《春望》国培优秀教案

第一篇：《春望》国培优秀教案

2012国培计划 初中语文

杜甫诗三首教学设计（以《春望》为例）

一、教材和学情分析 1.教材分析

古人云书读百遍其义自现，诗歌亦然，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词在中国文化史上有着重要地位，而在我们的中学教材中，诗歌教学也是必不可少的内容。《课标》对中学生诗歌学习也有着相关要求“理解背诵相当数量的优秀古典诗歌，能够分析古典诗词中的形象、语言和表达技巧，理解其思想内容”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和运用审美情趣”。由此看来，让中学生学习并朗诵优秀古诗词是非常必要的，既能够丰富学生文化素养，了解我国古代文学的基本常识，又能够继承和发扬中国传统文化遗产，传承民族优秀文明。本课《杜甫诗三首》中，《望岳》属于杜甫早年作品，年轻时的杜甫一腔豪情心怀家国，慢游天下壮志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之乱”之后的作品，此时的作者也是国家**的受害者，他深切体会到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中表现出了对时局的忧虑和对劳动人民的关怀。

2.学情分析

乡镇中学的学生，由于阅历和生活经历的局限，信息来源的狭窄，对于古诗词的学习多停留在僵硬的死记硬背上，只关注文字信息，难以展开相应联想和想象去发掘作品背后的深刻内涵。

二、教学目标 1.知识目标

（1）了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。（2）能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。

（3）了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。2.能力目标

（1）从字词句中品味诗歌，体会作者的情感。

（2）运用联想和想象还原诗词意境从而领悟作者所要表达的感情。3.方法目标

（1）通过学习，能够说出诗词的常见写作技巧——象征、用典、白描、对比、想象和联想等。

（2）能够总结出古诗词学习的一般步骤和方法。

三、教学重难点 1.教学重点

（1）朗读和背诵三首诗歌，体会诗歌的音乐美意境美。（2）把握诗歌景与情、事与情的关系，品味诗歌意境。A《望岳》歌颂泰山伟大，表现傲视天地的雄心 B《春望》《石壕吏》通过景物、事件的描写，表现对时局的担忧和对战乱中人民悲惨遭遇的同情。

2.教学难点

（1）通过字面意思，把握诗歌意蕴。（2）初步掌握诗歌常见表现手法。

四、教学方法

2012国培计划 初中语文

1.教法设计

（1）朗读法——单读、齐读、有感情品读（2）情境还原法（3）讨论点拨法（4）比较阅读法 2.学法设计

（1）圈点勾画法（2）小组合作探究（3）成果展示法

五、教学过程

第一课时（以《春望》为例）

（一）导入新课 《论诗》 赵翼

李杜诗篇百口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年！

然而，诗仙李白诗之飘逸，诗圣杜甫诗之沉郁却经久不衰。

（二）作者简介及背景介绍（学生小组代表展示）

读书和游历时期——长安十年时期——战乱流离时期

（三）展示学习目标

1.了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。2.能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。

3.了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。

（四）课文朗诵

1.听配乐朗诵带，初步感知诗文。

2.教师范读，学生听准字音、停顿、情感。3.朗读能力较强的学生代表读。

4.交流听后感受及朗读注意点（全班集体朗读）。

（五）整体感知

1.学生结合注释、借助工具书，理解诗文，整体感知诗意。2.引导学生通过想象和联想，再现形象，把握意境。（小组讨论，代表展示）（1）诗歌首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？

国都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），长安沦陷后的破败景象，凄凉沧桑。

（2）诗歌颔联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？

花（溅泪）、鸟（惊心），感伤时事，物伤心/人伤心。——言之成理即可。（3）通过联想和想象，学生还原颈联和尾联的形象和画面。

兵荒马乱、战火连天，寄托了对亲人思念的家书却无处送达，企盼得到一封家书竟然是这么的困难，失望中，抬手搔头，却是满头白发如霜„„

（4）这首诗表达了诗人什么样的感情？

前四句是对国家山河破碎的伤感，后四句表达的是对家人的思念。

2012国培计划 初中语文

（5）哪些字词最能表现这种感情？举例分析。破、深、溅泪、惊心——触景生情、移情于物 烽火连三月——恶化环境，方显——家书抵万金 白头搔更短，浑欲不胜簪——莫不是“抽刀断水水更流”，“举手搔头愁更愁”（6）学生有感情朗读（背诵）全诗。感情沉重，景象凄凉，沉郁顿挫

（六）作业布置 1.背诵兵默写全诗。

2.将诗歌改写成现代文（400+）

（七）板书设计

（八）教学反思

春望

首联 写景 忧国颔联 写景 忧国颈联 思亲.尾联 伤己.借景抒情 移情于景

第二篇：《春》国培优秀教案

朱自清

教学目的：

1、知识与能力目：（1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的特点。

（2）学习比喻、拟人修辞手法的运用。

2、过程与方法目：（1）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

（2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

（3）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

教学重点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

教学难点：在景物描写中抒情。

教学设想：

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

教学准备：

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学步骤：

导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了„„

一、检查预习情况（字音、形、义）

二、感知春天：

问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。（生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。）

问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？”

例：上面的例句写的是小草。

问：“写草（或花、雨、风）怎么样？”

例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、阅读文本，感受词句：

（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。（引导朗读课文应该用什么样的感情）

分小组诵读课文。正音正字。

师点拨：本文写了春天的哪些景物？

学生讨论明确（春草、春花、春风、春雨、迎春）可让学生上黑板用简笔画出所读到的景物。其他组学生加以评价。

四、诵读课文，升华主题：

全体齐诵读课文，要求：（1）加深对文中形象而生动的句子理解；

（2）用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

五、作业布置：

（1）有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

（2）把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

第三篇：《春望》 教案

《春望》

教案

《春望》

教案1

【设计思想】

诗歌教学重在引导同学体会诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，观赏他们为创设美妙意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培育文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种擅长倾注剧烈感情的诵读既能让我们体会“无地-沙鸥”的凄凉落魄;又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

初二同学具有肯定的形象思维的力量，他们的学问储备，生活阅历都较以前大大转变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动同学学习语文的自觉性和主动性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培育他们品尝语言鉴赏诗歌的力量，以期达到提高语文素养的目的。

【实施方案】

教学目标：

1.反复朗诵诗歌，领会诗人深沉的爱国情怀。

2.深化理解名句，培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。

3.加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。

教学重点：

1.理解诗歌内涵，精准把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2.深化理解名句，培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。

教学难点：

1.真正有感情地朗诵诗歌。

2.对名句的深化理解。

课时支配：2课时(40分钟×2)

教学方法和手段：争论沟通为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

教学内容和步骤：

第一课时

教学重点：

1.反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，精准理解诗中深沉的爱国情感。

2.有感情地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程：

一、导入新课，检查课前积累。

1.导入语。

2.同学活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深化理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课学习目标]

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1.范读：

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)同学活动：悄悄地观赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思索老师提出的问题。

2.小组争论沟通：

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

2)同学活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反对。

留意：陈述理由或反对看法要有依据。

提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体会真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的苦痛心情;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的剧烈愿望;《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了至死不屈的顽强决心。]

3.组织班级沟通。

1)

同学活动：每小组推举一名代表在班级发言。

2)

老师适时点评，加以引导。[在沟通中穿插幻灯投影，介绍背景材料，关心同学了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

4.变换角色，仿照诗人，学会有感情地朗读。

1)

假如你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?

2)

同学活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵竞赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]

3)

同学互评，老师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(悲伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]

三、重放配乐朗诵，同学比照自己，有感情地跟读。

1)

跟读。

2)

老师小结：诗歌是.的产物，不是带着剧烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点：正确理解诗歌主题，深化体会诗人情感;实行多种朗读手段，充分调动自身.。

四、拓展提高：

你最喜爱哪一首诗?为什么?

1.思索。

2.沟通、点评。[鼓舞同学大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都赐予确定。]

五、课堂总结：

本节课通过争论沟通我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。盼望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

其次课时

教学重点：

1.反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2.品尝诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的力量。

3.在积累、感悟和运用中引发喜爱家园、报效祖国的热忱。

教学难点：品尝名句，体会真情。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]

1.导入语：

[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学观赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗?

2.集体有感情地背诵四首古诗。

二、品尝诗歌名句，体会深沉情思。

1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?为什么?

2.自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。

3.小组争论沟通，各抒己见，请同学点评。

4.组织班级沟通，老师适当点拨加以引导。

内容

第四篇：《》春望》教案

《 春 望 》教 案

教学目标：

1、深入体会古诗词的韵律。

2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、领略诗人深沉的爱国情怀。

教学重点、难点：

重点：

1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

难点：

1、理解诗句蕴含的情理

2、作者作诗的背景或心境

课时安排

1课时

教学过程

一、导语

杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。

二、整体感知

1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

抵，值，相当；

浑，简直；

簪，古人用来别发连冠的首饰。

2、了解作者写作时的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感

三、出示目标、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

2、深入理解名句，培养品味语言鉴赏诗歌的能力。

四、自主探究

（一）自主学习，独立完成以下问题

1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？

提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

五、合作提升

小组合作完成以下问题，时间8分钟

1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

2、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？

课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。

六、当堂检测

1、诗题中的“望”字包含哪些内容？

2、这首诗抒发的情感？

七、抽查清

古诗文导读11、12题

第五篇：春望教案

《春望》教案

一、教学目标

在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。感受诗歌中艺术手法的运用：⑴诗歌的音韵 ⑵诗歌中移情手法的应用

⑶感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格

感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。

二、重点难点

重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀及其艺术手法的应用。难点：诗诗歌中艺术手法的应用。

三、教学方法

讲授法、查字典、赏析法

三、导入

1、结合七年级上学期学过的杜甫的《望岳》复习介绍杜甫的基本资料及其创作背景---安史之乱。

杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。杜甫与李白合称“李杜”[1]?，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫的诗被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”为作品风格，而以沉郁为主。

“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山（也指安庆绪），史指史思明（也指史朝义），安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。安史之乱自唐玄宗天宝十四年（755年）至唐代宗宝应元年（762年）结束，前后达八年之久。这次历史事件，是当时社会各种矛盾所促成的，对唐朝后期的影响尤其巨大。安史之乱的原因是多方面的，是各种社会矛盾的集中反映，主要包括统治阶级和人民的矛盾，统治者内部的矛盾，民族矛盾以及中央和地方割据势力的矛盾等等。

四、反复朗诵诗歌，初次品味诗歌

五、课文讲解

(律诗和绝句的区别；律诗四联：首联、颔联、劲联、尾联)

1、国破山河在，城春草木深。

⑴借助《古代汉语词》查找意义： 城：都城

⑵译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

1、烽火连三月，家书抵万金。

（1）烽火：战火 抵：值，相当

（2）译文：战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

2、白头搔更短，浑欲不胜簪。

（1）搔：抓，挠 短：稀疏 浑：简直 不胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng）簪：簪子（注意写法）（2）译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

六、诗歌的艺术手法

1、表现手法：融情于景、借景抒情、托物言志、托物寓意和寓情于事

2、国破山河在，城春草木深：一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”

3、感时花溅泪，恨别鸟惊心：①拟人化的写法，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心②移情手法，对乱世别离的悲凉情景，花也为之落泪，鸟也为之惊心。作者触景生情，移情于物，正见好诗含蕴之丰富③并运用互文手法，可译为“感时恨别花溅泪，感时恨别鸟惊心”。

4、白头搔更短，浑欲不胜簪：夸张的修辞手法。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

5、全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意多，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。

七、再次诵读诗歌，感受杜诗的沉郁顿挫及品味诗中的感情

八、诗歌的思想感情

1、感情基调：感情基调是指作品的基本观点的情感取向，即作品的总的感情态度，总的感情色彩。作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念

2、这首诗的情感基调是怎样的？找不相应的字词来说明。

（破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）

3、重提“安史之乱”，知人论世

4、这首诗歌的中心思想是：本诗通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。

5、作业：背诵诗歌