第一篇：《童趣》国培优秀教案
4、《童趣》 教案
教学目标：
1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
2、理清作者对童年趣事的记叙。
3、培养学生的联想力和想像力
4、学习具体生动描写事物的方法。教学难点：
理解文言词句，对“物外之趣”的理解。教学过程：
第一课时
导入新课：
1、“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。
2、李白的那首《古朗月行》吗？“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”写的是一个天真的小孩子对月亮的想像，今天我们将结识另一个孩子，他也很天真，很愿意联想，但他不是再看月亮，而是对其他的事物发生了兴趣，我们一起去看一看吧！（板书课题、作者）
一、相关知识介绍：
(1)简介作品及作者
《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。
作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。
(2)解题
本文选自《浮生六记·闲情记趣》。《浮生六记》包括：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》《中山记历》、《养生记道》。题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
（3）文言文介绍：
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。
这是我们学习语文以来第一次正式接触文言文，我们首先要做的是“入门”，所以先来讲讲学习古汉语的方法。
一、学好文言文关键在于培养语感：
1、熟读、背诵课文，在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨；
2、用心领悟，见“言”而知 “意”；
3、注意不断积累词汇。
二、了解文言文的特点：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、句式变化。
三、文言文翻译要注意的几点问题：
1、抓住关键字词。
2、不译的字词。
3、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。（意译）文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。
二、学习课文：
1、拼音与重点实词
[余]我。[童稚(zhì)]幼小。稚，幼小。藐（miǎo）小 [故]所以。
[物外]超出事物本身。[私]暗自，暗暗的。[拟作]比作。拟，比，比拟。
[向]接近。[昂首]抬头。昂，抬。[项]颈，脖颈。[素帐]未染色的帐子。
[徐]慢慢地。[观]看，观赏。[果]果真。[唳（lì）]鸟鸣。
[怡（yí）然]安适、愉快的样子。[定神]使精神安定。[砾（lì）]碎石、碎瓦。
[壑(hè)]坑谷、深沟。[神游]游览于假想境界中，愉快而满足。[兴]兴趣。
[盖]有“原来”的意思。[为（wèi）]被。[方]正。[鞭]用鞭子打。[数十]几十。[驱]赶，驱逐。
心之所向 之：助词，没有实在意义。所向：名词性短语，指想像的景观。昂首观之 之：指“群鹤舞空“的景象。项为之强 之：代“昂首观之”的动作。舞空：即舞于空，介词“于“省略
徐喷以烟：即以烟徐喷之。宾语“之”省略，介宾短语“以烟”置于“喷”后。作„„观：即“当„„看” 以„„为„„：把„„当做„„ „„为所„„：表被动
2、教师范读，学生齐读。
3、学生结合课文注释和预习资料初步理解课文。
4、通假字 ：“强”通“僵”，僵硬的意思。
5、成语：
明察秋毫——明，视力。察，看清。秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。本来形容目光敏锐，连最微小的东西也看得清。后形容人洞察事理。
怡然自得——形容安适、愉快而满足的样子。庞然大物——外表上庞大的东西。
6、学生再次齐读课文。
三、诵读课文，理清文章脉络
1、找一找文中的画龙点睛之语？即围绕什么来回忆了三件趣事? 明确：①围绕“物外之趣”来回忆了三件事。
2、试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
3、试用简洁的语言概括这三件趣事。
明确：第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快； 把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
第二件是把土墙凹凸、花和花台边小草丛杂处看做大自然； 把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
第三件是把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”并惩罚癞蛤蟆。观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
（或：一观蚊成鹤；二是神游山林；三是鞭驱虾蟆。）
4、三件趣事之“趣”是怎样得到的? 明确：需要“仔细的观察”和“丰富的联想和想像”，要强调两者如果只有一点是不够的，两方面都要进行强调。要善于利用学生中相似的生活体验和结合书中有关句子来启发，比如作者幼年视力极好的描写。
四、小结全文。
本文的主旨：是写作者儿时的“物外之趣”。
第二课时
一、朗读引入。
二、研讨课文。
1、集体订正课文翻译。
2、三件趣事可否调换位置，为什么?（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）
3、分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。时有物外之趣——观察的收获。
4、分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
5、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。
第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。
（1）、第1段在全文中的作用是什么？答：第一段总述物外之趣，起着总领全文的作用。（2）、从第一段来看，小时的我有怎样的本领、习惯和收获？
本领：张目对日，明察秋毫。习惯：见藐小之物，必细察其纹理。收获：时有物外之趣。（3）、作者提到的“物外之趣”指的是什么？ 答：“物外”指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。
（4）从文中可以看出“物外之趣”是怎样得来的？
答：有强烈的好奇心。②有细致的观察力。③有丰富的想像力。
（5）作者获得“物外之趣”的基础和关键是什么？基础：细致的观察关键：丰富的想像。（6）本文作者在观察事物时，感受到什么样的不寻常的情趣？ 物外之趣
（7）本文以“童趣”为题，作者着重写了其中的哪一个字？文中是怎样体现出来的？
“趣”字；本文紧紧围绕“趣”字，写夏天观察蚊飞的乐趣；写“我”观察土墙、花台
和小虫争斗的乐趣；写出我童年观察景物的奇趣，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。
（8）“能张目对日，明察秋毫”写出小孩那些特点？
反映小孩儿视力强健，视觉敏锐，又表现孩子的稚气、天真（9）“见藐小之物必细察其纹理”说明了作者小时候有什么样的独特感受？
说明作者小时，善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中，那些别人所不能顾及的妙处，产生超然物外的乐趣。
（10）作者有什么特长？他在文中交代其特长的目的是什么？
特长：“能张目对日，明察秋毫”，为下文写出其物外之趣作铺垫。（11）作者之所以“时有物外之趣”，除了其有““能张目对日，明察秋毫”的特长外，还有什么原因？ 答：还因为其对事物的细致观察，有极强的好奇心和丰富的想象力。
第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。可分为两层：
第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。
（1）“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”运用了什么修辞方法？在内容和结构上有什么作用？
比喻、夸张 内容上：表现了作者童年天真烂漫的童趣和丰富的想象力、创造勒。在结构上起照应上文，为下文作铺垫的作用。
（2）第二段写童趣是从哪几个角度描写的？听觉：由蚊子飞舞时发出的声音联想到夏日的雷声；视觉：由蚊子飞舞时的形象联想到鹤飞舞时的形象。
（3）作者把“蚊”写成“鹤”是比喻的写法，但作者一大一小，一丑一美，一善一恶，这怎么能相比呢？对此，说说你的看法。
（4）表现作者心情的词语有哪些？有怎样的作用？ 词语：“怡然称快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。
作用：形象真实地反映了儿童观物时的心理，表现了“物外之趣”，使读者如身临其境
第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。
（1）“神游其中，怡然自得”一句中的“其”具体指代什么？怡然自得照应上文哪句话？ 指代：“土墙凹凸处，花台小草丛杂处”，.照应：“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”（2）文中的“林”“兽”“丘”“壑”各指什么？
以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑（3）推测作者将癞虾蟆“驱之别院”的目的是什么？
可能为“二虫”复仇，主要原因是它破坏了自己的审美情趣
（4）蛤蟆吃虫、鞭打蛤蟆的情景，表明作者幼小的心灵已有什么样的感情？“我” 为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？
答：惩罚强暴，同情弱小 同样是生命，不必厚此薄彼，善恶有报即可。（5）事实上，癞蛤蟆不能算是“庞然大物”，也不可能“拔山倒树”，作者为什么这样写？ 事实永远没有想象美妙。在作者的小世界里，想象与现实水乳交融，在那里，癞蛤蟆的确是丑陋的庞然大物，确实踏翻土砾，踩倒丛草
（6）文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”表现了作者幼小心灵中怎样的思想感情？答：反映了作者严惩强暴、同情弱小的纯真的童心
（7）作者描写癞蛤蟆吃虫时用了“舌一吐，而二虫尽为所吞”表现了什么？
真实地再现了癞蛤蟆吃虫时的形态，说明作者观察细致，有极其丰富的生活经验。
6、找出第三件趣事中描写动作的语句，并谈谈理解。明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院
（1）癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? 明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
（2）“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度
7、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？
热爱自然，热爱生活；要善于观察，观察要敏锐，富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美，就能成为一个富有情趣的人。
三、总结课文。
1、朗读课文。
2、你认为童年的作者是怎样的一个孩子？作者的童年生活是什么样的？ 有特长，视力极佳；同时又善于观察，善于联想和想象，天真。生活 快乐而丰富多彩。
3、学了本文，你得到什么启示？
要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。
获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。
4、你的童年也一定有“物外之趣”的美好体验，写下来，与大家分享。
5、《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。
请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。
四、布置作业：
1、背诵课文。
2、完成《童趣》作业。板书设计：
5、童趣 沈复
自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 联想 群鹤舞空 怡然称快 草丛 森林 虫蚁 和 野兽 怡然自得 土砾 丘壑 癞蛤蟆 想象 庞然大物 大快人心（鞭打、驱赶）
第二篇：童趣优秀教案
童趣(沈复)
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
教材分析
1、地位和作用
《童趣》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，几种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。
2、教学目标与要求
1)知识和能力
了解文言文的特点和学习方法。
整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。
领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验进行思考。
理解、背诵全文。
2）过程和方法
设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵四个层次，由浅入深逐层渐进。
3）情感态度和价值观
理解作者的精神体验——“物外之趣”。
领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。
学情分析
七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。因此让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。
教师导学
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
要掌握文言文的规律：文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
设计理念
1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变为主动发现的一个有效方法。因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。
2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，因此预计课堂应该生动活泼。
3、第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语、人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性。
教学过程
一、引用古诗 导入新课
齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。
[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]
[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
二、课文学习分层朗读
1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。
[一读课文的设计思路：要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，刚进入七年级的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。]
2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。
[二读课文的设计思路：要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。] 3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。
[三读课文的设计思路：要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。] 小结：
要求：用“把
想象成”的句式来归纳作者的童趣。
思考：是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？
[让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。] 附：板书设计
物 外 之 趣 细察 想象
夏蚊——雷——群鹤 ——怡然称快
丛草——林
虫蚊——兽
土砾——丘、壑
——怡然自得
癞虾蟆——庞然大物
4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。
[四读课文的设计思路：要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对七年级学生学习文言文，不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。]
5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。
[五读课文的设计思路：要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一训练要求是不难的。诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。]
三、体验生活 引发联想
讨论：
1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
3、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）
4、这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
[这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。]
四、拓展延伸 思维扩散
多角度思考：
1、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? [提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。
2、通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过什么来领略物外之趣？
[设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌] [作业]
1、背诵全文。
2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的“物外之趣”，字数500字以上。
第三篇：童趣 教案
《童趣》教学设计
教学目的：
1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。
3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。a（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。）教学重点：
着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。教学设想：
教学方法：导读、品读、探究法
思路设计：这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）
教学时数：1课时 学法指导
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）
教学步骤：
一、联想导入
我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）
噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。）
（图像可以创设情境，为课堂注入活力，进一步激发情趣，创造阅读期待。）教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？
我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》 板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？
教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。
解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）
（引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛，从而以最佳状态进入新课教学。）
二、感知积累
（一）指导学生试读课文
下面，我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。
教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。（重视学习过程，注重方法指导）
引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）
教师强调指导：（发挥教师的主体作用）
①字音 童稚［zhì］ 拟［nǐ］作 鹤［hè］
凹 凸［ao tu］ 庞［p］然大物，拨［bo］山倒树，癞虾蟆［li ha ma］ ②句读、停顿
③要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。
（二）学生自由诵读（为学生提供感受和体验揣摩的机会）
（三）概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）
（四）合作学习。四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）
（五）师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。
师：课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决 ①故时有物外之趣 ②心之所向则…… ③徐喷以烟，使其…… ④蹲其身，使与台齐 ⑤以丛草为林 ⑥吞一吐而二虫尽为所吞 生：（主动帮老师解决以上问题）
（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）
师：另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？
生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“风声鹤唳”教师可提醒。）（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）
三、品读赏析
课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？
（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）如：①余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中）②心之所向，则……也（想象奇特）③徐喷以烟……怏（非童稚不能为也）
④忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）⑤神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）
（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）
四、探究讨论
指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：
这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？
（教师准备以下课题：）
①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？ 物内之趣——细察其纹理。
物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情 ②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。
③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？ ④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？
五、延伸拓展
（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）
其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示文章）
苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云“苍蝇玩物”，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。
希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。
六、总结收获
课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。
七、结语。
通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！
附：板书设计 趣 蚊（鹤）草（林）虫蚁（兽类）土砾（丘壑）
（八）作业设计：
回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的“物外之趣”，字数500字以上。（背诵既是对课堂内容的巩固，也是对文言知识的积累，让学生自己动手写，可加深对“物外之趣”体会，也是课堂的延伸。）
教学反思：本文是学生入校后学习的第一篇文言文，有必要谈谈学习文言文的意义和方法。强调教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法，根据教材内容，确定以学生自学为主。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用。让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。
第四篇：《春》国培优秀教案
朱自清
教学目的：
1、知识与能力目：（1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的特点。
（2）学习比喻、拟人修辞手法的运用。
2、过程与方法目：（1）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
（2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
（3）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
教学重点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
教学难点：在景物描写中抒情。
教学设想：
1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。
教学准备：
1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
教学步骤：
导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了„„
一、检查预习情况（字音、形、义）
二、感知春天：
问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。（生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。）
问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？”
例：上面的例句写的是小草。
问：“写草（或花、雨、风）怎么样？”
例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
三、阅读文本，感受词句：
（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。（引导朗读课文应该用什么样的感情）
分小组诵读课文。正音正字。
师点拨：本文写了春天的哪些景物？
学生讨论明确（春草、春花、春风、春雨、迎春）可让学生上黑板用简笔画出所读到的景物。其他组学生加以评价。
四、诵读课文，升华主题：
全体齐诵读课文，要求：（1）加深对文中形象而生动的句子理解；
（2）用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
课外延伸：仿照课文结尾句子
春天还像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
五、作业布置：
（1）有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
（2）把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
第五篇：《水调歌头》国培优秀教案
教案 课题
《水调歌头》（第一课时）
授课 时间
设计者
杨于璐
教授者
杨于璐
学科
语文
授课班级
八（5）
授课时数
一课时
课型
新课
三 维 目 标
知识目标
1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、背诵全词；积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。
能力目标
1、反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。
2、通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。
情感目标
1、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。
2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学 重点
1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。
2、训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
教学 难点
把握意境，体会诗人的思想感情变化。
教学 方法
1．诵读法 2．品味法
3．合作探讨。
教学 资源 多媒体
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
一、情景导入
1、以歌曲《但愿人长久》营造氛围。
说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句“月”的诗歌？ 中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。
二、了解作者，熟悉背景
1、学生预习汇报，教师补充
苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工。著有《东坡乐府》。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。
2、字词检测
宫阙（què）琼楼玉宇（qióng yŭ）朱阁（gé）绮户（qǐ）婵娟（chán juān）不胜寒(shēng）
三、讲授新知
1、解读小序
在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，这行小字是什么？有什么作用。
生：小序。交代了写词的时间和缘由。从哪里看出交代了时间。（丙辰中秋）在这首词中具体指的时间是？（宋神宗熙宁九年）中秋意味着什么？（团圆）这首词的缘由体现在哪些句子上？（兼怀子由）子由是苏辙的字。写作此词时，苏轼41岁，为密州太守.此时苏轼与其弟子由已六七年不见。苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。（苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。）
2、配乐朗读课文，疏通文章大意。教师配乐范读
学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。分小组各读
每个小组选一个代表，组织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词，然后讨论疏通这首词的大意。5分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。检测一下重点字词句的解释
把酒问青天：端着又恐琼楼玉宇：担心 高处不胜寒：经受不住
何似在人间：哪里比得上低绮户：雕花的窗户 何事长向别时圆：为什么
3、共读课文，赏析诗词
①诗的上阙主要写什么？表现作者什么思想感情？抓住关键词语，体会作者的感情变化。几时问不知欲又恐不胜何似
师：怎样通过你的读，把作者的思想感情表现出来。力求从声音和语调上读出词的意境来。问题
1、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？ 苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等
2、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？ 矛盾，还怕寒冷
3、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？教“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”
4、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？
不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。
上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。②阅读下阙，回答问题
1、“转朱阁，低绮户，照无眠”问什么无眠？学生齐读 夜已深了，失意与离愁涌上心头，使词人难以成眠。（结合背景）师：这几句又应该怎样读？注意揣摩？小组竞争的形式
2、词中作者的感情有哪些变化？
由怨月 不应有恨，何事长向别时圆 到感悟人生 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 最后又说 但愿人长久，千里共婵娟 以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的 豁达 胸襟。
3、通过诵读把作者的思想感情的变化通过你的声音和语调表现出来
4、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？ 教师明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”
5、全班同学把对这整词的理解通过诵读表现出来。
点评指导朗诵：段与段之间要有停顿。月亮慢慢的移动照到无眠的人，离愁别恨的怨恨之情喷薄而出，接着是对人生的感悟，自慰，最后退一步转成一种平和的心态。感情的变化要读出来。
6、展现个人风采
同学们，下面让我们穿越时空，想象自己就是那天晚上的苏轼，在中秋团员的夜晚，喝的大醉，思潮翻滚，把酒问月，吟诵了这首词，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情，老师为大家配上音乐，如果同学们能加点手势动作表演一下会更好，哪位同学上台试一试？
7、师：结合板书小结这首词。
上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。
下阕：写怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。
四、探究拓展 在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的额情感呢？ 王维“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》 “月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》 辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月夜行黄沙道中》）苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（《和子由中秋见月》）以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀 李白“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》 “我寄愁心与明月，随风只到夜郎西”《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》 “月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》 张九龄“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》 以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感
白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》 张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜泊》 晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》等。以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀
李白中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》 王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《出塞》 张若虚“人生代代无穷已，江月年年只相似。”《春江花月夜》 以月蕴涵时空的永恒
听音乐
学生复习回忆、积累“月亮”的相关名句 学生听讲、批注
学生自由诵读、质疑、介绍本词背景 学生学生听配乐范读泛读，标注，语气停顿的地方用斜杠在书上表现出来。学生齐读
分小组各读，合作交流 学生找关键 词
学生品读 学生点品
学生思考讨论回答 小组竞争读
学生各读、注意揣摩语音语调的变化 学生讨论 全班齐读 学生表演诵读 学生思考、笔记
拿一部分背景知识放在课文中讲师为了让学生更好的理解 小序能解决整个诗词的框架内容知识
学生喜欢的方式可以是各地方言版，特别是四川话版，有入声字，可以读出平仄 问题的探讨涉及到背景知识，学生无法理解贬官和离开亲人是多么另当时的中国文人痛苦的事情，这里需要进行专门设立情境的类比介绍
学生在诵读表演的时候，鼓励加上动作，甚至是道具，不求最标准的普通话，但求读出自己的感悟
对“月亮”这一意象在中国古诗词中的分类总结，便于学生坐大。
作 业
背诵这首词
欣赏这首词的名家新唱 将本词改写成文章
板 书 设 计
水调歌头明月几时有 苏轼
苦闷——矛盾——豁达——祝愿
教 学 感 悟
古诗词离不开反复的朗诵，正所谓“读书百遍其义自见”。朗诵，是最好的诗词老师。
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