谈速写教学的几个认识

第一篇：谈速写教学的几个认识

谈速写教学的几个认识

速写是美术教育的一个重要内容，是提高学生艺术修养，观察方法和表现手法的一个有力手段。由于中学美术课中这方面训练甚少，加上中学生艺术鉴赏能力不够，速写知识欠缺，观察方法不正确，绘画表现不当。因此，在学速写过程中会面临许多问题，这就要求教师在教学时必须与学生的实际情况相适应，在教学内容和教学方法上不断改进与提高，下面我就速写教学活动中应注意的几个问题浅谈自己的看法和做法。

一．注重学生对形体的认识

首先要让学生明确形和体是不能分开的，形应该是体积特殊表现形式，是解释翻译体积的表面的起伏变化的语言。指导学生作画时，必须将现实空间中的物体转换到平面上来，即把高、宽、深三度空间，变成只有高和宽的二度空间。要在画面上表达出三度空间的体积感，那么形体在空间运动中产生的透视缩减，就变得异常重要了。透视缩减越强烈的地方，就能越说明形体，也正是速写注意表现的地方。比如：在人物的躯干上，一定要让学生弄清哪些体积是实际存在的，哪些是透视缩减或形体转折的地方。认真分析每个形体，应从大到小，从一般到特殊；要求学生对形体的认识和表现，应力求准确，方就是方，圆就是圆，方到什么程度，圆到什么程度，这正是教师需要说明的。学生一笔画不准，可画两笔，一遍画不好，可画两遍。重要的不仅仅是画一张完整的速写，而是要通过这种学习，在从观察到表现的过程中，力争每一笔都画在一形上，每一笔都表现出体积。

二．引导学生对节奏的传达

节奏是一种有规律的运动，乱了章法就不能称其为节奏了，节奏表现出一种跌宕起伏的韵律，或急促或舒展或暴风骤雨或雅致流畅。总之节奏必须连贯，舞蹈在排练时被简单的一、二、三分节后，已毫无美感可言。可在音乐的节奏中，它又再现出美丽的光彩。要是在画里失去了节奏感，那么，作品就会变得强硬而乏味。学生开始作画时，激发起其创造力的就是主要描绘对象上的节奏感。让学生从节奏建立形体和形体之间的联系的，从节奏里发现形体和形体之间富有意味的变化，这样，学生就会把感觉全都被节奏的特征传达出来。

三．建立学生对明暗次序的表现

明暗是因光线在抚摸万物的过程中产生的一种自然现象。有光就有影，有明就有暗。在绘画里表达形体，使用明暗调子是完全必要的。正如讲话使用词汇一样，是自然和不可缺少的。明暗的分布有它特定的规律。指导学生必须建立一种次序和氛围，不能从使画面混乱，每一个特定的光线、光源，每一个特写的时间、地点，都有特点的明暗分布。虽然说决定物体明暗应该是形体自身的结构，但是作为艺术表现，明暗不仅是表面简单的深浅变化和简单的形象翻译。而是要让学生明确是通过自己的手赋予它生命力，使它能传达一种微妙的韵律，让它在画面里起主导作用，表现出对象强烈的、丰富的效果。

四．严格学生对比例的讲究

比例就是整体和局部之间各种量的有秩序的比较，而且有一定固定的数值控制着，比如：人体中头和身体的比1：

7、1∶8，黄金分割比的1∶1．618都是美的数值，比例在艺术中应用特别广泛。这些应该让每一位学生都紧记于心中，并作为一把尺子随时衡量。众所周知，人体本身各部位的比例是否协调，是评判一个人的身材美丑的常见尺度，也是造型艺术中一个参考数值。比例实质上是观察后总结的带有比较普遍性的形体之间的比值差别。无论是中国传统比例，三停五眼，立七坐五盘三半，还是希腊理想的比例黄金分割律，都只能是认识形体比例的基础。对于视觉艺术的绘画而言，比例就是视觉的舒适。所以。应教导学生动笔前，必须认真观察被画物或人的比例关系，心中给予定值，确保表现的准确性、谐调性。

五．加强学生对线条的锻炼

在造型艺术中，线是一种语言，一种智慧的语言。线是最引人注目的一种艺术元素，也是作画者主观意图的传递者。不论浓淡、粗、细、虚实还是刚柔相济，曲直相依，一定要让学生清楚运用线必须适合于作品的基本内容和情调。用线条绘画务必要认真，好的线条应该是朴素而单纯的。像一个少女不用粉饰而健康的自然美，像一个口齿清晰的讲话者随便怎么讲也都干净利落。但单独的线条美是不够的，它必须表达型体，脱离造型而单纯追求线的华丽和韵味是不可取的。线条不能用涂调子来掩饰自己的缺陷，学生只有勤奋地锻炼，画的线条才能自然而然，才能没有了那种修饰的味道。

六．启导学生对情绪的表达

情绪是一种作画状态，是根据对象观察、感受，对这张画提出的一个设想。要用对对象的深入的研究和新发现来不断地激发起自己的表现愿望。情绪是由笔触、倾向、才能、个人观点，知识和经验交织的混合体在纸上表现出来的，而且每一个阶段都不径相同。它是同画者一齐演进的。对情绪而言有喜悦，有痛苦，也有爱憎，尽管每个人在速写中对情绪的表现方法，样式有不同。如同书法一样，每个不同的人物，他们自己的表现也不相同。如有的表现速度很快，有着豪放不羁感觉；有的速度相对慢些，但显得更有思想和不慌不忙。总之，不论是苦涩的，还是充满激情的，一定要特别耐心启导学生正确地表达情绪。珍惜学生的敏锐感受，让其自然地表现出来。对于初学速写的学生来说，作画时可能还会碰到更多问题，教师在教学中应从学生的实际情况出发，注意学生反馈的信息，适时调整教学内容和方法，只有这样才能更好地解决问题，取得理想的教学效果。

第二篇：认识速写的线条

认识速写的线条

速写线条本身变化多端。它有长，有短；有粗，有细；有刚，有柔；有曲，有直。线条本身就是可以表现内在情绪的被动，表现感情活动的痕迹。线条在点、线、面这三个绘画基本元素中是富有生命力的元素。

速写中线条分为：虚实，长短，曲直，粗细等对比种类。笔直立以尖端来画时，画出来的线条比较明了而坚实，铅笔斜侧起来画时，笔触及线条比较模糊而柔弱。

线条的好坏取决于线条的流畅，疏密有致，有虚有实，连贯，潇洒，大气，具备艺术性的表现形式。（绘画感）。

线条在应用的过程中，须经过组织，提炼后才更有表现力。线进过组织后，会产生无穷的变化的意味。线的刚柔可以表现物象的软硬，线的强弱可表现空间的远近，线的疏密可以体现物体之间的层次等等。用笔的巧于拙，刚与柔，方与圆，浓于淡；用笔的正侧、逆顺、藏露、快慢、起落、转折、顿挫。对于线的审美趣味追求“力透纸背”等等。这些都有待我们好后的吸收，但也应注意，切忌不要被僵化的程式缚住脚而代替对自然的真切体验。

以线条为主的速写要注意几点

1.用线要连贯、整，忌断、忌碎；

2.用线要中肯，朴实，忌浮、忌滑；

3.用线要活泼、松灵，忌死，忌板；

4.用线要有力度、结实，忌轻飘、柔弱；

5.用线要有变化、刚柔并济、虚实相生；

6.用线要有节奏感，有抑扬顿挫感，有起伏跌宕感。

线条的取舍提炼

在速写训练中，基本形确定之后，对于线的处理应注意已下几点:

“衣纹线”不要画平行，注意疏密对比，体现结构。“结构线”要准确，贴皮肤处要实一点，线要准。“内结构线”刻画时不要画得太多，且不宜画得太重。

理解线条的穿插

表现好线与线之间的穿插和呼应关系，是使画面富有节奏感的重要因素。同时，线的穿插呼应关系和透视关系对表现物象的空间感，层次感起着重要的作用。不同方向线的组织穿插，给人空间感是不一样的，它可以直接表现物体的透视方向。但速写又不等同于线描，如果每一处的刻画都像线描一样那么注意衣纹，线与线之间的穿插呼应就失去了速写富有节奏，流畅的韵味。

要将穿插关系做到合理化，这要根据事物的结构和他的动向所定，糖讲究透视及前后的关系，穿插的线一般近实远虚。好的穿插关系让人明确感觉出前后关系，这就要多观察，多看好的作品。

线在速写中的运用

速写的目的在于培养正确的观察，方法及严格的造型能力。写生者必须具备扎实、熟练的人体解剖知识，这样写生中才能做到游刃有余，人的内部结构是没有变化的，变化的只有随着人体运动的动态，纹理等。所以，线的表现方法要为表现结构服务。

在速写中，线的运用有几种对比手法：线的曲直对比，线的浓淡对比，线的虚实对比，线的长短对比，线的疏密对比，线的粗细对比等。

动向线

动向线是指人物节点之间的虚拟连线，左右肩的连线和臀部的左右连线。动向线只有在人物立正站立、头部平视的状态，才是一种平行状态，人体只要稍微一动，动向线就是一种对立的状态。

动态线

动态线是由人体动作变化产生的，在外形上和衣服与身体贴得较紧的部位最明显。画动态时，要抓住大的部位，抓关键的动态并注意动态的重点。抓住人体各个关键部位的结构关系，如头、颈肩、手臂与躯干、骨盆与腿，大腿与小腿的关节和小腿的连接处。

怎样把握好结构

这要求理解人体结构图，然后记住能影响人体动态的几个体块和骨点，这样才能理解一副速写作品中结构在其中起到的作用。

重心、支撑面在速写中的应用

重心是体重量的中心，是支撑人体的关键；支撑面是支撑人体重量的面积，指两脚之间的距离。重心落点有以下几种可能：

1．单脚支撑的动态，重心落在支撑的脚上。

2．双脚支持的动态，重心在两脚之间。

3．有辅助支撑点的动态，重心在两脚与辅助支撑物之间。

理解这些概念，有助于在速写中更好更快地把握物象动态。

不同表现形式的速写会产生哪些不同的感觉

由于作用工具的不同，及作者绘画形式的不同，速写会给人不同的感觉。以面为主的速写给人的体感和光感较强，视觉性比较突出，以线为主的速写给人一种韵律感，清晰的接凑和对事物的神态细致把握，都是吸引人注意的地方。

第三篇：速写教学教案

速写教学教案——“风景速写 ”

发布者： 窦永鸿 发布时间： 5/8/2011 AM 11:16:44 速写教学教案——风景速写 教学活动目的：

1掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，从而准确、生动、深刻地表现对象，把写生所得应用于艺术创作，转化为素质。

2通过速写练习，观察生活，使学生热爱生活，关注身边的事物，培养学生灵敏的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能够用美术语言表达自己的内心感受。通过风景写生激发学生的审美情感，用审美的眼光看待生活中的事物。培养爱家乡，爱祖国，爱自然之情。

教学重点：掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，能够准确、生动、深刻地表现对象。

教学难点：如何启发学生的艺术感受，引导学生探索不同的表现方法、开发自身的语言模式，使自己的作品有自己的语言风格特点。

教学步骤：1室内基础知识讲解、练习

2临摹中外优秀速写作品与外出下乡写生实践活动 教学用具：范图画册、速写纸、铅笔、橡皮 学习用具：速写本、铅笔、橡皮、钢笔、炭笔等 基础知识与速写基本语言练习

一、导入：

教师展示同一个风景，而用两种不同手法表现的速写作品（如单线勾勒和调子速写），请学生谈一谈对这两个作品的不同心理感受，从而导出这节课的内容。

二、基础知识点：

1分类：

风景速写按题材来分：自然风景速写、乡村速写、建筑速写、城市速写等 风景速写按工具材料来分：有铅笔速写、钢笔速写、炭笔速写、毛笔速写等 风景速写按表现形式来分：有粗细线速写、带明暗调子速写、均匀线速写等 2 取景与构图

确定所画对象要根据自己的爱好、兴趣和感受，选择自己最想画的那部分景色。一定要克服不注意观察、缺乏感受、坐下就画、见什么画什么的盲目性，应该通过风景速写练习，达到既学习表现技法又提高审美能力两个目的。角度确定后，要确定视平线在画面中的位置。视平线在画面的中间是平视构图，在画面的上方是俯视构图，在画面的下方是仰视构图。构图形象不同，画面的效果和气氛也不相同。安排视线的位置和主要形象的轮廓。为了集中反映主要形象，可以把某些次要形象省去不画，或在合理的范围之内在画面上改变它们的位置，使构图更加理想，主要形象更加突出。取景分三层：远景、中景、近景。3 速写语言

速写是记录生活的一种方式，是抒发感情的一种途径，是收集整理创作资料的一种手段，同时它也和素描一样是一种独立的艺术语言。

学会利用速写语言绘画是风景写生中最为实质性的一个环节。手写是具体技法的表现，不同的技法可以表现出不同的审美效果。如同样是线，有的轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实，有的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。因此，不同的对象，应采取不同的技法去表现。

⑴ 观察自然景观中相互对立的关系：形意、主次、虚实、动静、疏密、大小、长短、轻重、曲直、前后、高低等。画风景速写，也就是要运用不同的技法将这些对立的关系统一起来。⑵ 空间的透视：平行透视、成角透视。国画中的散点透视。⑶ 形体的疏密虚实关系 利用“点、线、面”的疏密排列，表现不同的风景。如同样是线，有的轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实，有的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。点：圆点、三角形的点、不规则的点等 线：直线、折线、曲线、虚线等 面：画面的留白等 感悟自然的美 风景速写并非摄影一般纯客观地描摹对象，学生在表现自然世界的同时必然要渗入自己的主观感受。在实际写生中对自然景物的概括与提炼，对素材的取舍与添加等就源于此。这种感受一半源于眼观，一半则得自心悟。风景速写虽是表现自然景观，但同样要强调表现意境及情趣。这就需要同学们对生活中的自然现象除了有敏锐的观察能力外，还应具有深刻的领悟性，要善于理解和发现其有意趣的生活内容及自然景观中的意境与情趣。比如在一个乡间的小村中的建筑与城市中高楼大厦对比，同学们你该选取什么样的绘画语言去表现呢？你该选取什么样材质的绘画材料呢？ 而这些，有的需要同学用心去捕捉，有的则需要在表现中着意铺设。一幅优美的风景速写画，所表现的应是情景交融的意象。

三、临摹练习

选取一些风格不同速写作品，供学生临摹练习，在临摹中体会画家对于自然景观的感悟，学习其表现方式。如吴冠中等。

四、再创作

可以选取一张速写作品，尝试采用另一中表现方式绘画。开拓学生创作思维。

外出写生

地点选取：公园、车站„„ 复习基础知识：

在学生选景开始动手写生前，要复习一下课堂中讲过的有关知识，如构图、透视、速写表现的美术语言等等。一边学生在写生时能够注意要点。总结、修改：

写生当天完毕，要趁热打铁，对学生今天写生中出现的普遍问题集体讲解，然后针对个人问题个别辅导，学生要自己修改整理画面，对第二天的风景写生做好准备。

风景速写》教案设计

教学目的：

通过观察，学会取景，并运用绘画铅笔用线条把美丽的风景画出来。教学重、难点：

1、教学生学会取景；

2、用线条画一幅风景速写。教具准备：

风景图片、风景速写作品、CAI课件 学具准备：

绘画铅笔2B、4B、6B，绘画橡皮、作业本 教时安排： 一课时 教学过程：

一、出示CAI课件并播放风景图片给学生欣赏，引起学生绘画兴趣。

二、讲授新课：

1、讲解风景的层次。设计问题：

（1）平时你看到的风景实景或风景摄影、风景绘画作品有什么感受？（美）（2）你看看这些风景摄影有几层风景？（三层：远景、中景、近景）（3）远景、中景、近景有什么特点？

远景的景物因为远离我们的视线较模糊，中景的景物有的清晰、有的模糊，近景的景物就很清晰了。

2、讲解速写。（1）什么叫速写？

在短时间内用简练的线条，简要地描画出对象的特征。（2）速写的工具有哪些？

铅笔、钢笔、毛笔、炭笔、炭条，最常用的是铅笔和钢笔。（3）速写有什么特征？

携带工具方便，表现方式较随意，而且在旅行途中还可以随时画下美丽的自然景物，还可以在画面上写上几句话作为日记画保存。

（4）画速写的线条有几种？（结合书中作品分析）

有直线、曲线、折线，有粗细、虚实、疏密，远景的线条比较细、虚、疏，近景的线条较粗、实、密。

3、讲解选景知识。自然景物复杂纷繁，画风景必须选取有特色的景物为对象，组织画面时还要有取舍和概括景物的能力，省略细节，突出主体，所以画风景第一步是选景，选景最简便的方法就是用双手做“框”。一般要有一个主要的有特色的景物为主体，如一座塔、一幢房子、一棵大树。第二是取舍，选取一些陪衬的景物，烘托主体，由于景物繁杂，要根据需要进行取舍、组合。第三是构图，突出主要部分、减弱次要部分，把主要景物放在画面的视线中心。

4、对风景速写进行分析：（风景速写的要求）（1）用线条表现景物形象；

（2）把主要景物放在画面视觉中心，突出主体；

第四篇：速写教学情况汇报

速写教学情况汇报

人物速写的观察一直以来是困扰学生学习的最大障碍。如何掌握观察步骤，对于教与学显得尤为重要。我在教学过程中特别注意方法的演示，每个步骤都做了示范和讲解，力求学生能弄懂其中的奥妙。

一、教学准备及内容

1、在上课前，我准备了不同动态特征的图片在电子白板上展示，给学生对照学习，更加直观的让学生观看学习。

2、在课堂上，我着重强调了比较抓形法的作用，并示范讲解了如何操作。

3、严格按照课程内容循序渐进地讲解观察方法，力求全部学生都懂。

4、坚持鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强速写与其他科目的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

二、学生掌握情况

学生通过课堂的练习，看似理解了一些，然而在实际的观察中，还是不能做到全面掌握，这需要学生不断的练习，老师不断的提醒，并适时地作出点评和引导。

三、期末考试安排：

根据本学期教学内容安排以及学生学习进度情况，本人计划期末考试内容为写生（速写单人），考试时间安排为1小时内独立完成。

四、教学建议 通过速写教学，培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力，提高学生的绘画能力及迅速表现对象（描绘）的能力。因此，我在以后的教学过程中建议如下：

①多临摹：对优秀作品的临摹，是初学绘画者最快捷简便的学习方法。通过临摹，一方面可做为训练造型能力的手段，另一方面更重要的是学习其表现方法，应用在以后的学习中。

②熟生巧：速写的工具较为简单，利用速写本可以随时随地记录生活的每一个侧面。只有多画多练才能提高专业水平。

③勤用脑：学习绘画是一种艰辛的劳动，画速写决不是照抄对象，所以在速写写生中应注意多动脑筋，结合优秀示范作品认真对照思索。

④由慢到快：速写训练要遵循人们的认识规律，由慢到快，这是速写训练中，在时间限制上要遵循的原则。慢，是指以较慢的速度将对象较准确地记录下来，形体的准确是重要的。但速写又有一定的时间限制，速度只能在速写实践中逐步锻炼培养。

情况汇报人：

年 月 日

第五篇：速写教学方案

培艺速写教学方案

一、速写入门流程

1、握笔方式（如图一）

A、图一的握笔方式，可以把笔放平或立起来，放平，线条会变出，立起来，线条会变细。B、图一的握笔方式，如果用同样的力气划线，放平，线条颜色变浅（因为铅笔尖与纸的接触面积大），立起来，线条颜色变重（因为铅笔尖与纸的接触面积小）。

C、掌握AB两项的运笔方式和握笔方式，也就了解了画速写时需要注意的线条的粗细变化和深浅变化，掌握了画速写时最基本的线条变化问题。

2、如何画？（如图二）

A、先确定画面的最高点和最低点。

B、用直线定出头、上身、下身的基本比例。C、用直线和弧线勾勒出人物的基本动态。

D、检查人物的基本比例和动态是否准确，确认准确后，（用图一的握笔方式）开始做画。E、如何画解决的主要是比例和动态问题，头、手、脚这三处细节若处理不好，只需把大型定好即可。头、手、脚的处理有专项训练。

3、如何画好

A、学习方法：临摹写生相结合，临摹以质取胜，哪怕用一个小时或两个小时临一张都可以，写生，前期解决比例和动态问题，后期解决细节问题。

B、观察方法：先整体后局部，先大后小，眯着眼睛观察能够把人物的比例和动态化的更准确。

C、解决哪些细节，头、手、脚，脖子、胳膊弯、腿弯、脚脖等处的衣褶，衣纹穿插要准确。D、要临摹一些伯里曼人体结构教学一书中的关于人体结构的范画。

4、高考应对策略

A、用炭笔画速写，因为炭笔效果强烈，容易出效果，吸引眼球。B、高考速写以形准为第一基本要求。