教学特色和教学理念

第一篇：教学特色和教学理念

教学特色：是一名眼光独特、个性化的物理老师，为学生营造一个自主活跃的学习氛围，让课堂充满趣味和活力。“不愤不启，不悱不发”，学习应该是一种快乐，轻松的事情，课堂中应该培养学生独立思考和解决问题的能力，以及创新精神。在常规的教学方法中加入自己的教学特色，使课堂别具一格。奥妙的物理世界变化莫测，一起走进这个神奇的物理世界，你准备好了吗？

教学理念：只有想不到，没有做不到！让每一个在课堂上的孩子喜欢物理、会学物理、学好物理。

第二篇：物化生教学特色及理念

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让理性思维的火炬点燃学生智慧的火焰

物理、化学、生物是最前沿的三大自然科学，现代的信息战、激光战、电子战，生活中的电器（电脑、手机等）设备都离不开物理这门物理科学。而化学时时在我们身边，衣、食、住、行、用，火箭

升天也需要化学研究出高能源燃料及耐高温的材料。生物从生命细胞的研究到生命的沿续，从病理的发现到治疗药物的开发，它为挽救人类作出不可磨灭的贡献，希望同学们以积极的热情，以刻苦求知的态度投入到这三大自然学科的学习之中。

理、化、生科组都是长期从事专业教学教研工

作的老师，我们形成了自己鲜明的教学特色和教学理念。从提高全体学生科学素养的基本理念出发，提出了“以实验为基础，以思维为中心，以过程为主线，以变式为手段”的优化教学的策略体系，成功地构建了“实验·启思·引探”教学模式，有效提高了教学质量。

教学理念——

通过教学，应致力于实现以下转化：一是把人

类社会积累的知识转化为学生个体的知识，二是把

前人从事科学活动的思想方法转化为学生认识能力，三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为学生的行为准则，从而提高全体学生的科学素养。

教学策略——

以实验为基础

实验教学不仅要“动手”（培养操作技能），还要“动脑”（渗透思想方法），更要“动情”（关注情感态度）。为了充分发挥实验功能，在教学中应做到：再现设计过程，突出思想方法；拓展操作过程，丰富内容；加强分析过程，观察思维同步。

以思维为中心

教学中要追根溯源，深入揭示科学家们的思维

过程；要还原稚化，充分展现教师的思维过程；要诱发引导，及时暴露学生的思维过程。从而使这三种思维活动开放交融，为学生的思维发展创造一个最佳的课堂教学环境。

以过程为主线

要让学生重演知识的发生过程。对于重要的概念，要充分“还原稀释”，让学生体验概念的形成过程；对于重要的规律，要坚持“延迟判断”，让学生探寻规律的发现过程；对于理、化、生实验，要渗透思想方法，让学生参与实验的设计过程；对

于解题，要注重过程分析，让学生亲历问题的解决过程。

以变式为手段

概念变式：提供变式材料消化概念，进行变式

训练活化概念。规律变式：正面讲清（来龙去脉、知识涵义），反面辨析（适用条件、注意事项），侧面沟通（融会贯通、灵活运用）。实验变式：变更实验条件，突出知识本质；编制操作程序，准确感知现象；改进演示方法，提高教学效果。习题变式：一题多问、一题多解、一题多变、一题多联。

从教感言——

农民种地要做到“不违农时”，学生读书同样

应“不违学时”。初中阶段是一个人成长的关键时期，必须在初中打好基础。

学校教育好比一盘磨:上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学。这就要求教师具有丰厚的学术底蕴，即：理科教师要有人文的素养，文科教师要有科学的背景，所有教师都要有哲学的头脑。

我们的教学格言：让学生愉愉快快学习，轻轻

松松进步。

最后愿在我们师生共同的努力下去创造属于我们德恒教育教学的辉煌。

第三篇：《9加几》教学设计理念和主要特色

《9加几》教学设计理念和本堂课特色

利国镇寄堡小学 崔建国

“9加几的进位加法”是苏教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级上册）》第88～89页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。

本堂课我的设计理念是渗透转化思想，学会应用“凑十法”。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”。计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如。正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？我注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学能力和创新能力。学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，培养学生思维的创新性。本堂课的设计特色是：

首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习10的合成10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。

其次，仔细观察，积极探索。

教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察的信息，接着让学生提用加法计算的问题，紧接着思考解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。

再次，巩固新知，寻找规律。

在突破重难点之后，用各种练习巩固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。

最后，应用新知，解决问题。培养学生看图列加法算式的能力；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。

总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。培养了学生的思考能力，创新能力。

第四篇：教学理念

教学理念：

结合四年级小学生好动且比低年级小学生更具备一定的表现舞蹈的能力及知识面的特点，我主要“以情入手”、“以动激情”、“以图激趣”，调动各种有效的方法、手段，引导学生通过学唱、欣赏、学跳产生共鸣。舞蹈中内在的旋律流动感、起伏感、强弱感等与本课教材丝丝相连、密切关系并切合《小步舞曲》的本体风格的多种可利用的因素，使《小步舞曲》的学习达到事半功倍的效果。

第五篇：教学理念

教学理念：教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来快乐的。

教学经验：毕业于广西玉林师范学院，汉语言文学专业，之后到华南师范大学进修儿童心理学专业。参加工作以来一直担任小学语文教学及科研组长工作，在教学中，善于发掘教材深度，精心设计教学过程，根据学生个性循序渐进地因材施教。注重课内知识与课外实践相结合，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用，并在此基础上注重学生创新思维的启发。同时坚持不懈地培养学生良好的学习习惯，要求学生的综合素质在学习过程中有全方位的提升。辅导的学生作文曾获得“广州市„少男少女‟杯现场作文大赛”一等奖，并被授予“广州市优秀辅导老师”的称号。