小学生作文入门教学

第一篇：小学生作文入门教学

浅谈小学生作文入门的教学

内容摘要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。

关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性

小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、激发学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。

第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学 万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。

在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

实践使我认识到，小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此，三年级学生的作文入门教学非常重要。

参考文献：

1、《小学语文教育教学论文》杨树芳主编

语文出版社出版

2、《小学语文课程标准教师读本》

秦训刚、宴渝生主编

华中师范大学出版社

3、小学语文《新课程理念下的创新教学设计》 张贵新、侯国范主编

东北师范大学出版社

第二篇：浅谈小学生作文入门的教学（本站推荐）

浅谈小学生作文入门的教学

中卫八小

何 凯

小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、激发学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。

第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

在组织实践活动中，主要通过开展丰富多彩的课外活动。比如说组织学生游览公园、举行 “讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要人做事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

实践使我认识到，小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此，三年级学生的作文入门教学非常重要。

第三篇：小学生作文入门教学反思

小学生作文入门教学反思

很大一部分“学生怕作文”这众所周知，学生每逢作文总是无话可说，无事可叙，只好东拼西凑，说一些空话、套话，甚至编一些假话。尤其是低年级学生刚接触作文，好多学生写文章就是记“流水账”，抓不住重点，分不清主次，没有详略之分，内容空洞，缺乏真情实感。为了引导学生习作入门，我尝试了以下几种做法;

一、捕捉身边小事，激发兴趣

学生怕作文的主要原因是发愁没材料可写，为了解决这一难题，我引导学生积累材料。

1、要求学生留心观察周围事物，做生活的有心人，让学生知道：眼看、耳听、手摸、鼻子闻都叫观察。

2、可以先写自己的亲朋好友。写人的文章相对于写事的要容易些，我先布置学生观察自己熟悉的人，然后把观察的结果说出来，最后整理成文。一开始，学生还只是像二年级时那样，只是写一些人物的大概面貌，后来，我引导学生观察所熟悉的人每天都做了哪些事，给人留下了什么样的感觉，这也是通过具体事情表现人物特点，这样文章的内容充实多了。再后来，学习了《赵州桥》一课以后，学生认识了其中过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观”。我又引导学生用上过渡句，写所熟悉的人的两件事，来表现所熟悉的人物的两种性格特点，这样一来学生的作文由开始的一个自然段到后来的两段、三段…，文章内容自然就丰富多了，学生自然也就知道怎样写关于人物的文章了。

3、结合学校内的一切生活，巧设题目，写自己熟悉的材料。

二、掀起读书高潮、激发写作兴趣

作文离不开“生活”，作为低年级小学生，生活阅历浅，生活范围窄，主要依靠阅读获得信息来丰富生活、提升思想。因此大量阅读是丰富生活的重要途径。我号召学生“少向家长要吃穿，省下钱来多买书”，同学间可以互相穿插、交换看，在教室后面开设图书漂流书架，学生带来的好书，自己看了可以推荐给其他学生，互相交流。学生自己还可以到学校图书馆借阅好的图书。在看书的同时，对好词佳句进行及时积累。在教师的正确引导下，许多优秀的文章让学生爱不释手。激发学生写作兴趣关键是教师用心“寻找”，不断总结，有了教师的精彩引导，相信学生习作的百花园一定会五彩缤纷。

三、勤于动笔

“作文就是用笔写话”，要放手让学生写，用自己的语言，自己的思路写自己想写 1 的内容，要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如，让学生将观察到的情况用一两句话记录下来。我常给学生讲：“我们要留心观察，做生活的有心人。”如观察小白兔：昨天，我看到了“小白兔是雪白的绒毛，长长的耳朵，红红的眼睛像宝石。”把自己观察到的小白兔特点记在了日记本上，今天我又发现小白兔是“三瓣嘴、短尾巴，走起路来蹦蹦跳跳的”，这样把两次观察所得连在一起，一只漂亮可爱的小兔子的形象就栩栩如生的出现了。明天再观察小白兔的生活习性，把几天的内容合在一起，就是一篇描写动物《可爱小白兔》的优秀文章，学生再写关于动物的文章，很容易就知道如何去写了。

我还与课内阅读教学相结合，课文中出现新的构段方式，如：“先概括、后具体”，“总—分—总”等，我就让学生仿写。

四、多种形式鼓励，激发兴趣

1、利用评语进行鼓励

作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则。

责难、嘲讽、挖苦，只会激发抵触情绪，作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心，信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在教师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点，从教师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣。

2、班内范读进行鼓励

用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号圈出，然后在班内读给其他学生，比如一个好词、一个好句、一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾…每次作文，从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。

每次看完作文，学生总催我：“老师，什么时候发作文呀？”我知道学生是想：“老师又给我圈了多少好词好句呢？老师又表扬我什么呢？”从每次作文发下去后，学生脸上洋溢的喜悦，就能看出来，他们爱上作文了。

小学生作文起步说难其实也不难，只需教师引导学生做一个生活的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的写作素材，充分发挥想象，相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高的。

第四篇：谈谈小学生作文入门的教学心得

谈谈小学生作文入门的教学心得

百春园小学 吴湘彬

对于小学生作文入门的教育工作，许多从事教育教学工作者来说，可谓是绞尽脑汁，费尽心机，使出了各种招数，目的是让自己的学生尽快入门，但面对参差不齐的学生，有的收效甚微。我在多年的教学生涯中，对小学生作文入门的教学辅导工作也颇感任务之艰巨，担子之重，感受万千。下面略谈几点：

一、平时注意培养和引导小学生多阅读、常收集。初写作文的小学生，写作无疑是一堵高大的墙，横垣在他们的面前，更谈不上能用形象生动的词句。我们说的话，用的语言，无非是从前人发明创造的词汇里加以组合、排序、再运用。为了学生在写作时，避免在用词、用句上出现山穷水尽的地步。在平时的教学中，有意识地鼓励和引导学生多阅读，学会收集好词、好句、好段、好篇，养成收集的习惯。这样既可以丰富学生的语言储备，又可以让学生借鉴引用，对写作大有帮助。

二、多读精讲教材例文。

我在讲解教材例文时，首先一定得让学生多读。常言道：书读百遍，其义自见。不仅培养了学生的语感，丰富学生对语言的积累。而且小学生说起话来运用语言就会信手拈来，自然得多。其次，应养成学生独立思考、独立分析的好习惯。通过思考，理 1 清例文层次结构，明确内容所表达的中心及表现手法等等，然后进入讨论程序，一一把它们弄清楚。这样以来，潜移默化地把教材中优秀作品的写作手法植入学生的头脑当中，慢慢地变成了学生自己的东西，似形而非形地用于自己的写作之中。我认为：对初学写作的小学生来说，例文就好像一面镜子，教师在讲解时，应形象生动地把文章分析透彻。

三、学生的习作素材应贴近生活，同时培养学生的观察力和想象力。

大家知道，作文素材是从生活中提炼出来的，即生活是写作的源泉。只有对生活有感悟的人，才能把生活的酸甜辣记录下来，写出感人的文章。小学生初写作文，也有巧媳妇难为无米之炊的感受。我在教学时，特别注意这一点。每次写作前，先引导观察、回味再思考。如写《一次吹泡泡的活动》。当时我就在教室里给学生营造气氛，让学生现场互动，搞一次吹泡泡的活动。整个活动分三场进行：第一场在规定时间内，看谁吹得多；第二场比谁吹得大；第三场比谁吹得高。在互动的同时，指导学生观察同学们的表情，洞察各自的情绪及当时的热闹场景。整个活动搞得有声有色，学生的积极性完全调动起来了。过后，引导学生回味整个过程，圆满地完成了这次写作。如果一开始辅导学生写作文，让学生无话可写的话，那也就等于堵住了自己的教学辅导工作前进的路。不能让学生写作的素材成为无本之木，无源之水，而是 2 应贴近他们的生活，把他们的话匣子打开，真正做到有话可写。

四、满足学生的表现欲望，帮他们张开思维的翅膀。“好表现”这几乎是每个儿童的共同特点。我在教学时，当给出作文题时，我不急于给学生提供指导，也不让他们马上动手写。而是先让学生认真审题，给他们思考的空间，揣摩的机会。考虑好以后，要求学生围绕题目把自己心中想的原汁原味的话尽情说出，学生根本体会不到压抑感。孩子的表现欲望满足了，思维也活跃起来。如写《我的好妈妈》，一般来说，学生围绕“好”一说到底。只有那么几个同学却举出妈妈是如何严格要求自己，致使后来自己很少犯错的例子。感觉“严”也是妈妈对他的爱，就觉得妈妈好。这两种思想的交织，也达到了我在辅导的预期目的。假如你在辅导作文起步时，给学生写范文来要求死记硬背的话，不同的思想表现不出来，找不到百花齐放的感觉。我在辅导时，从不给学生写范文来禁锢他们的思想，而是让他们的思想之花尽情绽放。

五、提倡共同修改，让每个学生当当“小老师”。初写文章者，会写错别字，用词不当，段与段混乱不清等千奇百怪的现象涌现出来。根据实际情况，我在教学时，从学生的习作当中挑选一到两篇诸多毛病跻一身的供大家修改。让每个学生参与，各抒己见，可以起到一箭双雕的作用，如《我的朋友》有学生这样写道：“我的朋友叫×××，她留着矮头发，穿着漂 3 亮的矮衣服……”像这样类似概念不清的用词，觉得好笑，却有此学生意识不到。当然在修改时，学生会哄堂大笑。纠正别人错误的同时，对自己也有一份警示。修改过程中，学生感到既轻松快乐，又受益匪浅。

六、重温作文，益处多。

当一篇文章，经过酝酿、演说、练笔、修改四步曲以后，一般老师的教法也就算本次写作圆满完成。我却在教小学生作文入门时，同一个作文题一般情况下不满足学生写一次。经过四步以后，我还得要求我的学生再写一次。这一次的习作比前一次，就有天壤之别，好的更好，尤其是差的进步更大。这样一来二去的练笔，让他们更有写的内容，从而增添了学生的写作兴趣。这给作文写得好的一个促进，给差生一个牵引。

让小学生在兴趣中学习写作，在快乐中领悟写作的真谛。这就是我对辅导小学生作文入门这项工作时的一点心得和感悟。在今后的教学工作中，我要把自己的辅导方法不断完善、不断创新。

总之，小学生作文入门的辅导工作，心急是吃不了热豆腐的。这需要老师慢慢地指引，加上学生自己的磨合，出现问题及时给予学生帮助解决，方能渐渐入门。因而，教师必须在作文辅导工作过程中，不断探索，在实践中获得启发，不断总结教学经验，博彩众长，更好地服务于写作教育事业。

第五篇：入门作文教学[范文模版]

入门作文教学

各位老师：

你们好！这一节课由我来跟大家谈一谈我对入门作文教学的感受！在这里班门弄斧了，请各位老师多多指教。

我认为作文教学是一个系统的教学，不能简单地理解为是课堂里的作文教学。针对起步作文教学，我把作文教学分成了三部分：教前——教时——教后。这三者在作文教学中是举足轻重，不可分割的。

一、教前，指的是展开作文教学前的阶段。我认为较长时期来，我们的起步作文教学都忽视了作文教学的整体性、阶段性和联系性。熟话说：万丈高楼平地起，作文是字词句段的结合产物，没有牢固的知识基础，作文就很难形成。说白了点就是，学生若是连字，词，句都不能掌握好，他如何进行写作呢？相信很多老师都有过这样的感受。所以，我认为，在我们进行作文教学前，必须从学生的字、词、句、段抓起。这个抓的过程是漫长的，要求教师在一二年级的时候，就要开始抓起。尤其是让学生积累好的词、句，其次再通过阅读来扩展学生的视野，最后结合学生掌握情况，适当的要求学生写日记，谈感受，为作文学习打下基础。

二、教时。这个阶段我们的教师应该非常的熟悉，就是在课堂中运用多样的教学方法去引导学生写作。在这里，我向各位老师介绍几个我常用的教学方法：

（一）激发低年级学生的说写兴趣

我们知道：兴趣是创造的动力，成功的先导，学生的写作也不例外。那么，低年级小朋友的说写兴趣从何而来？我发现，孩子们在课余常常喜欢玩小老师的游戏，个个争着要当老师先说或先做，从心理角度来看，这其实是一种“自我表白”的早期行为。因此我就顺水推舟尊重并利用低年级儿童这一心理特点，注意培养

学生的写作兴趣。例如：针对低年级学生对游戏特别感兴趣的特点，我就组织学生做“丢手帕”、“吹泡泡”、“挖地雷”等有趣的游戏，然后再组织他们练习说话、写话。同学们有了生活素材就有了表达的基础和前提，同学们对亲身经历有话可说、情绪高昂，不少学生能写出有内容具体、通顺完整的一大段话，教育效果也好。

（二）填鸭式教学

相信很多教师看到这里，一定会质疑：这不是与现在的教学理念相违背了吗？我不认为是这样。教学方法没有对与错，也没有好与坏之分，只有适合不适合。低年级儿童他的各方面能力，知识都处于一个朦胧的起步阶段，他连什么是书写格式，写作重点，什么是结构一点概念都没有，所以当我让他们写作文时，就会出现孩子纵有千言万语也无从下手的情况，因为他们不懂从哪开始写、怎么写。在这里，填鸭式的教学方法很适合低年级的学生。给学生定下一个框架或多个框架，教给学生一些写作方法，让学生就照着这样的框架、这样的方法去写自己观察到的事物，谈一谈他们自己的感受。例如：这学期一篇关于写景的作文《我的家乡》，我在教学时就是给学生定下了要求，让他们按总分总的结构去写，学生写出来的作文才有章有法，层次清晰。

（三）联系生活实际

人都是生活的一部分，联系生活实际更能让学生产生共鸣。联系生活的教学方法其实是一种直观的教学。学生看得到，想得到，甚至摸得到，所以体会会更深刻，写出来的东西会更生动、形象。

（四）把扩写当重点来引导

见过孩子写作的人都会说孩子的作文像流水帐，老师批改时往往对这样的作文评语是：不够生动具体。但如何生动、如何具体很多老师和家长又说不请。

我认为小学低年级入门作文教学最主要的是学会详写，也就是所谓的写具体写生动。但光说作文要详略得当，孩子很难理解：如何详？如何略？我是这样理解的：详写就是把很小的一件事写得很大很大，很短的时间写得很长很长。也可用缩句和扩句的概念来解释——略写就像缩句。例如，我在引导学生写 “投篮”两字时就给学生做了一个比较：如果是略写就可以只写这两个字；详写呢，可写成：我双手捧着篮球，眼睛盯着篮框，身体微微往下一蹲，猛地往上一跳，一使劲，球飞了出去。

三、教后，这个阶段其实是习作的巩固和反馈的过程。学生对课堂上的知识和方法掌握与否，必须通过具体的实践活动，才能体现出来。为了更好的了解学生写作的情况，我在课后都会习惯性地去点评学生的习作。在点评时，我都会采用点与面的结合方式。即集体点评和一对一指导。集体点评的好处是：可以整体把握，省时省力。缺点是：学生存在差异，个别或少数学生有可能会被忽略掉。所以，在课后，我还会采用“点”的引导，一对一地给这些学生进行指导。点的引导也有缺点：就是耗时耗力。很遗憾，我到现在还未找到更好的办法，能把这两者集合在一起的方法。在座的教师如果有什么好的方法，请多多指教了。

为了巩固学生的写作，提高学生的写作能力，我还要求学生写日记。为了杜绝学生写流水帐日记，我会要求学生在写日记前先想好要在日记里写什么事，并且给你所要讲的事取一个题目，所讲的内容都要围绕题目来展开写。到目前为止，我发现这个办法，对于我本班的学生还是很适用的，流水账的现象也越来越少。

总的来说，学生都是独立的个体，有共性也存在着很大的差异。教学重要的是

从学生的根本出发，用什么方法并不是太重要，重要的是所用的方法对你的学生有没有用。