7、蚂蚁的救助教案

第一篇：7、蚂蚁的救助教案

《蚂蚁的救助》教学设计

学习目标： 第一课时

1.我能用自己学过的方法理解概念和词语。2.我能正确、规范地书写本课生字。第二课时

1.我能通过朗读课文，从文中找出蚂蚁救助同伴的相关语句并说说自己的感受。

2.我能分享自己听闻到的救助事件。

第一课时

学习目标：

1.我能用自己学过的方法理解概念和词语。2.我能正确、规范地书写本课生字。核心概念：救助 教学重难点：

1、引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

2、让学生能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

学前准备：课件、图片资料 教学流程： 完成目标一

一、导入新课。同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，谁来说一说你印象中的蚂蚁是什么样的？

板书课题：蚂蚁的救助。

二、出示概念：蚂蚁

蚂蚁：昆虫，体小而长，黑色或褐色，头大，有一堆复眼，触角长，腹部卵形。雄蚁和雌蚁有翅膀，工蚁没有。在地下筑巢，成群穴居。

三、出示学习目标，解读学习目标。

四、老师范读课文，学生听的过程中将不理解的词或者句子用横线画出来。

五、老师出示生字词拼读五遍。

师问：这些词语中你有不理解的吗，学生说出自己不理解的词。

1、解决完不理解的词语后，学生齐读词语三遍。挣扎：尽力支撑或摆脱困境。

生命力：指事物具有的生存、发展的能力。生灵：指有生命的东西。实施：实行。本课指付诸行动。救援：援救。

杀生：宰杀牲畜、家禽等生物。本课指杀害生命。落难：遭遇灾难，陷入困境。罪过：过失。

亲吻：用嘴唇接触，表示亲热、喜爱。触抚：触动、抚摸。偶然：偶尔；有时候。

本领：人类和动物不学就会的本领。

2、教师出示去掉拼音的词学生读两遍，教师问还有哪些不理解的词。

3、多种形式读词语。

五、学生齐读课文。课文中还有不理解的词语吗。完成目标二

一、学习生字，出示会写字。

重点指导“浇、枚、翼、番、速”等，师问：你还有哪些字需要老师讲解。

第二课时

学习目标

1、我能通过朗读课文，从文中找出蚂蚁救助同伴的相关语句并说说自己的感受。

2、我能分享自己听闻到的救助事件。学习流程：

一、复习生字词。

再次确认：有哪些不清楚的词语？

板书课题，揭示课题。齐读题目，思考问题：

（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？

二、出示学习目标一，解读学习目标。

三、粗读课文，了解大意

（1）边默读边想全文讲了一件什么事？（2）课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？

四、读中感悟，体验情感：

1、出示自学提示：

（1）、是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）、蚂蚁是怎样相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、从这件事中，我受到什么启发？（5）、还有什么不懂的问题？

2、小组讨论，交流想法：

（1）、分组汇报自己自学后的想法。（2）、小组内解决不懂的问题。（3）、小组中还有什么不懂的问题。

3、交流过程： 学习第一部分：

（1）、指名读：找出事情的起因。

（2）、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

（3）、用“因为……所以……”的句式说这句话。

（4）、提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）学习第二部分：

（1）、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？

（2）、按提示填空回答问题。当时（）,我想（）,我准备（）。

（3）、我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）

（4）、体验这种情感再自由读第三自然段。（5）、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。①、区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

②、哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ ③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ ④、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。⑤、品味带点词语，说说从中感受到什么？

⑥、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ ⑦、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？（6）、指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。学习第三部分：

（1）、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？（2）、这是一种什么样的道德品质？

三、总结全文，深化理解: 小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。

四、板书设计： 蚂蚁的救助 用力互相关爱 奋力互相帮助 继续衔舍身相救 关爱他人

关爱生命

五、作业：

1、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。积累词语。

六、板书设计： 蚂蚁的救助 用力互相关爱 奋力互相帮助 继续衔舍身相救 关爱他人

关爱生命

第二篇：7 蚂蚁的救助 教案

蚂蚁的救助

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。

3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。教学难点：

能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。教学准备：

演示稿（文字片、图片、录象）教学时间： 2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并掌握词语14个。

2、初读课文，了解课文主要内容。教学重点、难点：

区分多音字的读音，把难写的字写规范。教学过程：

一、解课题，学习新课

1、导语：

同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。

2、板书课题，揭示课题 齐读题目，思考问题：

（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？

3、默读课文，了解大意

（1）边默读边想全文讲了一件什么事？（2）说一说课文大意。

二、学习本课生字、新词。

1、请学生提出预习生字时有什么困难。

2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

3、出示生字卡，检查学习情况。

4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

5、理解词语意思

6、小结：

同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。

三、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读

2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？

3、在书中画出不懂的地方。

4、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。

四、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。教学重点：

理解课文主要内容及写作顺序。教学难点：

能够体验作者的情感，认识到做人的道理。教学:准备：

1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

2、演示文稿（小蚂蚁活动的视频）教学过程：

一、导入新课

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

1、回忆课文的主要内容。

2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

二、读中感悟，体验情感

1、出示自学提示：

（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）蚂蚁是怎样相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）从这件事中，我受到什么启发？（5）还有什么不懂的问题》

2、小组讨论，交流想法

（1）分组汇报自己自学后的想法。（2）小组内解决不懂的问题。（3）小组中还有什么不懂的问题。

3、交流过程： 学习第一部分：

（1）指名读：找出事情的起因。

（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。（3）用“因为……所以……”的句式说这句话。

（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）学习第二部分：

（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？（2）按提示填空回答问题。当时，我想，我准备。

（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）

（4）体验这种情感再自由读第三自然段。

（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。①区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ ③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ ④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？

⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？

⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？（6）指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。学习第三部分：

（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？（2）这是一种什么样的道德品质？

三、总结全文，深化理解

1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

2、归纳板书

蚂蚁的救助关爱他人关爱生命 用力互相关爱 奋力互相帮助 继续衔舍身相救

3、总结：

小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。

4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

四、布置作业：

1、完成选做题。

2、积累词语。

3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说

第三篇：蚂蚁的救助教案

蚂蚁的救助

一、复习旧知，导入新课：

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——蚂蚁的救助（齐读课题）。

1、回忆课文的主要内容。

2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

二、读中感悟，体验情感：

1、出示自学提示：

（1）、是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）、蚂蚁是怎样相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、从这件事中，我受到什么启发？（5）、还有什么不懂的问题？

2、小组讨论，交流想法：

（1）、分组汇报自己自学后的想法。（2）、小组内解决不懂的问题。（3）、小组中还有什么不懂的问题。

3、交流过程： 学习第一部分：

（1）、指名读：找出事情的起因。

（2）、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

（3）、用“因为……所以……”的句式说这句话。

（4）、提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）

学习第二部分：

（1）、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？（2）、按提示填空回答问题。当时（）,我想(),我准备()。（3）、我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？

品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）（4）、体验这种情感再自由读第三自然段。（5）、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。①、区分“用力”与“奋力”两个词。明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。②、哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ ③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ ④、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？ 出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

⑤、品味带点词语，说说从中感受到什么？

⑥、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？

⑦、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？

（6）、指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。学习第三部分：

（1）、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？（2）、这是一种什么样的道德品质？

三、总结全文，深化理解:

1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

2、归纳板书:

3、总结：

小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。

4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

四、作业：

1、积累词语。

2、小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话。

五、课内练习：

1、给下面的词语找出反义词。

黑暗——（）悠闲——（）轻巧——（）

2、蚂蚁救助同伴的顺序是（）。

六、板书设计：

蚂蚁的救助

用力互相关爱 关爱他人

奋力互相帮助

继续衔舍身相救关爱生命

第四篇：蚂蚁的救助(教案)

1.引导学生学会“榴、迅、速”等7个会认字，“蚂、蚁、浇、挣”等15个会写字。掌握“挣扎、责任、小心翼翼”等词语。

2.学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思；引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

3.学生通过学习课文，能从文中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

让学生能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

2课时

一、解课题，学习新课

1导语：

同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。

2板书课题，揭示课题。

齐读题目，思考问题：（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助"是什么意思？

二、默读课文，了解大意

三、学习本课生字、新词

1请学生提出预习生字时有什么困难。 2重点指导学生易读混，易写错的生字。 3出示生字词语，检查学习情况。

4自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。 5理解词语意思。

6小结：同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。

四、再次读书，理清课文顺序

学生自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？事情的起因、经过、结果是怎样的？

（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）蚂蚁是怎样相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）从这件事中，我受到什么启发？（5）还有什么不懂的问题？

五、作业

1抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 2继续练习有感情地朗读课文。

一、复习旧知，导入新课

昨天的课上，我们了解了一个感人的故事，这就是——蚂蚁的救助（齐读课题）。

1回忆课文的主要内容。

2学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

二、读中感悟，体验情感

1学习第一部分。（第1自然段）

（1）当花盆水的渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？

（2）出示语句：我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

（3）用“因为„„所以„„”的句式说这句话。

（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）

2学习第二部分（第2~4自然段）。

（1）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）

（2）体验这种情感，再自由读第3自然段。

（3）读第4自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？（在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。）

①区分“用力”与“奋力”两个词。

点拨明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么？（“奋力”说明了救助过程并非轻而易举，而是付出了相当的努力。）

②画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

③我看到还有一只落难的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助它的？（我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。）

④蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ ⑤品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？

（4）指名读第二部分，用“先„„接着„„然后„„最后„„”等词语简单地说一说蚂蚁相互救助的过程。

3学习第三部分（第5自然段）。（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程有什么感受？（2）这是一种什么样的道德品质？

三、总结全文，深化理解

总结：蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，从它们身上，我们也得到了启示，那就是——关爱他人，关爱生命。（板书总结）

四、布置作业

小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话。（可以谈赞美它的品质精神，或谈自己的感受）

第五篇：7、《野外救助法》教案

7、野外救助法

活动目标：

1、引导学生学习预防和处理野外活动意外伤害的基本常识和方法，让学生掌握一些基本的安全常识。

2、提高学生自我保护意识，培养学生自理、自护能力。

3、培养学生机智、果断的优良品质，增强战胜困难与挫折的勇气和信心。

活动重点：学习处理野外活动意外伤害的基本常识和方法，掌握基本的安全常识。

活动难点：提高学生自我保护意识，培养学生自理、自护能力，增强战胜困难与挫折的勇气和信心。

活动方法： 引导自读法、小组研讨合作交流 活动过程：

一、激情导入 揭示课题

万物复苏，春回大地，大自然焕发出勃勃生机。节假日不少同学喜欢一起或和家长一起投身于大自然怀抱，接受阳光、空气、水的沐浴，体验和感受野外生活的乐趣。这不仅能锻炼克服困难的毅力，提高适应自然环境的能力，而且能在集体活动中增进同学间的友谊，提高群体意识，是使人际关系更加和谐。大自然有其美好的一面，也有残酷的一面，野外活动存在许多安全隐患，快乐的野外活动由于你的粗心也许能酿成一场灾难。因此，掌握野外活动意外伤害的基本常识对我们来说极其重要。（出示课题、目标）

二、“真实再现”

教师引导过渡：野外活动我们很快乐，但是，残酷的大自然往往给我们带来意想不到的后果，如果我们忽视了安全隐患，危险到处存在。

1、小组研讨《真实再现》中的案例，交流所得。

2、问题：遇到这种情况，你会怎样做？

教师小结：同学们，上面的案例，告诉我们安全问题应时刻牢记，不论做什么事情，都要考虑周全，把安全放在首位。

三、行动在线：

活动一：野外危险“大搜索”：

1、为保障野外活动的安全，使我们自身不受伤害，你能说说自己的野外遇险经历？并谈一下感受。

2、学生讨论后列举野外活动安全危险或者讲述自己的野外遇险经历。

学生讨论-----我的遇险故事 野外脱险经验-----大搜索 活动二：防范危险

1、在野外活动存在的各种危险中，需要防范哪些可能发生的危险？

要求：小组研讨课本37页内容，总结交流，然后推选代表集体交流。

2、教师根据学生回答总结野外活动的危险因素： 自然环境、生物、受伤、社会性危险、交通事故。。。

3、教师引导学生讨论选择带有普遍性的和典型性的野外安全问题：

触电、防火、中暑、迷路、溺水、虫咬、滑坡、洪水等。

4、确定野外活动四大危险：中暑、迷路、溺水、蛇咬。活动三：中暑怎么办

1、学生阅读教材，讨论、交流。

2、谈话引导：

通过前面的一些活动，大家了解到野外活动安全的重要性，了解到野外活动中存在的安全隐患。面对这些问题，重在预防。其次，一旦发生安全事故，要掌握一些基本的救护技能。

3、教师总结：顺口溜

夏季中暑找阴凉，解开衣服散热量，喝些盐水擦身体，酒精擦身自颈上，毛巾外敷降体温，病情严重送医院。活动四：迷路怎么办

1、学生阅读教材，讨论、交流。

2、小组研讨交流，然后推选代表集体交流。

3、教师总结：顺口溜

鲜艳物品挂树枝，弄出声响发信号，手电镜子反阳光，燃烧树枝发火光，开阔地带摆标志，顺利脱险保安康。活动五：野外安全剧场

1、教师引导：习近平主席讲“空谈误国，实干兴邦”，安全教育更不能纸上谈兵，关键要运用到实际生活中去，下面我们去野外安全剧场运用一下我们所学的知识！

2、教师创设情景：

（1）我们到河边垂钓，有一位同学突然溺水了，怎么办？（2）周末我们一起去爬山，走小路时突然迷路了，怎么办？ 要求：

（1）表演时要有解说员。

（2）一组学生表演，其他学生评价，指出哪些地方做的好，哪些地方做得不够。

六、小结：

安全问题关系着千家万户的幸福，安全将伴随我们的一生，我们要牢记“安全重于泰山”，并把所学的有关“野外安全”知识合理运用到生活中去。祝愿大家一生平平安安。

七、拓展延伸

小明一家要外出旅游，你会提醒小明哪些安全注意事项？ 教、学反思