谈小学作文入门教学

第一篇：谈小学作文入门教学

谈 小 学 生 作 文 入 门 教 学

内容摘要：作文难写，作文难教。归结其原因，主要是学生习作不得法、不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。这与作文入门的指导有很大的关系。教师要明确小学写作教学的目标：培养学生的作文兴趣；从观察入手，使学生言之有物；引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写。总而言之，“不积跬步，无以到千里”。要有量的积累才有可能导致质的提升。

关键词：明确目标

培养作文兴趣

观察

针对性

说起作文，无论是教师还是学生都深有感触：那就是作文难写，作文难教。这恐怕是作文教学中无法回避的一个问题。

大致分析下，学生一是没有什么东西可写。二是不知道怎么写，提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑，遣词造句拖泥带水，语句干枯，表达不清。甚至，为了完成老师布置的作业，索性用《同步作文》一类的辅导学习教程直接抄袭，千篇一律生搬硬套。其实，学生把写作文当难事。这也不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关，是老师首先应该考虑的问题。归结其原因，主要是学生习作不得法、不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、要明确教学目标

教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进。

一、二年级，能写几句通顺连贯的句子，把意思表达正确。会使用逗号、句号、问号、和感叹号。三年级，认真观察事物，能按一定的顺序写一段话，把意思表达清楚，学习观察生活，把所见所闻写清楚，语句通顺，学习正确使用冒号、引号。四年级，仔细观察事物，把所见所闻写清楚，写具体。学习观察生活，能按要求选择适当的材料写生动，表达真情实感，语句通顺，学习正确使用省略号，破折号。能修改作文。

五、六年级，掌握写人、记事、状物、写景等文章的一般写法，言之有物，言之有序。善于观察生活，能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶，有经常动笔的习惯，有修改作文的习惯。

二、培养学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。刚开始学写，教师要以鼓励为主。当得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，就会自发产生动笔的欲望；走好这一步非常关键，我觉得开始学生心里是怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写。让他们大胆的把口头语言转化为文字语言。不惧怕作文，把作文只当作是用文字聊天，奠定基础。

三、从观察入手，使学生言之有物

观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。引导学生先确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和条理，把看到的、听到的、想到的事物用文字表达出来。要勤于观察、善于观察。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。有意识地培养边观察、边思考、边记录，逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。

四、引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写 学习作文也应如学书法、绘画那样从临摹入手。对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《一个小村庄的故事》一课时，其中第一自然段就为学生提供了习作范例，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”这些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。学习之后，学生便可仿写《美丽的家乡》。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写和好词句的积累，学生就不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平就会更进一步。

五、作文批改要有针对性

学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以表扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。

总而言之，“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。小学作文的指导，教师只有从兴趣着眼，观察入手，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。

第二篇：《谈三年级入门作文教学》

谈三年级入门作文教学

李 兰

新课标要求三年级学生，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。自接手三年级以来，如何提高本班学生的作文水平，便成了我心头的大事。作文入门是三年级写作一个关键的转折点，万丈高楼平地起，这就体现出入门作文教学的重要性。

三年级是一个承上启下的过渡阶段，学生虽然已初步具备遣词造句、看图写话的能力，但刚刚接触“正式”作文，很多同学是“丈二和尚摸不着头脑”，写出的作文要么格式有误，要么前言不搭后语，总难登上大雅之堂。那么如何引导学生“作文入门”呢？我认为以下几点值得大家参考。

一、培养写作兴趣。兴趣是最好的老师，与其逼着学生不明就理地写作文，不如放开手让学生体验到写作的乐趣。

1、游戏写作文。第一单元的作文是“写一写自己的课余生活”，作为第一次习作，它很贴近同学们的日常生活，于是我在班上搞了一次有意思的活动——贴鼻子游戏。在室内体育课上，邀请同学们一起来玩贴鼻子游戏，大家玩得不亦乐乎，一个个胖乎乎的小手举得高高的，都想上台来为漂亮的脸蛋贴上鼻子。由于自己亲身经历，作文课上，我便请大家写下游戏的过程，使同学们既能愉快写作，又达到言之有序的效果。

2、填空写作文。教师根据习作需要写出范文，并留有适当部分，要求学生填空写作文。填空的部分，则根据自己训练的需要来自由设计。如第四单元的观察作文，我选择学生很熟悉的小猫写了一篇范文：我家有一只（）的小猫。每天放学回家，我总是要逗小猫玩！小猫长得（），像一团（）一样。一双（）的眼睛，像两颗亮晶晶的（）。它在阳光下睡觉时，身体（）着，真有趣。冬天，我抱起它，放在怀里，暖烘烘的，像捧着个（）一样。小猫身子圆滚滚的，真是可爱极了！

3、集体写作文。第六单元的作文是“介绍自己去过的地方”，在口语交际中，先请同学起来说说去过哪些地方或以后最想去哪里，“说”即是把所见、所闻、所感表达于语言。能说者善写，既培养学生好说的能力，又能提高学生写作的水平，达到一箭双雕的效果。接着将学生说的内容筛选后逐一写在黑板上，让大家边读边看，完整地了解活动的全过程，其目的是让学生确立言之有物写作思想。

二、培养仿写能力。模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作文的常法。

1、仿写经典课文。小学语文教材中的看图学文、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。当学生对写作还是一无所知的时候，我们必须从现成的模式出发教给他们基本的作文知识，这个模式就是经典段落，仿写既能抓住小学生善于模仿的特点，又降低了学生的心里难度，消除对作文的畏难情绪。如三年级的第三次习作，我就请学生以《秋天的雨》为例，让他们去补充修改原文，进行想象写作。

2、仿写经典情节。第二单元习作要求写“一个熟悉的人”，我便让学生们仿写经典的情节，如：下雨天妈妈给我送伞、老师风雨中送我回家、爸爸深夜背我去医院、伙伴助人为乐扶老人过马路„„虽然情节老套，可对于三年级学生来说，却是必不可少的又贴近生活的好材料，让真正他们有话可说，有话可写。学生对作文模式接触得多了，运用得多了，积累的经验才会慢慢多起来，并逐渐发现出其中的规律，把握其中的特点，最终驾轻就熟，运用自如，提高自身的写作能力。

三、培养观察习惯。学生入门作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料，因此指导培养学生观察能力、积累素材，是提高写作能力的重要途径。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作又一时想不起来、写不出来。那就可以让学生把平时得来的“材料”,以写的形式保留下来。如发现一种富有特色的神态，一句耐人寻味的语言，或遇到一件有意思的事情，看到一个动人的场面，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高观察、分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。如一些文中佳句“我们大惊失色，千呼万唤。”、“秋天的雨是一把钥匙，趁你没留意，轻轻地把秋天的大门打开了。”、“松柏穿上厚厚的油亮亮的衣裳”、“秋的声音，从远方轻轻地来，向远方轻轻地去。” „„ 如此这般，学生人人争读课内外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，习作时必能提高写作水平。

四、培养读书兴趣。学生多读书，读好书，自然能做到“读书破万卷，下笔如有神。”

在作文教学中提倡学生多读，既可以开阔他们的视野，加深生活体验，又能在积累优美的语言文字的同时，提高阅读水平。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此拓展开去，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，多阅读适合少年儿童的书籍和报刊杂志，迈向更为广阔的天地。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也必不可少。因为这些作文都出自心理特点和生活体验大致相同的小学生之手，具有十分自然的共通性和启发性，最能引起学生的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。科学证明：同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《百家作文指导》、《作文大王》等。总而言之，入门作文一定要降低门槛，保护和培养学生写作兴趣；培养观察习惯，学会搜集习作素材；培养读书兴趣，多读优秀作品。做到我口说我心，有话可说，有话可写，才能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，让学生在日后的作文道路上，一马平川、肆意驰骋。

第三篇：小学英语入门教学

小学英语入门阶段的习惯培养和教材分析，众所周知，游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，语言是说出来的。这是学习语言的自然法则。任何一个孩童学习自己的母语是通过自然语言环境习得而来的，英语这门学科作为一门语言，我们没有习得的自然语言环境，只有通过课堂学习而掌握。因此英语教学在小学阶段的主要任务是：培养学生多听多说的习惯和用语言进行简单交流的能力。一年级是学习英语的入门阶段，学习习惯的培养和学习英语的兴趣的培养是这一阶段的首要任务，根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，我们在教学中采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。课堂教学以活动课为主的教学模式。小学英语教学不讲解语法概念。采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

我们的教材是校本教材，共四个单元。第一单元是打招呼，介绍自我 第二单元是-----第三单元是----第四单元是-----中国的传统节日，让学生了解我国的传统节日及文化，学习怎样用英语互相祝福等。

课堂上对学生的学习目标要求是：1.能根据教师的语言、动作、事实物等提示听懂所学内容。

2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。

3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等

课堂上以听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。课堂上我们还立足教材，围绕教材，走出教材，根据实际情况，适当地补充一些日常口语以扩大语言的信息量，尽量让学生多接触一些语言材料，这样学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。

对学生课后的作业重点要求是：多读、多说、有时要做一些抄写练习。希望各位家长在家多督促孩子学习，养成孩子良好的学习习惯，能与孩子用英语交流的更好，因为语言是在使用中学会的。

4、

第四篇：小学水墨画教学入门教学探讨（范文模版）

《小学水墨画教学入门教学探讨》

中国画是我国传统的绘画形式，深受人们的喜爱，虽然中国画往往看似寥寥几笔，但其内涵博大精深，要理解和表现相当不容易。在平时的社团教学中，我发现小学生对客观事物有特殊的观察方式和特殊的认识、情感。他们的这种“特殊”与中国画中的水墨画的简练、概括、富有装饰味，以及在造型上要求“似与不似之间”的神似手法是很合拍的。通过实践证明，小学生掌握一些水墨画的知识与技巧后，他们笔下所描绘的形象、事物总是那样朴实、稚拙，天真烂漫、可爱动人。

这次“迎六一”中国画社团现场绘画活动，给孩子们提供了一个大胆表现的平台，有的同学画民居或花鸟，有的同学画小动物或脸谱，也有些能力强的同学画复杂一些的人物，他们胸有成竹，作画时泰然自若，每一个都能画出栩栩如生的形态。这些都得益于平时的社团活动中，我们也是进行了大量相关内容的国画练习，通过简练的笔墨技法，由浅入深，分步练习，非常适合初学国画的学生。同时，一部分学生经过一段时间的练习，积累了一定的绘画经验，提高了对中国画笔墨的自由掌控，他们开始结合白描、黑白画、重彩画、现代水墨等画种的绘画技法进行现代中国画的创作。在这个过程中推陈出新，将传统画材和技巧进行创造性的发挥，成为现代型的新型中国画，这一过程给老师提出了新的研究方向，边教边学，丰富自己，也拓展了学生的视野，让师生都能爱上中国画，为中国画的发展方向提供了无限的可能。

第五篇：入门作文教学[范文模版]

入门作文教学

各位老师：

你们好！这一节课由我来跟大家谈一谈我对入门作文教学的感受！在这里班门弄斧了，请各位老师多多指教。

我认为作文教学是一个系统的教学，不能简单地理解为是课堂里的作文教学。针对起步作文教学，我把作文教学分成了三部分：教前——教时——教后。这三者在作文教学中是举足轻重，不可分割的。

一、教前，指的是展开作文教学前的阶段。我认为较长时期来，我们的起步作文教学都忽视了作文教学的整体性、阶段性和联系性。熟话说：万丈高楼平地起，作文是字词句段的结合产物，没有牢固的知识基础，作文就很难形成。说白了点就是，学生若是连字，词，句都不能掌握好，他如何进行写作呢？相信很多老师都有过这样的感受。所以，我认为，在我们进行作文教学前，必须从学生的字、词、句、段抓起。这个抓的过程是漫长的，要求教师在一二年级的时候，就要开始抓起。尤其是让学生积累好的词、句，其次再通过阅读来扩展学生的视野，最后结合学生掌握情况，适当的要求学生写日记，谈感受，为作文学习打下基础。

二、教时。这个阶段我们的教师应该非常的熟悉，就是在课堂中运用多样的教学方法去引导学生写作。在这里，我向各位老师介绍几个我常用的教学方法：

（一）激发低年级学生的说写兴趣

我们知道：兴趣是创造的动力，成功的先导，学生的写作也不例外。那么，低年级小朋友的说写兴趣从何而来？我发现，孩子们在课余常常喜欢玩小老师的游戏，个个争着要当老师先说或先做，从心理角度来看，这其实是一种“自我表白”的早期行为。因此我就顺水推舟尊重并利用低年级儿童这一心理特点，注意培养

学生的写作兴趣。例如：针对低年级学生对游戏特别感兴趣的特点，我就组织学生做“丢手帕”、“吹泡泡”、“挖地雷”等有趣的游戏，然后再组织他们练习说话、写话。同学们有了生活素材就有了表达的基础和前提，同学们对亲身经历有话可说、情绪高昂，不少学生能写出有内容具体、通顺完整的一大段话，教育效果也好。

（二）填鸭式教学

相信很多教师看到这里，一定会质疑：这不是与现在的教学理念相违背了吗？我不认为是这样。教学方法没有对与错，也没有好与坏之分，只有适合不适合。低年级儿童他的各方面能力，知识都处于一个朦胧的起步阶段，他连什么是书写格式，写作重点，什么是结构一点概念都没有，所以当我让他们写作文时，就会出现孩子纵有千言万语也无从下手的情况，因为他们不懂从哪开始写、怎么写。在这里，填鸭式的教学方法很适合低年级的学生。给学生定下一个框架或多个框架，教给学生一些写作方法，让学生就照着这样的框架、这样的方法去写自己观察到的事物，谈一谈他们自己的感受。例如：这学期一篇关于写景的作文《我的家乡》，我在教学时就是给学生定下了要求，让他们按总分总的结构去写，学生写出来的作文才有章有法，层次清晰。

（三）联系生活实际

人都是生活的一部分，联系生活实际更能让学生产生共鸣。联系生活的教学方法其实是一种直观的教学。学生看得到，想得到，甚至摸得到，所以体会会更深刻，写出来的东西会更生动、形象。

（四）把扩写当重点来引导

见过孩子写作的人都会说孩子的作文像流水帐，老师批改时往往对这样的作文评语是：不够生动具体。但如何生动、如何具体很多老师和家长又说不请。

我认为小学低年级入门作文教学最主要的是学会详写，也就是所谓的写具体写生动。但光说作文要详略得当，孩子很难理解：如何详？如何略？我是这样理解的：详写就是把很小的一件事写得很大很大，很短的时间写得很长很长。也可用缩句和扩句的概念来解释——略写就像缩句。例如，我在引导学生写 “投篮”两字时就给学生做了一个比较：如果是略写就可以只写这两个字；详写呢，可写成：我双手捧着篮球，眼睛盯着篮框，身体微微往下一蹲，猛地往上一跳，一使劲，球飞了出去。

三、教后，这个阶段其实是习作的巩固和反馈的过程。学生对课堂上的知识和方法掌握与否，必须通过具体的实践活动，才能体现出来。为了更好的了解学生写作的情况，我在课后都会习惯性地去点评学生的习作。在点评时，我都会采用点与面的结合方式。即集体点评和一对一指导。集体点评的好处是：可以整体把握，省时省力。缺点是：学生存在差异，个别或少数学生有可能会被忽略掉。所以，在课后，我还会采用“点”的引导，一对一地给这些学生进行指导。点的引导也有缺点：就是耗时耗力。很遗憾，我到现在还未找到更好的办法，能把这两者集合在一起的方法。在座的教师如果有什么好的方法，请多多指教了。

为了巩固学生的写作，提高学生的写作能力，我还要求学生写日记。为了杜绝学生写流水帐日记，我会要求学生在写日记前先想好要在日记里写什么事，并且给你所要讲的事取一个题目，所讲的内容都要围绕题目来展开写。到目前为止，我发现这个办法，对于我本班的学生还是很适用的，流水账的现象也越来越少。

总的来说，学生都是独立的个体，有共性也存在着很大的差异。教学重要的是

从学生的根本出发，用什么方法并不是太重要，重要的是所用的方法对你的学生有没有用。