PPT在数学教学中的应用优势及遵循的规律

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第一篇:PPT在数学教学中的应用优势及遵循的规律

PPT在数学教学中的应用优势及遵循的规律

陕西商洛市商州区城关四皓小学 李萍

726000

多媒体PPT与数学教学的整合使用,所表现出来的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等特点,能使教学过程多元化,有效地激发学生的学习兴趣,培养学生观察能力、实践能力和创新精神。

一、PPT在数学教学中的应用优势主要有以下方面:

1.创设教学情景,增强教学氛围:创设情景的方法是多种多样的,只要能激励学生强烈的学习需要与兴趣,能够带给学生理智的挑战,并在内容上切入丰富学生经验的情景,不仅使学生获得知识性、深层次的体验,还能够给学生已足够活动的机会,激发学生自主学习积极性,有效地促进学生的发展。爱因斯坦曾经说过:“教育应该提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中巧妙地创设情境,能让学生产生参加学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,就能自主的学习了。利用PPT所具有的图、文、声、动画、视频等多媒体信息的综合处理能力,通过多媒体信息有机地融为一体,实现有声、可视形象生动的表达效果。进而为教育教学创设具有“疑”、“趣”、“难”等特征的、有助于学生发现问题的良好学习情景。比如:在教学“利息”前,我让学生做两个准备工作:一是到银行去存一次钱,二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳,跃跃欲试,对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。课后,他们或邀请同学,或邀请父母,或独立操作,兴致盎然的完成了前面的任务。上课的时候,学生们兴奋地告诉我他们的发现:有的发现利率下调了;有的发现利息多少与存钱时间长短有关„„这样,既避免了利息的教学公式化,又密切了数学与生活的联系。

2.模拟原体模型,构建直观教学:新课程改革下的数学教学要求我们要在课堂中再现生动活泼的生活背景,激励学生去自主学习。教学中要创设与学生生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,增强自主学习氛围。著名数学家华罗庚曾说过:“有了兴趣学生就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。”利用现代技术所具有的对视频、动画等多种媒体信息的高超编辑能力,通过将微观过程实施宏观模拟,把宏观场景进行缩微处理,将瞬变过程转为定格分析,进而能为教学创设具有变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动等特征。有助于学生学会自主学习,通过意义建构、建立认知结构并主动探索解决问题途径的探究情景。如教学元、角、分时,创设一个“文具商店、售货员”的情境,模拟现实生活中“买卖”商品的实践活动,学生很快掌握了元、角、分的单位换算。教学效果甚为理想。

3.体现以人为本,实施因材施教:新课标提倡"以创新精神和实践能力的培养为重点"的精神,突出"以人为本,以学生为主体"的思想,重视教学艺术,提高学生成绩。利用现代信息技术所具有的对教育信息的交互性处理能力,通过对教育信息的及时收集与反馈,能为调整教学节奏和过程,实现教学过程的因材施教提供技术保证。

4.调控循序渐进,使知识螺旋升华:利用现代信息技术所具有的对教育信息的智能性处理能力,通过教学过程对教育信息进行最优化的处理,能促进学生高效率地实现在学习过程中使自己的认知结构从无序向有序,从低级走向高级。面对在教学过程中产生的“生成”性问题,教师需积极地顺应学生的“生成”能力,“机智”地在师生互动、生生互动中通过实验探究找出背后的原因,产生新的教学资源的生成。因为互动而“生成”、因为再互动而再“生成”,在此过程中学生对所学知识的认识和理解也呈螺旋式上升,学科知识自然生成。

5.增强空间观念,建立立体思维。利用现代信息与PPT网络技术的有机结合,构建立体教学,进一步丰富教学资源,能使教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性,以达到最优化的教学效果。例如教学“圆柱的侧面积”时,先通过PPT展现各种圆柱体,让学生构建立体模型。然后让学生拿不同大小的圆柱形罐头,把外面贴的商标纸剪开,展开后看是什么形状,有的学生沿着一条高剪开,展开后得到一个长方形,有的学生按斜线剪开,展开后是平行四边形,有的学生把高瘦的圆柱体罐头商标沿一条高剪开,展开后是正方形,通过大家动手认识到:把圆柱体的侧面展开,可以是一个长方形也可以是平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高)与圆柱的高相等,当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形,在此基础上,导出圆柱体的侧面积,等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧面积的公式,而且发展了学生的空间观念。

二、应用PPT教学应遵循的规律

1.遵循数学教学的探究性:实践性、操作性较强的基础学科,往往有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏,要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好,还要让学生在掌握理论知识的前提下,在实践操作中对理论知识加以实践、验证。也就是说信息教学不能全部包揽教学过程,属于探究性的内容必须让学生亲自动手。

2.遵循学生学习的自主性:教师要始终把学习的主动权交给学生,学习的过程可以有不同的想法,尽量让学生自己做主张,培养学生合作学习的好习惯,培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯,为学生提供良好的创新空间,在促进学生自身发展的同时,自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。利用信息技术从事教学时,要努力营造民主、和谐的气氛下,这样不但真正提高了学生的知识水平,更重要的是培养了学生的学习兴趣。

3.遵循教学方法的灵活性:如果总是采用单一的教学方法,在短时间内可能效果不错,但长期下来,学生便会慢慢地失去兴趣。利用信息技术模式教学,开始先由教师确定学习任务,然后教师讲解、演示或学生自己看书学习,注意引导学生自主学习和探究学习,鼓励优生辅导差生。在此基础上,再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时,让学生上台操作,边操作边做解释,教师适当补充,这样的效果很好。另外,将书本中的例题和练习相结合,提出典型的问题,以小组为单位组织讨论,然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法,加强团队合作精神和实践经验。

4.遵循课堂教学的情感性:教师的情感作用对上好一节是十分重要的。利用信息技术教学,学生的课堂参与较多,学生的交流机会当然也多,教师也能深入到学生中间指导矫正。在此过程中,教师一定要面向全体学生,并注意因材施教。这样,才能激发起学生的情感共鸣,让学生乐于掌握知识,专于实践所学,也才能赢得良好的学习氛围和教学效果。

5.遵循板书设计的技巧性:板书是课堂教学的重要组成部分,是教师完成教学任务的有效手段,是课堂讲授内容的纲要,是教学中直观的无声语言。好的板书是一种教学艺术再创造的过程,也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程,它能准确说明知识的结构和逻辑关系,又能培养学生综合、归纳、分析等能力。不管采用PPT制作板书,还是采用传统板书,设计上应体现五点:一是板书设计形式优美,教学意图显明,但不能花里胡哨;二是板书设计要精,概括准确,详略得当,画龙点睛,层次分明,一目了然;三是板书文字精美,色彩协调,布局合理,视觉感强;四是板书设计易操作,辅以适当的音响、动画效果,吸引学生的注意力;五是板书设计便于学生记忆知识,便于再现和内存。

2017年4月20

第二篇:PPT在小学数学教学中的应用

ppt在小学数学教学中的应用

ppt技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段,它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道。ppt的恰当使用,大大激发了学生的学习乐趣。只要将ppt这种现代化教学手段与传统教学相结合,相互渗透,补充和完善,引导学生有重点、有目的的进行观察思考,就能优化课堂教学,提高教学质量。

传统小学数学教学手段单一,方法单调。“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴众人听,”偶尔加一些模型。由于学科自身的特点,的确没有其他学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生的学习积极性。为此,身为数学老师也不得不苦思冥想,不断探索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。今天,计算机ppt教学正逐步走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学效果,促进教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法,构建起新型的教学模式。ppt的应用能充分调动学生主体性,通过创设情境,活跃课堂气氛,促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。而ppt技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果,成为课堂教学中的良好辅助教学手段,它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道。我认为ppt的恰当使用,不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会,而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高,大大激发了学生的学习乐趣。

一、创设生动的实例情境,诱导引入

现代认知心理表明:一副形象的画面,一组动听的声音,一段动态的场景,往往可以诱发认知对象产生强烈的热情。同时这些情境可以成为思维活动的向导,从而牵动着人对认知对象的想象。如:在教学“温度”一课时,我采用了“出示中国地图-----湖北地区闪动-----预报湖北气温”,通过画面、动态场景、声音,构造天气预报这一生活实际场景,从而引入今天最高气温10摄氏度,最低气温零下2摄氏度。巧妙导入,生动有趣,贴近生活。我认为:在数学教学中,只有创设新奇有趣,密切联系生活实际的教学情境,激发儿童探索数学的兴趣,体验数学的价值和神奇,让学生在数学学习活动的过程中发现问题,孩子们才能走出数学苦旅的沙漠,奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。

二、动态演示,激发学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。ppt技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景,化无声为有声,化静为动,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性。

如:在“图形的旋转”教学中,我制作了有运动效果的ppt课件,将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前,通过学生的观察发现不同的运动现象,根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力,现象的运动过程直观地呈现在学生面前,这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。又如,在教完“三角形稳定性”后,创设“帮家人修桌椅的活动”,这样使学生认识到在实际生活中处处充满者数学问题,不仅从中尝试运用所学知识去解决实际问题,使实践能力得到真正的培养,而且体会到了学习的乐趣,并且印象深刻,便于牢固掌握。

三、巧用ppt,激发再造想象

再造想象是根据别人的描绘,在头脑里构成相应的新表象的过程。它对于学生掌握知识技能具有重要意义。书本知识主要是前人积累的间接经验,学生对许多事情是没有亲身经历过、感知过的,学习需要想象活动的支持。由于学生无法亲历所有过程,所以信息技术就得以大显身手。

如:在教学 “线的认识”这节课时,“ 直线可以向两旁无限延长这一性质”,对于小学生来说是抽象的。如何突破这一难点呢? 我是这样处理的,让学生观察动画视频:一条原本画在教室黑板上的直线向两旁延长,慢慢地伸出了黑板、教室、学校……然后要求学生闭眼继续想象“无限延长”。师:你看到了什么? 生:我“看”到一条闪亮的线,直直的,不知道从哪里开始,也不知道到哪儿结束? …… ppt能为学生提供大至宇宙空间、小至微观世界,以及远离生活环境的种种信息。感受了这些视听材料,能使学生纵横联系地展开想象,举一反

三、触类旁通。

四、巧用ppt,拓展学生的视野

《数学课程目标》明确指出:学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系;初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时,还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势,它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音,高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识,让学生接触更广阔的天地。

如:教学有关“闰年”的知识时,为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画:红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着,这时可配上轻松、柔美的音乐,温柔、亲切的解说,仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面,激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日,月亮绕地球转一圈的时间大约是一月,地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒,大约是365天6小时,我们把一年定为365天,叫做平年,这样每年大约少算了6小时,过了四年就少算了一天,把这一天加在二月份,这一年就有了366天,叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示,不仅让学生知其然,更让学生知道了其所以然,不但扩大了学生的知识面,让学生对知识的理解更加深刻了。

第三篇:浅谈PPT在小学数学教学中的应用

浅谈PPT在小学数学教学中的作用及应用

信息技术给人类社会的生产和生活方式带来了巨大变革,也改变了现今的教学模式、教学内容和学习方式,一个非常重要的趋势就是现代教育技术应用密集化。

近几年,莱西地区教育发展步入快车道,不用说城区学校,就是农村地区,各种先进的多媒体教学设施均已走进一线课堂,深受师生的欢迎。这不仅为广大教师的课堂教学提供了更为广阔的舞台,还极大提高了课堂效率。本文想着重谈谈PPT课件在小学数学中的作用及应用。

PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具,包含有100多种模板,这些模板是专家设计的演示,教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础,并根据自己的需要做些修改或更换自己喜欢的图片作为模板,再输入演示的内容,这样会比一切都从头做起要方便容易得多,有利于简化教师的备课过程。

PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题、文本、图形、绘制的对象、几何图形、剪辑艺术图片、剪辑的声音、剪辑的视频以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用PowerPoint的控制功能,连接大屏幕投影仪直接演示,产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。学生有了主动参与的积极性,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,即能真正体现学生的认知主体作用。

一、PowerPoint应用于小学数学课堂的主要作用。

首先,PowerPoint的应用可提高学生的空间想象能力。PowerPoint课件能用具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《长方体的表面积》的制作中,我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课时,我在课间中插入一首节奏舒缓的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。在讲长方体表面积时,我设计插入一段动画《旋转的图形》,在学生观看时,结合我对课题的讲解,让学生很直观的明白图形的各个面。在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉,尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

其次PowerPoint的应用可提高学生学习数学的兴趣。例如在图形的平移和对称中,学生对图形的特征虽然了解,但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时,采用动画显示图形的平移和对称的特征,例如,可以使图形自左飞入,然后利用PowerPoint的自定义动画工具,将所要平移的图形自动地缓缓沿着移动的方向移动,让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定,加深了对平移的特征的掌握。

再其次,PowerPoint的应用可以提高数学课堂的容量。在传统的教学模式中,让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字,表格的习题课和复习课,或者比较课程.以往都是通过另加小黑板的形式来解决,但是这样处理容量也相当有限,并且也不太方便,现在有了多媒体教学,可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件,显示的大量文字信息显得游刃有余,更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式,优势相当明显.倘若这些板书工作通通需要课堂上解决,无疑有些浪费时间,让整个课堂显得松散,PowerPoint课件很好的弥补了传统教学中的这一不足。

二、PowerPoint在小学数学课堂中的应用

1、能创设生动的实例情境,诱导新知,激发兴趣。

现代认知心理表明:一副形象的画面,一组动听的声音,一段动态的场景,往往可以诱发认知对象产生强烈的热情。同时这些情境可以成为思维活动的向导,从而牵动着人对认知对象的想象。

如:在教学“圆柱体体积”一课的导入环节时,我采用了网上下载的课件,进行修改补充,通过画面、声音,构造新奇有趣的场景,激发儿童探索数学的兴趣,体验数学的价值和神奇,让学生在数学学习活动的过程中发现问题,孩子们才能走出数学苦旅的沙漠,奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。

2、动态演示探知过程,调动学生积极性

动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。ppt技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景,化无声为有声,化静为动,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性。

如:在“图形的旋转”教学中,我制作了具有极强运动效果的ppt课件,将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前,通过学生的观察发现不同的运动现象,根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力,这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识,而且体会到了学习的乐趣,并且印象深刻,便于牢固掌握。

3、巧用ppt,拓展学生的视野

《数学课程目标》明确指出:学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系;初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时,还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势,它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音,高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识,让学生接触更广阔的天地。

如:教学有关“闰年”的知识时,为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画:红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着,这时可配上轻松、柔美的音乐,温柔、亲切的解说,仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面,激发起学生的求知欲。通过这种生动、拟真的演示,不仅让学生知其然,更让学生知道了其所以然,不但扩大了学生的知识面,让学生对知识的理解更加深刻了。

第四篇:Ppt在教学中的应用

Ppt在教学中的应用

随着当今信息技术的快速发展多媒体技术已被广泛应用于教学中,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学效果,促进教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教法。它可以更形象、更生动地展示教学内容,促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维,为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,使学生更好的接受,也使老师更方便、科学的进行授课。教育部门和一些学校也通过举办教学课件评比等活动来激发教师使用ppt。

第五篇:浅谈多媒体在数学教学中的应用与优势

浅谈多媒体技术在数学教学中的应用与优势

湖南长沙青竹湖湘一外国语学校 李婷

[摘 要] 信息时代,数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。本文基于多媒体技术在数学教学中的应用,通过大量实际课例探讨了它在数学教学中应用的优势,提倡多媒体信息技术与中学数学教学改革有效结合,相互促进共同发展。

[关键词]

多媒体技术

数学教学

[正 文]

随着现代教育技术的发展,新课改的实施和当今社会信息激增和“减负”工作的深入开展,传统教学已不适应新形式的发展,教学手段及教学方法的改革已势在必行,计算机辅助教学进入了数学课堂。课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。在新课程理念下,如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学?作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响,也给我们的教学手段改进提供了机会,产生了不可估量的教学效果。本文通过大量课例来浅谈多媒体技术在数学教学中的优势。

一、运用多媒体可激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣。

课例一:在“多边形的内角和”教学中,先从三角形的内角和为180°入手,在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和(多媒体图形演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形),然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这儿提出问题,可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考,可知用同样的方法把五边形分成三个三角形,那么,六边形,七边形呢?适当的提问,促使学生积极思考,引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

课例二:在《勾股定理》这一节课的教学中我采用了上网浏览的方式大大激发了学生的学习兴趣,到网上了解勾股定理的相关内容:在我国,人们称它为勾股定理或商高定理;在欧洲,人们称它为毕达哥拉斯定理。但通过二十世纪对在美索不达米亚出土的楔形文字泥版书进行的研究,人们发现早在毕达哥拉斯以前一千多年,古代巴比伦人就已经知道这个定理。让学生通过上网了解,提高学习兴趣,通过了解我国古代对勾股定理的研究,同时对学生进行爱国主义教育。

借助多媒体教学,往往能引起学生们浓厚的兴趣,调动学生们的积极性,因此,恰当地加以运用可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点、突破难点,取得传统教学无法比拟的教学效果,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣。

学生的学习兴趣来源于所接受的信息,信息的传递方式适合学生的口味,学生就容易接受,兴趣就浓。因此,作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具,最大限度的为学生传递更容易接受的信息,使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二、运用多媒体可化静为动,突出重点、突破难点。数学的教学内容与其它学科相比较更抽象,再加上有些内容的传统教学手段不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体辅助教学进入数学课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其多媒体能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强学生的直观印象,这就为教师解决教学重点,突破教学难点,为提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

课例一:如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时,如果用传统的教学方法,就用教具进行比划演示,这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚,进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助数学教学,可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上,使学生清楚的观察图形的运动变化过程,同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强,这样,学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

课例二:在《二次函数的图象和性质》的教学中,若靠学生动手画二次函数的图象,至少需画出三种具有代表性的抛物线,且很难总结出一般规律,在教学中我利用几何画板的强大计算功能和逻辑作图功能把静态的抛物线,变为可以随意改变系数a、b、c的动态图形,通过变化a、b、c的数值,在屏幕上展示出二次函数图像的变化情况,从而可以让学生明白二次函数并非是一层不变的,而是随着三个数值的不同而不同。这样的处理结果让学生首先就能很好地理解二次函数的基本图像,对学习它的性质很有帮助。

课例三:在教授《圆与圆的位置关系》的教学中,当两圆的位置关系相交时,两半径和圆心距之间的关系是一个难点,很多学生不能理解。通过多媒体演示,学生能更直观地看到两圆从相离到相交的整个过程,从而从整个过程中可以形象地看到两半径和圆心距之间的关系,理解两个圆之间的位置关系,并且能够很好地总结出每个阶段的特点,多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

三、运用多媒体可把抽象转化为直观,优化知识的形成过程。初中数学中有许多较为抽象的概念,如果直接教授,不但晦涩难懂而且不会在学生的脑海中留下深刻印象,教学效果也不好。但通过多媒体辅助教学,一些抽象的概念马上会变得直观、生动,获得的教学效果往往会好很多。

课例一:教学《轴对称》图形这一概念时,利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,积极调动学生耳,眼,脑等器官投入学习。

课例二: 如“直线、线段、射线”这三个概念,教师可设计能动能静的课件,让学生主动,形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上,然后拉紧,以曲衬直,强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长,显示“延伸”的动态过程,一直拉到屏幕显示不出来为止,以说明直线是“无限长”的,进而使学生获得“直线无端点,可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时,可将一端拉直,一端不动,使学生获得“有一个端点,一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时,则只将弯曲的橡皮筋拉直,则不能延伸的演示,这样,学生将易混的静止的概念,通过媒体形象静中求动的演示,使学生对概念的理解更准确更深刻了。

四、减缓思辨难度,突破教学难点。

初中数学知识的教学,尤其是七年级几何知识的教学,由于学生的知识水平较低,不能用严谨、科学的推理讲解清楚,必须通过学生自己去感知体会,因此,有些知识的理解学生还是比较困难,容易产生思维障碍。相反,利用多媒体教学可以减缓或降低思辨难度,突破教学难点,让学生学起来更加轻松和容易。

课例一:教学《立体图形的展开图》等内容时,要让学生完全得到11种正方体的平面展开图还是很有困难的。运用课件演示同时结合学习自己做的正方体平面展开图,利用多媒体表现的直观、深刻性强,可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程,突破思维障碍,会起到事半功倍的效果。学生不但可以自己将11种正方形的平面展开图画出来,还能辨识得出那些展开图可以得到正方体,哪些得不到,大大提高了学生自己的思考能力。

五、使练习多样化,实现课堂教学有效反馈、矫正。

课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节思想最容易溜号,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生想做、乐学的学习情感,真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等,由软件来判断学生解答的正确与否,并配以声、像根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。

多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段,并不是排斥传统教学手段,应是二者有机结合,优势互补,获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学,有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段,教师灵活掌握教学策略,因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段,只是教师开展数学活动的工具,它必须依靠教师科学地设计、精心地组织,才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化。甚至动态效果,也是传统手段无法匹敌的,所以不能厚此薄彼,应二者优势互补。在信息技术高速发展的今天,我们应使学生成为有信息素养的人,计算机辅助教学是提倡的,用它来解决传统教学手段所不能解决问题,或难以实现的问题,似乎更有价值。

多媒体教学对教师的要求更高了,它不仅要求教师能熟练地进行操作,寻求大量网上资料和资源提供给学生,而且需要更高的数学专业修养和系统知识水平,教师既是指导者,又是学习者,研究者,不但要懂得教法及教育心理学理论,更需要不断学习新知识,新问题。教师的责任是教会学生学习,培养学生学习能力和创造能力,应用多媒体要求教师不仅要授之以“鱼”,更重要的是授之以“渔”,多媒体只是一个中介,切不可喧宾夺主地以电脑为中心组织教学,它只是辅助教学的工具,多媒体引入课堂后,能取代教师的部分功能,单毕竟取代不了教师的地位。教学中,不要热衷于搞“多媒体”的花架子,违背了课堂教学规律,忽视了学生的反应和认知规律,形成了“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”的现象,这就违背了多媒体的辅助教学作用。

计算机尽管是当今高科技产品,但它毕竟是机器不是人,它不能代替人类进行所有工作,如不能代替人类对话、思维,多媒体数学教学不能代替教师所有的数学教学,它毕竟是与传统的数学教学相结合进行的,这样才能充分发挥数学教学的优势,与传统教学形成“强强联合”之势,真正提高数学教学质量。目前,多媒体只是教学的工具,还不是学生学习的武器,如何使计算机成为学生手中的利器,成为学生自主学习和探求解决问题的工具,才是教学的目的。数学教学中,若学生是被动的学习,那么多媒体是毫无意义的,所以,教师必须体现学生的主体性,让学生作为学习的主体,主动参与,积极探索,充分运用多媒体作为数学的辅助工具,才能真正改善我们的课堂教学,提高效率。

总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程,品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学,重视学生学习过程,重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学会思考,学会学习,提高素质。

[参考文献]

1、《中学数学教与学》 复印报刊资料 中国人民大学书报资料中心出版 2009.3。

2、《有效教学》崔允漷

华东师范大学出版社

2009.6.1

3、《新课程教师学科教学培训》刘芳、孔凡哲

4、《新课标-多媒体课件与课程事例典型案例》缪亮

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