认识减法教案

第一篇：认识减法教案

第三单元 加与减

（一）第2节 认识减法 【第一课时】还剩下多少

一、教学目标

1．结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。

2．在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法。

3．能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。

4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

二、教学重点

经历减法算式的抽象过程，会用减法解决还剩多少的简单问题。

三、教学难点

提出简单的减法问题。

四、教学具准备 课件。

五、教学过程

（一）复习引入

请你伸出手指，使得你们伸出的手指和老师伸出的手指合起来是4个。（或5个）

师生互动做4—5次。

（二）探究新知 1.看图编故事

你能看图后讲个小故事吗？

2.提出数学问题

⑴从故事中提取数学信息

提问：从刚才的故事当中，你能发现哪些数学信息？

小结：我们能从刚才的故事中找到三个数学信息：树上原有5个苹果，掉下来2个，现在树上还剩下3个苹果。

⑵提出数学问题

提问：根据刚才的三个数学信息，你能从中选用两个，提出数学问题吗？

小结：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩多少个苹果？你会解决这个问题吗？这节课我们就一起来研究我们遇到的这类数学问题。（板书课题：还剩下多少）

3.理解减法的含义，解决问题 ⑴初步解决问题

提问：你是怎么知道还剩下多少个的？ 学生可能出现两种不同的思路：

第一种思路：数一数树上的苹果数：1,2,3.第二种思路：列减法算式解决：5-2=3 小结：刚才同学们有两种不同的方法，都可以解决这类问题。有同学已经用到了减法算式，接下来我们一起研究减法。

⑵进一步感知减法意义

提问：你能讲讲这幅图的意思吗？

提问：要知道还剩下多少块，你能解决吗？你都有哪些方法？ 学生可能数一数、画图或者列算式。提问：你能看懂下面这幅吗？让学生解释步骤，说说每一步什么意思并指出划掉和没划掉的圈的含义？

小结：我们用5个圆表示原有的5块奶酪，划掉2个圆表示小老鼠拿走了2块，剩下的3个圆表示还剩下的奶酪数。我们也可以用5-2=3来表示。

⑶认识减法算式，理解减法意义 我们一起看刚才的两个例子，还剩几个苹果和还剩几块奶酪都可以列5-2=3这个算式来解答。

提问：你能说说算式中5,2,3各表示什么意思吗？ 介绍算式中运算符号的名称，以及算式的名称、读法。

提问：为什么这两个问题都可以列5-2=3？

小结：都是从5个里面去掉（减去或者拿走）2个，还剩3个。

⑷找生活原型，体会减法意义。

提问：你知道5-2=3还可以解决生活中的什么问题吗？ 小结：5-2=3能解决很多生活中的问题。同学们回家可以找找哪些问题可用5-2=3来解决。

（三）巩固练习

（1）p27画一画，算一算，说说算式各部分含义。

学生说想法，并交流不同的画法和填法，只要画的和填的一致就可以。(2)p28练一练第一题：看图列算式，解释算式各部分含义。

（四）小结

今天我们通过观察、操作等活动初步感知了减法的意义，知道了从一个整体中拿走一部分，求剩余的部分可以用减法来计算，并了解了减法算式中各部分的名称。

第二篇：减法的初步认识教案

《减法的初步认识》教学设计

莒县第四实验小学

王林花

学习内容：

人教版第一册教材第26—27页及相关练习。学习目标：

1、通过操作、演示，知道减法的来源和含义，能正确读出减法算式并知道减法算式各个数字表示的含义，并会利用5以内数的分与合计算相关的减法算式。

2、初步体会生活中的实际问题要用减法来解决。

3、培养学生的看图说图意、动手操作、语言表达能力。

4、在动手操作中培养学生的合作交流学习的意识。学习重难点：

理解减法的含义，知道从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。教具、学具

第26页的相关图片及5根小棒。课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣定标

（一）激趣导入

导语：同学们，你还喜欢看马戏吗？看，马戏团里的小丑又来了。我们比一比看谁能拿到他手里的气球？

1、复习2、3、4的组成：全班拍手读。

用课件出示5以内数的分与合，让学生进行抢答比赛。

2、开火车口算比赛，并说计算方法。

1+1=

2+2=

3+1=

1+2=

2+1= 1+3=

2+3=

3+2=

4+1=

1+4=

（二）展示学习目标

师：这节课我们就来利用5以内数的分与合解决一些新的数学问题。

1、激趣导入

考考你的眼力：请同学们仔细观察发现：老师左手2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔，把他们合在一起，现在一共有几支铅笔？我们就可以用加法来计算，2+3=5(枝）。现在老师拿出1枝铅笔奖给坐的最端正的同学，老师现在还有几只铅笔?(4枝）接下来看谁还能得到铅笔的奖励。

2、创设情境，初步认识减法。请全班学生观察： A、出示主题图，引导学生说图意。教师课件演示课本第26页例题。通过课件演示，小丑手中飘走了一个气球，学生认真观察。

教师提问：“你从这动画演示中解了什么数学信息？” 学生汇报：原来小丑手中有4个气球，放走了1个。

:B、根据条件提出问题。教师：“说得很好，谁能根据这两个条件提出一个数学问题？”

引导学生提出： 4个气球，飘走了1个。还剩多少个气球？谁还能像他这样说一说？

教师板书。

教师：说说飘走了是什么意思？（少了一个）

教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里面去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）

C、学习摆圆片表示图意。

我们用这4个圆片表示一共4个气球（贴出），飞走了1个，就用虚线圈走一个（圈一圈），这样我们就可以知道到还剩多少个了。

D、列式计算。

问：4个气球，飞走了1个，求还剩多少个，怎样列式计算？根据学生回答板书：

4—1=3

E、认识“—”号和学习减法算式的读法。

问：在这个算式中有一个新朋友，它叫什么名字呢？(减号)

减号表示什么意思呢？（表示去掉的意思）

这个算式怎么读啊？（读作4减1等于3）

全班齐读两遍。

F、教师：谁来说说，算式中的“4”“1”“3”分别表示什么？

师小结：从4里面去掉1个，求还剩下几个？就是要从4里面减去1，用算式表示就是4－1＝3。刚才我们看到气球飞起了，求还剩多少，用减法计算。

二、巩固新知（完成课本第26页“做一做”）

要求：看图说图意，理解减法算式的来源，感知减法的含义。

1、出示第一幅图，师生共同解决问题。

这里一共有几把铲子啊？小朋友拿走了几把？还剩几把？ 问：谁能把问题和条件连起来说一说?然后说出算式。板书：5—1=4 师：从5里面去掉1个，求还剩下几个？就是要从5里面减去1，用算式表示就是5－1＝4。

2、出示第二幅图，同桌互说图意并列算式。问：这里一共有几块饼干？后来又怎样了？ 先跟同桌说一说，再指名汇报，教师板书:4—2=2 师：从4里面去掉2个，求还剩下几个？就是要从4里面减去2，用算式表示就是4－2＝2。

3、出示第三幅图，生自主看图列算式并互相交流。

你们能看懂这两幅画吗？自主列式并互相说一说。教师巡视指导。最后汇报：3只鹤飞走2只，就是从3里面去掉2只，要用减法计算，用“－”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。

教师板书算式：3—2=1。

引：在这幅图中这个算式还可以表示什么？

从3里面去掉2，求还剩下几个？就是要从3里面减去2，用算式表示就是3－2＝1。

小结：刚才我们看到：铲子拿走了，饼干吃掉了，纸鹤飞走了，求还剩多少，都是用减法计算。

三、巩固练习。

同学们能不能用我们刚才学到的知识去解决一些数学问题呢？ 1．摆一摆，算一算．（照算式摆小棒：边摆边说）

(1)摆3根小棒，拿走2根，还剩几根？3－2=1．学生摆后投影演示。（边摆边说）

(2)

4-3

5-2

同桌合作，互相边摆边说。2．课本第27页做一做红花图。

独立看图思考，自主完成，集体订正。①说图意，解释虚线圈的意思。②列算式。

3、练习：

提问：我们不看图，能求出2－1= 4－3= 3－2= 这几道题的得数吗？ 老师引导看数的组成。指名说，怎么想的？师生共同研究：3-2=1的计算方法，引导学生从多种计算方法中通过比较，发现利用数的分合来算减法的算法优化性，从而掌握减法的计算方法。

4、计时赛。

老师看时间，全班比赛写10道5以内减法算式，指名报得数。

师小结：同学们做得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算4－1时，也可用同样的方法．总之，我们可以根据数的分合来想得数．

5、选一个减法算式编数学小故事。

四、全课总结：

这节课我们学习了什么知识？ 这节课我们学习了减法的初步认识，知道从一个数里去掉、飞走、拿走一部分，求还剩多少用减法计算。认识了减号，知道了虚线圈表示去掉。会读减法算式。还学会用数的分合计算减法。课堂教学设计说明

这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础．课堂设计的安排是：

一、在复习准备环节，设计了老师手拿铅笔演示，目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识．

二、全课的例题和练习安排各有侧重，例1通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义．知道算式中各数都表示什么。同时在全课贯穿用三句话叙述图意，为以后学习应用题做铺垫。学习例2时放手让学生自己看图、说图意、列算式，说含义，有意识培养学生的自学能力．练习重点渗透集合思想，知道虚线圈表示什么，三、巩固练习主要是通过摆一摆、算一算、说一说的方法使学生对减法的含义有进一步理解．

《减法的初步认识》教后反思

莒县第四实验小学小学 王林花

减法的初步认识，是学生初次接触减法教学。属于数于代数的教学范畴。由于一年级学生年龄小，注意力集中时间很短，要学习抽象的数学概念，有一定的难度。因此在教学中，我主要以创设情境，组织各种各样的活动开展教学。反思整节课，我认识成功和遗憾并存： 成功之处：

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥直观教具的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。如：开课之初，我把铅笔的奖励情境搬到课堂上，全班学生观看完表演以后，再用自己的语言描述出看到的场景。这样处理教材，学生们兴趣盎然，课堂效果很好。

2、活动形式多样，激发学生学习兴趣。

《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。教学中，我用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验的学习情境，使得教学过程始终宽松、愉快。活动一:创设情境，我制作了教具纸鹤，让学生表演情景剧，使课本上的主题图生动起来。有效的吸引了学生的投入学习中，初步建立减法的概念，活动二：我拿出5枝铅笔奖励听课认真的学生。借奖励之机，我把铅笔一枝一枝的发放出去，激发学生编写出一个一个的减法算式，巩固减法的意义。活动三：学习完例一，我放手让学生自学例二，然后汇报自学的心得。我在黑板上利用简笔画再现例二，形象的绘画吸引了学生的目光。活动四：在巩固练习环节中，让全体学生听要求摆学具，学生的动手热情很高。活动五：在整节课最后，让学生自编应用题，充分理解减法的意义。整节课由各种活动贯穿，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富了减法的概念，充分体现新课标的理念，让学生在活动中亲历数学，体验数学。学生在玩中学到数学知识，在具体的情境中理解了数学概念，达到了较好的教学效果。

不足之处：

1、缺乏系统性总结，缺乏点睛之笔。在各个教学活动之后，虽然依据情境把完整的减法概念编成了“数学小故事”，但总结时没有离开情境图抽象出理论性的语言，所以学生虽然从活动中理解了减法，会读，会计算，会编写应用题。但不会用减法的含义说算理。所以，我询问学生，什么情况下使用减法时候，并让学生举例说明的时候，学生有些茫然，课堂一时之间有些冷场。我不得不重新引导解释一遍。学生们才理解我的意思，重新投入学习中。这样，使学生对减法的认识没有上升到理性的高度，是这节课的遗憾。

2、教学细节方面处理不够准确。

在课堂教学中，学具的处理不到位，当学生摆完小棒后，应让学生把小棒放在文具盒里，让孩子拿不到，而不是让孩子把小棒放在文具盒的旁边，让个别孩子忍不住把玩小棒。

第三篇：一年级1-5的认识《减法》教案

一、导入新课

师：小朋友们，上节课我们学习了加法，现在请你们跟着老师一起，左手拿2根小棒，右手拿1根小棒，都拿好了吗？好，合起来是几根小棒呢？ 生：3根小棒

师：用算式该怎么表示？ 生：2加1等于3 师：你说的真好.下面，罗老师想考考大家是不是记忆小能手，谁能来说说5可以分成几和几？4可以分成几和几？3可以分成几和几？ 生：……

师：诶，看来你们都是记忆小神童呀！真厉害！下面更厉害的来了，听好了，老师做动作请你们用自己的话说出老师所做的动作，先在心里默默地说，说好了再举手来说。好，认真看。都想好了吗？谁来说一说？

生：老师手里有3张卡片，拿走了2张卡片，还剩下1张卡片 师：你说的真完整，那么可以用什么方法来计算呢？ 生：用减法

师：你可真聪明！那么今天我们就一起来学习减法（板书减法）

二、讲授新知

1.通过小狗讲3减2等于1 师：（出示课件动画）观察，说说你看到了什么？

生：我看见有3只小狗跑过来，然后有一只小狗跑走了，还剩下2只小狗。师：你说的真好，本来有3只小狗，后来跑掉1只，就是把这1只小狗怎么样了？ 生：去掉了

师：诶，你说出了老师想说的，真厉害，就是说在3只小狗里去掉1只，去掉了我们就用这个符号来表示（板书—）这个就是减号，跟老师读，减号，它在算式里呢读作减。（板书：加号）怎么列算式呢？ 生：3减1等于2 师：诶，所以这个算式读作3减1等于2（板书：读作3减1等于2），好，齐读一遍。下面，谁来说一说这个算式是什么意思？ 生：就是原来有3只小狗，跑掉1只还剩下2只

师：说的真好！你能不能用边摆小棒边来说一说这个算式呢？ 生：我的手里有3根小棒，我去掉1根，还剩下2根小棒

2、小丑主题图讲4减1等于3 师：你们真是太聪明了，小朋友们看，小丑又来了，请你们仔细观察，先在心理默默地说一说这幅图的意思，然后举手来说给大家听一听。生：小丑原来有4个气球，它放走了1个，还剩下3个。师：用什么方法计算呢？ 生：用减法计算？ 师：好，现在请你们在自己的数学本上写上这个算式，待会我请同学上黑板来写。生：4减1等于3 师：大家同意吗？你们是这样列的算式吗？好，先在请同桌之间互相检查一下算式是不是都列正确了。师：你能带大家读一遍吗？

生：4减1等于3（师板书：读作：4减1等于3）师：4表示什么？ 生：4表示小丑手里原来有4只气球 师：为什么要把4写在减号的前面呢？

生：因为是从4里面去掉一部分，所以4要写在前面 师：诶，你真是数学小博士啊，说的这么好！

3、巩固练习说算式的意思

师：刚才我们认识了减号，知道了减法就是去掉的意思，下面老师就要来考验一下大家了，看（出示PPT）你看到了什么？ 生：……

师：诶，你能说一说这个算式表示的意思吗？

生：原来有5把铲子，小男孩拿走了1把，还剩下4把铲子。师：这个算式怎么读？ 生：5减1等于4 师：真棒！好，咱们接着看，谁来了？你能说说这个算式表示的意思吗？ 生：……

师：不错，这个呢？表示什么意思？ 生：……

师：再观察这幅图，这个算式表示什么意思呢？

生：表示有3只千纸鹤，两个小朋友拿走了2只，还剩下1只千纸鹤。师：刚才小朋友们表现的非常棒，现在奖励大家休息一会儿。

4、通过松鼠图讲5减3等于2 师：都休息好了吧，小松鼠已经迫不及待地想要出来见你们了呢。看，你看到了什么？

生：一共有5只松鼠，跳走了3只 师：你能提出一个数学问题吗？ 生：还剩下几只？

师：问题提的真好？谁来解答一下 生：还剩下2只 师：怎么列算式呢？

生：5减3等于3（师板书）师：你怎么知道是等于2呢？ 生：我数出来的

师：真棒（从被减数倒着数数3个；用数的组成算出结果）师：谁来说说这个算式表示什么意思？

生：意思就是5只松鼠在树上，跳走了3只还剩下2只 师：诶，看来小朋友们学的非常好，大家再看到这个算式5叫做什么你们知道吗？ 生：不知道

师：好，老师来告诉大家，听好了，5叫作被减数，3叫做减数，2叫作差。记住了吗？

5、当小老师游戏

师：下面呀，我们就来玩当小老师的游戏，先老师示范，待会我请上课认真的小朋友上来当小老师给大家出题，看，老师这里有2朵花，我拿走一朵，还剩几朵？请你在列出算式。好，现在请小老师上来考大家了。

师：刚才大家都表现的不错，现在请同桌之间互相出题考考对方，听清楚要求，请你轻轻地说，用你桌上的东西摆出用减法计算的图考考你的同桌，老师来观察哪些小朋友做的最认真。

三、巩固练习

师：请翻到书本27页，看到做一做第一题，第一幅图的意思是什么？ 生：原来有5个苹果，小刺猬粘走了一个，还剩下4个 师：怎么列算式？

生：5减1等于4（师板书）

师：真棒，下面看第二幅图，怎么列算式？ 生：5减4等于1（师板书）

师：现在请小朋友们观察这两个算式，你发现了什么？想一想。生：被减数是一样的，减数和差的位置是相反的。

师：真聪明。下面请大家独立完成第二题，请划一划，填一填。

四、课堂总结：

今天你学到了什么？认识了什么新朋友？

第四篇：0的认识和有关0的加、减法(教案)

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0的认识和有关0的加、减法

教学目标

1.通过教学，学生初步认识0的意义。2.会计算有关0的加、减法。3.学会0的写法。

教学重点和难点

重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法。难点：0的写法。

教学过程

(一)复习准备 1．看图写数。2．填空。3．口算： 4＋1= 2－1= 3－2= 1＋2= 2＋2= 5－1= 3＋2= 5－4=

3－1=(二)学习新课

启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示。如果盘子里一个杯子也没有用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”(贴出课题)1．认识0。

师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

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师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有。“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。但它表示什么呢？(表示没有)(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。

师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论，看谁说得最好。

议论后，指名4～5人说。(2)拿出自己的小直尺。

师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？(3)出示直尺放大图。

师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。(4)指导0的书写。

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。自己在课桌上练习写0，注意笔顺。在书上练习格描写0。2．学习有关0的加减法。

(1)学习同数相减等于0的减法。出示小朋友拿气球图。师问：

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① 第一幅图中的小朋友手里有几个气球？ ② 第二幅图中的小朋友手里有几个气球？

③ 把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个)④ 原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？)⑤ 求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：2－2=0。

指名说：算式中的2，2和0各表示什么？ ⑥ 2－2=0为什么用0表示？

师说：2去掉2就没有了，所以用0表示。摆一摆：

同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？ 算式怎么列？板书：3－3=0。齐读：2－2=0，3－3=0。

师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？ 学生说，老师板书：

1－1=0

5－5=0 4－4=0

0－0=0 师说：这些都是同数相减得数是0的题。(2)学习一个数加0或减0。出示蜡笔盒图。师问：

① 左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？ ② 求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4。指名说：算式中各数表示什么？

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老师把两个盒子调换位置。师问：

① 谁能看图再列一道算式？ 指名说，板书：0＋4=4。

② 4加0为什么还等于4？(因为4加0就是 4加没有，还应该是原来的数。)③ 那2＋0，5＋0，0＋3呢？

师说：这几道题都是一个数加零的加法。想一想：一个数减零应怎么算呢？ 板书：5－0=□。指名说：5－0=5。

师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5。)师问：4－0呢？6－0，7－0呢？

小结：今天我们学习了0的认识和有关0的加减法。知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数。下面比一比看谁学得最好。(三)巩固反馈

1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排。2．看图列式计算： 3．口算：

4＋0= 3－3= 2－0= 0＋3= 5－5= 1－0= 2＋0= 0－0= 5－0= 0＋0= 4－4=

3－0= 4．做练习五第1，4题。

加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解。

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第五篇：减法教案

减 法

教学设计

教学目标

1.使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。2.认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。教学重难点

1.会计算减法。

2.理解减法算式的意义，会找被减数。教学过程

一、谈话导入 在□里填上合适的数。5 □ 2 1 □ 1 □ □ □

二、探究新知

1.初步感知减法的意义，建立减法的概念。教师课件演示课本例题。

通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。

教师：谁能说说，你从动画中演示了解到了哪些数学信息？

学生汇报：原来小丑手中有4个气球，不小心飘走了1个。

教师：说得很好。那么你能根据这两个条件，提出什么样的数学问题呢？

学生汇报，教师板书：4个气球，飘走1个，还剩几个？

教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）

2.认识减法算式。

教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？ 学生汇报，教师板书：4-1=3。

教师：你会读这个算式吗？和同桌互相读一读。同桌互相读，再组织全班读算式：4减1等于3。3.进一步理解减法的意义。

教师：谁来说说，算式中“4”“1”“3”分别表示什么？ 学生汇报。

三、反馈完善 1.完成教材 “做一做”。

教师出示课本 “做一做”中的三幅图。

教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义。

个别学生汇报，看图说算式的含义。教师组织学生在小组内互相交流。2.完成教材练习五第3题。

教师先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，再将算式补充完整。

四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业