小学科学课教学备课要求

第一篇：小学科学课教学备课要求

小学科学课教学备课规范

备课是对即将进行的教学活动的一种预设。小学科学与小学其他课程教学比较，有其独特的个性，其本质区别在于，它包含着一种以观察和实验为基础的科学探究，这就要求我们科学课程的备课在吸收其他学科成熟备课经验的基础上，探究具有科学课程特色的备课新模式，精心设计学生经历科学探究的过程，创造性地组织教学活动，实施有效、规范的备课。

一、教学目标的制定

《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《液体的混合与溶解》时一位教师制订了如下的教学目标：

1、知识方面：在原有对固体与液体之间相互溶解现象的认识基础上，进一步研究液体与液体之间相互混合、溶解的现象。

2、能力方面：激励学生在研究中围绕一定主题，不断提出新的、值得研究的、自己能研究的问题，并通过自主研究活动，解决新问题。

3、情感方面：在活动中培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，体验科学与生活的密切关系，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

二、教学材料的搜集

对于科学课而言，收集教学材料是备课的主要工作之一，有别于其他学科的备课，因为科学探究活动在很大程度上就是学生与材料之间的互动，没有充足的探究材料，活动将无法开展，小学没有专职的科学实验员，收集材料全靠科学老师自己，需要投入大量的精力和时间。材料的收集可分为三个方面：

1、观察实验材料的收集

仪器室可提供大部分的通用实验仪器和生物标本，但科学课大量的探究活动需要的是学生身边的常用材料和自然环境中的常见物体和动植物，这就需要我们的老师去特定的现场考察并进行取样，可以充分利用大自然中的材料（如观察蚂蚁时用的蚂蚁，教月相的成因时观察的月球模型，教叶脉的形状时用的叶子），还可以通过自己的种植饲养（如种花生、甘薯、蘑菇，饲养蚕、金鱼、鸽子）等等，来获得我们所需要的观察实验材料。

2、音像阅读材料的收集

现代教育技术能为学生提供大量的生动形象的科学信息，因此我们可以通过录音、录象、广播、电视、计算机软件（画图软件、某些智力游戏、教师的课件）甚至网络（包括校园网、地区网、国际互联网）等等来收集音像阅读材料。科学老师要做收集教学信息的有心人，通过计算机建立一个属于本学科的信息资源库，将平时收集的各种音像、文本资料数字化，并收录于计算机中，供需要时调用。其实，无论上面哪种材料的收集，教师都要亲自动手，也可以师生互动，作为探究活动的一个组成部分，让学生亲自参与，锻炼他们搜集处理信息的能力。

三、教学过程的设计

课程标准中就科学探究过程和方法的提出了明确的要求，教案的设计可以紧扣这个框图，来设计教学过程。

1、教学流程的设计与组合

我们根据探究活动获取证据途径的不同，将科学课大致分为科学实验课、考察课、阅读课，备课时可在下面这个框图中填入科学探究需要经历的探究环节，使教学过程一目了然。如科学阅读课就可以省略科学探究框图中的观察、实验、制作等环节。

2、问题、猜想和假设的设计和预测

教学设计需要对教学过程、学生的学习活动进行预设。在备课中可采用下图对学生根据教学内容设计的问题、猜想和假设进行预设。如教学《磁铁》一课，就可以充分地让学生进行猜想，教师根据学生原有的认知水平，预测学生可能提出的问题和假设，从中选择在本课教学条件下可以探 究的问题。

3、指导制定计划、设计实验

良好的开端是成功的一半，计划制定的好坏直接影响到探究成功与否。因此，备课时需要帮助学生设计一个研究计划，根据学生的能力选择一个指导学生制订计划的方式。如中年级的学生一般采用口头表达的方式说一说研究的过程，也可以用绘图的方式表达。高年级的学生可以学习用文字和绘图的方式制定计划。

4、观察实验活动的组织与指导

学生对观察实验活动是非常感兴趣的，但他们的兴趣容易转移，常常偏移探究的目标，出现纪律问题，这就需要我们在备课中加强实验的组织与指导。例如：强化活动的目标和计划，培养学生按计划实施活动的良好习惯，养成如实记录的习惯。控制活动小组的人数，让每一个学生各尽其能；引进评价机制，让学生相互评价活动过程和探究的效果等。

5、材料的收集与整理

指导学生用简单表格、图形、对探究活动获取的证据进行统计和整理，在整理的过程中注重学生之间的相互交流，使获取的证据更加完整和充实。

6、表达与交流活动的组织

这个环节贯穿于探究活动全过程，要培养学生如实描述、有序表达，学会运用证据，分析思考，用自己的语言进行解释。如语言、文字、图表、模型等来表述研究过程和结果。要求学生学会倾听，尊重和借鉴他人的意见和实验证据。

7、学习内容与生活的联系

学习知识是为了更好的了解、认识我们所生活的世界，要把科学知识与现实生活联系起来。可提供一些图片音像资料,让学生运用科学知识解释这些资料中的事件,这样学生就会自然而然的将所学的知识与生活联系起来，并在自觉与不自觉中进行运用。

四、教学过程的评价

1、评价内容的全面化

《科学课程标准》中的评价内容涵盖科学素养的各方面，提出：“既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。”可见评价的内容包括丰富多样的科学学习成果，如，探究的能力；了解和理解科学事实、概念、原理、定律和理论；进行科学推理的能力；运用科学进行个人事务决策和形成对社会问题的看法的能力。对知识的评价并不是检查学生记住了多少信息，而是必须测试学生的知识广度和知识结构，了解其对知识的理解、推理和应用。

2、评价方法的多样性

《科学课程标准》中提到的评价方法主要有：“教师观察、与学生谈话、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法、短周期作业、长周期作业、评议法等。”可见教学评价的目的不再是把学生按照考试分数进行分类与分等，而是为了获得和处理用以确定学生水平和教育有效性的证据。传统教学评价一般是在教学结束后进行的，其结果是导致师生不能内控和调节教学和学习过程，不能有效反馈信息。《标准》中所强调的评价是在教学过程中进行的，使教学的信息能够得到及时地反馈，从而使教学活动能够得到及时地调节和改进，发现和发挥对学生发展具有独特价值的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。强调评价给多次机会；重视评价对象在过程中的转变，评价是为能使学生更好的发展，激励他们朝着更适合自己的方向发展；寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得准确些。

五、教后感的撰写

记不清是谁讲过一个教师成长公式：经验+反思=成长，这里的“反思”就是指“教后感”。写教后感能帮助教师迅速获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，使课堂教学不断优化和成熟。我们可以从学生、自身、他人三方面撰写教后感。如记学生的见解（在学生的学习过程中，总会有智慧的火花出现，一个绝妙的点子，一个独特的见解都可以是我们撰写的对象）；记自身的成功之处或失败的教训；记他人的评价，以便集思广益、博采众长，使自己的教学水平达到一个更高的境界。当然并不是每一节课后都要有教后感，重要的是要有感而发。

小学科学教学备课要求

交桥希望小学

2015年9月

第二篇：小学思品教学备课要求

小学品德与社会教学设计具体要求

一、基本环节

教学设计应依据《品德与社会》课程标准的课程理念、教学原则、教学建议及评价要求，包括以下几方面的内容：

1、教材分析；2学情分析；

3、教学目标的制定；

4、教学过程及说明（教学实施）。

四个环节解决两大问题：

1、发展什么（就是教学目标的制定），是教学设计第一位要解决的问题；

2、怎样发展（通过教学过程及说明来解决）。

二、具体要求

1、教材分析

分析教材所提供的内容和要求及其在整册教材中的地位与前后联系。三个要素：教材提供的内容（全而简）；教材的要求（编写者的意图）；教材前后联系，在整册教材中的地位（教材的体系）。

2、学情分析

分析所教班级学习本教材的起始状况，最好从三维（即知识、方法与能力、情感态度与价值观）的角度分析。

主要做到：讲清楚学生学习本教材的起始情况；尽可能从“三维”角度分析；多角度，尽量做到详尽。

3、教学目标的制定

教学目标要依据教材内容分析，特别是学生的情况分析来确定，力求体现“三维”要求的有机整合。可根据实际确定教学重点和难点（注意：可根据实际情况与“教学参考资料”中提供的教学目标有所不同）。

基础是教材分析，特别是学情分析。力求“三维”目标与“两纲”的结合，写法上可以融合在一起；表述明确具体规范，以学生为主体，要可检测。（以上确定的是“发展什么”的问题。）

注意：这一部分中还要写出教学重、难点，并写出为什么确定此重难点。

4、教学过程及说明（教学实施）（1）简单地写出主要教学步骤

（2）如何突出重点、突破难点应详细阐述，包括教学内容的选择、学习方式的完善、教学评价的运用等。-----教学内容的维度，可从对教材是如何作选择和调整、加工提炼以及根据学生社会生活和实际补充，充实了哪些内容来说。

-----学习方式的维度，可从如何体现学生主体性和教师主导性的发挥；教师如何精心设计问题，引导学生积极讨论与探究；如何实施师生互动，引导学生主动参与、合作学习；如何合理有效利用现代教学技术和教具，引导学生主动运用信息技术学习，开展开放性的学习活动等来说。

-----教学评价的维度，可从如何运用多样的方法，实施多元主体的综合评价说。

（3）在整个设计过程中，不仅要说明教什么、怎样教，更要说明为什么这样做。具体要求如下：

◆“教学过程”的基本要素及要求（怎样教）。

教学内容的处理：能围绕目标对教材进行选择调整加工提炼；能根据学生的生活实际和接受程度加以补充和拓展，注意生成。教学设计要留有空间，哪些地方容易生成；教学设计内容不能过于饱满，要留有余地。

教学过程的设计：精心设计问题，引导学生积极讨论与探究，实施师生互动，引导学生主动参与，合作学习；合理使用现代教学技术和教具，引导学生进行开放式学习；训练活动有效；循序渐进安排教学过程；尽可能要有预设。

学习方式的完善：重实践体验；重思辨探究；重主动合作。小组合作的指导也要有预设，在教学设计中体现出来。

教学评价的运用：主体多元；方法多样；内容综合；重过程；重激励。激励性评价中语言要有针对性。

◆“说明”的基本要求（为什么这样做）内容：《课程标准》中的课程理念（4条）；

教学原则（5条）；

教学建议（3条）等；

《两纲》的有关要求及相关的教学理论。

写法：合理融入，简略地写；一般要求分别写在教学过程中和最后。◆强调：是否都在为教学目标服务，学生是否得到了发展。

小学品德教学备课要求

交桥希望小学

2015年9月

第三篇：小学数学备课要求

1、教学计划。学校、教研组和教师均应根据课程计划，分别制订学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。教学计划内容应包括：教学进度安排；教学措施；教学中应注意的问题；教师业务学习以及有关教学活动的安排；同步或配套的教改实验和课题研究等。（要求：教学计划全面、翔实）

2、备课与教案。授课教师上课前必须按照课标要求认真备课，严禁无教案上课。实行个人备课与集体备课相结合。教案整体设计美观大方，书写工整。教案内容应包括：

1、课型（新授、复习、练习、讲评、自习、实验等）；

2、教学目标（知识、能力、思想、情感等）；

3、教学重点难点；

4、教学方法；

5、教具；6，板书设计；7，教学过程（复习导入、新授、巩固练习、小结、布置作业及教师、学生活动设计等环节）；

8、教学后记及反思。教案封皮要写清学校、年级、科目、教师姓名、使用日期。（要求课时计划写明课时数、第一课时内容、第二课时内容……）

第四篇：小学电子备课要求

小学电子备课要求

1.电子备课页面设置：页边距（厘米）：上：2.5 下：2 左：2.5 右：5纸张：A4

2.电子备课编辑要求：标题黑体小四号加粗居中，正文宋体小四，段落：段前、段后均为0；行距固定值18磅；对齐方式左对齐，正文首行缩进。页眉居左，内容是：“盐城市城南新区XX小学”（宋体小四号，倾斜），页脚居右，内容是：“2013-2014学第一学期”（宋体五号，倾斜），页脚插入页码并居中。

3.语文、英语按课，数学按周提前进行集体电子备课，要有主备人、审核人、日期，分课时要有第×课时、总课时和授课时间。必须按总课时顺序整理好。总课时数是教学常规检查的一个重要数据。凡不标明总课时数均以一次备课计算。

4．作业必须在集体备课时讨论并统一确定，不得后补。

5.在电子备课基础上授课教师必须认真进行二次备课。

6.认真、及时进行教学反思，并用黑色水笔书写，不得统一打印，不得同轨参考。

7.为确保备课质量，今年起实行电子备课认领制（尽量和集体备课主备人一致）严禁直接下载或相互抄袭备课笔记。

8．改革教学六认真检查方式，定期不定期对各年级、各学科电子备课、二次备课、教学反思进行展评。

9.电子备课原则上提前一周，不得一次性将一学期全部打印。附件 1.备课笔记格式

第五篇：小学各科备课要求[模版]

小学各科备课要求

凡《课程计划》中规定开设的学科课程和活动课程，上课时都要认真备课。各学科备课总量要足，要按教材内容写好每一节课的教案。

1、因人而异，分层要求

教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。

①教龄在3年以下者必须做到备课规范化，教案要写得详细；其他教师每学期不少于30课时（不含作文备课）的规范教案；在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色（精备的内容要在教案上端标示“精备”字样）。

②兼教两门以上学科者，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，简案必须显示出教学过程，备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。（任教相同教材的教师可以使用自己的旧教案,但每一课时都要注明调整方案，必须加强教学反思。）

③语文教师应有作文备课，提倡教师写下水文。

2、提倡教案形式多样化

教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性，提倡形式灵活多样的教案，如教师可以把教案与教材结合使用，在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。

3、关于资源共享

备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。

4、课时教案格式要规范，基本内容主要包括： ①教学内容：即课题。

②教学目标：目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，选择合理的目标定位，根据学生学情制定明确、具体、可操作性强的课堂教学目标。

③教学重点和难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

④教学准备及教具：为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。⑤教学过程：教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

A、导入环节：导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。B、问题设计：问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性），切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

C、学生获取知识的过程：教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生双边活动以及对重难点的处理，重点体现教法和学法。

D、练习设计：要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

⑥教学后记：教法、学法的成功之处、失败之处，本节课的感想等。

5、课时教案要完整详实，注重实效。要体现出传授知识、培养能力的科学性和教学改革的连续性。通过设计学生活动和教师活动，体现师生间的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。课后要及时总结课堂教学中的成败得失，写好教学反思。

6、备课组每周一次集体备课，做到三有（有中心议题、有中心发言人、有记录），每次集体备课要有一人主讲：分析教材，确定教学目的、重点、难点，提出教学建议。每次活动要有记录，以便检查。

7、建立健全备课检查制度。教导处组织每两周检查一次，做到：查前有准备，查时有记录、有评价，查后有分析、有反馈。

8、加强备课改革，提高备课的实效性。提倡手写教案，不反对电子教案。不注重教案的整齐靓丽，但注重教案的实用性和与授课的匹配性。有改革意向的学校其备课改革方案报区教研室批准后执行，在督导检查时按学校报批的方案进行检查。