草原上教学过程（5篇材料）

第一篇：草原上教学过程

草原上教学过程

导入

同学们好，你好你好，老师你也好。欢迎大家来到快乐的音乐课堂

同学们，今天老师给同学们带来了一首歌曲，同学们猜一下，老师演唱的歌曲是我国哪个民族的歌曲，“蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑, 挥动鞭儿响四方, 百鸟齐飞翔.”，哪位同学知道。。。。没错这首歌曲就是蒙古最具代表性的歌曲《草原上升起不落的太阳》，那么说道内蒙古你能想到什么呢？。。。。。。。今天老师就要带领大家去这个非常美丽的地方看一看，那我们怎么去呢？今天我们不做汽车也不做火车，那我们怎么去呢？同学们请看大屏幕（出示课件马），让我们骑着马儿出发吧（加入《赛马》的音乐，学生做骑马的动作。内蒙古到了，同学们下马。坐正。内蒙古位于中国北部边疆，是中国五大少数民族自治区之一。首先，我们欣赏几组图片来简单了解下这个民族，同学们请看大屏幕。。。。这是蒙古草原上的羊群，他们在悠闲地吃着鲜草，这是奶牛，蒙古人民喜欢住蒙古包，穿颜色鲜艳的长袍，吃手抓羊肉，喝马奶酒，还有蒙古特有的乐器马头琴，蒙古族人民 热情好客，勤劳勇敢，能歌善舞，喜欢骑马射箭，又称马背上的民族。每年的六月都会举行盛大的那达慕大会。那么今天就让我们一起走进蒙古学唱一首蒙古族民歌《草原上》1=c 四四拍

蒙古族民歌

初听歌曲

同学们请打开课本第8页，下面，我们来完整聆听这首好听的蒙古族民歌《草原上》，聆听并思考一下歌曲中描写了哪些事物呢，哪同学能回答一下。。。。。

好你来说，哦他说有 蓝天，太阳，草原，还有补充的吗、还有牛儿马儿。很好同学们听得非常仔细。这首歌曲节奏舒展，旋律优美，生动的勾画出了一幅风和日丽，绿草如茵的草原风光。再听歌曲

接下来我们再来聆听一遍歌曲，同学们聆听并观察一下歌曲中都出现了哪些音。。。好，有哪位同学说一下刚才老师所提到的问题。。。非常好，请坐，出现的音符有1.2.3.5.6那么大家知道为什么只出现了这些音符吗？哦，不知道，老师解释一下，这首歌曲是我们国家的一首民歌，我们国家的民歌有个独特的调式叫民族调式，1.2.3.5.6.音是民族调式的五个主音，我们今天主要演唱一下3.5.6.音，请看大屏幕，我们把音阶分成了8个小阶梯，大家看一下3音在哪个阶梯上，5呢？6呢？很好，首先我们先演唱下音阶12345671，再唱下356，好加入柯达伊手势，很好，大家演唱的音准比较准确，模唱

好那么接下来我们就来学唱一下这首歌曲，为了更好的学唱歌曲，我们首先用“la”音来模唱歌曲旋律，老师上节课教给同学们的声乐练习方法大家还记得吗，先把嘴巴竖起来，吃葡糖不吐葡萄皮，预备起。。变成la。很好，我们跟着琴声用la音来模唱下歌曲的旋律。。旋律是不是很简单啊，填词、完整演唱

这首歌曲是几拍子的？对是4拍子，老师这样打击4拍子你们会吗？我们增加难度，打着拍子读歌词试一下，很好下面我们跟着琴声完整的演唱下歌曲。同学们演唱的还不错，（范唱）老师演唱一遍歌曲，同学们思考下，老师演唱的和同学们演唱的有什么不同吗？。。老师演唱的更有感情，你体会的非常深刻。同学们这首歌曲是赞美草原的一首歌曲，大家闭上眼睛想象一下，我们手牵手走在辽阔的草原上，看到羊儿马儿自由自在，看到了蒙古人民载歌载舞，此时激起了我们对大草原的热爱，我们也要放声歌唱，同学们调整好情绪让我们怀着对大草原的热爱之情深情的演唱一遍（弹琴）。。。。这一遍同学们演唱的非常的投入，拓展、延伸

同学们，蒙古族歌曲悠扬婉转，蒙古族的舞蹈也非常有特色，下面我们来看一下蒙古族的小朋友是怎样跳舞的。。。蒙古族的小朋友们是不是跳的很优美啊，那么大家想不想也跳起来，下面我们就为今天学唱的这首歌曲创编舞蹈好不好，给大家一分钟的时间，小组讨论，小组长回答，组长表演，四个动作合在一起，大家收获多不多，了解了蒙古知识，学会演唱了歌曲，打击4拍子，柯达伊手势356，创编舞蹈，蒙古草原辽阔美丽，蒙古人们畅快豪爽，蒙古歌声悠扬婉转。一首《草原上》仿佛把我们带进了蒙古包。希望我们能记住这个民族，记住他们的音乐！下面就让我们一起唱着这首歌来结束今天的音乐课吧！好，今天的音乐课就到这里，下课

同学们，再见

第二篇：《草原上》教学设计

《草原上》教学设计

（演唱课）

一、教材分析：

《草原上》是一首蒙古族民歌，4/4拍，五声羽调式。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出了一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，是人置身于辽阔的草原中。

二、教学目标：

1.用自然的声音，准确演唱歌曲，感受优美抒情的歌曲情绪。

2.乐于参与音乐，和同学一起感受歌曲所带来的快乐，用音乐抒发对草原的热爱。

三、教学重难点：

教学重点：用自然甜美的声音演唱歌曲。

教学难点：了解蒙古族民歌风格，有感情的唱好歌曲。

四、教学过程：

导入部分：

活动1.1-学习音符

教师导语：同学们，你们好，欢迎你来到音乐课堂，在上课之前，我们先来看看，你认识音符家族的这三个成员吗？他们分别排在音乐小阶梯的第三、第五、和第六位，唱作：3、5、6。请你跟着老师唱一唱。

学生活动：看教师手势，准确演唱3、5、6三个音。

活动1.2-练一练

教师导语：这三个音，你认识了吗？你看，老师这里有一条小练习，你能跟着老师试着唱一唱吗？发现了吗同学们？这个小练习，是由刚刚我们学过的三个音，变换位置组合而成的。现在你自己试一试吧。请你跟着老师的琴。

学生活动：跟琴演唱

新歌教学：

活动2.1-发现音符

教师导语：同学们，我们来看看这首歌曲，你能从乐谱中找到我们刚刚学过的三个音符吗？请你听老师唱一遍。

学生活动：听老师演唱歌曲乐谱

活动2.2-接龙演唱

教师导语：同学们，你们一定找到了对不对？你看，这三个地方，出现了我们刚刚学到的三个音符，那就请你跟老师做个接龙游戏吧，你来唱刚刚学过的三个音，老师来唱其他的部分，准备好了吗？我们开始！

学生活动：看乐谱，做接龙演唱。

活动2.3-看歌词

教师导语：乐谱相信大家都会了，那就快让我们来看看歌词吧，你能看出歌词讲述了一个什么景色吗？

学生活动：看歌词，初步感受歌曲蒙古族风格

教师引导学生想象歌词描述的画面，并结合图片，激发情感。

活动2.4-感受歌曲

教师导语：同学们，歌词给我们描绘了这么美的蒙古草原的景色，就让我们赶快在歌曲中感受一下吧。

学生活动：初听歌曲，感受歌词

活动2.5-学唱歌曲

教师导语：同学们，你们非常简单，相信你们一定会了，那就跟着老师的琴，我们自己来用歌声表现一下蒙古草原的美吧。

学生活动：跟老师分句学唱

教师指导：注意全音符的时值；注意声音的自然、甜美。

活动2.6-完整演唱

教师导语：你学会了吗？你自己来完整的演唱一遍，好吗？准备，我们开始！

学生活动：跟琴完整演唱歌曲

拓展总结：

活动3.1-蒙古族歌曲欣赏

教师导语：同学们，我们知道了《草原上》是一首蒙古族的民歌，那么你了解蒙古族吗？蒙古族是我国4大少数民族之一，人口数量在少数民族中名列前茅。蒙古族人民有三大法宝，即骑马、射箭和摔跤，除此之外，他们还是一个非常能歌善舞的民族，下面就让我们一起来欣赏两首蒙古族的歌曲吧。

学生活动：欣赏《我是草原小骑手》、《我是草原小牧民》

活动3.2-课后小结

教师总结：同学们，你喜欢蒙古族的音乐吗？下面的课程中，我们还会学到好听的蒙古族音乐，就让我们今天的音乐课，再好听的《草原上》中，结束吧，别忘了，要用自然甜美的声音，展现出草原的美丽。

第三篇：《草原上》教学反思

《草原上》教学反思

刘晓琪

今天，我终于走上了讲台，讲的的是三级课，我知道这节课对我的意义。看着眼前一双双明亮有神而又对知识充满渴望的眼睛，我的心突然开始有些慌，我能感觉到自己的声音有些发颤，我的心中迅速闪过一个念头：我能让这些孩子们学到知识吗？时间不容我多想，迅速回过神来，我告诉自己一定要上好这堂课，接着我说到：“同学们好，请坐！”于是，我的第一堂音乐课就在那声颤抖的“上课”声中开始了„„

歌曲《草原上》是人音版小学三年级上册教材，是第二课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。我在教这首歌曲时，结合郝老师的设计理念主要是通过让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐、歌舞为一体的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。在教学时，我把握了这个基调，给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。我觉得整节课，效果还算是不错的，同学们不但唱的好，表演的也很到位，富有情感，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。

但这节课存在很多不足：由于我紧张，与学生交流不够自然，上课不够投入，对学生评价不够细致，教师的主导作用不够确切，音高手势有失误之处等。不过我觉得这也是一次教训，今后要吸取的，决不能再犯此类的错误。通过讲这节课，我深深的反思到，备一节课，一定要想得很周到，不但要设计的好，而且全方位的都要照顾到，事先就要考虑的非常的全面，差一点都是不可取的，一定要做到心中有数，才能做到尽善尽美。

我要在今后的音乐课教学中，高标准、严要求，精益求精，把学生领进音乐的殿堂，让学生在音乐的天空中自由自在的翱翔，尽情的去享受音乐给人们带来的无穷的魅力。

第四篇：《草原上》教学设计

《草原上》教学设计

执教：中和小学

董晴晴 课

题：《草原上》

教

材：人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元 设计思路：

1、“声——景——情”统一，突出教学方法的独特性。

运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式，把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节，突出实现教学目标的方法特色。

2、准确选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。

有效运用音乐要素，突出音乐性。教学设计中，我们设计了“3 5 6”听辨游戏；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；音乐聆听情境中的呼吸训练；“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。通过有效的使用音乐要素学习音乐，凸显了课堂教学的音乐性。

3、分层体现“唱会、会唱、唱好”，突出唱歌课特点。

本课设计，分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点，整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路，把气息训练融于主题弥漫之中，在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象，改变音乐要素，对比不同演唱方法带来的形象化变化，巩固学习目标理解，都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。教学目标：

1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》，体验、表现蒙古族人民幸福的生活。

2、听辨“3 5 6”，体验蒙古族民歌旋律特点。

3、改变《草原上》歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境，对比理解音乐形象。教学内容：

1、学唱歌曲《草原上》

2、听辨“3 5 6”

3、表演《草原的一天》 教学重难点：

1、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、听辨“3 5 6” 教学安排：一课时

教学资源准备：钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器 教学过程：

一、创设情境，激发情趣（2分钟）

1、学法：声——景——情

2、内容：播放《草原上》前奏，想象情境。

3、步骤：

（1）师：同学们，让我们一起聆听来自内蒙古大草原的一段音乐，你会想象到什么样的画面呢？

（2）学生聆听，讨论并启发用动作表现音乐形象。（3）再听歌曲前奏，用动作表现。

4、学习要求：

安静地聆听，能用优美、舒展的动作表现音乐形象。

本环节设计意图：

1、用歌曲前奏导入，体验音乐意境，感受“优美、宽广”。

2、引导聆听，鼓励想象，自主表现。

二、游戏活动：听辩“3 5 6”，体验情感。（6分钟）

1、学法：情——声——景

2、内容：听辨游戏：“3 5 6”

3、步骤：

（1）出示“3 5 6”,认识唱名（柯尔文手势辅助）师：看，草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢！

（2）手势唱名辅助唱准“3 5 6”

（3）游戏（听辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等组合）师：请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。

4、学习要求：

在整个游戏过程中，教师要指导学生的音准及发声位置、状态，并随机地创设情境。

本环节设计意图：

1、趣味识谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。

2、指导声音，为唱歌奠基。

三、歌曲学习（17分钟）

（一）第一次完整聆听歌曲，指导气息训练。（5分钟）

1、学法：声——景——情

2、内容：聆听歌曲，体验形象，训练气息

3、步骤：

（1）初听歌曲，体验情境。（2分钟）师：草原上不仅有美景和热情的小花，还有美妙的歌声呢，让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》，请仔细地聆听，并说说你有什么感受？（中速、优美地）

（2）创设情境，训练气息（3分钟）

师：我们犹如草原上的小草小花，沐浴着温暖的阳光，尽情地呼吸清新的空气吧！

3、学习要求：

引导学生进行呼吸练习，身体挺拔坐直，双肩放平放松，慢吸——保持——慢呼发SI，练好后加伴奏音乐，随着老师的指挥手势呼吸。

（二）歌曲旋律学习，巩固“3 5 6”的音高听辩成效。（5分钟）

1、学法：声——境——情

2、内容：旋律听辩与学唱

3、步骤:（1）在旋律中听辨“3 5 6”和“6 5 3”，出现时举手表示（钢琴弹奏）（2）出示图形谱，随琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”

（3）在老师的带领下，跟琴学唱旋律

4、学习要求：

巩固“3 5 6”的音高，基本会唱歌曲旋律 本环节设计意图：

1、听记旋律，巩固调性

2、气息训练，为连贯唱法打基础

（三）赞美草原、歌词学习，指导声音（4分钟）

1、学法：景——声——情

2、内容：熟悉、理解歌词，感受音乐形象，指导唱歌发声。

3、步骤：

（1）学生完整读歌词

师：草原上有哪些美景呢？让我们一起读一读歌词。（2）随机创设情景，指导声音表现。

（3）在音乐伴奏下，指导学生学习用高位置声音朗读。

4、学习要求：

师启发、引导学生咬字吐字、声音高位置发声及正确归韵。

预设情景：躺在柔软的草地上，仰望蓝天，碧蓝如洗，多么高远的天空。清风拂过，淡淡草香沁人心脾，清晨的阳光笼罩大地，温暖无比。

本环节设计意图：

1、歌词识记

2、指导声音

3、完善情境

（四）学唱歌曲，情感表达（5分钟）

1、学法：声——情——景

2、内容：词曲结合，完整唱会与会唱歌曲。

3、步骤：

（1）随琴完整演唱歌曲，教师在情景中指导音准、声音状态。

（2）歌曲处理。

A、在景中理解换气处理 方法： 师引导：草原上连绵不断的草浪，轻轻地、柔柔的，你想用怎样的声音表现呢？（教师范唱歌曲第一句，第一遍:一小节一换气，第二遍:两小节一换气。）生讨论：哪种更能表现大草原的宽广优美？（两小节一换气，连贯的方法。）生观察：看老师手势提示并模仿换气方法。

B、力度变化处理 学习方法：

第一，教师范唱歌曲，学生感受力度变化带来的不同的情境。第二，学生讨论：你想象到了什么？老师的歌声有什么变化？（草原一望无际，羊群走近时渐强，走远时渐弱等）

第三，老师运用指挥手势提示、引导学生演唱

4、学习要求：

在景与境中感受连贯的声音和渐强渐弱力度变化带来的“连绵的草浪”和“草原远景、近景的变化”，能用歌声表现。

本环节设计意图：

1、完整体验歌曲形象。

2、突出唱歌课特点：声音的训练、力度的体验与表现，在实践中让学生唱会、会唱。

四、改变音乐要素，体验形象变化，深化歌曲理解。（11分钟）

1、学法：声——境——声——景

2、内容：《草原上的一天》

3、步骤：

A、“欢乐的草原”（5分）（1）教师弹奏《草原上》主题变奏（2/4拍子、较快的速度、快乐的情绪）

师：有《草原上》的影子吗？同《草原上》相比又什么变化呢？（2）再次聆听主题变奏，动作表现。

师：请同学们用自己的动作把你听到的音乐表现出来！

（学生聆听并表现）

（3）指导学生用“跳跃、有弹性”的声音演唱改变的《草原上》。

师：蒙古人民能歌善舞，热情好客，人们称他们为“马背上的民族”，他们还常常举行赛马、摔跤等各种活动，让我们一起用歌声来表现一下吧！

（4）运用打击乐伴奏（碰铃和双响筒）

B、“宁静、幸福的草原”（3分）（1）想象情境，声音表现。

师：傍晚的草原，你想用怎样的歌声来表现呢？（力度弱、速度慢）（2）学习小结：

师：今天我们共同学习了歌曲《草原上》，我们唱出了几种不同的情境呢？（三种）本环节设计意图：

让学生在律动中体验，在歌唱中表现，达到以下目标：

1、在活动中体验改变音乐要素（2/4拍、较快的速度；4/4拍、较慢的速度、较弱的力度）后的歌曲形象；

2、用生动、有弹性的歌声和连贯、舒缓的歌声表现不同的音乐形象。

五、表演《草原的一天》（5分钟）

1、学法：景（境）——声——情

2、内容：表演《草原的一天》 清晨的草原——欢乐的草原（加鼓声）——晚霞中的草原

3、步骤

师：我们一起完整地演绎故事《草原的一天吧》（1）组织、指导伴奏学生（2）指导学生注意事项 唱法、力度变化、情感、情境

（3）学生在音乐中唱歌、表现音乐要素的变化与情感表达。

4、学习要求

对比《草原上》在不同情境中音乐要素的变化。能用连贯的声音、渐强渐弱的力度变化、中速演唱来表现“清晨的草原”，再用跳跃、有弹性的声音、稍快的速度配合打击乐器，演唱并表现“欢乐的草原”；最后用连贯的声音、稍慢的速度和较弱的力度演唱表现“傍晚的草原”。

本环节设计意图：

这一环节主要是让学生感受通过改变歌曲的音乐要素，可以表现不同的情境；用旁白配 草原音画烘托气氛，让《草原的一天》更加地丰富和饱满，唱好歌曲。

六、小结结束本课学习

师：同学们，今天我们不仅用歌声表现了宽广、美丽的大草原，还改编了歌曲，精彩演绎了《草原的一天》这个故事。感谢同学们用歌声为我们带来美的享受！

第五篇：草原上教学设计

小学三年级音乐《草原上》教学设计

九台区土们岭中心学校

李朝辉

教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。教学目标：

情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。

知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。

能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。教学重点：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。

教学难点：

1.视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。

2.教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。教学方法：听唱法 情景法 教具准备：电子琴 多媒体 教学过程：

1.音乐导入

教师提问：同学们，老师要播放一段歌曲，你们能听听这是哪个民族的歌曲吗？ 学生聆听（预设：这是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲„„）2.揭示课题

，初步聆听 导语：同学们的小耳朵很灵，这的确是一首蒙古族的民歌，那谁能告诉我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（预设：内蒙古的大草原上，住着蒙古包„„）同学们说得特别好，肯定有人亲眼见过那里的样子，今天我们要来学习演唱的这首蒙古族的民歌《草原上》，我们一起听听这首歌曲和我们刚才听到的歌曲《快乐的牧羊人》的情绪有什么不同？（预设：

更抒情的情绪）为什么会有这样的感受呢？我们一起来看歌谱，从这里找到答案。3.学习歌曲

（1）熟悉歌曲旋律，感受节奏的规律 教师出示歌谱，边听边观察歌曲旋律的变化，发现节奏、旋律重复的部分。导语：请你们边看歌谱，边听老师弹奏歌曲的旋律有什么特点？（预设：发现重复的乐句）（2）画出旋律线，视唱歌谱中重复出现的旋律 教师出示课件中的旋律线，学生一起模唱歌谱 导语：让我们用手势画出旋律线，唱一唱歌谱。（本首歌曲的谱面是两个升号调。因此，提示学生第一个音的唱名是mi）

（3）师生接唱歌谱，巩固音准。

学生演唱每一行的前两个小节，教师接唱后两个小节。（机动内容：如果学生演唱歌谱的效果较好，可以尝试增加难度！和教师互换演唱歌谱或完整演唱歌谱。）难点的解决：教师演唱的部分让学生用“wu”唱一唱，教师用手势提示学生用连贯的气息进行演唱。（4）填词演唱歌曲 轻声读词，感受歌词字尾音上的押韵，指导学生开口音ao的口型及发音，特别是乐句长音的保持。4.完整的演唱歌曲并用肢体表现

（1）随着老师的钢琴完整的演唱 教师根据学生出现的音准或气息的问题进行及时地纠正。

（2）随音乐边唱边表演

5.回顾蒙古族民歌《草原就是我的家》

（1）聆听并演唱歌曲《草原就是我的家》 导语：同学们你们还记得吗？这首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，让我们再一次感受这首歌曲的旋律。教师出示歌（2）归纳歌曲尾音结束在la上的羽调式特点

课堂小结：

蒙古族的民歌有的同学也听了很多，你们关注过旋律的特点吗？比如：下次课我们将要学习的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪个音结束的呢？下次我们再来继续感受蒙古族的民歌，同学们再见！谱，学生边听边感受。