小班 铺路

第一篇：小班 铺路

组织小班建构游戏《铺路》之反思

期待已久的游戏教学竞赛终于如期开展了，本次我们小班组的是大型建构游戏比赛，平时虽然带孩子们完建构游戏比较的多，但一旦真的要正儿八经的组织建构游戏比赛，还真让我们花心思去设计和组织。本次我选择的是小班建构活动《铺路》，在选活动前，作为执教着，我思考了平铺这个技巧对孩子来说是否有些过于简单，但通过在试教中发现看似简单的活动，对孩子来说还是有一定的挑战。对老师本身来说，在组织中也需要花上一些心思。活动前，不仅要引导孩子们如何与同伴一起合作搭建宽宽的马路。

所以本次活动通过对孩子的了解，我将活动目标定为：乐意参与本次活动，体验和同伴合作铺马路所带来的成功与喜悦。能动手尝试用积木玩具拼建马路，并在活动中学习与同伴合作铺马路。在铺马路的过程中初步掌握平铺和拼插的技巧与方法。其中重点是掌握平铺和拼插的技巧与方法。难点是学习与同伴合作铺马路。整个活动分为四个环节： 环节一：情景导入，激发孩子参与兴趣。根据小班年龄阶段的孩子特点，我以情景导入的方式进行引导，同时在情景中引出铺路的话题，激发孩子们去帮助小动物而进入活动。环节二是孩子们根据自己的想象铺建马路，教师观察，在这一环节中，为引导孩子了解和回顾马路的样子，我先以提问的方式引导孩子引导孩子进行回顾，同时引导孩子了解马路是平平的，宽宽的和长长的。然后再请孩子思考“用建构玩具怎样来铺马路”，请幼儿相互讨论后，再请个别的孩子进行讲述，然后教师提出操作要求，引导孩子根据自己的想象进行搭建，在孩子们的操作中，教师主要巡回知道和观察孩子们搭建的情况，并鼓励孩子们大胆进行操作，然后根据孩子们的情况进行小结。

第三个环节是孩子们再次操作，是活动的一个提升，也是为突破活动难点，在这个环节中教师引导孩子们与同伴进行合作，在合作中引导孩子们来把马路加宽加长等。同时为激发孩子们继续游戏的兴趣，我用大象伯伯的体形来引导将马路加宽。如大象伯伯胖胖的，这马路太小了……从而引导孩子们自己思考怎样搭建一条大象伯伯喜欢的大马路呢。在实际操作中，可能教师的只用了语言的上的指导，小部分孩子还是能给马路加宽加长，但小部分孩子还是沉浸于上一轮的搭建中，在这里教师应融入孩子活动中，用自己的行动去带动孩子进行合作。同时在观察中，发现用积塑玩具搭建出来的马路很形象，孩子也便于操作，积木玩具不太适合于小班孩子搭建马路。

第四个环节也是活动的尾声部分，引导孩子交流，参与评价，在活动设计中我是引导孩子在自己设计的马路上走一走，请幼儿相互介绍一下自己的作品，然后带孩子们一起去把这个好消息告诉给小动物们，顺其自然的就结束活动，但在实际中，由于有的孩子在马路上搭建了汽车，在马路旁边搭建了房子，不好走，所以最终只带了孩子一起欣赏了作品，简单的做了一下评价。其实在此环节中，教师应多鼓励孩子进行相互评价。

组织完活动，感觉一身好轻松，通过自己组织活动，发现了自身许多不足之处，通过观摩他人的组织，自己的些许的疑惑也得到了解答。虽然说本次活动不算很成功，但还是有些好的地方，首先我觉得今天孩子们在活动中自主性很强，能根据自己的意愿进行搭建，大部分孩子都能用平铺和拼接的方法进行操作。在活动中，教师能对孩子的作品进行一定的赞赏，鼓励孩子大胆的进行搭建、通过提问和借用情景的方式引导孩子们设计更宽的马路。每堂活动都会有优点与不足，如果有下一次的活动，我将从以下几点进行思考，尽量根据孩子的情况，考虑更为周全。

1.教师在活动中的指导应更具针对性，应在孩子活动中根据孩子的情况进行一定的指导，而不是在孩子活动后进行指导。

2.对本次活动而言，教师可在课前准备几张马路的图片，或者是在地面上布局一些路不同形状的线，引导孩子们在操作中拼接出更多不一样的马路。

3.今天选取的积木玩具不适于孩子平铺马路。同时玩具的摆放是否还可进行调整，尽量考虑孩子便于操作，而且不显凌乱。

4.心思分享交流和作品展示中，教师可请孩子相互进行评价，活动中小洁应更具体、有效。还有许许多多的不足之处，我想不管怎样，通过本次活动的尝试，我获得了不同的经验与不同的收获，在今后组织建构游戏中，不说会很完美，但至少我将会考虑更为周全。

第二篇：幼儿园小班数学教案：铺路

幼儿园小班数学教案：铺路 教学目标

1、乐意参与活动，体验玩石头的乐趣

2、学习按石头的特征有规律的进行排序

3、发展幼儿的数数和分类、排序的能力 教学准备 石头若干，每人一只筐 教学过程

（一）引题 回忆故事，引导幼儿一起去铺路(活动一开始通过老师简短的话，既帮助幼儿复习了有关故事的角色，同时也揭示了本次活动的主题。运用开门见山的方法和去帮兔姐弟来引起幼儿铺路的兴趣。为整个活动的有序开展奠定了基础。)

（二）捡石头

1、观察石头 1）看看这里有多少石头？ 2）这些石头是怎么样的？ 3）小结：原来石头是各种各样的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。(让幼儿通过自己的观察，进一步掌握、了解石头的特征，并突出了石头特征中的大和小，粗糙和光滑，为后面的根据石头的特征进行排序埋下了伏笔。同时在这一环节中，既发展了幼儿的观察能力，又使他们的语言得到了发展。在实际的教学过程中，幼儿不仅说出了石头有各种各样的颜色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，还有的幼儿说出了石头是冷冷的，摸上去象冰一样，这些都说明了幼儿比较细致的观察能力。如果在教学中老师能及时的抓住幼儿的这一回答引导幼儿再细致的进行观察、描述，那么更加体现了多种教育内容的整合。可见老师心中应该时时装有整合的目标。使整合真正落实、体现，而不是单纯的为了整合而整合。)

2、捡石头――能数量捡石头 1）听口令捡石头 2）听拍手声捡石头 3）石头排队，你捡了几块石头？(第一次让幼儿捡石头的环节中老师给了幼儿多种的刺激，通过听口令、拍手、小铃的声音等不同的方法来让幼儿捡相应的石头。然后又让幼儿自己数数捡来的石头一共有几块。同时老师又把石头的数量控制在6以内。使的幼儿能数的清楚、正确。然后让幼儿根据石头的光滑、粗糙的特征分类，使得幼儿对于石头的这两个特征有了进一步的巩固了解，又为下一环节的捡石头奠定了物质的准备。)

3、分类 把捡到的石头送回家：光滑的石头放在红筐里，粗糙的石头放在绿筐里

4、捡石头 1）要求幼儿在规定的时间里捡不同的石头 2）数数你捡到了多少石头？(再一次让幼儿来捡石头，而这次捡石头老师充分的放手，让幼儿自由的捡石头，但是在放手的同时又有一定的控制，如让幼儿一块一块的捡不同的石头，主要是为后面的排序作好准备。由于幼儿动作有快慢，捡的时候有的幼儿一块一块的在挑选，有的则见一块捡一块。因此幼儿捡的数量都不一样，这样在数数的时候也显示了差距。同时每位幼儿不同数量的石头也为后面的排序铺路造成了数量上的差距。但是在教学的时候，老师的时间没有很好的控制，给幼儿的时间稍长了点，导致有的幼儿捡了17、18块石头，数量过多。不仅为数数带来了难度，更影响了后面的排序。)

（三）铺路

1、幼儿自由铺路

2、交流：你用石头是怎么铺的？（老师把幼儿的铺法陈列在黑板上）

3、学别人的方法铺路

4、学习按间隔的方法进行铺路(用石头铺路是本次活动的重点，也是难点。由于有了前面对石头特征的了解的铺垫，因此在幼儿自由铺路的时候，有的幼儿是按照大的石头排好再排小的石头，有的幼儿则是先排光滑的石头再排粗糙的石头。而有的幼儿虽然整条路是没有规律的，但是在路的某一段有一定的规律，如有的幼儿用大小间隔的方法拍了四块石头。有的幼儿用光滑粗糙间隔的方法拍了三块石头。老师在孩子自由铺路的时候进行了细致的观察，敏锐的观察到孩子的排序方法。在孩子交流的时候让他们把好的方法说给同伴听，并通过在黑板上的现场图示，让幼儿更加的看清楚排序的方法。在图示的基础上让幼儿根据图示来进行对应的排序。在幼儿自己经验的基础上老师加以提升，让幼儿学习间隔的排序方法。在实际的教学过程中，老师对于幼儿原有经验的提升显得着急了点，如果在提升的时候能更仔细、详细就更加完美了。)

（四）延伸活动

1、今天我们一起铺了一条石头路，上次我们去哪里走过？

2、一起去踩踩自己铺的石头路(最后通过回忆在梅苑公园走石头路的经历，再次激发幼儿走石头的兴趣。

第三篇：幼儿园小班说课稿：铺路

导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是小编为你整理的幼儿园小班说课稿：铺路，希望对你有帮助！

各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是小班的数学活动《铺路》。

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标。其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：

1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。

2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿掌握。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

物质准备：

1、彩色立体房子、纸制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）。

2、兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。

3、形状、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。

知识准备：已认识简单、常见的图形

四、说教法、学法

（一）教法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“捉迷藏”游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

（二）学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣

通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿观察坑的形状。

2、认识几何图形及两种图形的转换关系

在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说（尝试）等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过“变魔术”这一游戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。

3、铺路

在这一环节中我设置了“铺路”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

4、捉迷藏

为了让活动更完整、更有趣，我设计了“捉迷藏”的游戏，小班的孩子参与游戏的积极性很高，从而把整个活动推向高潮。

5、结束活动

小朋友和小兔一起出去做游戏，找一找日常生活中的几何图形。

6、活动延伸

1）指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。

2）引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。

六、效果预测

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

第四篇：小班教案：图形宝宝铺路

小班体育活动：图形宝宝铺路

城北幼儿园

钱银娟

活动目标：

1．在游戏活动中引导幼儿按物体的形状进行分类。

2．在体育活动中，帮助幼儿复习按物体的一个特征（大小、颜色或形状）分类。

3．发展幼儿的协调性，让幼儿愉快地参加活动。

活动准备：

1．三角形、方形、圆形的图形娃娃挂牌若干。

2．三角形、方形、圆形的图形纸板若干。

3．红、黄、绿的大小蘑菇若干、篮子若干。

活动过程：

一、开始部分，引出课题

（人手一块大图形片片）

1．开汽车上场：教师：呀，今天天气真好，我们带图形宝宝一起去玩吧。

2．热身舞：好听的音乐响起来了，让我们和图形宝宝来跳个舞吧。

二、玩一玩 分一分——游戏：铺路

1．教师：图形片片可以做什么用呢？（讨论）扇风、开汽车、铺路

2．教师：对面的树林里有许多的蘑菇，下面我们用图形片片来铺小路。3．看路标介绍铺路的方法。

教师指着三角形的路标问：这条路该用什么形状的图形来铺？哪些宝宝拿的图形可以铺？（先请幼儿把与路标一样的图形举起，）

接着指圆形路标问：这条路又是用什么形状的图形铺的？哪些宝宝拿的图形可以铺？（方法同上）

最后指着方形的路标问：最后一条路该用什么砖来铺呢？（方法同上）

4．幼儿铺路

三、玩一玩

练一练——游戏：采蘑菇

（一）走小路

1．教师：小路铺好了，现在我们要到蘑菇地里去采蘑菇。那小路该怎样走呢？

2．请宝宝先看看自己胸口的图形，再看看路上砖的形状，想想你该走哪条路？赶快站到路口排队。（集体检查纠正）

3．幼儿走过小路，来到蘑菇地前。（提醒幼儿一个跟着一个走）

（二）采蘑菇

1．师：地里的蘑菇多吗？有些什么蘑菇？

2．教师：这里有两只篮子，请宝宝放采好的蘑菇。（同时出示大小不同的两只篮子）

3．师：这只篮子应该放什么蘑菇？（指着大篮子）还有一只篮子应该放什么蘑菇呢？（指着小篮子）

4．幼儿开始采蘑菇，采好后按要求放入大小两只篮子（集体检查）

（三）再次游戏

1．教师：地里还有许多蘑菇呢，让我们再去采一次吧。这一次我们要按刚才的方法先走过小路，再采蘑菇，但是这次采得蘑菇放的篮子可不一样了。（同时出示 红、黄、绿三只篮子）

2．请幼儿讨论后说出每只篮子该放什么蘑菇。

3．讲完规则幼儿开始游戏，教师检查指导。

四、活动结束：

教师：呀，我们采了那么多蘑菇，高兴吗？让我们一起把蘑菇运回家吧！

第五篇：小班数学活动说课稿：铺路

小班数学活动说课稿：铺路

各位领导、各位老师:

大家好!今天我说课的内容是小班的数学活动《铺路》。

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：

1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。

2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿掌握。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

物质准备：

1、彩色立体房子、纸制小路(上面镂刻不同形状、不同大小的图形)。

2、兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。

3、形状、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。

知识准备：已认识简单、常见的图形

四、说教法、学法

(一)教法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求形成合作式的师幼互动，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

2、活动过程中，我渗透了多元智能的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在捉迷藏游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

(二)学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的生生互动得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣

通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的?引导幼儿观察坑的形状。

2、认识几何图形及两种图形的转换关系

在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过变魔术这一游戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。

3、铺路

在这一环节中我设置了铺路的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

4、捉迷藏

为了让活动更完整、更有趣，我设计了捉迷藏的游戏，小班的孩子参与游戏的积极性很高，从而把整个活动推向高潮。

5、结束活动

小朋友和小兔一起出去做游戏，找一找日常生活中的几何图形。

6、活动延伸

1)指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。

2)引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。

六、效果预测

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。