第一篇：综合二教案
综合教育二年级
2011——2012学年教案
翠华路小学 谭继红 2011、9
第一单元安全教育篇
单元计划
内容编排
本单元从六个方面对学生进行安全教育。一是过马路，守交规。二是迷路了，怎么办。三是如何正确乘坐交通工具，四是正确使用家用电器，五是应对突发灾害，六是公共卫生和饮食安全。通过学习，使学生认识交通标志与了解交通规则，初步树立学生的防范意识。培养学生思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。引导学生认识安全的重要性，懂得一些自我保护的常识。
课时安排
本单元课时安排：3+3+3+3+3+3=18课时 单元目标
1、尝试了解各种不同的交通标志图，正确表达它们各自的作用。
2、体验游戏的快乐，乐于遵守交通规则。
3、树立学生初步的防范意识。
4、培养学生思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
5、引导学生了解一些自我保护的常识，知道迷路时应怎么求救。
6、乘坐交通工具应遵守的规则。
7、能根据产品说明书，正确有效地使用家用小电器。
8、了解曾经发生在我国的重大灾害，认识大自然有不可抗拒的一面。
9、明确生活中不可避免的一些突发事件。
10、掌握在自然灾害面前自护自救与互助的方法。
11、了解公共卫生与饮食卫生安全的重要性。单元重难点
1、了解各种交通标志图及其作用。
2、发生意外时有一定的自救、互救、求救的方法。
3、乘坐交通工具应遵守的规则。
4、能根据产品说明书，正确有效地使用家用小电器。
5、注意公共卫生，讲究饮食卫生。
过马路，守交规
一、教学目标：
1、了解不同的交通标志图，正确表达它们各自的作用。
2、体验游戏的快乐，乐于遵守交通规则。
二、教学重难点：
重点：让学生明白如何正确穿越“十字路口”。难点：解读交通标志图。
三、课前准备：
1、收集有关“交通标志图”的信息图片。
2、立体的交通标志（停车标志、信号灯、左右转弯标志）。
3、自制信号灯（红色八盏、绿色八盏）。
四、教学流程：
第一课时 一）导入
1、同学们，学生要遵守学校的规定，那么过马路，有什么规定呢？（板书课题：
1、过马路，守交规）二）授新课：
1、请学生阅读P1—2页交通标志。
2、自由交流，表达具体含义。
3、教师引导孩子设想路段的情况，以生动的例子、形象的手势，启发孩子理解标志图的作用。
4、“现在，老师扮演交通警阿姨。你们想不想当一个小记者来采访我？”
5、教师引导孩子从交通警的职业情况、辛苦程度、交通手势等不同角度进行采访。
6、具体了解民警在指挥交通时有什么手势？这些手势告诉我们哪些交通规则？
（微笑立正表示对人尊重；右手掌往上，手心向外，体前平举表示请停下；右手臂侧举，来回移动表示前行；）
7、请学生学做民警指挥交通。
8、“在十字路口，设有明显的交通标志图，叫什么名称？”
（信号灯，也叫红绿灯）
9、游戏：过马路要看灯
学生分成信号灯、行人两类角色，自由体验生活。
教师引导孩子正确做好信号灯的闪亮工作。
（学生站在小椅子，手持红、绿两种灯作准备状。处于十字路口的八盏信号灯，要有规律地轮换跳动，为确保学生调换红绿信号灯这一动作的整齐性，他们以倒数10——1的齐声念读为辅助手段，进行合理操作）。
A、学生徒步行走在人行道上。
B、学生学做开汽车状，穿梭于马路上，面对交通标志，正确识别，认真开车，最后把车停靠在停车场，游戏结束。
三）让学生再收集一些交通标志图，下一节课大家一起讨论。
第二课时
一）继续认识交通标志
我们把自己收集收到的交通标志图一起来展示一下。（一个学生拿出一个禁止鸣笛的标志图）教师引导学生思考：
（1）这个路段旁可能有什么需要保持安静的建筑设施？
（2）假如你听到连续的喇叭声，你会感觉如何？
（3）预设的答案：可能学生园的小朋友正在睡午觉；
可能医院里有病人需要休息；
可能学生正在考试；
（4）小结：当我们看到这个标志，在走过这个地方时，绝对不能鸣喇叭，要保持安静。
二）学生自主学习第3页内容，分组讨论。（把自己的想法写在书上）
三）学生集体朗读课文，回答过马路或通过铁道道口时，应该注意什么？（把自己的观点写下来）
教师：现在轻松几分钟，我们来个安全知识问答。答对了掌声鼓励。（幻灯片出示）
（1）乘车时较为安全的行为是（）A、在道路中间拦车。
B、上车时争先恐后。
C、车辆行驶时，头、手不伸出窗外。D、不乘坐无牌、无证车。（2）在道路上行走时（）
A、和同学边走边打闹
B、要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边走
C、行走时东张西望，边走边看书或做其他事情。
D、为赶时间与机动车辆抢行 四）课后小结：
从同学们积极投入的表现中，我足以看出大家对安全问题的关注。安全在我心中。让安全系着我们大家；愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花；愿平安永远着伴随我们大家。第三课时 课后大活动
平时与爸爸妈妈出行的时候，看一看车辆、行人和火车，然后说一说：你看到了什么，有什么感想，分组讨论，然后小组汇报。教师作课后小结
五、板书设计：
1、过马路，守交规 交通标志： 交通规则：
六、课后反思：
第二课
迷路了怎么办
一、教学目标
1、树立学生初步的防范意识。
2、培养学生思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
3、引导学生了解一些自我保护的常识，知道迷路时应怎么求救。
二、教学重难点：
树立初步的防范意识，迷路时懂得如何自救。
三、课前准备
排练情景表演：豆豆迷路了。
四、教学流程：
第一课时
一、导入
请学生观看情景表演“豆豆迷路了”，教师在主要部分给以提示。
二）授新课
1、引导学生讨论：豆豆迷路了，他怎么做的？这样会出现什么后果？并说一说如果自己遇到了这样情况时应采取怎样的做法，引导学生明白遇事要动脑筋。
2、学生展开讨论，说出自己的看法，并进行简单记录，教师将学生的记录进行整理、张贴、以提高学生自我保护意识。
3、请学生将自己迷路的经历写在书上。
4、跟着阿智去看一看这些小朋友在迷路时的做法，对不对，将正确的做法的○涂黑。并且将你的想法写在书上。然后分组交流，按小组汇报。
第二课时
1、开展“有奖竟猜”游戏，可将学生分为男女两方，提问问题，学生迅速且较完整的说出想法，答对的一方可奖一朵小红花。
（1）在商店里，不小心和家人走失了，你该怎么办？
（2）在城市迷了路，你该怎么办？如果有人强迫带你走，你该怎么办？（可以根据路标、路牌和公共汽车的站牌辨认方向和路线，还可以向交通民警或治安巡逻民警求助。）
（3）在农村迷了路，你该怎么办？（应当尽量向公路、村庄靠近，争取当地村民的帮助。如果是在夜间，则可以循着灯光、狗叫声、公路上汽车的马达声寻找有人的地方求助。）
2、学生集体朗读课文。分组讨论迷路后怎样做正确，如何才能顺利找到家人？
3、小组汇报
请同学生将自己的想法写在书上。
三）课后小结，1、小朋友们平时应当注意准确地记下自己家庭所在的地区、街道、门牌号码、电话号码及父母的工作单位名称、地址、电话号码等，以便需要联系时能够及时联系。
2、如果迷失了方向，要沉着镇静，开动脑筋想办法，不要瞎闯乱跑，以免造成体力的过度消耗和意外。
第三课时 课后大活动
如果你迷路了，有陌生人对你说：“我知道你爸爸妈妈在哪里，跟我走吧，我带你去找他们。”这时你会怎么说，怎么做，请分小组讨论。
分组交流，汇报。
五、板书设计
2、迷路了，怎么办 自救方法：
六、课后反思
第三课 你会正确乘坐交通工具吗
一、教学目标
1、认识常用的交通工具。
2、如何安全地使用、乘坐交通工具。
二、教学重难点
如何安全地使用、乘坐交通工具。
三、课前准备： 课本上的图片
四、教学流程 第一课时 一）导入
同学们，我们经常在坐车，那你会正确乘坐交通工具吗？（板书课题:
3、你会正确乘坐交通工具吗？）二）授新课
1、请同学生说一说我们最常见的交通工具
2、请同学们第11—12页的四幅图，然后交流。并把你的相法写在书上。第二课
3、那么交通工具如何正确使用呢？
4、请同学们集体朗读课文，然后分组讨论。
5、将同学们好的建议写在书上。第三课时 课后大活动
一起讨论：当我们乘坐爸爸妈妈骑的自行车时要注意哪些方面？分组讨论。小组汇报，教师小结。
五、板书设计：
3、你会正确乘坐交通工具吗？
六、课后反思
第四课 正确使用家用电器
一、教学目标
1、认识家用电器。
2、学会正确地使用家用电器。
3、认识不正确使用家用电器造成的危害。
二、教学重难点
1、认识家用电器。
2、了解家用电器的正确使用。
三、课前准备。查找一些关于电的资料。
四、教学流程： 第一课时 一）导入
同学们，你们家里的小家电一定不少，那么你知道应该怎样正确使用它们吗？（板书课题：
4、正确使用家用电器）二）授新课
1、请同学找一找图中哪些是家用电器，找出来后，给它下面的小苹果涂上你喜欢的颜色。
2、你还知道哪些家用电器，我们分组讨论。
3、将讨论结果写在书上。第二课时
4、看一看下列图片，说一说不会正确使用家用电器发生的危险。
5、你还听到或看到过类似的事情吗？分组讨论，并记在书上。
6、使用家用电器时，应该注意哪些问题呢？
集体朗读课文后回答问题。
7、将家用电器用使用安全小常识写在书上。三）、小结
我们应该关注用电安全，了解和掌握安全用电常识，安全使用各种家用电器，确保自己在用电过程中不发生危险
第三课时 课后大活动
1、说出我们常见的家用电器。
2、找出它们的使用方法、注意事项。
五、板书设计
4、正确使用家用电器
六、课后反思
第五课
应对突发灾害
一、教学目标：
1、了解曾经发生在我国的重大灾害，认识大自然有不可抗拒的一面。
2、明确生活中不可避免的一些突发事件。
3、掌握在自然灾害面前自护自救与互助的方法。
4、能够正确面对突发事件，在解决问题的过程中清楚的表达自己的观点。
5、体会人们在危难中团结互助精神的可贵，养成团结合作的品质。
二、教学重难点：
1、了解自然灾害的危害。
2、明确生活中不可避免的一引起突发事件。
3、掌握在自然灾害面前自护自救的方法。
4、能够正确面对突发事件，在解决问题贩过程中清楚表达自己的观点。
三、课前准备： 动态图的多媒体课件
四、教学流程：
第一课时
1、导入
同学们，面对美好的一天的开始，你们的心情怎样呢?（高兴、快乐）然而有人欢喜有人忧。前两天，突然下了一场大雨，造成部分民房倒塌，有的人受伤住院。（给学生十秒钟的感受时间）像这样的事情我们叫它“突发事件”。
（教师板书课题：
5、突发事件）
2、授新课
1、请同学说说自己认为什么样的事情是“突发事件”？
2、教师根据学生的回答进行小结：
突发事件就是突然发生的意想不到的、出乎意料的事情。
3、请同学们看课本第21、22页的图片，后回答问题。
4、小组讨论，把你们知道的自然灾害说一说。
5、班内汇报：并写在书上。（地震、洪水、火灾、火山爆发、沙尘暴„„）
6、教师根据学生的汇报情况进行小结：
像“地震、洪水、火山爆发、沙尘暴„„等等这些都是一些大型的自然灾害。（板书：自然灾害）
“自然灾害”是人类依赖的自然界中所发生的异常现象，其中既有地震、火山爆发、泥石流、海啸、台风、洪水等突发性灾害，也有地面沉降、土地沙漠化、海岸线变化等渐变中的突变性灾害。它对人类社会造成的危害往往是触目惊心的。人类要科学地认识这些灾害的发生、发展，以尽可能减小它们所造成的危害。
7、在危险中不懂得在保护自己的方法，就会发生很多不安全的事故。看图说一说这些同学的做法对吗？为什么？
把你想对他们说的话写书上。第二课时
8、在打雷闪电时，你知道怎样保护自己吗？ 看图分组讨论。
9、天降暴雪、冰雹时，你知道怎样保护自己吗？ 看图分组讨论。
10、大雾中你知道怎样保护自己吗？ 看图分组讨论。第三课时
除了前面说的那些，我们生活中会遇到哪些意外事件？ 请学生分小组进行探究讨论
1、班内汇报交流情况。
2、对于这些意外事件，我们是逃避呢?还是勇敢地面对？（教师板书：面对）
生活中我们常常会遇到一些意想不到的事情。有的是由于人的安全意识不强造成的，也有的是不可抗拒的自然灾害。不管是哪种情况，我们都不要紧张慌乱，要沉着冷静，积极应对。
（板书：沉着冷静、积极应对）
面对突发事件，我们要增强自我保护意识，珍爱生命。当他人身困境时，更应伸出友爱之手，无私援助。善待自己，善待他，我们的生活就会充满爱的阳光。
(板书：临危不惧、无私援助)灾难无情人有情
五、板书设计：
5、应对突发事件
突发事件：自然灾害
意外灾害
面对、沉着冷静、积极应对、临危不惧、无私援助
六、课后反思：
第六课
公共卫生和饮食卫生安全
一、教学目标：
1、引导学生要爱护公共卫生。
2、引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；
3、认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。培养学生对饮食的科学态度。
二、教学重难点：
1、让学生了解维护公共卫生与良好饮食卫生习惯的意义。
2、让学生养成并坚持不挑食、注重营养搭配的良好的饮食卫生习惯。
三、课前准备：
查找一些关于不注意公共卫生和饮食卫生安全造成的危害。
四、教学流程： 第一课时
一）谈话导入。亲爱的小朋友，你平时在学校的时候注意公共卫生了吗？你知道吃东西时不注意卫生会发生什么吗？
（板书课题：
6、公共卫生和饮食卫生安全）
1、看书上四幅图，请同学分组讨论一下不注意公共 卫生和饮食卫生的危害。
2、除了上面这些不讲卫生的情况，说一说你还见哪些？ 分组讨论，3、汇报，且将汇报结果写在书上。拿出一只塑料小熊举例什么叫做暴饮暴食。
如果同学们也暴饮暴食，小小的胃一下子装得满满的，肠和胃负担过重，引起消化不良就意味着要吃药打针。但也不是说完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加营养的摄入，就可以吃一点。但买食品时要注意生产日期和有效期，过了期的食物就不要吃了，不吃三无产品，否则就会像刚才那位同学那样。
第二课时
1、看下面这些小朋友平时的行为，分组讨论一下他们的做法对吗?会有什么不好的后果吗？
2、看到这些小朋友的做法，你一定想说点什么。请把你的想法写在书上。
3、请同学们看一看这八幅图，然后分组讨论，讲一讲公共卫生和饮食卫生的基本常识。第三课时 课后大活动
留意观察軂这的同学、朋友或家人，记录一下他们在一天中都有哪些不注意卫生的做法，然后把记录的内容交给他或她本人。
讨论
1、“早上时间太紧张，可以不吃早餐。”对吗？为什么？ 学生分组讨论。
师：经过一夜的消化，早上起来肚子已空空的，如果不吃早餐，挨饿上课。而上午课时多，活动多，体力消耗大，热量一下子供应不上，就会头晕眼花。长期如此会引起贫血等疾病，所以早餐不但要吃，还要吃的好，要吃有丰富蛋白质的食物，比如牛奶加面包或者鸡蛋更好。、“一日三餐哪一餐最主要？为什么？”
学生分组讨论。
师：上午体内的热量消耗大，需要得到补充，而且还要为下午的学习活动做准备，所以午餐要吃饱。而晚餐吃得太多，会引响睡眠。所以不要吃得太饱。但如果晚上有很多事情要做，要帮妈妈洗碗扫地，还要学习，那晚餐要吃得较好。
3“吃饭时看电视，对吗？” 学生分组讨论。
师：吃饭时情绪要稳定专一，一边吃饭一边看电视，会引起情绪变化。看到高兴时哈哈大笑，看到悲伤时擦眼流泪。这样会影响食欲和营养的吸收，这样是不卫生的，你们是这样吃饭吗？所以一定要养成良好的饮食习惯。
4、断（大屏显示）（对的打勾，错的打叉）
（1）选择安全食品，选择新鲜、干净、保质期内的食品。（）（2）使用符合卫生要求的水。（）
（3）彻底加热烹调食品，对食品烧熟煮透。（）
（4）煮熟的食品最好立即食用，需贮存时，要冷藏并生熟分开。（）（5）经贮存过的食品食前不需再加热。（）（6）处理及食用食物时不需要清洁双手。（）
5、食物中毒怎么办？
1、立即停止食用可疑食品。
2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。
3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。
5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。
6、不要轻易给病人服用止泻药，以免贻误病情。
五、板书设计
6、公共卫生和饮食卫生安全 公共卫生安全 饮食卫生安全 一日三餐 定时定量
六、课后反思
第二单元 健康教篇
单元计划
内容编排
本单元从吃好早餐、预防接种、乱吃药物的危害、不要挑食四个方面对学生健康影响作的详细的讲解。教育学生科学饮食。生病时一定要在医生的指导下用药。积极接种预防疾病。
课时安排
本单元课时安排：3+3+3+3=12课时 单元目标
1、生了解吃好早餐对身体健康的重要意义，并养成每天吃好早餐的习惯。
2、知道预防接种能预防疾病，提高抗病能力，教育学生积极接种。
3、同的疫苗预防不同的疾病。4了解不同的药物有不同的作用。
5、乱吃药物会对我们的身体造成严重的危害。
6、生了解一日应吃三餐，以及膳食要荤素、粗细搭配，以保证营养。单元重难点
1、了解吃好早餐对身体健康的重要意义
2、并养成每天吃好早餐的习惯。3、育学生不怕痛，积极打预防针。4、白预防接种的好处。
5、解每种疾病需在医生指导下用药，不能乱吃药。
6、学生了解一日应吃三餐，膳食要荤素、粗细搭配。
7、白不挑食的道理，改掉吃偏食的习惯，养成良好的进餐习惯。
第七课
吃好早餐
一、教学目标：
使学生了解吃好早餐对身体健康的重要意义，并养成每天吃好早餐的习惯。
二、教学重难点：
1、了解吃好早餐对身体健康的重要意义
2、并养成每天吃好早餐的习惯。
三、课前准备：
图片
四、教学流程：
第一课时
一）板书课题：吃好早餐。
提问：为什么要吃好早餐呢？怎样才算吃好早餐呢？
老师讲述有一个同学不吃早餐晕倒的事，说明吃好早餐的重要。
二）请吃了早餐的同学举手，并说说吃了些什么？
三）谈一谈你喜欢吃怎样的早餐。
四）早餐吃什么好呢？
早餐应占全天热量的30%，所以早餐只吃牛奶和鸡蛋，虽然营养价值高，但热量不够，所以还要吃粮食，如面包、馒头、面条等。早餐要干稀搭配，主副食兼顾，经常变换花样，以增进食欲和满足营养。
五）看图。图中的小朋友做法对吗？为什么？ 六）师生讨论，设计早餐食谱。写在书上。第二课时
1、请同学们看图，说一说怎样才能吃好早餐。
2、把你的好的建议写在书上。
3、看图，那些早晚有利于我们的身体健康，在正确的图下边画钩。第三课时 课后大活动
一日三餐是非常重要的，分组讨论一下，看看能不能列出一周的营养早餐表。
五、板书设计：
7、吃好早餐
六、课后反思:
第八课
预防接种
一、教学目的：
1、知道预防接种能预防疾病，提高抗病能力，教育学生积极接种。
2、不同的疫苗预防不同的疾病。
二、教学重难点：
1、教育学生不怕痛，积极打预防针。
2、明白预防接种的好处。
三、教学准备：
查找一些关于疫苗的资料
四、教学流程：
第一课时
一、揭题导入：
小朋友，你打过预防针吗？接种过哪些疫苗？服过什么疫苗制成的糖丸？ 你知道4月25日是什么日子吗？
二、新授：
1、哪些是我们儿童容易被传染的疾病？得了这些病会有什么危害？（1）学生讨论。（2）指名交流。
麻疹、白喉、百日咳、肺结核、小儿麻痹症等都是我们儿童容易被传染的疾病。得了这些病会损害人的健康，有的会给病人留下后遗症，造成残疾。有的不及时治疗，会使病人死亡。
得了传染病，不仅自己受苦，还会把病菌、病毒传给别人，使健康的人得病。
2、得了传染病，应该怎么办？
除了锻炼身体，增强体质外，还要通过接种、打预防针、服役秒制成的糖丸来增强抗病能力。
3、请同学自主学习第35页，回答问题。
4、说说在以后预防接种的时候你要怎样表现？
5、请同学们说一说如果你从来没有注射过疫苗，可能会产生什么后果？请你们写在书上。第二课时 健康伴我行
1、国家规定的疫苗接种都有因定的时间，大家知道如何去接种吗？请朗读课文后回答问题。
2、读一读课文，看看这两们同学的说法对吗？为什么？
3、课后小结
预防接种好处多，我们小朋友要不怕痛，积极来打预防针 第三课时 课后大活动
回家问问爸爸妈妈，你都接种过哪些疫苗。到学校以后和小朋友比较一下，看看有哪些疫苗你还没有接种过。问问医生，如果需要，可要记得去医院补上哦！
五、板书设计
8、预防接种
接种的好处
接种的意义
六、课后反思
第九课
乱吃药物的危害
一、教学目标
1、了解不同的药物有不同的作用。
2、乱吃药物会对我们的身体造成严重的危害。
二、教学重难点：
了解每种疾病需在医生指导下用药，不能乱吃药。
三、课前准备
让学生查找一些关于乱吃药造成的危害的资料。
四、教学流程 第一课时 一）导入
现代的科技发展的特别的快，医药的种类也是层出不穷，现在几乎每个家庭都会自备个“药箱”。这也社会发展的必然。然而，在用药上太随意，会造成什么后果呢？
（板书课题：
9、乱吃药的危害）二）授新课
1、请同学们看一看P40页的四幅图，请同学们集体朗读课文，然后回答问题。
2、请同学把你们查到的乱吃药的危害，也交流一下吧。
3、请同学们讲一讲你们吃药的经历。第二课时
4、请同学们看一看书上这个小朋友吃错药的故事。然后谈一谈你位的看法。
5、把你的想法写在书上。三）健康伴我行
常言道：是药三分毒。那么，怎样做才是对药物的正确太度呢？
1、请同学们自主学习书上的五幅图，然后回答问题。
2、小结 第三课时 课后大活动
如果你的好朋友不好好吃饭，却特别喜欢吃一些营养药品，你应该跟他说些什么呢？大家分组讨论。
五、板书设计
9、乱吃药物的危害
正确的做法
六、课后反思
第十课
不要挑食
一、教学目的 : 使学生了解一日应吃三餐，以及膳食要荤素、粗细搭配，以保证营养。
二、教学重难点：
1、使学生了解一日应吃三餐，膳食要荤素、粗细搭配。
2、明白不挑食的道理，改掉吃偏食的习惯，养成良好的进餐习惯。
三、课前准备 食物的营养成分
四、教学流程： 第一课时 一）导入：
同学们，我们每天都要吃饭，你知道一天要吃几餐饭，每餐应该吃什么吗？学了这一课就知道了。
（板书课题：
10、不要挑食）。二）授新课。
1、同学们，说一说你们平时都爱吃什么？
2、说一说：你早、午、晚三餐各吃什么？
3、评一评：谁吃的营养好。
4、请同学们看一下书上的四幅图，然后谈一谈你们的看法。
5、同学们你们有过挑食的毛病吗？现在改了吗，请同学们讲一讲你的故事。第二课时 三）巩固新课。
1、请同学自主学习第46—47页内容，然后交流讨论，请选出挑食的小朋友。
2、长期挑食会导致营养不良，影响身体健康。下面讨论一下什么是有益健康的、合理的饮食习惯。
第三课时 课后大活动
请同学们说一说一日三餐都应该吃哪些食物，才能保证我们身体所需的营养呢？
分组讨论。
五、板书设计
第10课 不要挑食
不挑食 不偏食 一日三餐不可少，定时定量很重要，荤素粗细要搭配，保证营养身体好。
六、课后反思
第二篇：综合实践教案(二)
操场上的数学实践活动
设计者：大秦乡中心小学 马建平
活动内容：比例知识的实际运用 活动对象：小学六年级学生 活动目标：
l、通过“求旗杆的高度”、“画操场平面图”等实践活动，引导学生能灵活运用比例知识解决简单的实际问题，培养他们的操作能力和活动能力。
2、通过小组合作，培养学生的团结协作精神。
3、使学生进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，让他们感受到数学与现实生活的密切关系，从而认识数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。
活动准备：纸、笔、直尺、卷尺、竹竿 活动时间、地点：晴天、学校操场 活动课时：一课时 活动过程：
一、导入
师：“同学们，你们注意观察了吗?在我们生活的这座美丽的校园里，有很多事物与数学知识都息息相关的，今天我们就来体验一下用数学知识解决实际问题的魅力。”
二、布置活动要求
1、全班学生按学习和实践能力分成结构基本相同的若干个小组。
2、根据我们所学的比例知识来完成下面三项活动：(1)测出学校旗杆的高度；
(2)为操场中心路重新设计一种地砖，并计算大约需要的块数；
(3)按一定的比例，画出操场的平面图。
三、师生共同活动，完成活动要求(一)测旗杆的高度
1、提要求：
师：“你们能想办法测出旗杆的高度吗?”
2、师生共同讨论：
让学生大胆设想，说出自己的想法，或小组、集体讨论，发表意见。然后排除一些较复杂或不可行的方法，选择较实际的方法。
如：可选—‘高——矮两位同学，立在太阳底下，分别量出身高和影长，然后，算一算，想一想，在同一时间，身高和影长成什么比例关系(学生也可能选竹竿等其他物体)。
3、学生动手测量计算
(1)学生通过测量计算发现在同一时间身高和影长成正比例关系。
(2)在同一时间分别量出旗杆影长、身高和人影子的长度，用正比例方法求出旗杆的高度。
4、检查成果：让小组间交流测量计算的结果。
第三篇：最新综合学习二-语文教案
综合学习二
..综合学习二
本综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四部分内容。知识与技能目标：
1、诱发大家积累的热情，感悟积累的方法，一起分享积累的快乐。
2、鼓励学生多读多背的学习习惯。
3、让学生学会观察生活、观察动植物的习惯，从而提高学生对生活的热爱，进一步培养学生表达的欲望。
4、继续培养学生大胆想象的能力，把想象的世界变成自己的。过程与方法目标：
运用谈话激趣的形式，让学生经历独立思考、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。情感态度与价值观目标：
培养积累的习惯；提高交流的欲望；继续培养写作的能力和想象的能力。策略与方法： 合作交流。教学过程：
一、我的采蜜集
1、师：“同学们，老师知道大家的小本本很丰富多彩，这节把你最精彩的积累部分给我们大家欣赏欣赏吧！”谁愿意给我们大家看一看？”
2、（请学生展示自己的小本本）
3、交流时可以分积累的不同开始汇报。
如有积累词语和句子的；有积累人事物景，积累思想观点；积累文字的，积累图片的，积累音像的，积累实物的……
4、只要是学生感兴趣的都可以交流。、出示书中的这段话。
6、师：“积累是学好语文的基础，只要你养成了积累的好习惯，你的语文水平就会有所提高的，希望大家继续积累下去，使自己的小本本更精彩！”
二、读读背背
1、给学生充足的时间请学生自由读句子。
2、问：明白了什么？还有什么不明白的？（全班交流）
3、○1第一句话意思：春天的鸟叫、夏日的雷鸣、秋天的虫语、还有冬天呼啸的寒风，这就是四季的歌。（请学生想象其它关于四季歌2 的诗句）
○2第二句话的意思：因叶落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能见到太阳。（培养学生想象的能力）
○3第三句话的意思：天高地迥，觉宇宙之无穷。
..
第四篇：《走进综合实践活动》教案二
《走进综合实践活动》教案
一、教材分析
“走进综合实践活动”是本册书第一部分，本单元设立的目的是让学生更好地了解综合实践活动。
二、教学目标：让学生认识综合实践活动，并尝试通过综合实践活动来解决我们实际生活中遇到的各种问题。
三、教学重点：综合实践活动的开展步骤。
四、教学用具
（一）多功能教学设备
（二）节能灯 五．教学过程
（一）谈话导入
同学们生活中一定遇到过很多问题吧？其实这些源于生活的问题通过我们亲身参与综合实践活动就能迎刃而解。
（二）新授。
1.介绍综合实践活动的含义
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程，是初中阶段学生的一门必修课。2.讲解综合实践活动的开展步骤
（1）首先是确定活动主题：综合实践活动主题须具有可行性，创新性，使用性，兴趣性（2）接着是制定活动方案：开展综合实践活动前先制定一个切实可行的活动方案十分重要。
（3）然后是组织实施活动：第一步是收集资料，然后是问卷调查或者采访并分析结果，最后是做实验。
（4）步骤四：活动成果展示：展示活动成果的方法多样，可以静态或动态，也可以对内展示或对外展示。
（三）．列出开展综合实践活动的例子
1.确定活动主题：“神灯战队”通过二次讨论并且对研究问题进行拆分之后，得出主题
第五篇：综合练习二
综合练习二
一、单项选择题
1、英国哲学家（A）在扫清经院哲学的基础上建立了经验主义认识论哲学，提出了“知识就是力量”的口号。
A、培根 B、托利拆利 C、笛卡尔 D、哥白尼
2、法国哲学家（C）则创立了理性传统，提出了“我思故我在”的基本认识，深刻地影响了近代西方哲学的发展。
A、哥白尼 B、伽利略 C、笛卡尔 D、培根
3、意大利的衰落和（D）的兴起是17世纪欧洲大陆内部兴衰化的一个极为明显的特征。A、英国 B、法国 C、德国 D、尼德兰
4、荷兰政治思想家（B）较早地对自然法的理论进行全面的阐释，初步地提出了自然权利的主张。他尤其引人注目的是他在主权理论方面做出的重大贡献。A、奥兰治 B、格劳修斯 C、斯宾诺莎 D、霍布斯
5、资本主义生产关系于封建主义的矛盾在某种程度上通过宗教冲突的形式表现出来，打着清教的旗帜进行革命成为17世纪（A）的一个典型特征。
A、英国革命 B、法国革命 C、荷兰革命 D、尼德兰革命
6、以自然法、社会契约等基本理论为框架，霍布斯创造性地发挥了布丹主权理论，将国家的本质视为主权，进一步奠定了（C）的基础。
A、自然政治观 B、神学政治观 C、权力政治观 D、民主政治观
7、洛克以自然权利和社会契约的方式论证了自由、法治、分权等资产阶级国家政治制度建立的基本原则，对后来西方（B）传统的形成做出了巨大贡献。马克思、恩格斯称其为“自由思想的始祖”。
A、空想社会主义 B、自由主义 C、功利主义 D、人文主义
8、（A）发生了英国17世纪的后期，很快传到北欧大多数国家，并且对美洲产生了影响。但是，（）的最高表现是在法国的18世纪。
A、思想启蒙运动/思想启蒙运 B、文艺复兴/文艺复兴 C、法国大革命/法国大革命 D、工业革命/工业革命
9、以（C）为先驱，法国启蒙运动的序幕解开了。
A、斯宾诺莎 B、霍布斯 C、伏尔泰 D、康德
10、推崇近代的自然科学和理性主义，主张废除腐朽的封建专制制度，抨击天主教教义，传播资产阶级的人权与民主等构成了启蒙运动的基本主题。其中，（B）成为法国启蒙运动的一个最基本特征。
A、教权至上 B、对平等问题的关注和要求 C、宗教改革 D、主张阶级妥协和社会改良
11、美国民主共和党和联邦党不断地发生分化组合，推动了美国（C）制的逐渐形成。A、一党 B、多党 C、两党 D、君主 12、1776年，（C）出版了《国民性质和原因的研究》一书，最早提出了（）的观点，创立了系统的政治经济学体系，奠定了英国古典政治经济学基础。A、狄德罗/资产阶级人权 B、杰斐逊/为民主自由而战 C、亚当·斯密/劳动决定价值 D、孟德斯鸠/分权制衡学说
13、探求社会不平等的发展及其产生的基础是（C）政治思想中最为深刻的部分，表现出他深刻地洞察力和彻底的批判精神，对后来西方政治思想的发展产生了重要的影响。A、伏尔泰 B、孟德斯鸠 C、卢梭 D、洪堡 14、18世纪的美国，就政治思想的发展来看，以（A）为代表的宪政派和以（）为代表的民主派成为政治思想的两大主流，前者强调民主力量的重要性，而后者强调宪政秩序的合理性，主张通过分权与制衡限制权力的滥用，这位美国政治现代化提供了两条不同的道路。
A、汉密尔顿/杰斐逊 B、孟德斯鸠/卢梭 C、康德/柏克 D、洛克/洪堡 15、18世纪的德国政治思想深受法国的影响，在对法国政治思想进行借鉴和吸收的基础上，德国形成了自己的特色，在最初政治思想的发展过程中表现出了自由主义的倾向。（B）以伦理国家的观确立了其政治自由主义的基本倾向；（）则主张划定国家的范围来保证个人的自由的实现。
A、黑格尔/贡斯当 B、康德/洪堡
C、霍布斯/洛克 D、马丁·路德/加尔文
16、拿破仑主持编制的《民法》法典以（A）的社会成果为依据，并把这些成果以法律形式确定下来。法典详细规定了资本主义财产制度，保护私有财产不受侵犯，确定了农民土地所有制，这些都为确立资本主义制度创造了条件。
A、法国大革命 B、英国革命 C、文艺复兴运动 D、宗教改革
17、作为资产阶级抵挡社会主义思想影响的武器，（A）在１９世纪３０年代出现。它以科学和进步为旗帜，主张社会改革和社会团结，为资本主义制度的合理性提供论证。A、实证主义 B、社会主义 C、保守主义 D、自由主义
18、发端于18世纪60年代的（B），在19世纪三四十年代基本完成。它是英国传统农业社会最终过渡到现代工业社会的一个历史性转折，它使英国在19世纪进入自由资本主义的鼎盛时期，在经济、社会、政治等各个方面深刻地影响了19世纪英国的历史进程。A、法国大革命 B、英国工业革命 C、巴黎公社革命 D、二月革命
19、（A）这两大思潮构成了英国资产阶级政治意识形态的主体。一个强调自由和进步，一个重视权威和秩序；它们互相冲突又互相融合，为资本主义的稳定和发展发挥着各自独特的功能。
A、自由主义和保守主义 B、辩证法和唯物论
C、实证主义和空想社会主义 D、个人主义和国家主义
20、德国古典哲学家们在思维活动领域内，凭借手中的武器——（B），发挥了许多大胆的、最终导致否定现实的结论。因此，在分析德国古典哲学家的政治思想时，不能忽视其反封建的批判精神。
A、唯理性 B、辩证法 C、唯物论 D、实证主义
21、以（D）为基础的马克思主义政治理论，开始了人类政治观念的伟大变革。马克思主义的国家学说成为政治思想史上新的里程碑。
A、天赋人权和社会契约 B、自由平等和立宪主义
C、劳动价值论和空想社会主义 D、辩证唯物主义和历史唯物主义
22、边沁把（A）作为他功利思想的根本原则，也成为衡量国家法律和制度的根本价值标准。
A、“最大多数人的最大幸福” B、“人类普遍理性” C、民主思想 D、社会有机体
二、名词解释
1、霍布斯：17世纪英国唯物主义哲学家和政治思想家，西方近代政治学理论的系统阐发这。他在哲学、政治学、伦理学等许多领域都做出了开创性的贡献，被誉为“现代人之父”。在哲学上，霍布斯把英国的经验主义于大陆唯理主义哲学结合起来，完成了对培根哲学的系统 2 化，形成了他的机械唯物论的哲学观，成为17、18世纪西方流行的机械唯物论的著名代表。从自然状态出发，以社会契约论解释国家权力的产生过程，以自然法和自然权利论证人权，正是这一时期政治思想家具备的一个共同特征。霍布斯一生写下了大量的著作。《论法的原理》、《论公民》、《利维坦》，是其主要著作。
2、洛克：
英国哲学家和政治思想家，早期自由主义思想的代表人物。著有《政府论》上下篇等著作。洛克将霍布斯等人的理论创造性地加以运用，进一步将人的自然权利充实为生命、自由和财产权，并阐释了法治和分权理论，主张建立议会主权的君主立宪政体，为西方自由主义思想的奠定做出了开创性的贡献。正是从这个角度出发，《政府论》被奉为资产阶级的“圣经”，而洛克本人亦被奉为资产阶级“自由的始祖”。
3、启蒙运动：
启蒙运动发生于17世纪后的英国，很快传到北欧大多数国家，并且对美洲产生了影响。但是，启蒙运动的最高表现是18世纪的法国。法国的启蒙运动在牛顿力学体系和洛克哲学的引导下，提倡科学，宣言理性，开创了从事实出发的思想道路，不但突出了理性方法的内在功能所在，而且从道德取向、价值取向判断等多个方面取得重要突破，以其巨大的批判性力量为法国大革命做好了准备。
4、社会契约论：
以社会契约的理论来探讨国家起源、发展及其解体，论证权力的来源以及个人权利的保障是资产阶级革命早期政治思想的基本方法，在17、18世纪西方近代政治思想中占有重要的地位。如17世纪英国政治思想家霍布斯通过描述社会契约论的发生过程，得出了国家的本质以及权力产生过程。卢梭亦使用社会契约的方法来阐发其政治思想，并在此基础上论证了人民主权的基本思想。
5、孟德斯鸠：
法国18世纪启蒙运动的先驱，著名的政治思想家，近代法理学和社会学的奠基人。1748年发表了学术巨著《论法的精神》，这一巨著成为作者一生学术研究的代表作。在《论法的精神》一书中，孟德斯鸠运用历史方法和文化学方法，论证了资产阶级的政治自由和民主制度，在西方思想界有着重要的地位。其提出的分权制衡学说成为资产阶级政治制度的基本组织原则，对美、法资产阶级革命产生过重要影响。
6、人民主权：
作为最基本的政治话语权，主权的概念代表了西方政治思想发展的一个基本的方向。卢梭创造性地将主权学说同“人民”联系起来，把主权学说由“君主主权”发展到了“人民主权”。在近代西方政治思想史上，卢梭第一次完整地提出了人民主权的学说，对后来西方国家的政治实践和政治思想均产生了重要影响。卢梭的人民主权理论确认了人民在国家政治生活中的主体地位，为近代国家政治政治制度建立提供了基础，深刻地影响了后来资产阶级国家宪政制度的发展，然而，卢梭的人民主权理论亦存在着诸如否认代议制的可能性、否认权力的分立与制衡的重要性、空想性的等缺陷。
7、杰斐逊：
美国著名的政治家和启蒙思想家，美国民主传统的缔造者。从1801－1809年，杰斐逊连任两届美国总统。执政期间，杰斐逊采取一系列措施，为美国政治制度的民主化做出了重大贡献。作为独立宣言的主要起草者，杰斐逊以明确而坚定的语言将近代以来西方权利政治观的主要内容以正式文件的形式表达出来，并且创造性地将追求幸福的权利这一积极性的权利融 3 入到自然权利的理论体系当中，成为美国革命的宣言书。独立宣言一方面宣布了个人不可剥夺的平等权利，另一方面还进一步申明了政府的基础及其权力的来源，对美国革命起到了重要的作用。甚至杰斐逊对于权利那种“不言而喻”的论证方法成为权利政治学的基本思维方式。《独立宣言》被视为美国精神的体现。
8、实证主义：
实证主义产生于19世纪30-40年代的法国。孔德是实证主义的创始人。实证主义是一种以经验事实和经验现象为基础，探索人类精神发展一般规律的方法和思想体系。孔德的实证主义的体系实际上是哲学与科学、社会与政治、宗教与道德等方面的理论“综合”为一个统一的整体，建立一个包罗万象的思想体系。这一思想体系正是资产阶级政治思想从“理性的”向“现实的”、从“应然的”向“突然的”转变的真实写照。
9、边沁：
英国法学家、政治思想家，功利主义学说的创立者和主要代表。1776年，他发表了第一部著作《政府片论》，阐述了自己的政治思想和改革主张。1789年发表了《道德与立法原理》一书，该书使他名声大震。边沁把“最大多数人的最大幸福”作为他功利思想的根本原则，也成为衡量国家法律和制度的根本价值标准。边沁的功利思想是他政治思想的基础，正是在功利原则的指导下，边沁提出了他的政府理论和改革主张。
三、简答题
1、英国资产阶级革命期间的政治思想有什么特征？
通过17世纪资产阶级革命，英国形成了以个人权利、财产权利为核心的权利观念，同时也形成了以限制权力、分权、法治为核心的权力观念，这为英国自由宪政思想的传统形成奠定了基础。就其政治思想关注的共同点来看，大致可以分为以下几点：（1）财产权成为各派政治思想关注的出发点和归宿。（2）国王与议会的关系成为人们政治思想的基本主题。
2、霍布斯的主权学说有何特点？他是如何从主权理论出发论证其专制主张的？ 霍布斯发挥了布丹的主权理论，将主权视为国家的本质，并指出了主权至高无上、不可分割、不可转让的性质。他批评了民主制的种种弊端，举出例证说明君主制的合理性，认为君主制是所有国家类型中最好的。霍布斯的主权学说反映出英格兰以致欧洲大陆对强大主权的渴望。
当霍布斯将这一理论应用到政体理论中时，他转向了集立法、行政、司法等大权于一身的君主专制制度。为了使国家权力能够得到有效的发挥，霍布斯否认法治、更反对分权，这使得霍布斯提出的个人权利很难得以保障。就霍布斯理论体系来看，这种主权理论与专制主义构成了霍布斯的另一面，他使得霍布斯在国家本质和国家形式两个方面上自相矛盾。
3、简述孟德斯鸠的分权学说。
追求政治自由是孟德斯鸠政治思想的主要目标。孟德斯鸠认为，政治自由的获得只有在国家的权力不被滥用的时候才存在。而“要防止滥用权力，就必须以权力约束权力”。正是在此认识基础上，孟德斯鸠提出了分权学说。
孟德斯鸠的分权学说包含了两个相互影响、相辅相成的重要组成部分。第一部分是分权。孟德斯鸠把政府的权力划分为立法、行政与司法三个组成部分。其中，立法权是制定、修正或废止法律的权力，行政权是执行立法机关制定的法律的权力，司法权是裁决私人纷争、惩罚犯罪的权力。为了保证政治自由，孟德斯鸠认为，三项权力应该分开行使，不能集中在同一个人或同一个机关手中，如果出现这种情况，自由便不存在了。
第二部分是制衡。他认为，三种政府权力之间应该彼此制约，以达到一种均衡，其中行政与立法之间的制衡尤为重要。
三种权力的划分并不是孟德斯鸠分权理论的核心内容，孟德斯鸠对西方政治思想的最大贡献在于他还提出了权力相互牵制、相互制衡，“以权力制约权力”的重要思想。他认为，行政与立法权之间的制衡尤为重要。他还主张立法机关之间的内部分权。孟德斯鸠的分权与制衡理论对资产阶级革命产生了重要的影响，已经成为资本主义国家政治制度的基本组织原则。
4、简述卢梭的人民主权学说。
（1）在马基雅维利、布丹、霍布斯、洛克之后，卢梭创造性地将主权学说同“人民”联系起来，把主权学说由“君主主权”发展到了“人民主权”。在近代西方政治思想史上，卢梭第一次完整地提出了人民主权的学说，对后来西方国家的政治实践和政治思想均产生了重要影响。
（2）卢梭的主权理论是同公意理论联系在一起的。他指出，主权在本质上由公意构成的，公意的本质决定了主权的特征。公意具有至高无上的权威。
（3）从公意理论出发，卢梭认为，主权必须代表人民的利益，由人民直接行使主权。卢梭强调了人民与主权者的同一，强调人民是政治活动中不可或缺的主权。在政体的选择上，卢梭认为只有民主共和国，才能实现公意。
（4）由于公意具有权威性、整体性，因此，人民主权也具有两个基本的特征，即权威性和整体性。
（5）卢梭的人民主权理论确认了人民在国家政治生活中的主体地位，为近代国家政治制度 的建立提供了基础，深刻地影响了后来资产阶级国家宪政制度的发展，然而，卢梭的人民主权理论亦存在着很多缺陷，如否认代议制的可能性、否认权力的分立于制衡的重要性，否认对主权的限制等。
5、简述杰斐逊的宪政民主理论包括哪些组成部分？
杰斐逊的宪政民主理论包含了人民主权原则、民主性原则、多数原则、代议原则、以及分权制衡原则等重要组成部分，它们构建了其丰满的理论体系。6、19世纪法国社会的政治和思想状况如何？
革命后的法国社会，阶级矛盾愈趋尖锐复杂，政局动荡反复，各种政治势力之间的斗争空前激烈。法国社会长期的政治动荡催生出众多的政治思想流派，如正统主义、自由主义、空想社会主义、空想共产主义、无政府主义、实证主义等，它们代表着不同阶级或阶层的利益。
正统主义是极端保守的封建复辟思想，代表封建贵族阶级利益。它在法国革命后兴起，在波旁王朝复辟后的“神圣同盟”时期极盛，在欧洲１８４８年革命后衰落。
自由主义思想反映了１９世纪初期法国资产阶级的经济利益和政治利益。
随着无产阶级和资产阶级矛盾的日益突出，各种反对资本主义、主张建立一种新的社会制度的社会主义的思想和流派广泛流行。１９世纪初期产生了批判的空想社会主义，三四十年代出现了空想共产主义。此外，无政府主义也流行开来。
作为资产阶级抵挡社会主义思想影响的理论武器，实证主义在１９世纪３０年代出现。实证主义在追求科学知识的口号下，要求以阶级调和求得社会的改革与进步，反映出面临新的斗争任务的资产阶级的策略变化和巩固资本主义政治秩序的根本目的。为近代西方资产阶级政治思想由“应然”向“实然”阶段过渡提供了理论武器。
各种政治思想的纷繁多样、变化频频，以及彼此之间的复杂斗争，成为１９世纪法国政治思想的基本特征。
四、论述题
1、试分析洛克的自然权利思想的基本思想及其要素。
洛克创造性地运用了霍布斯的自然权利理论，进一步将人的自然权利充实为财产权、自由权、生命权并阐释了法治好分权理论，奠定了近代西方自然权利理论的基础。（1）洛克的自然权利理论是建立在自然状态的基础上的。在这种自然状态下，人们是平等的。一切权力和管理权都是相互的，没有一个人享有多于别人的权力。在平等之上，人们形成了人类互爱，并建立了人们相互之间应有的种种义务，并引申出正义和仁爱的重要准则。（2）洛克认为，人们在还没有进入人类社会之前就享有生命、健康、自由和财产的权利。这些权利是在自然状态中人们保有的，根据自然而来的。在这些权利当中，财产权是自然权利中最基本的权利。其他权利都以财产权为基础，生命的权利，即安全，不过是保障个人的财产不受侵犯的权利，而自由权不过是每个人都有任意处置自己全部财产之权。因此，论证财产权成为洛克自然权利的核心。
（3）洛克以劳动起源论来论证私有财产的合理性。洛克认为，财产权的产生实际上就是从共有的东西中取出一部分并使它脱离自然所安置的状态，正是劳动使得从共有的东西中取出一部分成为财产权成为合法，这一规则本身就是一种自然法。
（4）洛克明确地指出，政府的目的就在于保护人们的财产。人们参加社会的理由在于保护他们的财产；他们选择一个立法机关并授以权力的目的，是希望由此可以制定法律、树立准则，以保卫社会一切成员的财产，限制社会各部分和各成员的权力并调节他们之间统辖权。因此，即使是最高权力，如果不是经过本人同意，也不能取去任何人的财产的任何部分。
洛克正是以自然法为论证方式确立了财产权神圣不可侵犯的原则，同时，这一权利也为政府设定了原则和界限，即不得违背保护财产权这一神圣使命，它是民主的限度，也是宪政的一个原则。
从洛克的自然权利理论中，可以看到从古代西方思想中传承下来的自由主义的基本要素：自由、平等、民主、法治。这些价值观念及其制度架构构成了西方政治思想的基本精神。
2、卢梭是如何论证不平等的产生的？
探求社会不平等的发展及其产生的基础是卢梭政治思想中最为深刻的部分。通过对人类不平等的发展史的考察，卢梭不仅以辩证的思维描述了人类不平等的发展过程，而且接近正确地评估了私有制、国家、法律等要素在这一发展过程中作用，表现出了更深刻的洞察力和更彻底的批判精神，对后来西方政治思想的发展产生了重要的影响。
卢梭认为，在自然的状态下存在着一种真实的平等，人类自我完善化的能力使生产不断发展，特别是私有制的产生，使人类越来越走向不平等。卢梭将这过程分解为富人和穷人的不平等状态、强者与弱者的不平等状态和主人和奴隶的不平等状态三个阶段。
在第一阶段，自然状态中的平等被打破，私有财产与私有观念的出现使人类走出自然状态而进入文明社会，随之而来的是由社会的不平等替代自然的不平等，贫富分化被人们逐渐认可。
自然状态下的平等一被破坏，继之而来的就是最可怕的混乱。于是富人造出一些动听的理由，如保障弱者不受压迫，约束有野心的人，保证每个人都能占有属于他自己的东西，等等，对穷人进行劝说，以联合起来结成一个至高无上的权力，使这一权力治理大家。这样，国家出现了，政府建立起来了。人类的不平等也就随之进入了第二个阶段。
在第二阶段，社会和法律首先出现了，却反而使不平等根深蒂固了。社会和法律“给弱者以新的桎梏，给富者以新的力量；它们永远消灭了天赋的自由，使自由再也不能恢复；它们把保障私有财产和承认不平等的法律永远确定下来，把巧取豪夺变成不可取消的权利；从此以后，便为少数野心家的利益，驱使整个人类忍受劳苦、奴役和贫困。”
但经过契约而形成的权力是合法的，统治者与被统治者之间的秩序是大家认同的。然而，最初由选举产生的公正权力却逐渐蜕化。阴谋、派系、冲突、内战加重了人们的痛苦，为了 6 确保安宁，人们越来越甘愿让人加重对自己的奴役。这样，已经成为世袭的首领们，就逐渐习惯于把官爵看作自己的家产，把自己看作国家的所有者，他们也习惯于把他们的同胞叫作奴隶。
这样，不平等就进入了第三阶段。专制是这一不平等阶段的特征，它的命令是没有考虑道义和职责的余地，最盲目的服从乃是奴隶们所仅存的美德。在这里，一切个人又是平等的，因为他们都等于零。这一状态使不平等达到了顶点，所有的不平等最终在这里汇集，直到出现新的变革完全瓦解这一专制政府，或是使它再接近于合法的制度，这种不平等才开始进入另一次循环。这里是不平等的顶点，这是封闭一个圆圈的终极点，它和我们所由之出发的起点相遇。
3、边沁是如何看待政府的作用的？为什么说功利思想是他政治思想的基础？
边沁视个人利益为人的一切行为的基本动因，“最大多数人的最大幸福”是人的根本道德原则，求乐避苦是人的本性和个人利益所在。因此，无论是个人行为还是政府行为都应增加人和社会的幸福、减少人和社会的不幸为目的。由于社会是由个人组成的，只要使个人能够追求和实现自己的最大利益，就会实现整个社会的最大利益。
边沁把“最大多数人的最大幸福”作为他功利思想的根本原则，这一原则也成为衡量国家法律和制度的根本价值标准。正是在功利原则的指导下，边沁提出了他的政府理论和改革主张。
边沁否定自然法的存在，否定成立政府的原始契约的存在。他提出，国家或政府并非起源于契约，而是形成于人们服从的习惯。人们服从的理由仅仅是因为“服从可能造成的损害小于反抗可能造成的损害”。一旦统治者的行为与人民利益或幸福相抵触，人民就没有理由去服从了。因此，政府的职责就是以奖惩的办法提高社会的幸福。边沁把立法视为增进社会利益的主要手段，把立法看作政府的主要活动。
边沁提出，政府活动和立法的目的可以具体分为四个目标：生存、富裕、安全与平等。他认为这四项目标实现得越完全，社会的幸福就越大。
在这几个目标中，边沁特别重视“安全”。他认为安全是生命的基础，是人类幸福的首要条件，是生存、富足、快乐的保证。因此，政府的最大作用就是保障安全。边沁讲的安全，主要是指人的身体、名誉、财产、职业能够得到保护，不受内乱外患的侵犯。其中，财产的安全呗视为安全的主要内容，认为剥夺财产时最不安全的。
在边沁看来，自由政府和专制政府的主要区别，在于权力是否受到限制。他还认为，在权利受到限制的自由国家里，社会的变革会较为顺利和容易，较少采取暴烈的行动。
边沁根据功利主义提出了改革建议，如废除英国上议院；实行普选制；改革立法原则，用“最大多数人的最大幸福”这一功利原则代替注重惯例、传统、习惯等的历史原则等。
边沁的许多思想并不成熟，但他根据功利主义提出的政治原则和改革建议反映了当时英国社会的进步要求。
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