培训教案3

第一篇：培训教案3

仁怀市坪营小学2014年“一德四新”培训教案

培训日期：2014.3-2014.12 培训教师：仇志钦 培训内容：

校本培训从一定意义上说是“立足学校、带着课题、研究问题、大胆探索，以研究为载体、以培训为手段、不推动课改为核心、以个人成长为目标“的教育教学活动。教师的专业化发展，不再只是教师个人的事，而是关于到学校办学的大事，关系到国家教育大计的大事。学校不仅是培养学生的场所，同样也教师专业发展在基地。

一、校本与教师专业发展取向

（一）教师专业化的主要取向 1．教师专业化发展的理智取向 2．教师专业化发展的技术取向 3．教师专业化发展的实践——反思取向 4．教师专业发展的生态取向。

（二）“校本”在教师专业发展中的意义

二、教师的专业生活特点与教师的实践性知识

（一）教师是教育情境中的实践工作者

（二）教育实践情境所需要的教师实践性知识 1．实践性知识的工具性 2．实践性知识的情境性 3．实践性知识的个体性 4．实践性知识的缄默性 5．实践性知识的整体性

三、从“校本”到“师本”

（一）组织发展的两种方式“自组织”和“他组织”

（二）学校促进教师专业发展的组织行为发展阶段

（三）怎样实现教师学习行为自组织 1．心态开放 2．获得刺激信息 3．理解环境、理解自我 4．走向有序 5．获得平衡感

四、从“培训”到“研修”

（一）目标定位的变化

（二）话语主体的变化

（三）话语内容的变化

（四）话语方式的变化

（五）发动方式的变化

探索有效的校本研修

随着基础教育课程改革的不断深入，“校本研修”已成为一个高频词。对于学校和教师来说，“校本研修”的关键在于能否根据自身的特点和优势，找到有效的途径，从而在提高教师专业发展的同时，促进学生的全面、和谐发展，推动学校教育教学质量的整体提升。

一、案例

二、校本研修活动的一种框架和流程

（一）以灵活性总结为研修内容的主要选择方式

（二）教师是研修活动的主体

（三）努力促进分享与交流

运用信息技术实施校本研修

信息技术为教师专业发展提供了新的技术和平台，校本研修是教师专业发展的重要方向和趋势。信息技术环境下校本研修要处理好“自由学习”与“规范学习”，“个体学习”与“集体学习”等关系，当前，要加强管理，保障质量，从可控和可测的角度，信息技术环境下校本研修有效途径包括：教学设计分享，主题学习资源网站建设，主题研讨，视频案例的教学观摩与研讨，文本阅读与网络指导结合，定向搜索和网络求助等。

一、现代信息技术为校本研修提供了新的条件

二、现代信息技术环境下教师专业发展的常用方式与途径

（一）教学设计分享（电子集体备课）

（二）主题学习资源网站和校园网站建设

（三）教育博客日志

（四）视频教学案例与案例学习

（五）定向搜索与网络求助

反思是一种周密的思考

一、什么是经验

一般来说，在汉语的语境中，经验应该有两种用法：一种用作名词，经验作为一种结果，它是人经由实践所获得的知识和技能，包括直接经验和间接经验。一种作为动词，作为一种过程，它是获得知识和技能所经历的实践与体验。

二、什么是反思 反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。

三、怎样进行教学反思

（一）反思的准备

（二）反思什么

（三）什么时间反思 1．课前反思 2．课中反思 3．课后反思

（四）反思性教学的步骤 1．明确问题 2．收集资料 3．分析资料

4．建立理论假设、解释情境、指导行动 5．实施行动

（五）反思性教学的方法 1．反思日记 2．课后备课 3．观摩与分析 4．职业发展 5．开展行动研究

研究性学习

一、我们为什么研究

（一）研究为了生活更加舒适

（二）研究为了增进理解

二、教师研究什么 两方面：教与学。

怎样教？——新理念提倡引导；怎样学？——怎样学好？——怎样学更有效？

三、怎样理解研究过程

（一）研究的过程，是人运用理智改善工作、生活的过程

（二）研究的过程是有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程

（三）研究的过程是形成明确的目标和教育理想追求的过程

（四）研究的过程是投射教育理想于教育实践的过程

（五）研究的过程是及时反思和调整的过程，是与时俱进的过程

教师的叙事研究

一、为什么是故事 通过描叙教学故事明白自己收获了什么。

二、叙什么与怎么叙

（一）叙事的过程是经验和反思的过程

（二）叙思想过程

（三）叙言行不合理性

（四）重视生活史研究

教育中的类比研究

一、什么是类比研究

二、类比研究的可能与价值

三、常见和常用的教育类比

四、类比的方法

同伴互助共同前进

每个人都有优缺点，集体可以取长补短，发挥各人的最大优势和潜力，达到“1+1”大于2的效果。

一、人的需要与互助

二、新课程需要互助

三、帮助与求助

四、合作互助的现状

国内外自主互助学习的研究已趋于成熟，其深厚的理论基础和实践价值，对于提高现阶段我国中小学的教学质量以及进一步推进素质教育的全面开展，都具有深刻的意义。当然，我们也应当看到：重复研究的现象还比较多，研究的广度和深度也有待拓展；自主互助学习的适用条件如何界定，评价体系如何建立，与之相适应的教师教学能力和技巧如何提高等都有较为广阔的研究空间。

五、合作互助的机制

（一）同学中的竞争与协同

（二）非合作博弈论的假设

（三）合作的机制

六、促进合作互助的措施

（一）提供共同目标

（二）提供相对安全的学校工作环境

（三）建立促进合作的制度环境

（四）形成开放的、诚信的学校文化

（五）组织合作活动，促进同伴学习

观课和议课

观课以观察学生的学习行为为主，了解学生的学习行为和学习效果；议课是对整个教与学的过程中出现的各种学习现象发表意见，进行商议，重点分析、商讨这些学习现象出现的原因及解决的办法，是一个相互研讨的过程。

一、观课坐在什么位置

坐到学生当中去。教室后面一二排的位置，一般而言，除了身高的原因，就是学习相对困难，或者相对调皮的学生的位置。听课教师和评委坐在这里，可以将上课教师的视点吸引过来，让他们关注这些比较“弱势”的群体。

二、好课有什么标准

（一）好课是学生喜欢的课

（二）好课是质量不错的课

（三）好课是负担不重的课

三、怎样议课

（一）议课的目的在于促进专业发展

（二）议课要着力营造平等的对话关系，以开放的话语结构和深入对话维持

（三）议课的案例与讨论 1．关于主体合理性的案例与讨论 2．关于目的合理性的案例与讨论 3．关于工具合理性的案例与讨论 4．一个综合性讨论的案例

在专业引领下提升

专家的参与不能游离于学校实际，不能游离于教师实际，专家不能成为一个凌驾在学校教师之上的一个群体，而是要尽可能与学校教师发展成为一个共同体，与学校教师一道去解决业已存在的问题。要服务于解决学校的实际问题的需要，深入现场，直接参与从计划到评价的实际工作过程，以帮助找到解决学校存在问题的路径，“桥梁专家”——他们能够沟通教育理论和教师的实践，能够引领实践和理论共同发展。

一、从被动参与到主动介入

二、从全面接受到质疑对话

三、从了解信息到规划行动

幸福的教师生活的意义

一、教师的幸福现状

教师为什么累？为什么难？为什么苦？怎样才能不累、不难、不苦？

二、幸福的权利

幸福是一种精神与心理感受，无论什么事情，幸福所带来的结果感受就是：快乐、欣快、满意、舒服。

三、幸福的意义

（一）幸福对自身的意义

首先，幸福具有终极性；其次，幸福具有动力特质。

（二）教师幸福生活对学生的意义

（三）幸福对成长的意义

教师幸福生活的来源

一、意识工作的独特价值

（一）从终极意义看教师幸福

（二）从现实可能看教师幸福

二、调整生存取向

三、阳光心态

四、内化中体验幸福

（一）我们长大成人了吗？

（二）生活和生存需要学习吗？

（三）学习是快乐的吗？

（四）怎样感受成长快乐

五、在外化中实现幸福

（一）外化的意义

（二）如何获得外化的幸福

（三）创造机会实现外化

（四）内化和外化的关系

六、工作学习生活一体化

（一）工作学习化

（二）学习工作化

（三）生活学习化

（四）学习生活化 思考问题：

１、理想的教师应该具备哪些素养？ ２、如何将经验转化成智慧？ 仁怀市坪营小学继续教育工作“一德四新”培训教师读书笔记

（2011-2015）

与时俱进谋教师专业化发展

教师：穆

刚

内容：《校本研修面对面》读书笔记

日期： 2011年9月

阅读了陈大伟教授的《校本研修面对面》，感受很深。这是一本可读性强，启发性深，指导性灵活，完全贴近老师教学实际的好书。它让我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，它让教师成为教学，研究和进修的真正主人。真正从“培训”走向“研修”。我有以下收获。

1、目标定位的变化

研修实际上统合了“培训”和“教研”两个方面的目的。培训目的在于促进教师专业发展。在培训的理念和实践中，容易导致直面中小学教师实际问题的不足，从理论到理论“空对空”。教师不能获得解决实际问题的实际帮助，容易失去对培训的信任，失去参与的积极性和主动性。

而教研则强调面向教育教学中的实际问题。但只关注实际问题却没有关注通过解决问题提高教师，一方面教育教学问题层出不穷；另一方面教师解决问题的能力并没有提高，问题始终是问题，也就难以实现问题的最终解决。

研修在强调促进教师专业发展的同时，突出教育教学问题解决和专业发展目标有机统一。一方面强调以教育教学实际问题为主，以参与解决问题实现教师专业发展；另一方面强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过教师专业发展实现教育教学问题的最终解决。

2、话语主体的变化

在培训中，培训者是培训中的主体，培训者决定了培训内容、培训形式，掌握着话语霸权，中小学教师在培训过程中处于“失语”状态。研修要求改变中小学教师的“失语”状态，强调中小学教师是研修活动的主体，是话语的主体。中小学教师从被动的承受者向积极主动的参与者转变；而传统意义的培训者，将从单一的话语者角色向研修活动的策划者、组织者、引导者等角色转变。

3、话语内容的变化

过去的培训十分重视完整的体系，重视理论架构。研修强调对问题的关注，以解决教育教学中的问题和提高教师解决实际问题的能力为目标。从培训到研修，意味着从学科中心向问题中心转移。当教师成为研修的主体时，他们带来的话语必然是实践的话语，中小学教师的问题、经验和体会将成为话语的主要内容，它将改变过去培训中理论性话语一统天下的局面，理论与实践结合，提高针对性和实效性。

4、话语方式的变化

目前，培训主要还是“我讲你听”、“我说你记”的单向信息传递的方式。与培训比较，研修更加强调对话、交流、分享。在研修中，参与主体围绕共同主题，彼此敞开，共同对话，彼此分享和帮助。在解决问题的对话和交流中，获得对自己、自己专业活动直至相关的事物更深入的“理解”，发现其中的“意义”，实现新的专业成长。

5、发动方式的变化

培训往往牵涉培训主体和培训客体，主体是发动者，客体是承受者，培训客体接受外在的强制和安排，处于一种他组织的状态。研修强调教师专业发展主体与客体的有机统一，学校是学校研修活动的发动者，教师是自我发展的设计者和驱动者，教师专业发展处于一种自组织的状态。也就是说，从培训到研修，发动方式开始由外源式发动为主转向内源式发动为主。

仁怀市坪营小学继续教育工作“一德四新”培训教师读书笔记

（2011-2015）

塑师魂需有理论支撑

教师：穆 刚

内容：《教师职业道德修养》读书笔记

日期： 2012年9月

教师职业道德关系民族的未来。提高教师专业水准的重点所在，乃是明确教师专业有基础知识，使教师拥有更为坚实的理智基础。我有以下体会：

一、现代社会强调“学高为师”的同时，认识到“学者未必是良师”，强调了教师的“教育知识”并以“教育知识”突出教师专业的特殊性，理智取向的实践有利于为教师持续发展奠定基础。

二、教师习得一定的教育教学技能后，教师深厚的文化底蕴和理智基础是造成教师教学活动“有形有神”和“有形无神”区别的主要原因。当然，教师的理智基础，除了“学科知识”和“教育知识”外，还应该具有广博的其他方面的文化科学知识。

三、心理学家勒温说：“没有比最高明的理论更适于运用。”人们习惯常说：“教学有法，教无定法。”紧跟一句“教有良法”，“有法”之“法”指教学有规律可以遵循，“定法”之“法”指没有适应各种具体教学情境的固定方法，“良法”之“法”是教育规律、原理运用于具体教学情境的相对最佳方法。如果没有教育理论的学习追求，教师的专业发展必将受到限制，事实上，专业发展程度越高的教师，在学习过程中，对理论学习的追求越强烈。

四、教师专业发展的理智取向和技术取向，更多地表现为外在地对教师塑造。外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，事实上，教师对于其专业活动的认识、理解和信念，不是从外部“获得”的，而是从内部“建构”的，建构的途径是通过这种或那种形式的“反思”实现的。通过反思，教师可以对自己、自己专业活动直至相关的事物有更深入的“理解”，发现其中的“意义”。在实践——反思取向那里，教师专业发展带有了更多的主动探究和改进的成分。

总之，虽然教师在实际教学过程中，教学风格是个人化的，教师在其实践中也大多处于孤立的状态之中。因此，教师专业发展的最理想的方式是一种合作的发展方式。生态取向的主要注意力不是学习某些学科知识和教育知识，也不是个别教师的“反思”，而是构建合作的教师文化，在合作互助中促进教师发展。仁怀市坪营小学继续教育工作“一德四新”培训教师读书笔记

（2011-2015）

教师管理需在人性化和制度化间权衡

教师：仇志钦

内容：《教师管理智慧》读书笔记

日期： 2013年9月

教师职业的定性决定了她的特殊性，所以教师管理更需要智慧来管理。我通过培训，收获挺多，具体有以下三个方面：

一是发现自己很美可以给自己一种好心情，使自己以积极的心态、愉快的心情投人工作和生活，从而获得更好的工作和生活体验，取得更大的成绩。照出自己可以改进的地方可以使自己变得更好，虽然当时自己可能手忙脚乱一阵，但事后．我们却可以更加坦然面对别人的目光，获得另外一种自信与骄傲。从另一种角度，如果我们没有照出自己不妥帖的地方，着明显的不足招摇了一圈，这时我们才发现自己的毛病，我们将会更后悔。

二是要注重人性化管理。西方中世纪在对自我肯定与自我否定进行形而上学思辩兑：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路。若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路。若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路。若要成为不同于现在的你的你，就得走一条不是现在你的路。” 有这么一句话：“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一等到意熟了，你就开始腐烂。”正视自己的主要障碍来自羞于承认自己的不足、无知、不道德和错误。其实，没有谁从来有知，也没有谁永远不犯错误。

三是教师也需要制度化约束。教师开始把教育的理论标准运用于教学实践，以便作出关于教学内容的独立决策。主要针对道德的、伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准进行反思。管理者不能以功利为取舍标准，而是应该关注如何履行道德责任，服从于良心、道德的召唤。

仁怀市坪营小学继续教育工作“一德四新”培训教师读书笔记

（2011-2015）

教学贵在创新与实践

教师：仇志钦 内容：《有效教学的理念与实践》读书笔记 日期： 2014年9月

教学是否成功取决于是否有效，而有效性教学贵在理论支撑和实践检验。通过培训，我有以下体会：

一、教学主体是教学实践中确证了自己主体地位的人。按照教学实践合理性的要求，教学主体合理性具体化为教学主体行为合目的性与合规律性的统一。它既可以通过教学主体与物的关系表征，也可以借助教学主体来反映。“实践中反思是形成超前性反思，从而形成在实践之前“三思而行“的良好习惯。

二、对教学目的合理性的反思。反思教学目的合理性主要在两个方面：一是反思教学目的本身是否反映了时代与社会及教学人员的要求，是否符合客观规律，是否正确处理了与物质条件的关系；二是反思教学目的合理性是怎样实现的。这个过程是：首先，教师计划自己的活动。在行动中，通过“实践中的反思”来观察所发生的行为，就好像自己是局外人，以此来理解自己的行为。而后教师再进行“对实践反思’，和“为实践反思"，分析所发生的教学活动，从而不断地改善教学行为，不断指导未来的教学行动。

三、对教学工具合理性的反思。教学工具包括理论工具与实践工具。理论工具是以概念、判断、推理等形式表达的理性认识的结果(即理论)。实践工具同样是理性认识的结晶，但通常以物质和精神综合的形式表现，包括教学内容、形式、途径、方法等。

仁怀市坪营小学继续教育工作“一德四新”培训教师读书笔记

（2011-2015）

课堂教学要善于在发现中处理和总结

教师：仇志钦

内容：《教师课堂教学常见技能问题》读书笔记

日期： 2015年9月

课堂教学中出现的情况是很多的，有些是我们老师事先没有预料到的，也难于驾驭和把控。但是通过培训，使我们教师见识到了形形色色的案例，它为我们的实践教学提供了宝贵的经验。但在我们的教学中，还要多在实践中去处理和总结。

一、课前充分准备，指向于未来教学，对过去的经验进行总结，使未来的教学设计建立在过去经验的基础上。包括讲授内容的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的运用等。课前反思具体落实在教学设计中，反思的结果是形成更加成熟有效的教学方案，并带来教学效能感的增加。

二、课中驾驭，指向于当前教学，对教学过程本身进行处理。包括内容呈现的顺序、难易的程度、学生的接受状况、课堂管理、教学技能的运用、师生互动、时间安排等。课中反思需要教师有一种闲适的心态准备。但事实上，很多老师没有养成课中反思的意识，也没有这种随时对教学活动进行审视的准备，所以问题总是来不及纠正。

三、课后总结，指向于未来教学，对教学经验和教学结果进行归纳。包括对学生的表现和发展进行评估、对教学的成功与失败进行分析。一旦理解了问题，就应开始尝试建立理论假设，以解决问题，并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。在这里，“学生喜欢，师生融洽；面向全体，不歧视后进生；及时总结，学会整理；教学联系生活实际；相信学生，期待学生；让学生具有初步的自学能力和质疑能力；对学生的评价以激励为主”就是好课的假设。

总之，在对课堂行动的各种效果进行认真评价后，就可以开始实施行动计划。当这种行动再被观察和分析时，就开始了新一轮循环。从这个案例可以看出，改进和修正是一个持续的过程，这个持续的过程表明，追求好的课堂教学永远没有终点。

第二篇：3季度培训教案

安全培训教案

培训人： XXX 计划课时：X课时 培训人数： XXX 培训地点： XXXXX 培训内容：

一、《国家电网公司电力安全工作规程（变电部分）、（线路部分）》修订补充规定

二、加强安全(质量)事故和突发事件即时报告的工作要求

一、《国家电网公司电力安全工作规程（变电部分）、（线路部分）》

修订补充规定

一、变电部分

1.变电《安规》 2.3.1“倒闸操作应根据值班调度员或运行值班负责人的指令，受令人复诵无误后执行。发布指令应准确、清晰，使用规范的调度术语和设备双重名称，即设备名称和编号。发令人和受令人应先互报单位和姓名，发布指令的全过程（包括对方复诵指令）和听取指令的报告时双方都要录音并做好记录。操作人员（包括监护人）应了解操作目的和操作顺序。对指令有疑问时应向发令人询问清楚无误后执行。”

修订为“倒闸操作应根据值班调控人员或运维负责人的指令，受令人复诵无误后执行。发布指令应准确、清晰，使用规范的调度术语和设备双重名称，即设备名称和编号。发令人和受令人应先互报单位和姓名，发布指令的全过程（包括对方复诵指令）和听取指令的报告时应录音并做好记录。操作人员（包括监护人）应了解操作目的和操作顺序。对指令有疑问时应向发令人询问清楚无误后执行。发令人、受令人、操作人员（包括监护人）均应具备相应资质。” 2.变电《安规》 2.3.3.2“单人操作：由一人完成的操作。）单人值班的变电站或发电厂升压站操作时，运行人员根据发令人用电话传达的操作指令填用操作票，复诵无误。2）实行单人操作的设备、项目及运行人员需经设备运行管理单位批准，人员应通过专项考核。”

修订补充为“单人操作：由一人完成的操作。

1）单人值班的变电站或发电厂升压站操作时，运维人员根据发令人用电话传达的操作指令填用操作票，复诵无误。2）若有可靠的确认和自动记录手段，调控人员可实行单人操作。3）实行单人操作的设备、项目及人员需经设备运维管理单位或调度控制中心批准，人员应通过专项考核。”

3.变电《安规》 2.3.6.4“操作中发生疑问时，应立即停止操作并向发令人报告。待发令人再行许可后，方可进行操作。不准擅自更改操作票，不准随意解除闭锁装置。解锁工具（钥匙）应封存保管，所有操作人员和检修人员禁止擅自使用解锁工具（钥匙）。若遇特殊情况需解锁操作，应经运行管理部门防误操作装置专责人到现场核实无误并签字后，由运行人员报告当值调度员，方能使用解锁工具（钥匙）。单人操作、检修人员在倒闸操作过程中禁止解锁。如需解锁，应待增派运行人员到现场，履行上述手续后处理。解锁工具（钥匙）使用后应及时封存。”

修订为“操作中发生疑问时，应立即停止操作并向发令人报告。待发令人再行许可后，方可进行操作。不准擅自更改操作票，不准随意解除闭锁装置。解锁工具（钥匙）应封存保管，所有操作人员和检修人员禁止擅自使用解锁工具（钥匙）。若遇特殊情况需解锁操作，应经运维管理部门防误操作装置专责人或运维管理部门指定并经书面公布的人员到现场核实无误并签字后，由运维人员告知当值调控人员，方能使用解锁工具（钥匙）。单人操作、检修人员在倒闸操作过程中禁止解锁。如需解锁，应待增派运维人员到现场，履行上述手续后处理。解锁工具（钥匙）使用后应及时封存并做好记录。”

4.变电《安规》 2.3.6.5“电气设备操作后的位置检查应以设备实际位置为准，无法看到实际位置时，可通过设备机械位置指示、电气指示、带电显示装置、仪表及各种遥测、遥信等信号的变化来判断。判断时，应有两个及以上的指示，且所有指示均已同时发生对应变化，才能确认该设备已操作到位。以上检查项目应填写在操作票中作为检查项。”

修订为“电气设备操作后的位置检查应以设备实际位置为准，无法看到实际位置时，可通过设备机械位置指示、电气指示、带电显示装置、仪表及各种遥测、遥信等信号的变化来判断。判断时，至少应有两个非同样原理或非同源的指示发生对应变化，且所有这些确定的指示均已同时发生对应变化，才能确认该设备已操作到位。以上检查项目应填写在操作票中作为检查项。检查中若发现其他任何信号有异常，均应停止操作，查明原因。若进行遥控操作，可采用上述的间接方法或其他可靠的方法判断设备

8.变电《安规》 3.2.6.3“一张工作票中，工作票签发人、工作负责人和工作许可人三者不得互相兼任。”

修订为“一张工作票中，工作许可人与工作负责人不得互相兼任。若工作票签发人兼任工作许可人或工作负责人，应具备相应的资质，并履行相应的安全责任。”

9.变电《安规》“3.2 工作票制度。”补充规定：运维人员实施不需高压设备停电或做安全措施的变电运维一体化业务项目时，可不使用工作票，但应以书面形式记录相应的操作和工作等内容。各单位应明确发布所实施的变电运维一体化业务项目及所采取的书面记录形式。

10.变电《安规》 “3.3 工作许可制度。”补充规定：变电站（发电厂）第二种工作票可采取电话许可方式，但应录音，并各自做好记录。采取电话许可的工作票，工作所需安全措施可由工作人员自行布置，工作结束后应汇报工作许可人。

11.变电《安规》 3.5.1“工作间断时，工作班人员应从工作现场撤出，所有安全措施保持不动，工作票仍由工作负责人执存，间断后继续工作，无需通过工作许可人。每日收工，应清扫工作地点，开放已封闭的通道，并将工作票交回运行人员。次日复工时，应得到工作许可人的许可，取回工作票，工作负责人应重新认真检查安全措施是否符合工作票的要求，并召开现场站班会后，方可工作。若无工作负责人或专责监护人带领，作业人员查明原因。若进行遥控操作，可采用上述的间接方法或其他可靠的方法进行间接验电。”

12.变电《安规》 5.1“线路的停、送电均应按照值班调度员或线路工作许可人的指令执行。禁止约时停、送电。停电时，应先将该线路可能来电的所有断路器（开关）、线路隔离开关（刀闸）、母线隔离开关（刀闸）全部拉开，手车开关应拉至试验或检修位置，验明确无电压后，在线路上所有可能来电的各端装设接地线或合上接地刀闸（装置）。在线路断路器（开关）和隔离开关（刀闸）操作把手上均应悬挂‘禁止合闸，线路有人工作！’的标示牌，在显示屏上断路器（开关）和隔离开关（刀闸）的操作处均应设置‘禁止合闸，线路有人工作！’的标记。”

修订为“线路的停、送电均应按照值班调控人员或线路工作许可人的指令执行。禁止约时停、送电。停电时，应先将该线路可能来电的所有断路器（开关）、线路隔离开关（刀闸）、母线隔离开关（刀闸）全部拉开，手车开关应拉至试验或检修位置，验明确无电压后，在线路上所有可能来电的各端装设接地线或合上接地刀闸（装置）。在线路断路器（开关）和隔离开关（刀闸）操作把手上或机构箱门锁把手上均应悬挂‘禁止合闸，线路有人工作！’的标示牌，在显示屏上断路器（开关）或隔离开关（刀闸）的操作处应设置‘禁止合闸，线路有人工作！’ 的标记。”

二、线路部分

线路《安规》 2.2.1“进行电力线路施工作业、工作票签 发人或工作负责人认为有必要现场勘察的检修作业，施工、检修单位均应根据工作任务组织现场勘察，并填写现场勘察记录（见附录 A）。现场勘察由工作票签发人组织。” 修订为“进行电力线路施工作业、工作票签发人或工作负责人认为有必要现场勘察的检修作业，施工、检修单位均应根据工作任务组织现场勘察，并填写现场勘察记录（见附录 A）。现场勘察由工作票签发人或工作负责人组织。” 2.线路《安规》“2.3.8 工作票的使用。”补充规定：一条线路分区段工作，若填用一张工作票，经工作票签发人同意，在线路检修状态下，由工作班自行装设的接地线等安全措施可分段执行。工作票中应填写清楚使用的接地线编号、装拆时间、位置等随工作区段转移情况。

3.线路《安规》 3.3.3 中“对无法进行直接验电的设备和雨雪天气时的户外设备，可以进行间接验电。即通过设备的机械指示位置、电气指示、带电显示装置、仪表及各种遥测、遥信等信号的变化来判断。判断时，应有两个及以上的指示，且所有指示均已同时发生对应变化，才能确认该设备已无电；若进行遥控操作，则应同时检查隔离开关（刀闸）的状态指示、遥测、遥信、信号及带电显示装置的指示进行间接验电。”

修订为“对无法进行直接验电的设备和雨雪天气时的户外设备，可以进行间接验电。即通过设备的机械指示位置、电气指示、带电显示装置、仪表及各种遥测、遥信等信号的变化来判断。判断时，至少应有两个非同样原理或非同源的指示发生对应变化，且所有这些确定的指示均已同时发生对应变化，才能确认该设备已无电。以上检查项目应填写在操作票中作为检查项。检查中若发现其他任何信号有异常，均应停止操作，查明原因。若进行遥控操作，可采用上述的间接方法或其他可靠的方法进行间接验电。”

二、安全生产事故和突发事件的定性

（一）人身事故（件）、电网事故（件）、设备事故（件）、信息事故（件），执行《国家电网公司安全事故调查规程》，分八级，其中一至四级事件，与《生产安全事故报告和调查处理条例》（国务院令第 493 号）和《电力安全事故应急处置和调查处理条例》（国务院令第 599 号）的特大事故、重大事故、较大事故和一般事故相对应。

（二）质量事件：一至四级质量事件定性分别对应《国家电网公司安全事故调查规程》一至四级安全事件。五至八级质量事件定性除与《国家电网公司安全事故调查规程》五至八级安全事件对应外，还要对应《国家电网公司质量事件调查处理暂行办法》中五至八级质量事件。

（三）突发公共事件：执行《国务院关于实施国家突发公共事件总体应急预案的决定》，各类突发公共事件按照其性质、严重程度、可控性和影响范围等因素，分为四级：Ⅰ级（特别重大）、Ⅱ级（重大）、Ⅲ级（较大）和Ⅳ级（一般）。

三、信息即时汇报范围、时间及方式要求

（一）公司内部安全事故报告应及时、准确、完整，任何单位和个人对事故不得迟报、漏报、谎报或者瞒报。必要时，可以越级上报事故情况。

1.汇报范围发生下列事件，必须立即按资产关系或管理关系逐级上报至蒙东公司。

（1）发生《国家电网公司安全事故调查规程》规定的八级以上人身事件，以及由于责任性的电力设施故障引发的各类人身事件。

（2）发生《国家电网公司安全事故调查规程》规定的七级电网、设备和信息系统以上事件，以及直流输电系统故障停运，特高压输变电设备故障停运，500（330）千伏及以上系统主变压器、母线停运等事件。

（3）发生《国家电网公司质量事件调查处理暂行办法》规定的七级以上的质量事件。

（4）电网运行异常事件

1.发生500千伏及以上输电线路故障停运；2.发生同一原因一次造成220千伏以上输电线路故障停运2条以上；3.发生110千伏及以上变电站全站停电；4.发生110千伏以上局部电网与主网解列运行故障事件；5.因220千伏以上电压等级厂站设备非计划停运造成负荷损失、拉限电或稳控装置切除负荷、低频、低压减负荷装置动作的事件。

（5）设备运行异常事件

1.发生220千伏及以上线路断线；2.发生10千伏及以上电缆多条次同时损坏；3.发生生产现场和办公场所火灾；4.发生水淹变电站事件；5.220千伏以上电压等级CT、PT着火或爆炸等设备事件；6.单回500千伏以上电压等级线路故障停运及强迫停运事件。

（6）自然灾害影响事件

1.发生地震造成电力设施损毁或大面积停电；2.发生持续低温雨雪冰冻、高温等异常天气，造成电力设施损毁或输变电设备停运；3.发生台风、龙卷风、雷害、洪涝、泥石流等自然灾害，造成电网运行异常或设备损坏。

（7）外力破坏及其他事件

1.电力设施遭受盗窃、破坏，造成较大影响的事件；2.发生重要国际活动、重大社会活动、重要节假日、重要用户或特殊保电时期的停电或限电，造成较大影响的事件；3.引起公众和新闻媒体关注，与电网安全有关的其他事件。

（8）各类突发事件发生《内蒙古东部电力有限公司突发事件总体应急预案》（蒙东电安监〔2011〕926号）及其20个专项应急预案规定的Ⅳ级（一般）以上突发事件，可能发生和可以预警的Ⅳ级（一般）以上突发事件。

2.汇报时间接到事件报告后，每级上报的时间不得超过1 小时。3.汇报方式

（1）即时报告内容包括事故发生时间、地点、单位；事故发生简要经过、伤亡人数、直接经济损失的初步估计；电网停电影响、设备损坏、应用系统故障和网络故障的初步情况；事故发生原因的初步判断等。

（2）即时报告可采用电话、手机短信、电子邮件、传真等方式，应确保时效性，内容简明清楚。即时报告后事故出现新情况的，应当及时补报。

（3）即时报告事故均应在24小时以内以书面形式上报，其简况至少应包括以下内容：

①事故发生的时间、地点、单位；②事故发生的简要经过、伤亡人数、直接经济损失的初步估计；③电网停电影响、设备损坏、应用系统故障和网络故障的初步情况；④事故发生原因的初步判断。

（二）公司外部

1.向安全生产监督机构汇报各单位发生以下事故后，必须即时报告事故发生地县级安全生产监督管理部门：（1）一般及以上人身事故；

（2）较大涉险事故，其中包括：

1.涉险10人以上的事故；2.造成3人以上被困或者下落不明的事故；3.紧急疏散人员500人以上的事故；4.因生产安全事故对环境造成严重污染（人员密集场所、生活水源、农田、河流、水库、湖泊等）的事故；5.危及重要场所和设施安全（电站、重要水利设施、危化品库、油气站和车站、码头、港口、机场及其他人员密集场所等）的事故；6.其他较大涉险事故。

各单位发生生产安全事故或者较大涉险事故，其单位负责人接到事故信息报告后，应当于1 小时内报告事故发生地县级安全生产监督管理部门。

发生较大以上生产安全事故的，还应当在1 小时内报告省级安全生产监督管理部门。发生重大、特别重大生产安全事故的，在1 小时内向地县级和省级安全生产监督管理部门汇报的同时，可以立即报告国家安全生产监督管理总局。

2.向电力监管机构汇报

在发生下列事件，无论责任所属，各单位必须立即向东北电监局报告，最迟不得超过1 小时，并在24小时内按照有关要求报送书面快报。（1）一般及以上人身事故；（2）一般及以上电网事故；（3）一般及以上设备事故；

（4）对重要用户停电（热）并造成影响的异常情况；（5）66千伏及以上等级变电所、发电厂恶性误操作事件（6）火灾事故、交通事故和电厂垮坝事故；

（7）未构成电力事故，但对社会或电力系统造成较大影响的不安全事件。

应当将事件发生单位概况，事故发生的事故现场情况，事故简要经过、事故已造成伤亡人数(包括下落不明的人数)和初步估计失，已采取的措施，其他应当报告的情况向东事故报告后出现新情况的，应当及时补之日起30日内，事故造成的伤亡人数发生变事故、火灾事故自发生之日起7日内，事故发生变化的，应当及时补报。

第三篇：远程教育校本培训教案 3

远程教育校本培训教案 3 远程教育 2008-05-07 13:28:09 阅读2304 评论0 字号：大中小 订阅

远程教育校本培训教案（2006—2007学 上）

雷家店中心小学

2006.9

培训时间：200 年 月 日

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培训主题：因 特 网

培训内容：

1、简介：因特网（Internet）是一组全球信息资源的总汇。有一种粗略的说法，认为INTERNET是由于许多小的网络（子网）互联而成的一个逻辑网，每个子网中连接着若干台计算机（主机）。Internet以相互交流信息资源为目的，基于一些共同的协议，并通过许多路由器和公共互联网而成，他是一个信息资源和资源共享的集合。计算机网络只是传播信息的载体，而INTERNET的优越性和实用性则在于本身。

2、今天，Internet已连接60,000多个网络，正式连接86个国家，电子信箱能通达150多个国家，有480多万台主机通过它连接在一起，用户有2500多万，每天的信息流量达到万亿比特(terrabyte)以上，每月的电子信件突破10亿封。同时，Internet的应用业渗透到了各个领域，从学术研究到股票交易、从学校教育到娱乐游戏、从联机信息检索到在线居家购物等，都有长足的进步。据统计，目前在Internet的域名分布中，.com--即商业所占比例最大，为41％；.edu--（科教）已退居二线，占有30％分额。去年在 Internet的成长中，商企界的成长占了其中的75％。但是在亚洲一些国家里，当局者却试图封锁本国的网络与国际网连接，其封锁网络技术超过发达国家。这无疑是开历史的倒车。

4、未来——从目前的情况来看，Internet市场仍具有巨大的发展潜力，未来其应用将涵盖从办公室共享信息到市场营销、服务等广泛领域。另外，Internet带来的电子贸易正改变着现今商业活动的传统模式，其提供的方便而广泛的互连必将对未来社会生活的各个方面带来影响。然而Internet也有其固有的缺点，如网络无整体规划和设计，网络拓补结构不清晰以及容错及可靠性能的缺乏，而这些对于商业领域的不少应用是至关重要的。安全性问题是困扰Internet用户发展的另一主要因素。虽然现在已有不少的方案和协议来确保Internet网上的联机商业交易的可靠进行，但真正适用并将主宰市场的技术和产品目前尚不明确。另外，Internet是一个无中心的网络。所有这些问题都在一定程度上阻碍了Internet的发展，只有解决了这些

问题，Internet才能更好的发展。

培训时间：200 年 月 日

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培训主题：计算机软件知识

培训内容：

一、什么是软件？

“软件（software）”一词，用于描述计算机中的非硬件成分，出现于50年代，1960年前后才广为流传，国内由中科院软件所最早定名。目前软件指计算机系统中的程序及其文档。

二、20世纪软件发展的回顾与启示

归纳软件在20世纪的发展，可以得到一些基本结论：（1）详细设计与编程实现基本成熟；（2）需求分析与质量保障难度较大；（3）高级自动化技术目前实行困难；（4）软件工程管理的作用日益突出。

软件工程发展史上各个阶段的里程碑是：（1）70年代：程序设计方法学、结构化分析和设计、抽象数据类型、软件工具；（2）80年代：软件开发方法学、软件工程环境（CASE）、面向对象技术；（3）90年代：软件复用和软件构件技术、软件过程、需求工程。如何达成软件工程的目标－－提高开发质量和生产率？过去的认识：技术的发展是达到上述目标的主要（唯一）途径。如：80年代后期，CASE工具、环境被认为是最好的解决方案－－通过自动化工具的支持可以很容易地提高质量和效率；90年代，GUI生成技术和OO技术也被寄予厚望。其原因在于，技术可以给出立即可见的解决方案，并很快得到收益。但

结果却经常不尽人意。

过程改善＋技术提高＝完善的解决方案！

三、21世纪初的软件过程技术

90年代后，随着软件规模日益增大和应用领域的日益广泛，工业化软件生产日益成为朝阳产业而在新的世界经济格局中占领重要一隅。工业化的软件过程技术和质量保障技术，已经成为发展软件产业的重要支柱。软件过程随着软件组织的特点不同和商业目标不同，经常处于动态的调整和定义与重定义状态。所以过程技术必须支持过程的动态定义和过程流的动态重组。软件过程流本质上由工作流组成。过程改善的关键：可以明确标识当前状态，并明确改进的方向。

软件过程的质量改进通常包括如下步骤：（1）了解开发过程的现状；（2）期望的开发过程的目标；（3）按优先级确定所需的改进工作；（4）形成完成改进工作的计划；（5）分配执行计划的资源；（6）

执行和完成计划。以上循环。培训时间：200 年 月 日

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培训主题：多媒体的基本概念

培训内容：

“多媒体”取自Multimedia,Multi意为“多”,Media即“介质,媒质,媒介”或“媒体”。Multimedia一词于1983年被作为专门术语而正式使用。Media的含义是信息的载体,信息的存在形式或表现形式,也就是人们为表达思想或感情所使用的手段、方式或工具,像语言、文字、图像、图形、动画和视频等都属其是。事实上,媒体一词意指存储信息的实体,如报纸、书刊、磁带、磁盘、录音带、录像带等。而Multimedia其本意是各种信息形式,各种表达方式。“多媒体”意含可以存储、处理和传递各种信息的实体,被衍生理解为能够处理和提供声、图、文多媒介信息的计算机技术和计算机系统。多媒体是一种在90年代崛起的全新的计算机技术,它可以在计算机上对文本、图形、动画、光存储、图像、声音等媒介进行综合处理,并能使处理结果实现图、文、声、像并茂,达到生动活泼的新境界。多媒体技术的特点,决定了可以有一个非常直观的、鼠标驱动的、基于图形外加下拉式的用户窗口,而且当在计算机的交互性能中加进具有照片质量的图像、动画、优质声音

时,能使计算机的性能更强、更易使用。多媒体具有多样化、交互性和集成性三个关键特性。多样化指的是信息媒体的多样化,如早期的计算机处理的信息主要是文本,比较单一,多媒体技术使计算机处理的信息呈现出多样化,不仅有文本,还有图形、图像和声音;交互性是指提供人们多种交互控制能力,如电视虽然也是以图、文、声、像作媒体,但电视观赏的全过程人均是被动的;集成性是不同媒体信息、不同视听设备及软、硬件的有机结合。

20世纪90年代是多媒体迅猛发展的年代,几十年来随着计算机软硬件技术的发展以及声音、视频技术的成熟,已经有众多的多媒体产品陆续进入市场,并形成了新的行业,其应用已经深入到计算机应用的各个领域

培训时间：200 年 月 日

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培训主题：计算机网络及安全基础知识

培训内容：

当今世界，计算机网络、计算机互连网已成为老幼皆知的名词。那么什么是计算机网络？什么是计算机互连网？它们有那些基本类型？本文将通俗地回答这些问题。

简单地说计算机网络是由两台或两台以上的计算机通过网络设备连接起来组成的一个系统，在这个系统中计算机与计算机之间可以进行数据通讯、数据共享及协同完成某些数据处理工作。

计算机网络按其分布的地理范围分为局域网（LAN）和广域网（WAN）。局域网一般把地理范围小的计算机连接在一起，例如某一实验室内、一栋建筑物内或一个校园内等。而广域网则分布的地理范围较大，如大的企业网络将位于不同城市的计算机连在一起成为一个广域网。

计算机网络按其计算机及网络设备在空间上的排列形式分为星型、总线型和环型三种。

总线型网络是一种比较简单的计算机网络结构，它采用一条称为公共总线的传输介质，将各计算机直接与总线连接，信息沿总线介质逐个节点广播传送，其结构（见图1）。

星型网络由其计算机及其网络设备的排列象天上的星星而得名。星型网络由中心节点和其它从节点组成（见图2），中心节点可直接与从节点通信，而从节点间必须通过中心节点才能通信。在星型网络中中心节点通常由一种称为集线器的设备充当，因此网络上的计算机之间是通过集线器来相互通信的（见图3）。

顾名思义，环型网络将计算机连成一个环。在环型网络中，每台计算机按位置不同有一个顺序编号（见图4）。在环型网络中信号按计算机编号顺序以“接力”方式传输。如图4中，若计算机A欲将数据传输给计算机D时，必须先传送给计算机B，计算机B收到信号后发现不是给自己的，于是再传给计算机C，这

样直到传送到计算机D。

在实际应用中，上述三种类型的网络经常被综合应用，并形成互连网。互连网是指将两个或两个以上的计算机网络连接而成的更大的计算机网络。现在渗透到全球所有角落的Internet就是世界上最大的互连网络。通过计算机网络及计算机互连网，我们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工

作、共同娱乐。培训时间：200 年 月 日

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培训主题：农村中小学现代远程教育工程教师培训指导纲要

培训内容：

紧密追踪信息技术的发展，将最新的技术介绍给培训对象，同时将信息技术的最新发展动态和发展趋势进行报道。利用电教馆自身网络优势，以最快的速度提供最新信息技术的培训，并及时将信息技术的新产品和新发展进行介绍。以实用技术作为培训的主要内容，使接受培训的人员能够学以致用，以满足信息

技术课教学、学科教学等各种需求。

（一）模式二教学目标： 了解现代远程教育的基本概念和应用 掌握通过视听设备辅助教学的知识和技能

掌握计算机的基本知识和应用技能

了解和掌握因特网的基本知识，并能够在教学中应用 掌握卫星IP广播等设备的基本知识和应用技能

掌握卫星教学资源的接收、组织、管理，并应用于课堂教学实践 了解有关的法律知识，树立网络安全意识和知识产权的观念。

（二）教学内容

培训分为4个部分，每个部分包括若干个具体模块，不同模式的参训人员和不同层面的指导教师将选取

不同的内容和模块，主要内容如下：

1、现代教育技术简介

2、计算机基础知识

3、资源管理和利用

4、卫星数据（IP）广播接收系统原理和应用

（三）课时安排

教学内容分为四个部分，总学时数40学时。其中教学38学时，考核2学时

1、现代教育技术简介：2学时

2、计算机基础知识：6学时

3、卫星数据（IP）广播接收系统原理和应用：16学时

4、资源管理和利用：14学时

鉴于信息技术的发展特点，该培训计划完全是一个开放式的，具有极强的扩展性，培训课程可以随时信息技术的发展及时不断地进行更新和补充，不受任何限制。

培训时间：200 年 月 日

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培训主题：什么是现代远程教育

培训内容：

远程教育经过函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个历史阶段。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(Internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，容面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教育质量提供有力支持，可以为各种社会成员学习提供方便的广泛的教育服务。

现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。这也是现代远程教育与传统教育方式最显著的区别，也是它的优势所在。现代远程教育手段有以下优点：教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流；学生能够根据自已的需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到答解；现代远程教育手段有利于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性；现代远程教育手段可以为学生提供优质的教学服务。教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。当然，现代远程教育手段并不是一种万能的教育方式，它不可能完全取代面授，也不一定适用于所有的教育层次和课程。它要求学生有较强的自学能力，并能够初步使用计算机。在目前技术手段的支持下，现代远程教育手段比较适合于知识的传授，对职业技能培训有很大的难度，现代远程教育手段更适宜于开展继续教育课程。利用计算机互联网络进行远程教育现已受到了许多国家和人们的关注，我国正在加紧建设和发展。

远程教育中的网络学校(教育)其实就是建立虚拟学校，是以学生为主体的自主学习环境；它是一种新型的、开放式的没有围墙的学校。它与传统广播电视教育的不同之处在于，人们可以在计算机网络的环境下，不受时间和空间的限制，完成“随时、随地的交互式”教学活动，使人们接受方便、高效的教育，教育质量得到明显提高。在工业经济时代，教育的模式是学生走进教室，而在信息经济时代，教育的模式是教室通向学生。随着现代远程教育发展，未来的教育思想、教育内容、教育模式和教育结构都将发生重大变化。发展远程教育，可以为更多的人提供各级各类的受教育的机会。发展现代远程教育，能够有效地发挥现有各种教育资源的优势，实现资源的合理配置，提高全民族的科学文化素质，是我国经济、社会、文化

发展的现实要求。

培训时间：200 年 月 日

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培训主题：实施农村中小学现代远程教育工程的背景与重要意义

培训内容：

一、施农村中小学现代远程教育工程的背景

2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。经国务院同意，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，2003－2004年，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施了现代远程教育试点示范项目和农村中小学现代远程教育工程试点工作，两个项目取得了良好的效果，在不少方面创造了经验，培养了典型，形成了各级党政重视，全社会关注和支持的加快建设农村中小学现代远程教育工程的良好氛围。近日，国务院已经批准三部委全面实施农村中小

学现代远程教育工程的总体方案。

二、实施农村中小学现代远程教育工程具有哪些重要意义？

党中央、国务院高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是实践“三个代表”重要思想，适应全面建设小康社会的需要，是实施“科教兴国”战略，变巨大的人口负担为巨大的人力资源，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措，是一个带有全局性、战略性的重大工程。是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。将对全面贯彻党的教育方针，提高农村中小学教育质量，使人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展产生深远影响。优质教育资源的广泛传播和应用，为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件。进入新世纪，我国教育信息化进入了快速发展时期，截至2002年底，全国中小学计算机拥有量已经达到了584万余台、建成校园网2．6万多个。但与世界发达国家相比仍存在明显差距，国内城乡之间、东西部之间发展也很不平衡。教育信息化的重点和难点在农村。实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。

培训时间：200 年 月 日

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培训主题：实施农村中小学现代远程教育工程的主要目的和任务

培训内容：

2000年教育部发出了关于在中小学普及信息技术教育的通知，确定了中小学信息化的目标和任务。争取尽早在全国90%以上的中小学普遍开设信息技术必修课，实施“校校通”工程，为中小学普及信息技术教育、推进教育信息化建设奠定基础。2005年前，争取在东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。2010年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学都能上网。不具备条件的少数中小学也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出：在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右的时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点；使农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。在中西部农村地区实施农村中小学现代远程教育工程，大力推进信息化的进程，促进农村教育的发展，提高农村地区教育质量，逐步缩小

教育的地区差别。

培训时间：200 年 月 日

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培训主题：农村中小学实施远程教育的模式与组织实施

培训内容：

由于中西部地区经济、社会、教育等方面发展的不平衡，地区差异大，在实施现代远程教育工程中必须因地制宜，采取多种模式，逐步推进。在中西部农村中小学实施现代远程教育目前有三种模式：

1、教学光盘播放点（配备对象为农村小学教学点；应用方式以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动；主要优势是设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少；设备：1套电视机、DVD机和资源光盘。）

2、卫星教学收视点（配备对象：农村小学；应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等；主要优势：获取多种媒体资源，快速更新，大量存储覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环境；设备：接收天线、数字卫星接收机、接收卡、接收软件、计算机、电视机等。）

3、计算机教室（配备对象：农村初中；应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训，为农村党员干部和农民提供培训服务，为农民获取和发布信息提供服务；主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件；设备：含PC或NC、投影机等。）

在乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能作用，利用计算机教室学生可以学习信息技术，可以上网学习浏览，接收卫星数据广播，共享优质教育资源。还可以利用计算机教室对教师进行培训。

通过三种模式还可为当地农民，提供农业技术、市场信息等知识，促进当地农村经济的发展；也可为

农村党员干部现代远程教育服务。

工程的实施要坚持“总体规划，充分论证、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，要与今后五年我国农村教育总体发展目标、与贫困地区“两基”攻坚、农村地区“两基”巩固提高相结合。与中小学课程改革、提高农村中小学教育教学质量相结合。与教师队伍继续教育、提高农村中小学教师素质、更新教育观念、改革教育教学方法、适应网络环境下的学习相结合。与完善基础教育“以县为主”体制，落实地方各级政府教育职责相结合。与“三教统筹”、“农科教结合”、农村党员干部教育、农村精神文明建设和社区发展相结合。

第四篇：党代表培训——党代表任期制教案3

第三章党代表调研

第十条 党代表大会代表受同级党代表大会和党的委员会的委托，可以在本地区对涉及同级党代表大会和党的委员会职权范围内的有关重大决策、重要事项进行调查研究。

【释义】本条是关于党代表大会代表调查研究的规定。

一、调查研究的意义

一般说，调查研究是对某一种情况、某一事件、某一经验或问题，经过在实践中对其客观实际情况的调查了解，将调查了解到的全部情况和材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来，这就是调研报告。调研的核心是实事求是地反映和分析客观事实。调研主要包括两个部分：一是调查，二是研究。调查，应该深入实际，准确地反映客观事实，不凭主观想象，按事物的本来面目了解事物，详细地占有材料。研究，即在掌握客观事实的基础上，认真分析，透彻地揭示事物的本质。至于对策，调研报告中可以提出一些看法，但不是主要的。因为，对策的制定是一个深入的、复杂的、综合的研究过程，调研报告提出的对策是否被采纳，能否上升到理论高度，应该经过政策预评估。

党代表调查研究应当按照“联系实际、大胆探索、制度先行、稳步推进”的原则，进行实践。第一，视察和调研的时间上，可以是经常性地进行，也可以在党代会年会召开之前进行，而且后者是必不可少的硬性要求。第二，视察和调研内容主要是就党代会决议、党委决议、决定的贯彻落实情况，事关本地经济社会发展的重大问题，党的建议和党员群众普遍关心的问题来进行。第三、视察活动坚持简约、高效、务实的原则，目的明确、重点突出、选题集中并专一。增强视察和调研的针对性和有效性。调查研究是落实党代表的知情权、参与权和监督权，使党代表更加主动地关心全局、关注热点问题，促进党代表大会各项决议、决定的贯彻落实，推动全市经济和社会事业全面、协调、可持续发展，充分发挥党代表在党代会闭会期间作用的有效途径。

调查研究对不断扩大党内民主、加强党内监督具有积极意义：（1）能够进一步增强党代表参与党内事务的主体意识，充分发挥党代表的监督作用。（2）能够进一步扩大和发扬党内民主、健全党内监督机制。（3）能够广泛听取广大党员、群众的意见和建议，特别是对人民群众生产、生活密切相关的重点工作。

二、党代表开展调研活动应遵循的基本原则

党代表开展调研活动必须坚持以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观重要思想为指导，认真贯彻落实党的十七大精神，着眼于加强和改善党的领导，大力推进党内民主，充分发挥党代表的宣传、示范、参谋、监督和桥梁作用，与时俱进，开拓创新，为进一步改革党的领导方式、切实提高党的领导水平和执政水平提供坚强的政治保证。必须受同级

党代表大会和党的委员会的委托，在本地区对涉及同级党代表大会和党的委员会职权范围内的有关重大决策、重要事项进行调查研究。

（一）党的领导的原则。党代表开展调研活动必须坚持的党的领导，使党代表调研活动始终沿着正确的轨道发展。

（二）依法办事的原则。党代表开展调研活动，必须以党的政策和国家的法律、法规为依据，各种活动都必须在党的政策和国家法律允许范围内开展。

（三）实事求是的原则。党代表开展调研活动，必须坚持从基层的实际和广大党员干部、群众的民主意识和民主管理能力的现状出发，着眼于服务改革、发展的稳定大局，以是否符合科学发展观的要求为根本标准，坚持从群众中来，到群众中去，事实求是地、客观公正地反映实际情况和存在问题，提出建议和对策。

（四）党代表要加强对党的路线方针政策及与视察调研内容相关知识的学习，不断提升政策理论和业务水平。要深入实际，改进作风，务求实效，切实提高视察调研质量。

三、党代表开展调研活动内容

党代表可根据需要，以参观、走访的形式，对所在地区党的建设、经济建设和精神文明建设等情况进行调研、视察。视察调研要围绕贯彻落实党代表大会精神来进行，围绕加强经济建设、政治建设、文化建设和社会建设等方面工作来进行，围绕基层群众关心的热点、难点问题来进行。党代表开展视察调研活动，是深入实际、了解情况、参政议政、建言

献策的重要途径。视察调研要紧扣中心、服务大局，力求发现问题，提出有针对性的意见和建议，促进有关问题的借鉴，推动工作的开展。视察调研结束后，要形成专题调研报告报相关党组织，以供决策参考。一般来讲党代表调研的内容主要包括：

（一）贯彻落实党委在每一阶段提出的主要工作。

（二）党委专项工作的执行落实情况。

（三）对同级党委工作提出好的意见和建议提交党委作决策依据。

（四）对涉及党的建设、经济建设、精神文明建设、社会发展规划、重大基础设施项目的确定等重要工作和重大问题。

（五）对广大党员、群众的希望、要求、批评和建议进行了解和听取，并以一定的形式反映给党委。

四、党代表开展调研的活动方式及主题

党代表调研、视察活动可定期或不定期进行，一般每年不少于两次，根据需要可随时进行。调研、视察活动可由同级党委统一组织，以代表活动小组为单位调研、视察，也可以分散调研、视察。党代表调研活动主要分系统、分片为单位进行，以集体活动为主。如巡视基层单位、听取党组织的工作通报，以及有关工作的落实情况等，可组织基层党组织和有关职能部门代表进行专题巡视调研。党委可以根据当前工作需要确定专题，组织相关代表和人员组成专题调研小组开展调研。倾听基层党员、群众的愿望、要求、批评和建议，党代表以分散活动为主，基层党组织也可以通过多种形式，加强相互之间的沟通和联系。

一般来说调研的主题及方式主要分为：

（一）知情调研、视察。组织党代表对党和国家方针政策贯彻执行和各项事业发展情况进行调研、视察，了解党的代表大会、党委各项重大决策的落实情况，并对发现的问题提出建议、意见。

（二）督办调研、视察。结合党委的重要工作部署，组织代表开展调研、视察，发现问题，督促落实，并向所在地方有关部门提出建议、意见。

（三）应邀调研、视察。受某一部门的邀请而组织代表对该部门重大项目的立项、规划、实施等调研、视察、集思广益，为决策提供科学依据，促进工作。

（四）专题调研、视察。针对本地区内重点工作、重要项目等，进行专题视察和调研，撰写调研报告，为党委决策提供参考和依据。

五、建立党代表调查研究机制应注意的问题

调查研究是党代表在党代会闭会期间发挥作用的有效途径，对不断扩大党内民主，加强党内监督具有积极意义。党代表调查研究机制应注意的问题：

一是完善制度，实现党代表视察调研制度化。明确了党代表视察的范围主要是对经济建设、社会发展、党的建设及其他涉及全局性的重大工作事项；党代表视察活动由同级党委统筹安排，也可以按照灵活、高效、务实的原则，由党委

组织以行业、地区、战线代表为单位，围绕党委的中心工作、当地经济发展中的重大问题，以及群众关心的难点、热点问题开展视察调研活动，党代表进行视察调研，视察结束后向组织单位提出意见建议，做到党代表视察调研范围确定、组织有序、要求具体。

二是围绕中心，开展党代表视察调研活动。党代表应对党员、群众反映较为集中的问题进行专题视察。通过视察，党代表对所调研问题的情况有了更加深入的认识，回去以后要在党员中认真宣传党委的发展思路，坚定加快发展的信心和决心，按照党委的安排部署，凝聚党心、民心，集中党员、群众力量，全面推进社会主义建设。

三是高度重视，认真对待党代表意见建议。

四是落实建议。党代表在参加视察活动和对相关工作进行调研后，积极向党委提出意见建议。通过梳理分类，围绕提出的意见建议工作职责范围，明确办理责任单位、责任人、办理时限，使党代表提出的意见建议真正落到实处。

六、调研报告的撰写

党代表调研后应当写出书面材料，内容包括被调研、视察单位工作中存在的主要问题，分析其中的原因，提出切实可行的对策等。主要有：（1）调研活动的主题。（2）调研活动的时间、组成人员、地点和对象。（3）调研活动的基本情况和活动方式。（4）意见、建议和对策。

第五篇：远程教育教师学习培训教案3（范文模版）

远程教育教师学习培训教案

一、培训时间：2011年3月18日

二、地点：四楼多媒体教室

三、主讲人：何 勇

四、培训人员：全体教师

五、培训内容：

农村中小学现代远程教育资源应用

教育资源的使用：

1、帮助教师及时了解国内外最新消息，学习先进教育理论，提高教师教学技能。

2、帮助教师获得大量的学科教学资源，更好地完成学科的授课、教研任务。

3、学生通过提供的资源可以自主学习，获得更多的课外知识。一、一种新的学习方式和渠道

1、熟悉设备

2、熟悉资源

卫星IP资源是专门为农村中小学现代远程教育工程的项目学校制作的，分为小学版和初中版，每个版都设有时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南和网站导航9个栏目。其中时事动态、少年文化和为农服务3个栏目内容的小学版和初中版是相同的。

卫星IP资源有的是为教师提供的，有的是为学生提供的，还有的是为教师和学生共同提供的，同时也有为教育管理者、农民等其他人员提供的资源。

3、扩大利用物质资源的人力资源

农村中小学现代远程教育项目每所学校应配备经过培训的两名教师(A、B角)，他们负责学校的接收、管理和设备维护工作。他们不仅要安排好时间，及时下载和整理资源，更好地为教师、学生服务，同时还肩负着培训本校教师的任务，使广大教师不断掌握新技术、学习新理念，让广大师生用好、用足资源。

以他们为核心，形成学习、交流、研究、应用硬件和软件资源的一批教师和学生队伍，这是远程教育资源用好的前提，也是远程教育持续发展的必要人力资源保证。

二、接收资源——用于教学——扩展活动

1、按时接收

2、教学应用

IP资源用于教学的方式多种多样，教师备课、上课、教研活动和课后评价是资源应用的重点。

（1）利用IP资源备课的基本程序

理解课程要求：教师应仔细钻研教材，明确每一单元总体的能力目标、知识目标等有关目标，尽可能全面准确理解；分析教材，把握每一课的教学目标与要求，找出教学的重点和难点，正确理解课程的要求；掌握教材，做到灵活运用；

分析学生知识背景：了解学生已有的知识，以确定了解学生的兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法，学习习惯等；

选择媒体资源：教师要选择合适的媒体资源，无论是视频、音频、动画、课件还是智力游戏，都是辅助教师教学的手段，哪些内容要以播放为主，哪些资源应该让学生同步参与，教师都要在备课时进行设计；

确定教学活动：设计教学活动、实施步骤和希望达到的效果。教学活动包括教学活动的内容和教学活动的方式；

选择教具和学具：恰当地运用好教具学具，可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

选择评价方式：可以选择课堂教学中、教学结束后和阶段性评价，检测教学效果和质量。（2）教学组织

调动学生参与学习过程

合理安排课堂教学时间

实施以学生为中心的学习

选择教具和学具

课堂作业的选择与处理

复习、检测的活动设计

相关知识的扩充

(3)上课

在教与学的互动中观察学生

教师在教学中应指导学生学习和把握教学进度

按照备课时考虑的评价方式，结合上课时学生的表现，及时调整评价方式

3、评价

教师的课堂评价

评价重点

4、开展课外活动

让学生分组进行计算机操作和应用学习；

利用“学习指导”让学生小组学习和个别化学习；

利用“时事动态”让学生及时了解国内外的新闻事件；

利用“少年文化”组织学生每周看电影；

利用“少年文化”召开班会，激发学生探索知识的热情，丰富集体活动；

利用“专题教育”组织日常规范教育、安全教育、禁毒教育等少先队活动；

利用“科学人生”组织高年级学生了解名人名家成长。

三、诊断——协作——获得服务

1、支持服务

2、同行学习和交流

3、利用省、地市、县建立的支持服务流程寻求帮助