八年级语文云南的歌会教案1

第一篇：八年级语文云南的歌会教案1

云南的歌会

外国语学校

陈杭娟

教学目标：1.学会从整体上把握文章的框架，能简洁地概括文中的三个歌唱场景；

2．体会云南歌会的美；

3．体会少数民族的民俗风情，读懂作者寄寓的感情。

教学重点难点：了解少数民族的民俗风情。师：上课！

班长：起立！老师好！师：同学们好！班长：坐下！

师：对于中央电视台的《同一首歌》，同学们都很熟悉，谁能来说说喜欢它的原因？ 生1：我喜欢它是因为有很多大明星出来演唱。

生2：对呀，有时它会以一种公益活动的形式出现。如《同一首歌·有爱就有希望》走进了身患白血病的三岁小莹莹的病房，让她感受到了生活的美好，点燃了与病魔做斗争的信心。生3：„„ 师：的确，《同一首歌》很受人欢迎。今天，我们也要去欣赏一场歌会，不过，这可是一场很不一样的歌会哦，出示课题：云南的歌会

（板书：不一样）

请同学们速读课文，说说云南的歌会给你留下了什么印象？ 生1：歌会的地点很特别，不是在大型体育馆里举行。

生2：没有固定的演员与观众，谁都可以去参加演唱，谁又都是观众。生3：既不是独唱，也不是合唱，形式很不相同。生4：„„ 师：哦，同学们说了些歌会不一样的地方，下面就请同学们再读课文，并以四人为一个单位，小组讨论：怎样用简洁的语言概括歌会的三个场景？（提示：地点+方式+内容）生1：我用“树林唱歌大比拼”来概括第一个场景。

生2：我用“山野对唱”来概括，在松树林子和灌木丛沟凹处，说明是在山上，而且采用对唱的形式，这样概括更完整。

师：说得具体又完整，真好！

（板书：山野对唱）

生3：第二个场景的地点应该是在十里山路上，所以我用“山路歌会”来概括。

生4：山路上有一串串车铃声，还有一串串银铃般的歌声，所以我喜欢用“山路串歌”来概括。

生5：一路上都能听到歌声，我喜欢用“山路闻歌”来概括。

生6：漫山遍野都是欢歌笑语，快乐的人们随心所欲，我想用“山路漫歌”来形容这幅令人陶醉的画面。

师：哦，同学们想象力很丰富，用了“串”、“闻”、“漫”等不同的字来概括这一场景，那你们觉得选择哪个字来概括更确切些呢，为什么？（板书：山路“串”、“闻”、“漫”歌）生1：“闻”只是从人物的听觉上来说的，但作者还写到了土坎边的报春花，山鸟的呼朋唤侣，所以不够确切。我觉得“漫”用得好，能够把一路上所有的歌声都包括进去，而且带上了感情色彩。生2：对呀，“漫歌”的歌声范围比“串歌”要来得更大一些，应该用“漫歌”。

师：通过刚才两位同学的分析，我们懂得了原来对于同一种意思的表达，选用不同的动词，会产生不同的效果，这就是语言的魅力，你们把握得真不错！希望同学们在以后的写作中也能仔细琢磨用词，相信那样的话会使你的作文增色不少的。还剩最后一个场景，谁来说说？ 生1：第三个场景写到了乡村的男女老幼都来歌唱，所以用“乡村大歌会”概括。生2：第五自然段开头写到了“金满斗会”，就用它来概括吧！

生3：书上提到集会表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌，所以我觉得用“村寨传歌”概括更好。

师：对呀，这个场景重点写到了传歌，所以用“村寨传歌”来概括更能体现作者的写作意图。

（板书：村寨传歌）

通过这一轮的归纳,我们不难发现,文章就是通过这三个场景的不同描绘向我们展示与众不同的云南歌会的。接下来老师要请几位同学说说你最喜欢其中的哪个场景，为什么？ 生1：我喜欢第一个对唱场景：“对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。”一个“却”字形象得写出了对唱的乐趣，像捉迷藏似的，充满刺激感。

师：他朗读时注意了重音“却”，而且说出了理由，很棒！

生2：我喜欢年轻妇女，竟然能“逼”得对方哑口无言，说明她肯定很聪明，唱歌很厉害，能把对方唱败。

师：哦，你从文中发现了一个唱歌高手，而且老师从你的评价中也听出来了，原来对歌是需要“智慧”的。那么同学们想不想亲临对歌现场，感受一下那种气氛？ 生齐答：想。

（播放刘三姐对歌片段：男唱：什么水面打跟斗？什么水面起高楼？什么水面撑阳伞？什么水面共白头？———女对：鸭子水面打跟斗，大船水面起高楼，荷叶水面撑阳伞，鸳鸯水面共白头。）

师：欣赏完了对歌，我看到有几位同学已经急不可待地要说说自己的感受了： 生1：我觉得它采用的是提问法，问题很难，叫我肯定回答不出来。生2：这组对歌采用了排比、对偶等修辞，很生动！生3：我觉得要对出答案要开动脑筋，但是答案又不是那么死板，有点类似于“脑筋急转弯”。师：听得很仔细，是啊，对歌具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，是谁带给我们这么美妙的歌声呢？

（板书：才智）

生1：是年轻女人，瞧：她们“黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。”从头到脚细细描绘出来，人物形象栩栩如生，把一个独具云南特色的美貌姑娘展现在我们眼前，使人读了眼睛一亮！

（板书：人物美）师：她在朗读时注意了什么？ 生齐答：注意了重音。师：如“黑中透红”、“白白”、“油光光”等。

的确，云南有着不同于其他民族的特色，这不仅仅体现在穿着上，更体现在与民众生活十分贴近的民俗文化中。自古以来，云南人民能歌善舞，大量的民歌流传至今，具有独特的风俗美，这种风俗美与当地的人物有着密不可分的关系，正因为人美，唱出的歌一定会更美！

推而广之，我们知道，中华民族是一个由五十六个民族组成的大家庭，每个民族都有他特殊的文化，众多的民俗文化组成了中国大文化。作为中华文化的一个很重要的组成部分——民俗文化，与其说它是一种文化符号，不如说它是民族文化之根，是人类心底的文化，是人类文化生命的基因！

（板书：民俗文化）

生1：我觉得第二个场景真是太新奇了，“骑一匹老马，慢吞吞地走十里路”，原来在云南，赶火车的人可以那么悠闲啊！师：哦，这个同学说到了悠闲，文中哪些描写还可以看出悠闲呢？ 生2：“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，还有各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。”读来别有一番融洽的感觉在心头，只有悠闲的人才能有这份心情去享受！

生3：戴胜鸟的歌唱引路，云雀清脆歌声的映衬，也让我感觉到了赶马女孩的悠闲。

生4：对呀，赶马女孩不仅悠闲，而且热情、奔放，虽然嗓子并没经过训练，有的还发哑带沙，可是还能放声大歌。

师：老师从你们的说话中已经深深感受到了云南秀丽明媚的环境美，所谓“一方水土养一方人”，正是有了这么美的环境才能有这么热情的人，正是有了这么美的环境才能有歌会的风俗代代相传下来。（板书：环境美）生5：人美，景美还不算，我更读出了“一份浓浓的乡情回荡在歌会的上空”。瞧：院子里、屋檐下、桌子旁、方凳上，围坐着男男女女，老老少少的父老乡亲，他们来自四面八方，来自各行各业，可是他们又都是那样的虔诚：一身收拾得清洁索利，穿上只有逢年过节才穿的衣服娓娓唱来，唱出了节日的欢乐。

师：他读得很有感情。我们平常一再强调有感情地朗读，所谓有感情地朗读，就是要—— 生齐答：全身心投入

师：全身心地投入就是要把自己也想像成歌会的一份子，融入到父老乡亲的浓浓乡情中。生6：这个场景使我想起了盛况空前的大型演唱会，但这里没有五彩缤纷的灯光，没有大腕级的明星，有的只是普普通通的父老乡亲，他们唱的不是流行的、时尚的音乐，而是由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈，唱出的是对下代人的美好祝愿，写出了歌会除了纯粹的审美作用外，还有其它的作用！

（板书：盛况空前

风俗美）

师：云南的歌会给予我们的不仅是视觉、听觉上的盛宴，而且使我们充分体会到了中国少数民族特有的风土人情，难怪作者会被它深深地吸引，究竟是什么样的人，才写得出这么美的文章呢？让我们一齐去走近作者：沈从文（1902——1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。现代作家、历史文物研究家。先后出版过20多个作品集，中篇小说《边城》的问世，标志着他的小说的成熟。他的作品富有民间乡土气息，诗情画意朴实醇美。

读完了全篇，或许我们还会继续沉醉在歌会那特有的神韵中，没关系，老师这里搜集了云南民歌的一些歌词，让我们齐读一遍，再次来感受一下云南民歌的魅力吧！云南民歌

《绣荷包》

小小荷包双丝双带飘

小是小情哥 妹绣荷包嘛挂在郎腰

等是等等着

妹绣荷包嘛挂在郎腰

不等情妹嘛要等哪一个

不等情妹嘛要等哪一个 荷包绣给小哥戴

妹绣荷包嘛有来由

荷包绣给小哥戴 妹绣荷包嘛有来由

妹绣荷包嘛有来由

妹绣荷包嘛有来由 哥戴荷包街前走

妹有心来嘛要哥求

哥戴荷包街前走 妹有心来嘛要哥求

妹有心来嘛要哥求

妹有心来嘛要哥求

小小荷包双丝双带飘

妹绣荷包嘛挂在郎腰

妹绣荷包嘛挂在郎腰

《十二月花》

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。

欣赏完了云南的歌会，体验过了云南的风俗民情，我们了解到了民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，那么，作为东阳本地人，你肯定也希望能听到本地的优秀民歌吧！请同学们欣赏老师搜集的一首东阳民歌《凤仙歌》。

课后请同学们通过上网等方式查找，搜集东阳本地的优秀民歌，以供交流欣赏！好，下课，同学们，再见！生：老师再见！

第二篇：八年级语文下册《云南的歌会》教案

《云南的歌会》教学设计

开江讲治中学 王知莲

教学目标：

1、知识和能力：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。

2、过程和方法；从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。

3、情感和态度：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。教学重点：

体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。教学难点：

理解文中环境描写对表现文章主题的作用。教学时间：两课时

教具准备：音频、视频文件、课件 教学过程 ：

第一课时

一、导入

云南是我国少数民族分布最多的省份，这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他们以此来赞美自己的生活，他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉青年男女之间的爱慕，或者歌唱激发劳动热情，或者以歌唱表达丰收的喜悦和节日的欢乐„„总之，云南的歌声可以说是他们生命的组成部分，渗透到生活的方方面面。（课件展示有关图片）

今天让我们跟随沈从文先生的脚步一起走近云南，去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌!感受云南浓郁的民间文化气息。

二、预习检查

1、作者简介

沈从文,原名沈岳焕,苗族湖南凤凰县人,现代作家、历史文物研究家。他的一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》、《长河》等6部中长篇小说，《边城》是他的代表作。沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、象征予一体，具有浓郁的地方色彩。

不是云南人，那他为什么对云南的歌会特别了解？（沈从文抗日战争爆发后，他去了云南，后来在昆明西南联大任教。所以对云南的歌会比较了解。）

2、给下列加点字注音。

迤西 酬和 譬喻 柞木 糯米 蹲 踞

忌讳 铁箍 熹微 龙吟凤哕 即物起兴

解释下列词语。

蹲踞：蹲或坐。

酬和：用诗词应答。

熹微：形容阳光不强，多指清晨。

譬喻：比如。

淳朴：诚实朴素。

即物起兴：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。

引经据典：引用经典中的语句或故事来说道理或抒情达意等。悠游自在：悠闲自在。

龙吟凤哕：龙在吟啸，凤在鸣叫。传说中的神奇声音。

三、整体感知

快速阅读课文，整体感知课文内容

1、本文在“歌会”的大标题下，作者共描绘了哪几种云南歌会的情况？讨论交流，为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题？（提示：地点+方式或内容）

引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。明确：（板书）山野对歌——才智大比拼

山路漫歌——即兴自由歌唱

村寨传歌——民歌传承

2、回忆你听过、看过的各种音乐会、演唱会，它们与云南的歌会相比较，各有什么特点？（提示：可从歌唱的人、地点、内容、环境气氛等方面比较）

（此内容如果有时间这儿可以讲，也可以放在下课时分析。）

明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，散发着泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予人们美的歌喉，美的情趣。

四、赏析品读课文

赏读“山野对歌”

1、“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的热烈和欢快，也表现出浓浓的民族风情.请同学们从地点、内容和方式为着眼点，说说山野对歌的特色。

教师导读：由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。

我们先来听听“对调子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）（出示视频文件）

“多”字说明什么？能不能去掉？（不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。）

既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

（见景生情,即物起兴；用提问的方法；互嘲互赞；唱其他故事。）无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？（才情智力的大比拼）

2、这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？

（动作、神态、外貌）其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢?（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）

对，这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

五、拓展延伸

比较阅读，交流讨论

沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？

（出示两段文字）

1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。(沈从文《边城》)

六、小结：

写法借鉴：人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写，语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩，选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自己的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。

七、布置作业

小练笔 ：请根据今天的学习所得描写身边的一个同学。（提示：除了课文给你的启示，还要抓住人物的特征。）（课后完成）

附：板书设计

教学反思：

第三篇：八年级语文下册教案——16云南的歌会

16云南的歌会 沈从文

教学目的

1．分析本文结构，理解散文特点。

2．感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。3．掌握本文的词语。教学重点、难点

散文特点、结构。

以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。教学时数：二课时。教学过程

第一课时

一、预习

1．给下列加点字注音。

迤(yi2)西 譬(pi4)喻 糯(nuo4)米 蹲(dun1)踞 忌讳(hui4)酬(chou2)和

铁箍(gu1)熹(xi1)微 2．解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。

扶摇而上：形容直往上升。别开生面：另外开展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。悠游自在：快活的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。淳朴：诚实朴素。

二、导人

在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。

作者简介：

沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著<中国古代服饰研究>。

三、阅读课文。整体感知 学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。学生自评、互评。

四、学习课文

1．指定学生甲诵读1～3段。指定学生乙诵读1～3段。评议优劣。2．归纳第一段：引出歌会地方。

3．讨论并归纳第二段的中心内容 分析：“这是种别开生面的场所„„却互不见面”“唱的多是情歌酬和„„随口而出。”“在场的既多内行„„解口渴去了”争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。

引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

五、小结。了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。

六、布置作业 1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课 听写词语，并用其中的三个词语口头造句。

蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳朴 即物起兴 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕

二、继续学习课文(一)诵读三～五段 师生点评诵读情况。

(二)讨论第三段内容归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)(三)讨论第四段内容

1．本段属于什么描写?(环境描写、景物描写。)1．本段侧重写什么? 2． 明确：歌声不断。(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。(2)赶马女孩子唱山歌。

环境：树林、山坡、花。侧重“各种美妙有情的歌声”。(四)讨论第五段。

1．段落主要内容：写“金满斗会”

2．发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。

三、讨论问题

(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么? 1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对 眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》

(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)(二)课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)

四、拓展训练：课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。

学生可以收集民歌，互相交流，比较。例如：陕北民歌《信无防字》福州民歌(真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌„„一条竹子插下土，皇帝落难去放牛)„„

五、小结。《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文? 在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。

六、布置作业 1．研讨与训练四。2．选用课时作业优化设计。

第四篇：八年级语文云南歌会评课稿

八年级语文云南歌会评课稿

陈老师是我校的一名语文骨干教师，今天再听她执教《云南的歌会》一课，甚感后生可畏。

《云南的歌会》是一篇不太好上的课文，我自己上的时候感觉要讲的东西很多、学生对文章的热情度不是很高、课堂难以有更多的生成、课文挖掘的深度不够，但燕平老师仿佛轻车熟路，轻轻松松就化解了我的问题。她的不同凡响有这么几个方面：

一、教态从容老练，陈老师讲课时的手势、声音、语气语调、表情眼神都是那么富有鼓动性、感召力，而且面带微笑，极具亲和力，所以每一个坐在她的课堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教学流程自然，有序推进，版块清晰，各环节之间能注意上递下承，环环相扣。比如陈老师先借用《刘三姐》中对歌的一段视频来激趣导入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都会有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么样的形式来唱歌？这三个问题一抛，文章的思路就出来了，陈老师在黑板上用不同的颜色一展示，学生立即就大致把握住了这篇课文。理清思路的环节好了之后如何引入下一个环节？陈老师说：“云南的歌会可谓是时时唱，处处唱，人人唱，那它到底有怎样的魅力呢？下面请大家到三幅画面中去找找你嘴喜欢的细节，读一读，品一品。”所以课堂的设计非常自然轻松，不知不觉中就化解了一个个难点、重点。就某一环节来说也很注意设计，如体会文章主旨这个环节，老师没有生硬的让学生说说这篇文章的主题，而是从会歌人的表现中让学生来谈谈他们的精神风貌，学生自然想到“很有活力”，老师也顺手引入沈从文先生的一段文字，正是用来解读“活”字的——鲜活生动，未经世俗目光浸染过的纯朴自然、未被现代快节奏生活扭曲的自然天性，就是热爱生活，歌唱生活，创造生活。学生对主题的理解非常的到位。

三、注重语文课的朗读，一堂课下来，朗读多达七、八次，形式也多样，尤其是值得体会、交流的地方，陈老师都采用读一读的方法来化解疑惑。四、关注细节，注重课堂生成。一堂好课虽然需要预设，需要把握基本的程序和环节，但它更多地表现在动态性、灵活性、调适性和创新性上。陈老师自身语文功底好，课堂语言生动活泼，课堂驾驭能力强，所以学生临场的“意外”老师都能通过有效的途径把它们一一解决。所以整堂课条理清晰而内容丰富，又不失趣味。

开设公开课并非为了一决高下，比出个三六九等，而是为了搭建平台，开展教学研讨，通过这么一个活动，相互取长补短。即使公开课上暴露了一些问题，也不是什么羞愧的事，，恰恰是一件好事，为大家今后的课堂教学提供一些经验和教训，所以任何一堂公开课都应该是有意义，有价值的。

李老师这堂课着眼于“本色语文、诗意语文、和谐语文”教学，认真贯彻了新《课程标准》“主动、互动”的课改精神，注重学生的“参与、合作、探究”，取得了很好的教学效果，我听了以后深受启发，获益匪浅。

我认为，这节课有以下几个特点：

一是注重与学生的情感交流，引领学生走进课文的意境中。沈从文先生的这篇散文，描绘了三个场合中唱歌的情景，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的'美好，人性的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。为了让学生有切身的感受，李老师课前就教学生唱云南民歌《猜调》、奥运会上歌曲《远方的客人请你留下来》，并在导入时告诉学生，云南的民间歌唱活动几乎渗透到了生活中的各个领域，甚至“打官司”也是唱歌。这样，师生关系融洽了，学生也先有了感性的认识，为理解课文内容打下了基础。

二是学习方式的自主、探究与合作性。信息传递是个动态的过程，传统的讲授法即由教师单向灌输的方式，这节课已经摒弃了，单纯的谈话式的双向交流也有所突破，教师更多的采用了讨论式和以自主、探究方式为主的综合交流，使得课堂教学中的信息交流多层次、多方位、多通道地进行，更多的展示机会让给了学生。教师创造了和谐的学习氛围，调动了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。例如，在整体感知课文的时候，李老师没有马上让学生说出文中所写的三个场合，而是先让学生讨论、交流前面学的三首歌分别可以放到哪个场合去唱，自然而然地概括出“山野对歌”、“山路漫歌”、“村寨传歌”三个场合。

三是注重朗读。本文是一篇极富情趣的散文，作者对“山野对歌”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的优美环境和赶马女孩以及“村寨传歌”的空前盛况都进行了浓墨重彩的工笔描绘。李老师用师生对比朗读的方法让学生体味年轻女人的野性美；引进《边城》中对翠翠的描写与文中对赶马女孩的描写对比朗读，让学生体味赶马女孩的天性美，等等。课堂上书声琅琅，既活跃了气氛，又调动了学生情绪，让学生能更好地理解课文内容和作者的思想情感。

四是重视词句的品味。散文教学中，品味语言应该是很重要的内容。李老师在课后反思时说：“阅读教学是基于体验的世界融合。”在课堂教学时，她也确实是这样做了。她先自己示范，“蹬个十来下就可平梁，还悠游自在若无其事”中“就”能否换成“才”，“还”字能否省略，引领学生谈看法。然后要学生找出自己最喜欢的句子读读、品品。教会了学生方法，培养了学生能力。

当然，就我个人的观点，我觉得这堂课还有些地方值得商榷。一是李老师让学生在预习时提出了问题，并进行了归纳，但后来教学时并没有以这些问题组织教学，与其这样，不如就不把学生的这些问题单列出来。二是李老师在教学中经常提到沈从文，我认为有些零散，可以集中介绍，以强化学生的认识。另外，文中有些字如“龙吟凤哕”的“哕”、“辟疫免灾”的“辟”等，单独拎出来讲讲比较好，可以让学生掌握得更扎实一点。

李老师说，教研活动也是基于体验的世界融合，同一篇文章有不同的教法。我想，如果我们在教学中都能像李老师那样尊重学生，尊重编者，尊重作者，尊重自己，那么我们的教学一定会有自己的特色，效果也一定会很好。

第五篇：八年级语文云南的歌会评课稿（精选）

八年级语文云南的歌会评课稿

陈老师是我校的一名语文骨干教师，今天再听她执教《云南的歌会》一课，甚感后生可畏。

《云南的歌会》是一篇不太好上的课文，我自己上的时候感觉要讲的东西很多、学生对文章的热情度不是很高、课堂难以有更多的生成、课文挖掘的深度不够，但燕平老师仿佛轻车熟路，轻轻松松就化解了我的问题。她的不同凡响有这么几个方面：

一、教态从容老练，陈老师讲课时的手势、声音、语气语调、表情眼神都是那么富有鼓动性、感召力，而且面带微笑，极具亲和力，所以每一个坐在她的课堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教学流程自然，有序推进，版块清晰，各环节之间能注意上递下承，环环相扣。比如陈老师先借用《刘三姐》中对歌的一段视频来激趣导入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都会有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么样的形式来唱歌？这三个问题一抛，文章的思路就出来了，陈老师在黑板上用不同的颜色一展示，学生立即就大致把握住了这篇课文。理清思路的环节好了之后如何引入下一个环节？陈老师说：“云南的歌会可谓是时时唱，处处唱，人人唱，那它到底有怎样的魅力呢？下面请大家到三幅画面中去找找你嘴喜欢的细节，读一读，品一品。”所以课堂的设计非常自然轻松，不知不觉中就化解了一个个难点、重点。就某一环节来说也很注意设计，如体会文章主旨这个环节，老师没有生硬的让学生说说这篇文章的主题，而是从会歌人的表现中让学生来谈谈他们的精神风貌，学生自然想到“很有活力”，老师也顺手引入沈从文先生的一段文字，正是用来解读“活”字的——鲜活生动，未经世俗目光浸染过的纯朴自然、未被现代快节奏生活扭曲的自然天性，就是热爱生活，歌唱生活，创造生活。学生对主题的理解非常的到位。

三、注重语文课的朗读，一堂课下来，朗读多达七、八次，形式也多样，尤其是值得体会、交流的地方，陈老师都采用读一读的方法来化解疑惑。

四、关注细节，注重课堂生成。一堂好课虽然需要预设，需要把握基本的程序和环节，但它更多地表现在动态性、灵活性、调适性和创新性上。陈老师自身语文功底好，课堂语言生动活泼，课堂驾驭能力强，所以学生临场的“意外”老师都能通过有效的途径把它们一一解决。所以整堂课条理清晰而内容丰富，又不失趣味。

开设公开课并非为了一决高下，比出个三六九等，而是为了搭建平台，开展教学研讨，通过这么一个活动，相互取长补短。即使公开课上暴露了一些问题，也不是什么羞愧的事，恰恰是一件好事，为大家今后的课堂教学提供一些经验和教训，所以任何一堂公开课都应该是有意义，有价值的。

看完邢珍老师执教的《云南的歌会》一课，令我十分惊奇，整堂课给人一种耳目一新的感觉。从教材分析、学情分析、重难点的把握、到各个教学环节的设计，整个过程下来如同流水，畅顺无阻。明确的教学目标得以实现，准确的教学重点难点得到体现，看后深受启示。

首先，邢老师对于这篇课文有着自己独特的教学设计，通过对两个“一”的把握，即“民风民俗”单元中的第一篇课文及学生第一次接触沈从文的文章，让教师对学情有了充分把握。同时邢老师时刻把握着“把能力还给学生”这一宗旨，通过设计符合学生实际的问题，让学生独立解读文章，取得了不错的效果。

其次，邢珍老师在授课过程中对于文章的讲授也有着自己独到的特点。一是通过视频《刘三姐》，情景再现导入新课。用欢快的民歌创设情景，迅速活跃气氛，调动兴趣，使学生认识到“在我国民歌是丰富多彩的”。

二是用各种读来整体感知课文。由自由朗读课文，识记生字，读词语，再到读课文，一步步引导孩子自学，培养孩子的独立学习能力，独立思考能力。把生字词放到具体的语言环境中来理解，学生懂得了学习方法，目标也就达到了。

在整体感知方面，邢老师注重培养孩子的独立思考能力，如：学习抓关键词来找到文章研读的突破口。如“活”字及播放“最有意思的是云雀”一段，启发学生阅读时要设身处地，身临其境，悉心体会用词的精妙。邢老师又采取快速浏览的方法，让学生自己概括课文大意，并展示交流阅读成果。学生的学习能力在阅读一步步提高。阅读形式很多，有自读、默读、齐读等多种方法。既训练了学生的语言能力，又训练了表达能力。三是教给学生圈点批注的方法。本节课教师利用课文让学生挑选自己喜欢的部分，教给学生“圈点批注的方法”，花费时间较长。邢老师舍得花时间，反复引导、点拨、示范，换来的是本节课学生在阅读方法方面能力的提升。

四是注重自学能力的培养。在学生学会了圈点批注及抓关键词的阅读方法后，邢老师及时引导学生进行总结及成果展示。在学生交流展示过程中，邢老师又不时加以指导、点拨，并及时进行点评。这样的学以致用，不仅使学生在自学、交流的基础上，对歌会特点的认识逐步加深，而且巩固了所学阅读方法。

纵观邢老师的这节课，教学环节层次分明，脉络清晰，各个环节的时间分配科学合理，重点突出，难点突破有方，并真正做到了由“教师主宰课堂”到“把能力还给学生”的华丽转身，有着很强的借鉴意义。

《云南的歌会》是一篇优美的课文，但也是一篇不太好教的文章。我自己上的时候感觉要讲的东西很多，学生对文章的热情度不是很高，课堂难以有更多的生成，课文挖掘的深度不够，但听了姜老师的课却收获颇丰。

姜老师教态从容，讲课时的声音、语气语调、富有鼓动性、感召力，而且肢体语言运用恰到好处。自始至终面带微笑，极具亲和力，所以每一个坐在课堂里的人不得不被吸引，学生不走神，全神贯注听讲。

姜老师教学流程设计自然，版块清晰，过程有序推进。各环节之间能注意上递下承，环环相扣。比如姜老师先借用《刘三姐》中对歌的一段视频来激趣导入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都会有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么样的形式来唱歌？这三个问题一抛，文章的思路就出来了，理清思路的环节好了之后如何引入下一个环节？姜老师说：“云南的歌会可谓是时时唱，处处唱，人人唱，那它到底有怎样的魅力呢？下面请大家到三幅画面中去找找你嘴喜欢的细节，读一读，品一品。”所以课堂的设计非常自然轻松，不知不觉中就化解了一个个难点、重点。就某一环节来说也很注意设计，如体会文章主旨这个环节，老师没有生硬的让学生说说这篇文章的主题，而是从会歌人的表现中让学生来谈谈他们的精神风貌，学生自然想到“很有活力”，老师也顺手引入沈从文先生的一段文字，正是用来解读“活”字的——鲜活生动，未经世俗目光浸染过的纯朴自然、未被现代快节奏生活扭曲的自然天性，就是热爱生活，歌唱生活，创造生活。学生对主题的理解非常的到位。

朗读是本节课的重点。姜老师注重课的朗读，一堂课下来，朗读多达七、八次，形式也多样，尤其是值得体会、交流的地方，姜老师都采用读一读的方法来化解疑惑。

姜老师关注细节，注重课堂生成。一堂好课虽然需要预设，需要把握基本的程序和环节，但它更多地表现在动态性、灵活性、调适性和创新性上。

姜老师自身语文功底很好，课堂语言生动活泼，课堂驾驭能力强，所以学生临场的“意外”老师都能通过有效的途径把它们一一解决。所以整堂课条理清晰而内容丰富，又不失趣味。

《云南的歌会》以随笔漫谈的形式，富有情趣的语言，灵活多变的手法在“歌会”的大标题下，描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景。三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的散文。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。听完刑珍老师上的《云南的歌会》，我觉得主要有以下几个地方值得我学习：

首先是恰当运用现代教学媒体，极大地激发了学生的学习兴趣，启迪了学生思维，培养了学生的想象力，提高课堂效率，有效地改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效，从而大面积提高学生的学习质量，切实提高学生的语文素养。本节课在课堂开始就运用多媒体手段由广西民歌《刘三姐》导入，使整个课堂气氛迅速活跃起来，让“民歌”抢了眼，调动起了学生继续学习的兴趣，同时也让学生认识到“在我国很多地区都有其当地特殊的民歌形式，民歌是很丰富多彩的”，以达到一箭双雕的目的。同时在品析过程中，补充一些图片，增强文字的直观形象感，为整个课堂的理解注入一点“活”的思考。其次是注重朗读训练，课堂上始终伴随着各种形式地读，如齐读，自由读，个人浏览等在朗读中感悟云南歌会的美，感受人物环境美，服饰美，风俗美等。在学习重点达标过程中，利用“引导朗读——自由练读——批注品读”等，读中品，品中读。配以“肢体语言”“表情再现”等多种自由朗读方式，可以进行“结对交流”和“自我完善”的成果。反复地读，让学生深刻地理解文本，感悟情感。

教师的备课没有局限于教师对教学内容的研究，而是更着力于对学生学习活动的研究，学生学习兴趣培养的研究。尊重学生的学习体验，尊重学生自我的学习行为，让学生走进文本，体验到潜心研读的乐趣，感悟文字的魅力。

通过学习，我明白语文教学就是引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生，感悟作品的意义，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提高整体文化修养，塑造高尚的人格，传承民族传统文化并发扬光大。

在本次研修过程中，我观摩了远程研修组老师推荐的六位老师的精彩课例，他们扎实的语文功底、熟练的教学技巧和多种多样的教学方法让我茅塞顿开、受益匪浅，每一节课都有亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。不仅让我领略到了各位语文教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的不足。下面谈谈我个人的一些心得体会。一、一、扎实的基本功游刃于课堂

老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

二、丰富的教学语言激情于课堂

教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„如讲课老师执教的《沁园春 雪》一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，他的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。

三、教材处理独具匠心，设计巧妙

可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点（关键词句、关键问题）来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得，如陈万太老师执教的《雪》这堂课就抓住了这一点。

回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利于培养学生习惯的目的教学生学习方法，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。

总之，这次观课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。