教学教案写法

第一篇：教学教案写法

5、教材处理：

我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，选用教材中的再现性和表现性的作品进行对比，在此基础上，我增加了一些抽象表现主义的作品，让学生更注重运用色彩来表现主观情感，以此拓宽学生的思维。

6、资源分析： 学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容组织教学。学校资源：利用学校的多媒体、图书馆等资源。

教师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。

二、说教法：

1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业设计上考虑学生的差异，设计可供学生自主选择完成的作业。

2、引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。

3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。

三、说学法：

1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。

2、创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。

3、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。

4、体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心智活动。

四、教学手段采用：

1、倡导“表现性学习”，以真正体现学生的主体性。

2、采用多媒体辅助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性与趣味性。

3、采用欣赏优秀作品与学生练习相结合的教学方法来组织教学。

第二篇：多位数的写法-教学教案

教学目的： 1．使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数，会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。2．培养学生的迁移类推能力。学具准备：学生每人准备一把算盘。教学过程：

一、教学亿级数的写法 1．复习。

(1)指名说出从个位到千亿位的数值顺序表，教师板书出来。(2)教师在数位顺序表的左边写出三个数(如下图)。千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿 万万万

位位位位位位位位位位位位

三万

四十万八千

七干零三万零二十

先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问： “这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0?” 教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则： 1．先写万级，再写个级。

2．哪一位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。2．教学例2。(1)引出课题。

教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢?(在上面几个数的下面板书出例2的数，（如下图）这就是我们今天要学习的内容。

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 三万写作： ３ ０ ０ ０ ０

四十万八千写作： ４ ０ ８ ０ ０ ０

七千零三万零二十写作： ７ ０ ０ ３ ０ ０ ２ ０ 三亿：

四十亿八千万：

七千零三亿零二十万：(2)教学例2。

①引导学生写“三亿”，提问：

“这个数是几级的数?先写哪一级?怎样写？其余两级怎样写？” 随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书出这个数。②引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：

“这个数是几级的数?先写哪一级?怎样写?再写哪一级?怎样写?最后写哪一级?” ③比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问： “亿级的数与万级的数在写法上有什么不同点?”(亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级，再写个级。)“亿级的数与万级的数在写法上有什么相同点?”(从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。)3．引导学生总结多位数的写法法则。

提问：

“亿级的数，要先写哪一级，再写哪一级，最后写哪一级?用一句话怎么说?”

“有的数位上一个单位也没有怎么办?”

教师板书出多位数的写法法则：(1)从高位起，一级一级地往下写；

(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。4．介绍三位分节的写法。

教师：多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从有起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节法来写。5．练习。

(1)做例2后面“做一做”中的第1题。

先对照数值顺序表，写出一个整亿的数，提问：

“这个数的最高位是多少?是几位数?这个数的末尾有几个0？”

然后，让学生不看数位表，回答：

“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零?” “一个数的最高位是百亿，这个数是几位数?”(2)做练习九的第5题。教师提问，学生回答：

“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？ “一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数?”(3)做例2后面“做一做”中的第2题。

写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。

二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数 1．复习。

把下面的数改写成用“万”作单位的数。20000 l00000 53050000 让学生说说改写的方法，明确把—个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万”字。2．教学例3。

教师：把一个整万的数改写成用万作单位的数我们已经会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗? 教师在上面3个整万的数的末尾添4个o变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后，让学生说一说是怎样想的。

教师引导学生总结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿 位，然后把亿后面的8个o去掉，写上一个“亿”字。3．完成“做一做”。让学生按照总结出的一般方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时，说一说是怎样做的。

三、巩固练习

做练习九的第6—11题。1．做第6题。

写完每小题中的三个数，让学生说一说个级、万级；亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说说关于零的写法。2．做第7题。

让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。3．独立做第8、9题，集体订正。4．做第10题。

同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。5．做第11题。

教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一渎，看是否写对了，然后集体订正。

6．做第12*、13*题。

对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前；提示：想一想o写在什么位上要读出来，写在什么位上不读出来。然后让学生试做。

第三篇：三位数的读、写法-教学教案

三位数的读写法 教学目的

使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学过程

一、复习引入.1.一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）

（2）学生在黑板上写出上面列举的数.（3）引导学生说出列举的数的组成.（4）提问式小结.读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.2.设疑出课题.师：生活中常用的是不是只有一位数和两位数呢？（结合生活实例，让学生举出三位数.然后通过学生翻看数学书右下角的页码，发现三位数，明确学习内容.）

板书课题：三位数的读写法.二、讲授新课

1.三位数的组成.（1）出示例3教学图：10根1捆的每10捆一堆，有2堆，以及另有3捆10根1捆的，还有5根单根的.引导学生看图，数一数图里一共有多少根小棒.（2）出示例3填空题.图里一共有二百三十五根小棒.这个数是由2个百、（）个十和（）个一组成的.引导学生观察图，照着图口答出填什么，教师板演填出括号里的数.（3）看图填空练一练.（图为346块木块，分别表示有3个百，4个十，5个1.）

图里有（）个百、（）个十和（）个一.这个数是多少？

2.数位的意义.（1）教师出示计数器并进行如下提问：

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.3.三位数的读写法.例4

（1）教学不带0的三位数.在计数器上表示235.①让学生说出怎样在计数器上表示出二百三十五这个数.随着学生的回答，教师在计数器上演示拨珠过程.然后出示例4第一幅图.②结合两位数的写法，同桌讨论：这个三位数每个数位上的数如何写，它们各表示什么？学生回答后，教师在图1下面写出这个数.③根据这个三位数，让学生直接说出读作什么？

④学生读后，继续同桌讨论：这个三位数应该从哪个数位读起，每个数位上的数是几，读作什么？

（2）教学中间带0的三位数.①先在计数器拨出205，引导学生观察并与第一幅图进行比较，看哪儿变了？

②让学生看十位上一个珠子也没有，想：十位上写什么？

③学生在学具卡片上写出这个数，其中一人在图2下面板演出205这个数.然后组织学生讨论：205这个数，中间的0不写行不行？不写的话，这个数是多少？（着重说明，用0来占位的道理.）

④让学生直接读出205这个数.再口答出每个数位上的数是几，读作什么？着重问：数

（3）教学末尾带0的三位数.出示卡片：五百四十.①师问：这个数是由什么组成的？并让学生用圆片在学具卡片上摆出这个数.教师随后出示例4第三幅图.②学生在学具卡片上写出这个数，其中一人在图3下面板演出540这个数.再次组织讨论：个位上为什么写0？什么时候写0，0起什么作用？

③让学生读出这个数.引导着学生讨论：每个数位上的数是几？读作什么？末尾有0的三位数的读法与两位数的读法一样吗？（强调末尾的0不读）

（4）观察比较、归纳总结.①学生对205、540这两个数中的0进行比较，想：0在写法上都起了什么作用，在读法上又有什么区别？

②学生观察235、205、540这三个数都是几位数，最高位是什么数位？三位数都是由什么数位组成的？

③让学生举例说明三位数的读写法，与前面复习题相呼应.三、课堂练习

1.基本练习.①读出下面各数.234 520 806 721 910 900

②写出下面各数

三百六十二 四百零四 六百五十 七百

2.综合练习.开展争当优秀小老师活动.教师选四名同学做小老师，并分别发给他们四人每人一张卡片，卡片如下.小老师把读法面向大家并读出手中的数.任意叫一个同学说出它的组成.全班判断，待答对后，小教师要对同学给予鼓励.小老师让同学看着读法在练习本上写出卡片上的数，然后把背面数字面向大家进行订正.3.反馈练习.（1）写出下面各数.一百八十七 四百二百九十 六百零五

（2）写出下面各数.2个百5个十和6个一 4个百和8个一

9个百2个十

（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

四、布置作业.（略）

第四篇：百分数的意义写法教学教案

百分数的意义写法教学教案

教学目标

1、理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。

2、能正确地读写百分数。教学重点

使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数。教学难点

使学生弄清百分数与分数的联系与区别。教学方法；讲解法、演示法 学法：观察、讨论交流 教学过程

一、铺垫孕伏

1、回忆：什么叫分数？

2、把3个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分到

()苹果。()

3、小明饲养了3只白兔，4只灰兔。白兔与灰兔的只数比是（）。白兔的只数是灰兔的()。()3，表示的是哪两个数量之间的关系？也可以说成是哪两个数量的比？

43教师说明：这个是一个比率，表示白兔与灰兔的只数比是3：4。

433

想：这个与上题中的个苹果有什么区别？

想：这里的教师说明：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的比。

4、比较大小

438778和

和 54100100我们可以看出，分母是100的分数很容易比较大小，在生产、工作和生活中，进行统计、分析比较时，经常用到百分数，今天我们就一起来学习百分数(百分数的意义和写法)

二、探究新知

1、教学例题

某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。分别算出两个年级的三好学生各占本年级学生人数的几分之几？

（1）引导学生回答并板书：

17。100五年级三好学生人数占本年级学生人数的。

六年级三好学生人数占本年级学生人数的（2）提问：直接比较哪个年级三好学生所占的比率大，容易吗？为什么？

明确：由于两个分数的分母不同，不易比较。

（3）教师说明：为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数表示。

（4）想一想：3() 2010015153（板书：用盖住）。10010020 也就是五年级三好学生人数占本年级的

（5）这样就可以明显地看出，哪个年级三好学生占的比率大？

（6）这两个比率分别代表什么？引导学生回答：

1717表示六年级的三好学生人数是本年级学生人数的 100100151 表示五年级的三好学生人数是本年级学生人数的

100100

（抓住百分数的关键进行铺垫，为学习新知做准备。）

2、教学第2个例题

（1）投影出示：

一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。由此推算出这批产品合格的比率是()()，也可以写成。50010049098，也可以写成。

10050095 100

（2）随学生回答板书：（可以贴示）

这批产品合格的比率是

（3）投影出示

生产另一批同样的产品，合格的比率是

教师问：哪一次生产的产品合格的比率高？

（4）教师说明：这里的们化简。

（5）教师提问：这里

学生回答：

9895和，虽然不是最简分数，但为了便于比较，不再把它10010098表示什么？ 1009898表示合格的产品数占这批产品总数的。100100171598、、都可以叫做百分数 1001001003、总结百分数的意义

（1）教师说明：（指板书）这里的（2）想一想，议二议：

这几个数有什么相同的地方？

这几个数表示的意义有什么相同的地方？

什么样的数叫做百分数？

（3）在学生回答的基础上，总结出百分数的意义。

板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。171598、、可以分别写成比的形式吗？比的后项都是多少？ ***

教师说明：、、这些百分数都表示一个数是另一个数的百分之几，也就100100100

（4）想一想：是说都是一个比率，因此，百分数也叫做百分率或百分比。

（板书：百分数也叫做百分率或百分比）

4、百分数的写法

（1）教师说明：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”表示。

（2）教师示范“％”的写法。提醒学生，写百分号时，两个圆圈要写得小一点，以免和数字混淆。

（3）教师以板书的三个百分数为例书写，并板书：17％、15％、98％。

（4）教师说明：百分数的分子可以小于100，如前几个例子：也可以大于100，如115％；可以是整数，也可以是小数，如123．4％。

（5）教师读，学生写出百分数。

百分之九十

百分之六十

四百分之一百零八点五

三、全课小结

这节课我们学习了百分数的意义的写法，想一想：什么叫做百分数？百分数通常怎样写？

四、巩固练习

1、百分数和分数在书写上有什么不同？

百分数用（）％的形式，分数用

()的形式。()3都可以写成百分数吗？为什么？

明确：根据百分数的意义，表示两个数量之间关系的可以写成百分数，另一个分

43数个苹果不能写成百分数。42、想一想：本节复习中的两个分数

3、百分数和分数在意义上有什么不同？

明确：分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比；百分数只能表示两个数的比，后面不能带单位名称。

4、小明说：因为

五、布置作业

练习二十七3题

六、板书设计

百分数的意义和写法 3753，所以吨可以写成75％吨。他的说法对吗？为什么？ 4100417

17% 10015五年级三好学生人数占本年级的15%

10098这批产品合格的比率是

100六年级三好学生人数占本年级的表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。

第五篇：教案的写法

１、课题名称（说明本课名称，含课型说明）

２、教学目标（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标）３、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

４、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）５、课时安排（说明属第几课时）

６、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）７、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）８、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）９、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

１０、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现等）

以下着重谈三方面的内容：教学目标如何确立，教学过程如何设置，教学反思如何撰写。一、三维目标的确立

“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，笔者以为，要着重做好以下三方面的工作：要认真分析教学内容；要切实了解学生情况；要对学习内容进行重组。具体目标维度如下确立：

（一）知识与技能（一维）

所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）：.通过学习，知道动物也是有情感的；.通过学习，理解分数的基本性质。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：

一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。

二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。

（二）过程与方法（二维）

过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

过程目标的表达举例：.通过学习，认识分数的发生和发展过程。.通过学习，掌握商不变性质的探究过程。.通过学习，理解三角形概念形成的概括过程。.通过学习，学会xx结构的归纳和演绎过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。

（三）情感.态度.价值观（三维）

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：

一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。

二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。

目标表达举例：.通过学习，激发起爱国主义的情感；.通过学习，激发起学习的热情。三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。

四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。

五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对xx人物感到敬佩……

七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的刚性之美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

目标表达举例：.通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；.通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向；…… 目标表达举例：通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。

概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。

二、教学过程的设置

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

１．设计新颖活泼，精当概括。

２．怎样进行，复习那些内容？

３．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

１．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

３．教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

２．怎样进行，谁上黑板板演？

３．需要多少时间？

（四）归纳小结

１．怎样进行，是教师还是学生归纳？

２．需用多少时间？

（五）作业安排

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解释？

三、教学反思的撰写 教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。它主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。

（一）对教学实践活动的反思

实践反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的内容本身进行反省，实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，实践效果的反思是指，在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值判断，包括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。

（二）对个人经验的反思

经验反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升。一是描述记录并分析所发生的种种情况，使之成为文本形式的经验，二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。

（三）对教学关系的反思

从关涉人的角度，需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等；从关涉教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系；从关涉教学支持系统的角度，需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系等。

（四）对教学理论的反思

对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上形成的经验体系，应不断地从理论层面进行解释和建构，通过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结，既可以完成对实践的理论提升，又有机会对先有理论进行审视、订正。第二是对教学理论的实践反思。教师在学习和掌握某一教学理论后，通过在教学实践中的还原，该理论的各种元素得到实践的考验，使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的判断与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，教师是主人而不是理论的奴仆，教师有权利依据自己的知识背景与学术专长对教学理论进行反省，对理论进行修正与再创造，通过比较不同的教学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。