜猜我是谁。活动二：反面猜照片

游戏：展示本班同学的背面照片，猜猜他们是谁？并说说你是根据什么猜出来的。

生1：是……我是根据发型猜的。生2：是……我是根据衣服猜的。……

师总结猜出的原因：头型、发型、头饰、服装。（板书）教学意图：（激发学生的学习兴趣，学会观察的方法。）

过渡: 看来我们不仅发现人的正面有不同的特点，背面也有不同的特点，只要我们抓住这些特点,就能画出富不有美感的作品。那么这节课我们就来学习从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁）

二、主题探索

首先我们来看看这些画家是怎样表现人物背影的。活动一：欣赏名画(课件)（1）《孟蜀宫伎图》 明代

唐寅

这是明代著名画家唐寅的作品，他刻画的人物，线条细腻，形象生动，栩栩如生，特别是他将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。（2）《克里斯蒂娜的世界》

韦思（美国）

《克里斯蒂娜的世界》，是美国画家安德鲁.怀斯的代表作，画面中的那位女士，是画家的邻居克里斯蒂娜.奥尔森，右上方的房子是她家，因小儿麻痹症下肢瘫痪，而又倔强地不愿意别人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬着回家，看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚强地眺望着远方，从中可见她的意志是多么顽强啊。（3）《未来的世界》 王晓明 师：画面上表现的是什么内容？ 生：看画。

师: 是怎样的看，是马马虎虎，还是粗略的看呢? 生：认真的看，聚精会神的看。师：（过渡）画家们不仅表现出了他们的型，还表现出了他们的神，才使得它们成为举世名作，下面我们再来看看你们的同龄人又是怎么表现人物的背部特征的。活动二：分析教材学生范作

师：你喜欢哪一幅画，他是用什么方法表现的？他是怎么表现的？ 学生作品中的线条画得如何？看到他们的作品你受到什么启发？ 生自由回答，教师引导

（设计意图: 回归教材，挖掘教材信息,渗透本课的教学重难点）师：（过渡）同学们观察的都很仔细，分析的也很棒，那么我们一起来看看我们班的同学都有哪些发型？ 活动三：分析发型特点。（配合课件）

（1）、同学们请站起来看我们班都有哪些不同的发型？他们的头发

什么样子的？有什么特点? 生： 长发，短发，盘头，寸头等……（分组讨论，看一看，摸一摸，说一说）（2）、投影直观演示

师选一位女同学现场演示，一边演示一遍讲步骤及注意事项： 强调根据头发的方向走是分组表现．先整体，再细节，注意头发的质感，方向，以及线条的几种变化，如粗细、曲直、长短、疏密……（3）、同学再次交流

师：哪位同学还能还能为大家介绍一下其他同学的发型的特点？（选男同学）师： 边演示，边讲解

教师根据学生的分析逐步贴出不同发型的范作。

（设计意图：通过让学生看、摸、说，以及老师的直观演示，提高学生的观察，分析能力，从而加深学生学习的印象，本课的难点才以得到质的突破。）

过渡：通过刚才的学习，同学们都能抓住同学们的背部特征，那大家想为自己的同学或是好朋友画一幅画吗？ 生：想，那就赶快动手吧！

三、创作实践

学生创作，教师巡视指导，发现问题及时指导，并找出优秀的作品上前展示。提出作业要求：

1、抓住头型、发型特点，画面构图合理。

2、线条疏密有层次，有质感。

3、头饰刻画到位。（课件配乐，播放儿歌猜猜我是谁）

（设计意图: 创造轻松地创作环境，拉近师生的关系，缓解学生的压力，让他们尽情的发挥。）

四、情景拓展。

课件出示课本上的两幅看画展的作品，让学生明白如何创作出看画展的情景图．

师：这幅作品表现的是什么内容？它是用什么犯法表现得呢？ 生１： 这两幅作品表现的是小学生在看画展的场面。他是把自己的作品剪下来，贴到展出的作品上的。

同学们说的非常好，那么我们在创作的过程中应该注意些什么呢？ 师引导，贴的位置不能过高，还要有前后遮挡关系。

老师提前布置好画展的场景。六一节快到了，我们班要举行一个小画展，请同学们也把自己的作品剪下来贴到你喜欢的作品上，创作一幅看画展的情景图吧！

（设计意图：通过情景展示，增加学习的趣味性，提升学生的学习激情，活跃课堂的气氛。）

五、作业展评

作业展评在《猜猜我是谁》的游戏中展开，先让同学说说你喜欢哪一副？猜猜画上画的是谁？他画的怎么样？哪些地方好，那些地方还需改进，应该怎么改？（引导学生从造型、线条等方面去评价）（设计意图：在游戏中完成评价，增加学生的乐趣，培养学生的评价能力，提高欣赏美的能力。）

师总结：看来艺术在我们的身边，无处不有，无处不在，只要我们善于观察，勤于动手，我们就一定能创作出优秀的艺术作品来。下课。

六、板书设计

义务教育课程标准实验教材

人美版

第七册

第六课

焦作市解放区王褚中心小学

任晓萍

第五篇：教案 猜猜我是谁

语言游戏： 猜猜我是谁

活动设计背景

有时侯孩子们学习累了，我会想办法让孩子们轻松一下，比如说手指游戏啊，但孩子们最喜欢玩的还是猜谜语，看着孩子们一张张灿烂的笑脸，我感觉很幸福！

活动目标：

1.学习简单而完整的合成句：猜猜我是谁？ 2.听懂并理解游戏规则。

3.体验猜谜游戏的乐趣，并通过猜谜游戏帮助孩子理解事物的外部特征。

教学重点、难点

幼儿根据提示，动作或者叫声能猜出他的名字。

活动准备

鸭子图片，大象图片，猫头鹰图片等

活动过程

1.教师请幼儿围成圆圈状，并告诉幼儿将进行猜谜游戏。教师用丰富的肢体动作，协助幼儿猜出答案。提问：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摇，张嘴嘎嘎叫。猜猜我是谁？（鸭子）

2.教师请幼儿描述鸭子的特征，适时补充相关材料。

3.教师继续进行猜谜游戏，用丰富的肢体动作，协助幼儿猜出答案。提问：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又长，事事都能干。猜猜我是谁？（大象）

4.教师请幼儿描述大象的图正，适时补充材料。

5.教师继续进行猜谜游戏，用丰富的肢体动作，协助幼儿猜出答案。提问：远看像只猫，近看是只鸟，晚上捉田鼠，白天睡大觉。猜猜我是谁？（猫头鹰）

6.教师请幼儿描述猫头鹰的特征，适时补充材料。

7.教师小结。教师与幼儿以轻松的心情猜谜语，进一步分析几种动物的其他特征。

8.引导幼儿大胆说谜语让其他小朋友猜。激发幼儿猜谜的兴趣并尝试大胆想象创作谜语。