初中化学教学论文 与初三学生谈化学入门

第一篇：初中化学教学论文 与初三学生谈化学入门

与初三学生谈化学入门

化学对于初三同学而言是一门既简单又困难的课程：说它简单，是因为它是一门起始学科；说它困难，是因为它又是我们在中学阶段接触最迟的一门学科。所以学好化学的关键是入门，那么怎样才能真正的入门呢？化学入门学习中要注意哪些问题？下面谈几点经验供同学们在学习时借鉴：

一、养成严谨认真的学习习惯，是迈入化学之门的前提

由于化学对于我们每个初三学生来说，是一门全新而又陌生的学科。因此，我们在思想上不能有丝毫的麻痹思想。在每听一节课（新内容）之前最好先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，除了要把新课内容仔细通读一遍外，还应在不懂的地方做上记号，这样带着疑问去学，听课的效率就会大大提高。

课堂上，在认真听讲的同时，做到积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，提高听课效率。只有这样才能使自身获得锻炼和思维能力的培养，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中，要做到相互配合、仔细倾听、认真反思、主动交流。

由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不间断的进行复习，循序渐进，每天认真阅读课堂笔记，同时对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后还要对知识进行整理归纳。这样就可在整理总结的过程中发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，便于掌握。

二、掌握好化学用语知识，是打开化学之门的钥匙

化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素和非金属元素进行分类，强化记忆。这样就可以分散了在学到元素符号时记忆的难度，同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子、离子符号、以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性的进行弥补和矫正。而化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。因此，它是我们初中化学式容易形成分化点的一个关键内容。在学习过程中，一定要在掌握规律的基础上，要求自己细心、认真的书写好化学方程式。注意书写过程中的每一个环节，如是否遵循客观规律、是否配平、有无气体或沉淀符号，短线有没有改成等号等等细节性问题。应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。在学习过程中一定要在掌握规律的基础上，进行理解记忆。那么具体怎样去记忆呢？

①要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。例如：a.对偶知识对比记：如化合与分解，氧化与还原；b.物质性质网络记：如对含碳元素的相关物质可构建知识网络系统记忆；c.类似知识归类记：如H2与CO的性质，H2与CO2的制备装置等；d.化学用语分散记：如元素、原子、化合价、化学式及方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆等。②在看书做题过程中积累知识，不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花费时间少，记忆效果好。

三、细心观察、勤于动手，是跨入化学之门的助手

“观察是一切实践和理论的基础”。对于初学化学的同学而言，首先要学会观察实验现象，最初可在老师的指导下，按老师的要求，将你看到的化学现象用简明科学的语言叙述出来，以后再慢慢地要总结观察实验的思维规律。如：观察过木炭、硫粉、细铁丝在氧气中燃烧的实验后，你就会总结出这样的规律——观察物质燃烧的实验现象，应从三个方面入手，即：①火焰——光 ②放热——热 ⑧产生什么物质——新物质。其次，要学会用化学的眼光去关注社会，透视热点，捕捉生活中的化学，这样我们才会发现化学有用，从而增强了学习化学的动力。如：学过“分子”、“原子”的概念后，我们就会用分子原子的观点去解释“湿衣服晾干”、“酒香不怕巷子深”等问题；我们还会清楚“煤堆在墙角时间长了，墙也会变黑的原因”等。所以，学会观察，是学好化学的一个最基础的习惯。

化学是一门以实验为基础的学科，众多的化学概念、定律以及性质来源于化学实验。实验不仅可以激发同学们的学习兴趣，而且对初学者形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求同学们课上要认真、细致的观察老师所作的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。同时，还要积极动手做实验。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，还能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。

俗话说“一窍通则百通”，我们只要入了化学之门，就不怕学不好化学。希望同学们在化学学习过程中，保持良好的学习兴趣，掌握科学的学习方法。化学的大门一定会为你敞开。

第二篇：---初中化学入门教学

化学与生活

------初中化学入门教学摘要：本文通过用化学知识分析、解释大量生活实例，使初中学生亲身感受到化学知识与生活密不可分、化学的无处不在和化学的重要性，激发学生学习化学的愿望、对化学知识产生浓厚兴趣，有信心、有决心学好化学。本文以化学新课程教学的形式展开师生互动，体现了化学新课程的基本理念：以提高学生的科学素养为主旨；面向全体学生；贴近生活，贴近社会，体现STS教育思想；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；构建“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学教学评价体系。

关键词：社会热点、化学知识、污染、化学元素、新课程改革。

化学是一门重要学科，对于初三学生来说是第一次接触、是陌生的、又是新奇的，当他们翻开崭新的化学课本时，一扇新的科学大门正向他们徐徐打开，在他们的脑海中一定会有这样的想法：什么是化学？化学有什么用？

其实，化学就在我们身边，人类的衣、食、住、行都离不开化学。例如，色泽艳丽的衣料需要经过化学处理和印染；粮食、蔬菜的丰收需要化肥、农药和除草剂的合理使用；水泥、钢材、玻璃、塑料等化工产品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是许多现代交通工具的燃料；这些都与化学密不可分。化学就是要研究物质及其变化，它不仅要研

究自然界已经存在的物质，还要研究和创造自然界原本不存在的物质。人类认识化学并使之成为一门独立的学科，经过了漫长的过程。化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。化学是一门以实验为基础的科学，走进化学世界你一定会感到非常有趣，更多的化学生产工艺和产品必将使世界变得绚丽多彩。

走进化学世界，第一课非常重要，它影响学生对化学的兴趣，关系到学生能不能学好化学。因此，我采用“提问、追问式”教学法，进行新课程改革。

生（感到好奇，提出问题）:近些年，三鹿婴幼儿奶粉受到三聚氰胺污染，三聚氰胺这个名词迅速进入人们的视线。那么三聚氰胺是一种什么物质？它有什么用途，对人又有什么危害？

师（讲述）：你提的问题很好，是个社会热点问题。下面，就让我们来认识一下三聚氰胺。

三聚氰胺，拉丁名为cyanuramide，分子式是C3H6N6。又称蜜胺、2，4，6-三氨基-1，3，5-三嗪。白色单斜棱晶。三聚氰胺是一种重要的有机化工中间产品，主要用来制作三聚氰胺树脂，具有优良的耐水性、耐热性、耐电弧性、优良阻燃性。用途:可用于装饰板的制作，用于氨基塑料、粘合剂、涂料、币纸增强剂、纺织助剂等。三聚氰胺绝不可以添加在食物中，它对人危害极大，受到三聚氰胺的污染三鹿婴幼儿奶粉，被婴幼儿误食后，出现“大头病”，婴幼儿的心、肺、肝等各种脏器受到严重损伤。因此，我们在生活中要注意食品安全，必须知道化学知识。

生：请问“雾霾天气”与PM2.5有什么联系？ 师：你提的问题很好，又是个社会热点问题。

去年1月份中国大部分地区多次出现大范围的雾霾天气，北京更是连续四次遭遇侵袭。而雾霾的形成和空气污染的加剧息息相关。监测数据显示，煤炭燃烧、机动车尾气是PM2.5细颗粒物的重要来源之一，在机动车尾气的污染物中，以含硫排放物为主。PM2.5细颗粒物即直径为2.5微米或小于2.5微米的细颗粒物。因此，我们要学好化学，保护环境，从我做起低碳生活、少开车。

生：家庭厨房能源有：液化石油气、天然气哪个更安全、更经济、更清洁？

生（讨论后得出）：液化石油气的主要成分是乙烯、乙烷、丙烯、丙烷、丁烷；天然气的主要成分是甲烷。液化石油气是罐装不安全且价格贵；天然气由公司管道输入、定时检查比较安全且价格便宜。液化石油气燃烧时有油烟，天然气是清洁能源。

教师点评：两位同学能仔细观察生活，一问一答完全正确，相当精彩，希望向他们学习，学好化学，解决实际生活问题。

生：冬季生炉子烧煤容易“煤气”中毒，那么，什么是煤气？如何预防“煤气”中毒？有些人说：房里放一盆水可以预防“煤气”中毒，真的可以吗？

生(在教师引导下分析)：煤炭与充足氧气燃烧时，生成二氧化碳；

当煤炭与不充足氧气燃烧时，生成一氧化碳。煤气的主要成分是一氧化碳，因为，一氧化碳不溶于水，所以，房里放一盆水可以预防“煤气”中毒，这种说法是错误的。那么，正确预防“煤气”中毒的方法是：炉子上搭烟囱、门窗要留缝隙、不要封炉子、定时开门窗换气。

教师点评：精彩！鼓掌。

生：咱们运城盐湖，为什么夏天产食盐，冬天产芒硝？请哪位同学解释一下。

生（得出一致结论）：因为，食盐主要成分是氯化钠，芒硝主要成分是五水硫酸钠。氯化钠与硫酸钠在水中的溶解度，随温度变化趋势不同，随着温度升高，硫酸钠的溶解度越大，氯化钠的溶解度基本不变；随着温度降低，硫酸钠的溶解度越小，氯化钠的溶解度基本不变。所以，咱们运城盐湖，夏天产食盐，冬天产芒硝。

教师点评：精彩！鼓掌。我下面了解了一下，有些学生假期预习化学课本，有些化学知识是上网查、问家长、问学长，很好！用多种途径、方法，勤学好问，就一定能学好化学。

生（感到惊奇，提出问题）:玻璃刀尖上米粒状的金刚石、铅笔尖的石墨都是由碳元素组成的单质，为什么一个硬、一个软?

师（讲述）：丰富多彩的物质世界是由元素组成的。不同的元素组成不同的物质，相同的元素也可以组成不同的物质。虽然，金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质，但是，由于它们的原子排列方式不同，因此它们的性质存在着明显差异。

生：老师，吸烟真得有害健康吗？为什么禁止未成年人吸烟？

师（讲述）:吸烟肯定有害健康，吸烟是不良嗜好。香烟的烟气中含有几百种对人体有害的物质，毒害作用最大的有一氧化碳、尼古丁和含有致癌物的焦油等。长期吸烟的人，易患冠心病、肺气肿、肺癌等疾病，大量吸烟能使人中毒死亡。未成年人一定不要吸烟。请规劝你周围的人：为你和你的家人的健康，请勿吸烟。

生：什么是“白色污染”？如何解决“白色污染”问题？

师（讲授）：废弃塑料带来的污染，就叫“白色污染”。这是因为大部分塑料在自然环境中很难降解，长期堆积会破坏土壤，无人地下水，威海海洋生物的存在；如果焚烧含氯塑料会产生有刺激性气味的氯化氢等气体，从而对空气造成污染。要解决“白色污染”问题，应该从一下几方面着手：1.减少使用不必要的塑料制品；2.重复使用某些塑料制品；3.使用一些新型的、可降解的塑料；4.回收废弃塑料。呼吁大家都来为减少“白色污染”，保护环境而共同努力。

教师点评：这一节课，同学们准备的充分、表演的精彩。通过师生互问互答，学生之间互问互答，达到学习的目的。学生们对化学这一门科学，兴趣大增，一定会学好化学。

通过对上面的社会实例分析、解释，进一步说明生活与化学密不可分。化学作为实用的、富有创造性的中心学科，在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等研究领域以及工农业生产中发挥着其他学科所不能替代的作用。同学们，初中化学的学习才刚开始，你们将从中学到很多有趣且有用的知识，学会用简单的仪器和药品进行实验的方法，学会探究性学习，为了解化学、建立初步的化学观念打下基

础。同学们，化学必将使世界变得更加绚丽多彩，化学必将使你实现自己的中国梦。

参考文献：

1.冷艳平，郭 震主编，化学，九年级，上册。北京：人民

教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心，2012

2.乔国才主编，化学，九年级，下册。北京：人民教育出版

社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心，2012

3.任志峰，例谈化学教学中的提问策略。现代中小学教育·化

学探究，2008（2）

4.周伟，浅谈初中学生化学学习方法的培养。科技信息·教

学研究，2008（28）

5.郑长龙，初中化学，新课程教学法。长春：东北师范大学

出版社，2004

6.梁凤山，王春强主编，初中化学，教师教学基本功的新修

炼。2010

第三篇：初中化学教学论文 新课程化学课堂导入初探

新课程化学课堂导入初探

一、课堂导入的作用

良好的开端是成功的一半，著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”新课导入是教学的第一环节，也是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础。精彩的新课导入能使学生明确本节课所要学习的主要内容，或承前启后建立知识联系，从而引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率。正如瑞士作家温克勒所说：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”

1、融洽师生关系，营造和谐气氛

课堂教学任务的完成，需要学生的密切配合，而适当的导入能拉近师生关系，营造和谐的气氛。特别是在上公开课、优质课时，学生有较大的心理压力，这就需要教师在导入中下功夫，让精彩的导入使紧张的气氛缓和下来。

2、引发兴趣，激发表现欲

大多数学生都有表现欲，总想在教师、同学面前表现自己，以引起老师的注意和同学的赞叹。教师可利用学生的这一天性，在上新课之前，用启发性的导入来激发学生、引导学生的表现欲，使学生很快进入角色，积极思考教师提出的问题，以备在教师需要他们回答时表现出来，从而让导入为课堂教学任务的完成作出更大的贡献。

3、集中注意力，激发求知欲

赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”学生集中注意力并主动参与到课堂探究过程当中来是教学成功的关键。新课的导入如果能有意识的设置悬念，那就能激发学生的强烈求知欲，让他们在教师的指导下勤学、好学、乐学。

4、画龙点睛，突出重点

每节课都有教学目标，教学的重难点，教师的课前导入如果能有意识、提纲挈领地加以突出、强化，使学生明确学习要求，开动脑筋，全身心的投入到教师所预设的问题情景中，便于抓住重点、突破难点，从而圆满完成教学任务。

5、承上启下，新旧过渡

教师设计导入时能兼顾已有知识与新学知识的内在联系，设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下地导入新课，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。

二、设计导入时应注意问题

1、要有目的性

导入要根据教学内容和所教学生的认知结构来确定，且有助于学生了解与掌握本节课的教学目标，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。

2、要有启发性

导入要做到直观化，又要富于启发性，引起学生的积极思维。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。

3、要有趣味性

兴趣是最好的老师。充满情趣的导入能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态，有 1 效地激发学生的学习兴趣。各种典故、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。切记导入趣味实验及讲述故事时，要及时将学生的兴趣，注意力转移到新课学习上。

4、要适度

导入时间不宜过长。导入过程要流畅、自然，不宜做作，不是说花哨就不好，但是一定要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。

三、课堂导入方法举例：

1、温故知新导入法

化学中有些内容和前面知识有很强的连贯性，可在检查学生已学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。这种导入方法使用率较高。

2、化学故事导入法

教师讲述一段与所授新课有密切关系的故事，或介绍化学学科领域中与所授内容有关的科学成就，或展望化学知识的发展，或介绍知识在实际中的应用来导入新课。这一导入方式既可集中学生的注意，又可引起学生学习的兴趣，但教师要控制好时间，避免学生单纯听故事，而喧宾夺主。例如《化学能与电能的转化》导入：以前，在伦敦的上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙”。为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？今天我们带着问题学习《化学能转化为电能》。

3、“趣味”导入法

这种导入法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。例如《化学能与电能的转化》这节课的导入：老师拿出一张漂亮的生日卡，学生立刻被其所吸引，他们感到奇怪，老师为什么给我们展示生日卡？打开生日卡传来了动听的音乐，学生陶醉于音乐之中。这时老师问到：什么使生日卡有这么好听的声音？同学们不约而同的答道：有电池。为什么电池就能够使生日卡唱歌呢？今天我们要学习的原电池的工作原理就能够回答这个问题。这样的导入既生动又直观，有利于激发学生对原电池的学习兴趣。

4、联系生活导入法

新课标要求“从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”因此在化学教学中要联系生活中的问题，挖掘化学知识的生活内涵，让化学更多的联系实际，贴近生活。教师要善于结合课堂教学内容，去收集生活化学实例，为课堂教学服务。

“教学有法，但无定法，贵在优选”。在教学过程中，我们应该根据教学内容和对象灵活运用导入法，更应该根据实际需要探索求新，创造出各种有效甚至精巧新颖的导入方法，以达到更好的教学效果。新课程，我们都在艰难探索，我希望与同行进一步探讨新课程化学课堂导入。

第四篇：初中化学论文：浅谈化学教学中渗透德育教育

浅谈化学教学中渗透德育教育

[摘要] 在课堂教学中渗透德育，往往被很多数理化教师所忽视。他们片面地认为只是语文课，思想品德课的份内事。其实，这种想法是完全错误的。学校每－位教职工都是德育工作者，无论哪个科目。教学中既要注重智力的培养，同时又要注意德育渗透如苏联教育家霍姆林斯基说过的道德是昭亮全面发展的－切光源。这就要求我们在化学教学中同样要渗透德育教育。

[关键词] 化学教学 ； 渗透

；德育教育

“ 现在的学生，真是越来越难教了！”我不止一次地听到老师这样抱怨，事实也的确如此。现在的学生成长环境与我们那时相比已有了很大的区别。自己从事教育工作多年，心有感触，时代变化，学生的学习思想也改变了。如何教育好当代的学生的确是一个问题。俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”在教育培养人才过程中，教师不仅要注重传授科学文化知识，而且必须承担起“育心”的工作，培养品学兼优的人才，才是根本目的。对学生进行德育教育，不仅是学生、家长、班主任、学校领导的任务，更是每一位科任老师的职责。经过多年的教学工作，我感受到要在成功传授化学知识同时，要取得较好的德育效果必须从以下几个方面开展工作。

1、形象育人。

现代学生所处的时代是“追星”一族的时代，大部分学生都有崇拜“偶像”的现象。学生具有强烈的向师性，教师是学生最直接的偶像，学生在与教师接触过程中，会对教师的每一点优缺点产生不同的感受。所以每一位教师在教学育人的整个过程中都不能把为人师表形象模范当成一种口号。教师的形象作用对于学生的影响是任何教科书、任何道德习俗、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。

1.1 亲其师，信其道。要想达到良好的教书育人效果，首先要求教师与学生实现心沟通与共鸣。教师要有开放的心态，要懂得尊重和关爱，要善于激励和鼓励学生的情感和精神需求。要做一名现代教师，一定要不断学习，更新观念，热爱生活，懂得时尚。只有与学生有了共同的语言、兴趣，就具有良好的亲和力，就能与学生亲密相处，让学生信任并当做可以交流的朋友。例如:课余时间教师应该拿出自己的体育强项，如打兵乓球、羽毛球或篮球等等跟学生一起玩。学生在实际的生活中产生联想，感受到老师是－位多才多艺辶人，从而令到学生更加信服崇拜自己。教师能够做到态度和蔼可亲，与学生打成一片，爱护、关心自己的学

生。教师的形象力量才会有效。

1.2 身教胜于言传。一般来说，教师的教育常常要言传身教，其实身教更胜于言传。尤其是德育工作不同于化学知识的传授，不是一般的说教，而是强烈的感染。教师必须做到示范表率作用，有威信。这种威信不来自于教师的地位高低，也不受制于知识的多少，更不表现在语言生动，而是思想上半部，道德品质上的威信。教师要特别的注意身教对学生的影响，要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的自己必须不做。只有自身做的好，学生才会对教师的教育心服口服。例如：教师上课吋必须做到语言规范，文明。上课从不迟到或拖堂，教师的言行、举止要得当，就一位好的教师必须有较高的修养，有高尚的情操，要衣着整洁，语言举止文明，善良，通情达理，为人正直，公正，以自身良好的作风潜移默化地影响学生。

2、精读教材，寓德育于教学。

在化学课堂教学中渗透爱国主义教育，在化学教材中，有很多值得骄傲的发明创造都是中国人完成的。例如侯氏制碱法，正是进行良好爱国主义教育的好素材。侯德榜留类回国后，全身心投入制碱工艺和设备的改进，终于摸索尔维制碱法，打破了外国视为珍宝秘而不宣的技术，为祖国创造了更好的侯氏制碱法。讲授化学课中燃料及其利用时，介绍我国神舟五号及神舟六号上太空的燃料制作，同时也讲授我国古代“四大”发明的事迹。从而激发学生对祖国热爱之情以及对化学科的学习兴趣。

2.1 在化学教学中进行环境保护教育。在化学教材中，讨论的温室效应问题，以及白色污染的防止问题，使学生更好地理解化学知识，也增强了学生对环境保护的意识。例如化学课上讲授金属电镀知识时，带学生参观学校旁边的电镀厂，使学生加强了对工厂的废水污染及废气污染的理解，同时明白酸雨对建筑物腐蚀的奥秘。讲授白色污染知识时，加插现时提出的垃圾分类问题讨论，使学生更好地开展这项活动，宣传好垃圾分类，美化环境同时有利社会发展，使学生感同身受，充分认识到环境保护的重要，建立环境保护意识，从身边的小事做起，保护地球环境。

2.2 在化学教学中讲授如何爱护水资源时对学生进行节约意识和公德意识的教育，围绕学校内宿生用水管理问题，对他们冲凉用水、洗衣服及生活用水如何节约用水的意义。同时也针对当前提出的治理散、小、乱养猪场对环境影响的讨论。使学生更好地认识水资源受污染的危害性。

2.3 在化学教学中进行开拓创新意识的培养，通过化学的学习，使学生认识到科学发展的势头。通过学生对化学实验的实操，增强学生的创新感。例如在这学期广州市开展的“大晶体”制作比赛项目中。使学生勤于思考，敢于开拓创新，敢于挖掘。充分发挥学生的想象力和激

发学生的创造力。

经过多年的教学工作，体会到学生的学习好与差，不仅仅是靠一位高水平的教师，更重要的是教师在教学过程中如何去教，如何在学科中透德育教育。充分发挥学科特点，在教书的过程中育人，在育人的过程中育心。

参考文献（1）中国德育（2）中小学德育学

第五篇：初中化学教学论文

初中化学教学论文：化学学习中的记忆法

化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。

1.坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。

高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。

保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。

3.理解融会，增强记忆。理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是22.4升，而不要靠死记硬背。

4.适当复习，强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

5.利用联想，提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。

教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。

6.浓缩知识，择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一 定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。

7.语言用韵，利于记忆。韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。

8.注意集中，容易记忆。从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

9.不断运用，巩固记忆。人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。”

总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。