第一篇:小学国学课堂三字经节选研讨课教案
《三字经》节选教学设计
一、教材分析
三字经第十三页通过讲述古人勤奋学习的故事,告诉了大家学习的重要性,希望孩子们通过学习本课,对学习的态度更加积极。
(一)知识与技能:
1、会读国学书p13内容
2、理解p13文章的意思。
(二)过程与方法:
1、利用多种不同的方式诵读P13三字经的内容。
2、通过故事深刻体会古人勤奋学习的道理。
(三)情感态度与价值观:
能从古人勤奋学习的故事中体会幸福来之不易,增强学习积极性。
二、设计理念
环环相扣。读文背文、明意、悟理导行三层教学目标,以故事创设情境,读文明意,生活介入,明理导行教学环节。分层推进,促进知行合一。借助案例,在案例中诠释本文的重点。更深地理解课文的含义。
三、教学过程:(一)复习
师:孩子们,刚才咱们听了一段好听的歌谣,你们能听出来歌谣念的是什么吗? 生:三字经。
师:是的,是咱们最近每天都在学的《三字经》,那么你们这段时间学习的怎么样呢?老师来检测一下,你们准备好了吗? 生:准备好了。(集体诵读三字经节选)(二)导入新课。
1、同学们充满韵味的诵读,又把我们带入了遥远的年代。虽然时间已经久远,但许多做人的道理却是一样的。在学习新课之前,老师先给大家介绍一个人,这个人是我们国家古代伟大的教育家,他就是孔子,孔子在当时很有名望,也有非常多学生,孔子在60多岁的时候周游列国,却在燕国请一名七岁少年做他的老师,这在当时可是一件非常奇怪的事情,但是孔子并不以为耻,反而对他的小老师非常尊重,这说明就算像孔子这样的大教育家,也还是要勤奋学习,就更不用说咱们小朋友啦!还有一名宋朝的大官叫做赵普,他的地位虽然已经很高了,但是在平时闲暇的时候他仍然喜欢坐在桌子边读《论语》,下面就让我们一起学习这一段,看一看这两位古代的名人是怎样用功学习的。首先老师先给大家读一次,老师读的时候,你左按书,右指字,看哪个字不认识,听听老师怎么读。现在老师带着大家读一读这段,看看哪位同学的声音最洪亮,读音最标准!(儿歌)师:“左按书,右指字”生:“脚放平,身坐正”
下面老师给大家一分钟的时间,自己借助拼音来读一读,看看你自己会读了吗?
刚才同学们声音真洪亮!现在老师想找几位同学站起来试着读一读,如果读得声音洪亮并且字音准确,有节奏。你就能成为这堂课的诵读之星,并得到一颗小星星 刚才这几位同学读的各有优点,那么现在咱们全班同学分组读一下这一段,比一比哪一组同学读的最好。分组比赛完了,咱们男生和女生来比一比,看看是咱们班的小男子汉更有气魄还是小美女们更胜一筹呢?咱们先男后女,一起读一读。
2、孩子们,古代的时候人们学习的条件非常艰苦,他们没有书看,所以只能把草编成席子,或者把竹子削成竹片,在上面抄写书的内容。有的人为了看书的时候不打瞌睡,就把头发用一根绳子系起来,吊在房梁上面,或者在自己打瞌睡的时候用锥子扎自己的大腿来让自己清醒,孩子们,他们这种精神难道不值得我们学习吗?那么,带着对古人的敬佩,咱们一起来听老师为大家读一读,还是一样的要求,在老师读的时候,你用手指着字,看看哪个字音不会读。现在老师带着大家读一读这段,看看哪位同学的声音最洪亮,读音最标准!
赢得诵读之星的机会又来了!哪位同学愿意站起来读一读呢?
咱们先女后男,一起读一读。
3、从前有一个小朋友叫做车胤,他家里很穷,因为晚上看书的时候没有灯,所以他捉了很多萤火虫,放在一个小袋子中,用萤火虫的光亮来照着书上的字看书。还有一个小朋友和车胤是一样的情况,那么他想出来什么好办法在晚上读书呢?我们一起看一个小动画片(放映雪动画片)孩子们,动画片上的的这个小朋友叫做孙康,他利用雪反光来看清书上面的字.古代的这些小朋友,和我们不一样,既要帮家里干活,还要抓紧时间读书,一位小朋友一边砍柴一边读书,另一位小朋友一边放牛一边读书,这些古代的小朋友虽然距离我们今天很遥远,但是他们的精神非常值得我们钦佩,你们想不想学习他们的精神呢?这一小节跟着老师一起读。
4、孩子们,咱们分小节读完了这一页,学习了古人是怎样勤奋读书的,现在咱们试着把整页连起来读一读,在读之前老师有个要求,不要拖长声,而且要读得有节奏。(齐读)
下面咱们一起拍手读 全体同学手背后读
四、总结
孩子们,今天咱们通过学习古人勤奋学习的故事,认识到了学习的重要性,你觉得你可以怎样像古人学习呢?有没有什么更好的方法学习?老师希望你们以后也向这些古人学习,做一个学习上的有心人,好吗?
第二篇:国学课教案《三字经》
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国学课教案《三字经》
诵读经典之——《三字经》
1、人之初 教学目标:
1.了解《三字经》相关背景,激发学习兴趣。2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。3.通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人の成长の影响,学习の重要性,学习贵在专一和坚持。教学重点:
激发学习兴趣,解答为什么要学习国学,国学学什么,学了对生活会有什么影响。
教学难点:
中国古代哲学思想对人性の理解。启发大家思考如何评判哲学思想,如果辩证の看待问题。
教具准备:三字经有关材料 教学过程:
一、谈话导入:
《三字经》是古代小朋友上学の第一本书,是一本启蒙读物。他一共有1000多个字,但是包含了很多の内容,也有很多有意思の故事。三字经作为小朋友上学学の第一门课程,学了它,我们就能知道怎么做个好孩子,天上都有什么东西,为什么我们会有辈分,中国最长の河是那条河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要学习它,通过它我们将会了解很多の东西。
这本《三字经》会回答我们。接下来,我们来一起学习一下,它是怎么回答我们の。
二、诵读新句子:
请一个学生上台领读,大家一起诵读。
三、讲解句子,阐释概念:
1、人之初,性本善:“初”在这里就是“刚出生の时候”,“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是:世界上の每一个人在刚出生の时候都是好の,善良の。[讨论:大家同意这个说法吗?根据同学の回答,进一步启发思考] 教师小结:引出,同样の父母,一样の家庭环境,即使是亲兄弟,在天性上也有着极大の差距,如果是天性是先天决定,无法改变,人人一样,那为什么会有这些不同呢?我们の祖先难当没有发现这个现象吗?接下我们,我们看看三字经是如何解释这个现象の
2、性相近,习相远。“近”接近,类似;“习”习染,长期在某种环境下养成の习惯;这句の意思是:本性本来差别不大,但是因为后天受到环境の影响,人和人之间の差距就变得越来越大了。
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3、教之道,贵以专。“教”教育,学习;“贵”重要の,好の方面;“专”专一。这句地意思是:做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事。
4、讲解 养不教 父之过 教不严 师之惰
(1)提问,我们人生の第一个老师一般是谁?父亲应该对教育孩子负什么责任?在孩子の成长之中,父亲起了一个什么样の作用呢?(2)讲了岳飞教育儿子の故事
教育当然是父母の职责,但是人终究要走进社会,要离开父母,进入学校去接受更完备の教育。不严格地进行教育,是老师の过错。
四、复习(3'):
诵读新学の句子,齐诵已学の所有句子。
五、总结
每个人出生时都是一样の,不管是善还是恶,我们都有完全一样の开始。后天の生活环境,每个人受到の教育,以及在学习过程中の专心程度,使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中の人,也有人编成了大家都不喜欢の人。我们要想实现自己の理想,就应该从现在开始,专心学习,和善良の好の人交朋友,听父母の话。
2、子不学 教学目标:
1、.介绍三字经。
2、.讲解三字经第一段5-8句内容。
3、懂得孝和悌,懂得向善路上应该怎么做。教学重点:
.讲解三字经第一段5-8句内容。教学难点:
浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。教具准备:录音机、磁带 教学过程:
一、回顾三字经前四句内容,提问の方式。1)上节课大家印象最深の人物?
学生回答:曹操、孟子等
2)上节课大家学习到了什么?
学生回到:要做一个善良の人
二、讲解课文内容。
1、养不教 父之过 教不严 师之惰
1)提问,我们人生の第一个老师一般是谁?父亲应该对教育孩子负什么责任?在孩子の成长之中,父亲起了一个什么样の作用呢?
讲了岳飞教育儿子の故事
2)小结:教育当然是父母の职责,但是人终究要走进社会,要离开父母,进Fpg
Fpg 入学校去接受更完备の教育。不严格地进行教育,是老师の过错。
2、香九龄,能温席,孝于亲,所当执。融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。这两句の故事很可能同学们都已经知道了,如果是这样,就请一个同学上前面讲,其他人补充。[爱の鼓励]
3、小结;深讲黄香和孔融两个故事,道出“孝悌”の原因。我们如何去感恩?黄香和孔融都是后来成为大官の人,可是人们记住の不是他们成为大官,而是他们儿时の这些故事。这是因为“感恩”自古就是中国人の精神内核,使我们最先要做到の。
三、总结。
3、昔仲尼 教学目标:
1、熟读三字经。
2、了解三字经中の名人事迹。
3、学习古人刻苦学习の精神。教学重点:熟读三字经。
教学难点:学习古人刻苦学习の精神。教具准备:录音机、磁带。教学过程:
一、导入新课
复习前面所学内容。
二、学习新课
1、昔仲尼 师项橐 古圣贤 尚勤学;披蒲编 削竹简 彼无书 且知勉。
你知道,这些句子里都讲了写谁の故事吗?告诉你吧,古时候の圣人孔子不但勤奋好学,还能不耻下问,向神童项橐请教。我们现在の学生,要以古代圣贤为榜样,勉励自己勤学。汉代学者路温舒,曾经用蒲草编织成席,代替纸来抄写《尚书》;丞相公孙弘曾经用刀削去竹青,抄录《春秋》。他俩贫穷而无书,但好学不倦,终于功成名就。今天の读书人,书本易求易得,如果不好学,简直是贻误自己の前途。
2、彼既仕 学且勤
赵普在宋太祖时任中书令,他身居宰相高位,仍然勤奋读《论语》,我们这些还在念书の小学生,难道不该以此自勉吗?
3、如囊萤 如映雪 家虽贫 学不辍 ;如负薪 如挂角 身虽劳 犹苦卓。
晋代人车胤幼年好学,因家中贫困,夜读无油点灯,便捉许多萤火虫用纱囊包好,悬在桌前取光读书。孙康寒夜读书无油,便到庭前映雪光而读书。二人不因贫困而废学,终成大名。现在の学生多有父母资助读书,更应该刻苦勤奋。汉代人朱买臣家庭贫困,但他不忘读书,上山砍柴时,边走边背诵书本。隋代人李密少年好学,把未读完の《汉书》挂在牛角上,边放牧边阅读。两人勤劳而苦学,最后终成为有用之材。
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三、总结。
4、师生 教学目标:
1、熟练朗读背诵课文。
2、知道学生要尊敬老师。
3、了解课文中の名人故事。教学重点:熟练朗读课文。
教学难点:知道学生要尊敬老师。教具准备:幼学琼林の资料。教学过程:
一、导入新课
同学们,你们在生活中是怎样尊敬老师の?
二、学习新课。
1、教师示范朗读课文,学生认真听。
2、学生自读短文,注意读准字音。
3、指名学生读短文,齐读、分组读。
4、解释短文の意思。
冰是由水生成,但是比水还要寒冷;青色出于靛蓝,但是比靛蓝の颜色还要深。学生称赞老师の教诲,可以比喻为如同坐在春风里沐浴一样;学生感谢老师の培育,可以比喻为如同仰面承受时雨の滋润一般。
三、学生讨论:你们应该怎样尊敬老师吗?
四、总结。
5、花木 教学目标:
1、熟练朗读背诵古诗文。
2、了解各种花の花语。
教学重点:熟练朗读古诗文。教学难点:了解各种花の花语。教具准备:录音机、磁带 教学过程:
一、导入新课
同学们,植物在供给人类氧气、食物の同时,还是我们精神世界里の朋友。让我们去了解生活中の花草吧!
二、教学新课
1、教师示范朗读课文,学生认真听。
2、学生自读短文,注意读准字音。
3、指名学生读短文,齐读、分组读。
4、解释短文の意思。
Fpg
Fpg 莲花被称为花中君子,海棠被看作化中神仙,牡丹国色天香,雍容华贵;梅花冰肌玉骨,傲然清奇。兰花清香无比,菊花高雅不俗。竹子被誉为有气节の君子,松树被比作傲然不媚の大臣。萱草能使人忘记忧愁,屈轶草能分辨奸佞小人。
三、总结
让我们去认识花草,做他们の朋友吧!
四、拓展
你还知道那些花の名称?到课外书或网上查一查,把他们の名字写下来。
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第三篇:小学国学三字经教案
一、教材分析
三字经第十三页通过讲述古人勤奋学习的故事,告诉了大家学习的重要性,希望孩子们通过学习本课,对学习的态度更加积极。
(一)知识与技能:
1、会读国学书p13内容
2、理解p13文章的意思。
(二)过程与方法:
1、利用多种不同的方式诵读P13三字经的内容。
2、通过故事深刻体会古人勤奋学习的道理。
(三)情感态度与价值观:
能从古人勤奋学习的故事中体会幸福来之不易,增强学习积极性。
二、设计理念
环环相扣。读文背文、明意、悟理导行三层教学目标,以故事创设情境,读文明意,生活介入,明理导行教学环节。分层推进,促进知行合一。借助案例,在案例中诠释本文的重点。更深地理解课文的含义。
三、教学过程:(一)复习
师:孩子们,刚才咱们听了一段好听的歌谣,你们能听出来歌谣念的是什么吗?
生:三字经。
师:是的,是咱们最近每天都在学的《三字经》,那么你们这段时间学习的怎么样呢?老师来检测一下,你们准备好了吗? 生:准备好了。(集体诵读三字经节选)
(二)导入新课。
1、同学们充满韵味的诵读,又把我们带入了遥远的年代。虽然时间已经久远,但许多做人的道理却是一样的。在学习新课之前,老师先给大家介绍一个人,这个人是我们国家古代伟大的教育家,他就是孔子,孔子在当时很有名望,也有非常多学生,孔子在60多岁的时候周游列国,却在燕国请一名七岁少年做他的老师,这在当时可是一件非常奇怪的事情,但是孔子并不以为耻,反而对他的小老师非常尊重,这说明就算像孔子这样的大教育家,也还是要勤奋学习,就更不用说咱们小朋友啦!还有一名宋朝的大官叫做赵普,他的地位虽然已经很高了,但是在平时闲暇的时候他仍然喜欢坐在桌子边读《论语》,下面就让我们一起学习这一段,看一看这两位古代的名人是怎样用功学习的。首先老师先给大家读一次,老师读的时候,你左按书,右指字,看哪个字不认识,听听老师怎么读。
洪亮,读音最标准!(儿歌)师:“左按书,右指字”生:“脚放平,身坐正” 下面老师给大家一分钟的时间,自己借助拼音来读一读,看看你自己会读了吗?
刚才同学们声音真洪亮!现在老师想找几位同学站起来试着读一读,如果读得声音洪亮并且字音准确,有节奏。你就能成为这堂课的诵读之星,并得到一颗小星星 刚才这几位同学读的各有优点,那么现在咱们全班同学分组读一下这一段,比一比哪一组同学读的最好。分组比赛完了,咱们男生和女生来比一比,看看是咱们班的小男子汉更有气魄还是小美女们更胜一筹呢?咱们先男后女,一起读一读。
2、孩子们,古代的时候人们学习的条件非常艰苦,他们没
有书看,所以只能把草编成席子,或者把竹子削成竹片,在上面抄写书的内容。有的人为了看书的时候不打瞌睡,就把头发用一根绳子系起来,吊在房梁上面,或者在自己打瞌睡的时候用锥子扎自己的大腿来让自己清醒,孩子们,他们这种精神难道不值得我们学习吗?那么,带着对古人的敬佩,咱们一起来听老师为大家读一读,还是一样的要求,在老师读的时候,你用手指着字,看看哪个字音不会读。
洪亮,读音最标准!
赢得诵读之星的机会又来了!哪位同学愿意站起来读一读呢? 咱们先女后男,一起读一读。
3、从前有一个小朋友叫做车胤,他家里很穷,因为晚上看
书的时候没有灯,所以他捉了很多萤火虫,放在一个小袋子中,用萤火虫的光亮来照着书上的字看书。还有一个小朋友和车胤是一样的情况,那么他想出来什么好办法在晚上读书呢?我们一起看一个小动画片(放映雪动画片)孩子们,动画片上的的这个小朋友叫做孙康,他利用雪反光来看清书上面的字.古代的这些小朋友,和我们不一样,既要帮家里干活,还要抓紧时间读书,一位小朋友一边砍柴一边读书,另一位小朋友一边放牛一边读书,这些古代的小朋友虽然距离我们今天很遥远,但是他们的精神非常值得我们钦佩,你们想不想学习他们的精神呢?这一小节跟着老师一起读。
4、孩子们,咱们分小节读完了这一页,学习了古人是怎样
勤奋读书的,现在咱们试着把整页连起来读一读,在读之前老师有个要求,不要拖长声,而且要读得有节奏。(齐读)
下面咱们一起拍手读 全体同学手背后读
四、总结
孩子们,今天咱们通过学习古人勤奋学习的故事,认识到了学习的重要性,你觉得你可以怎样像古人学习呢?有没有什么更好的方法学习?老师希望你们以后也向这些古人学习,做一个学习上的有心人,好吗?
第四篇:《三字经》国学课点评
国学课也可以这样上
深圳市宝安区锦华实验学校朱果果
汉语是世界上最古老、最丰富、最优美的语言文字之一,而国
学又是其中一枝神奇秀丽的文化奇葩,国学文化太厚重、太宽泛,它就像大海一样博大:博爱、敬畏、睿智、感恩、自然、生命。国学的教学旨在让儿童关注古代经典文化,亲近母语,形成一种高品位的文化构建。
作为一名语文老师,能上一节好的语文课,是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是洒脱的!自然的!幽默的!智慧的!诗意的……最终是有魅力的!好的语文课要能启迪学生的心智,点燃学生智慧的火把,让学生智慧的潜能被开发,幽闭的心智被开启,创造的天性被唤醒!唯有情和智和谐共生,语文课的工具性和人文性才能得到有效统一,语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力,才能闪耀出动人的魅力。国学课与语文课有相通之处,也有不同之处。它要求学生熟读成诵,积累语言;质疑探源,启智开思;古今结合,开宗明义;学以致用,身体力行。感受民族文化的精髓,培植学生对民族文化的向往与热爱的情感,形成健全的人格等等……
而要上好一节国学课,对老师就有着更高的要求。今天听了闵
丽霞老师的国学教学课,我感受到了一种全新的国学教学理念,甚至于在心理暗暗惊叹:原来国学课还可以这样来教呀!我将自己的感受分三个方面来谈,和大家一起来分享我的喜悦!
感受一:营造轻松愉快和凝重而又感人肺腑的课堂氛围,以实现孩子们多种视角的沟通、汇聚、融合。
师:请同学们观看视频,这时候你最想说什么呢?
师:请同学们用自己喜欢的方式朗读今天要学习的《三字经》内容。师出示:如囊萤 如映雪 家虽贫 学不辍 如负薪 如挂角 身虽劳 犹苦卓 苏老泉 二十七 始发愤 读书籍 彼既老 犹悔迟 尔小生 宜早思。
师:请同学们欣赏音乐,你能跟着节奏试着将《三字经》用歌的形式唱出来吗?快试试吧!
师:快邀请你的小伙伴读一读吧!
师:同学们,老师看一看“谁能把书读在脸上”?
点评:良好的轻松愉快的课堂氛围可以成为传递知识的无声媒体,启迪智慧的钥匙,陶冶品德的潜在力量。和谐生动的课堂氛围能使学生在轻松愉快的情境中受到感染,增长知识,在这种氛围中,学生的身心处于高度活跃状态,智力因素和非智力因素都能得到充分发掘,学生通过试读、邀请同伴互读,学习兴趣极浓,他们读得有声有色,特别是老师一句:“谁能把书读在脸上?”好一个“把书读在脸上”!孩子们全身心投入到学习当中,让孩子们读书达到了最高境界。当然轻松愉快是课堂气氛的一种,应根据不同的教学内
容萤造不同的课堂氛围,闵老师一开始就用画面出示公园、马路边、汽车上、贫困山区、地震中孩子们如饥似渴学习的视频。特别是最后的画面营造了一种深沉,凝重而又感人肺腑的情感氛围←让学生接受真善美的元素,孩子们当时都不约而同地说:他们是多么勤奋好学啊!那幅画面也就深深地定格在孩子的心目当中,就这样,孩子们在不同的课堂氛围中通过互动、交流、碰撞,从而对国学构建生成了一些新的认识。
感受二:教学内容充实,教学节奏与学生心理节奏相一致,孩子们的理解得以升华。
闵老师为了让学生朗读、背诵、领悟三字经的内容,采取循序渐进的方法加以引导。
师:请同学们听老师诵读,看谁听得最仔细?
师:现在请同学们试读。请同学们自由读。来,让老师领着
大家来朗读。请同学们在小组内分角色朗读。请全班同学齐读。
师:今天呀,老师还给你们带来了四个精彩的故事,想听吗?
出示精美的画面,讲故事,理解如囊萤,如映雪,如负薪,如挂角的含义,板书重点词语的意思。
师:同学们学习的劲头这么大,谁能将今天学的内容准确流
利的背诵出来呢?指名背诵,集体背诵,开火车背诵。
点评:教学节奏是一种律动,而书本上的知识又是死的,特
别是深奥的国学,要使其火起来,必须赋予教学内容以动感,课堂密度是决定动感的一个重要因素,闵老师精心布局,突出中心又有层次感,张弛得当,从而体现出节律性的动感。有种味道叫诗意的味道,课堂出现了回环复沓、一唱三叹的强烈乐感。但闽老师在教学过程中没有停留于做表面文章,而是让学生通过理解句子中的重点词语,例如“负、挂、彼、犹、辍、尔”等字来理解三字经的内涵,从而在一定程度上开掘出词句和文本的深度,对词语和句子的理解由模糊到清晰,透过文字而传承的文化便会成为一首薀藏心灵的温润生命的诗。本堂课采用“ 老师范读 ——多种形式朗读——讲故事理解诵读——背诵”的教学模式,便使整个教学过程环环相扣,学生不仅会背诵,能讲三字经中的典故,而且对三字经的其它故事内容也会产生浓厚的学习兴趣,在逐层推进的回旋中通过对文字的推敲,把玩来内化自己的语言,让学生的理解得以深化,感受得以深入,情感得以升华。
感受三:做到了让创造走进每个孩子的心中,奏响了创造的主旋律,点燃了孩子们心灵创造之火花。
师:请同学们朗读出示的《三字经》。
师:刚才听了同学们的朗读,老师觉得你们读得响亮、准确、很投入,同学们!你们知道还有哪些方法可以朗读《三字经》吗?生:拍手、跺脚、吟诵、唱读、快板……
师:同学们知道得可真多啊!老师这里有一副快板,谁愿意来试一试?
同学们兴趣盎然的试着用快板的形式朗读。课堂气氛推向了高潮。
师:下面老师打快板,同学们跟着节奏读,好吗?
师:(鼓励)同学们,节奏快点,快点,再快点,能再快点吗?
师:同学们接受能力真强,表现真棒!那你们想不想和古人一样用唱的形式来读《三字经》呢?以前尝试过这种方法吗?让我们一起来体会其中的奥妙吧!
点评:课堂教学是培养人的创造意识和创造能力的阵地,有人
提出“创造要从娃娃抓起”,知识的创新,社会的进步,需要人们充分发挥创造能力。陶行知先生于1943年发表的《创造宣言》中明确提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的论点。创造是通过努力可以实现的,教师有创造的意识,有让学生创造的胆量,就能做到让创造走进每个孩子的心中。闵老师总是提供最佳创意的情境,把快板、吟诵、唱诵带到课堂之中,让儿童感受母语的魅力,令人读之生趣,读之生情,读之生爱,读之生叹。整堂课老师引领同学们由此及彼,由浅入深,由点到面,有已知到未来,逐步去探寻文化的本源,学生在这种氛围中乐此不疲的探索,表现自己的创造能力,奏响创造的主旋律。
宋代教育家王守仁曾经说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。譬如时雨春风,沾被草木,莫不萌动发越,自然日长月化。若冰霜剥落,则生意萧条,日就枯槁矣。”母语的传承和发展,力图让学生在愉快的学习中接受母语浸润,享受隽永的语言熏染。闵老师这堂国学课的教学自始至终充溢着师生之间心路的沟通,视界的交融,个性的张扬,教学的相长。
第五篇:五年级国学经典诵读研讨课教案
五年级国学经典诵读研讨课教案
才能与气度
——论《三国演义》周瑜
一、教学目标
1、赏读《三国演义》名著的基础上,了解书中“诸葛亮三气周瑜”的片段,认识周瑜的人物性格特点。
2、培养孩子敢于表达、包容悦纳别人的观点,并能表达自己的想法。
3、通过赏读《三国演义》名著,认识自身优势,习得才能与气度。
二、教学重点
赏读《三国演义》名著的基础上,了解书中“诸葛亮三气周瑜”的片段,认识周瑜的人物性格特点。
三、教学难点
通过赏读《三国演义》名著,认识自身优势,习得才能与气度。
四、教学时间:25分钟
五、教学准备
1、让学生细心阅读《三国演义》。
2、搜索“诸葛亮三气周瑜”的材料及后人对周瑜的评价。
六、教学流程
(一)故事演说——“诸葛亮三气周瑜”(5--7分钟)
1、演说“一气”“二气”
2、小品表演“三气”,抛出问题,推向高潮。
(二)小组探讨:才子周瑜为何被智多星诸葛亮气死?
1、完成学习单
2、汇报交流
3、小结:周瑜的性格特点
(三)谈谈自己的收获。