教学案例编写的具体格式规范范例[5篇材料]

第一篇：教学案例编写的具体格式规范范例

教学型案例的格式规范

案例名称（幼圆、加粗、三号）

编写者（宋体、加粗、小四）摘要（宋体、加粗、小四）：

本案例描述了......（宋体、小四）

关键词（宋体、加粗、小四）：人力资源、**、....（宋体、小四）

案例正文（幼圆、加粗、小三）

引言（宋体、加粗、四号）

2006年9月的一天……（宋体、小四）

公司简介（宋体、加粗、四号）

**公司成立于1995年.......（宋体、小四）

图1 **公司的组织结构图（宋体、加粗、小四）

行业背景（宋体、加粗、四号）

2003年，**公司外部竞争环境发生了巨大的变化.......（宋体、小四）

王总其人（宋体、加粗、四号）

王总来到**公司已经8年了。.......（宋体、小四）

面临的问题（宋体、加粗、四号）

2005年8月，在总经理办公会上.......（宋体、小四）

刘副总的建议（宋体、加粗、小四）

负责工程项目的刘副总站起来说：.....（宋体、小四）

王总的担忧（宋体、加粗、小四）王总一直没有说话.....（宋体、小四）

尾声（宋体、加粗、四号）

到底应该怎么办？王总陷入了沉思.......（宋体、小四）

（案例正文字数：****）

Abstract（Times New Roman、加粗、小四）： ***….（Times New Roman、小四）Key words（Times New Roman、加粗、小四）:***;***（Times New Roman、小四）

案例使用说明（幼圆、加粗、小三）

编写者（宋体、加粗、小四）

一、教学目的与用途（宋体、加粗、小四）

1．本案例主要适用于**课程，也适用于****。（宋体、小四）

2．本案例的教学目的.......二、启发思考题（宋体、加粗、小四）

1．你如何看待**公司的**问题？（宋体、小四）

2．王总采取了那些办法？你如何看待王总的做法？

3．从**管理角度如何分析？

4．如果你是王总，面临这个局面你将如何决策？

三、分析思路（宋体、加粗、小四）

教师可以根据自己的教学目标（目的）来灵活使用本案例。这里提出本案例的分析思路，仅供参考。（宋体、小四）

1．从....管理的角度思考.......2．寻找内在的原因......3．从....角度解读......4．....也是....原因。

5．解决......问题的思路在于......四、理论依据及分析（宋体、加粗、小四）

1．**理论（宋体、小四）（依据该理论的具体分析）........2．*****。.......3．**理论.......4．***管理.......五、背景信息（宋体、加粗、小四）1．关于**公司的薪酬信息.....（宋体、小四）2．后来发生的情况.....六、关键要点（宋体、加粗、小四）

1．……才是解决问题的根本。在案例分析中，这是一个......（宋体、小四）

2．解决问题的必须......七、建议课堂计划（宋体、加粗、小四）

本案例可以作为专门的案例讨论课来进行。如下是按照时间进度提供的课堂计划建议，仅供参考。（宋体、小四）

整个案例课的课堂时间控制在80--90分钟。

课前计划：提出启发思考题，请学员在课前完成阅读和初步思考。课中计划：简要的课堂前言，明确主题（2-5分钟）分组讨论（30分钟），告知发言要求 小组发言（每组5分钟，控制在30分钟）

引导全班进一步讨论，并进行归纳总结（15-20分钟）

课后计划：如有必要，请学员采用报告形式给出更加具体的解决方案，包括具体的职责分工，为后续章节内容做好铺垫。

八、相关附件（宋体、加粗、小四）本案例包含如下附件......（宋体、小四）

（使用说明字数：****）

第二篇：教学案例设计编写规范

教学案例设计编写规范

教学案例设计以词条方式进行，一个案例对应一个词条，词条编辑规范如下： 词条编辑规范：词条编写的格式统一，具体说明如下：可参考词条《》，链接在这里：

1、统一分类及相关词条填写。（已完成）

2、摘要：简要介绍案例内容及采用的方法。

3、词条正文：利用词条自生成目录方式。

方法说明：先选中要生成目录的文字，再点击编辑工具栏上的一级目录“H1”，如下图。

词条正文应包含的条目：

（1）基本信息：包括案例名称，科目，教学对象，教学环境，课时（2）教学内容分析（内容概述）*（3）教学重点和难点（4）学习者特征分析 *

（5）教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）*（6）教学策略选择与方法 *

（7）教学过程与媒体资源*：优先考虑以表格的方式呈现，包含教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、媒体及资源五个栏目，如下图。

方法说明：点击编辑工具栏上的表格工具，如下图，在右边用鼠标拖拉以决定表格的行列。（由于不可进行表格的修改操作，建议同学们先在word里填写好后再在平台上实现）

（8）教学流程图：以图片的形式呈现。（先用word、visio等软件或者在纸上作图，再转截图、拍照、扫描等方式换为图片形式上传）（9）教学评价设计 *

（10）参考资源：列举在教学设计的过程中使用的资源，网络资源作链接，其他资源作说明

(11）备注说明：大作到此完成，大家辛苦了！是不是想说说完成过程中的酸甜苦辣呢？在这里，说说你的学习体会及反思吧！

第三篇：07-附件2：教学案例编写规范体例

教学案例编写规范体例

完整的教学案例应当包括案例和案例说明书两部分。

一、案例

教学案例的组成部分包括标题、正文、结尾和其他材料。1．案例标题

案例的标题应当采用中性的词语，主要目的是提供给案例使用者分析问题的素材。可以采用素描型和问题提示型两类。

素描型题目，没有任何的感情色彩，使人无法窥探到案例的真实目的，通常采用案例中的企业或者单位的名称作为标题。

问题提示型题目，在客观的基础上，稍微透露案例的基本信息，如这是一个什么性质的，发生在哪里，什么时间发生的什么事件等等，便于读者从题目上想到事件的梗概。

2．案例正文

案例正文的首段应当点明地点、时间、单位、主要决策者、关键问题，以便使用者对案例形成初步的整体印象。首段之后的案例正文应当根据需要分节，每节可配以小标题，以便层次分明。

正文是案例的主体。主要是介绍所涉及机构的基本情况及背景，将机构方方面面的情况层层展开，如历史变迁、组织人事、工作或生产状况、社会环境、以及未来的前景等。具体究竟交待哪些方面的情况，视案例的目的和教学的需要而定。背景资料应当剪裁适度，恰到好处。在正文部分，除了将有关情况交待清楚以外，要注意情节的生动性描写，制造一些发展高潮，以加深印象，引起使用者浓厚兴趣。

3．案例结尾

案例结尾是对正文精辟的总结。可以采用启发式的思考题，或者“镜头淡出”的方式作为结尾。

4．其他材料

作为完整的可供教学使用的案例，还主要包括以下几点要素：（1）篇首注释。放置在案例首页的最下方，以横杠与正文隔开，包括两方面内容：编写者简单情况和编写目的说明。

（2）脚注。对正文中某些技术问题、公式、历史情况等的注释，常以小号字附于有关内容同页的下端，以横线与正文断开。

（3）图表。图表可插置到正文相关位置，也可把图表布置在专页或篇尾。所有的图表都应编号，设标题，加必要的说明；而正文中与图表相联系处，则应用括号注明“请参阅图X”。

（4）附录。它的作用跟脚注基本一样，只是由于内容较多、较长，不宜插附于正文之中。除非案例本身的主题就是属于技术性较强的专业范围，否则过多的技术性细节描述就不宜插于正文内，从而放入附录，以备分析者必要时参考之用。

总之，案例的编写方法并不一定是按固定的格式编写的。无论怎样去组织素材编写案例，都应达到这样的目的：案例描述的情节能使人进入“角色”——某事件领导者的角色，进人“现场”——案例提供的特写情景，面临“问题”——描述介绍，深层隐含，作决策分析，从中掌握到足够的知识和提高学习使用者的能力。

二、案例说明书

案例说明书，又叫“教学注释”或“教学指导书”，是用来向使用此案例于教学的教师提供案例正文中未提及的背景信息及注意事项的文件，并无权威的约束力，仅供教师备课时参考。

案例说明书主要包括下列项目： 1．当前问题，即案例本身的关键问题。

2．基本问题，即整门课程都需要为之提供理论读物、技术应用或课堂讲解的更广泛更一般的问题。

3．建议的学生作业，即教师希望学生为课堂做准备时思考的问题。通用的问题可以是：作为案例中的主要决策人，你对这一情景作何分析？你能考虑哪些可选择方案？你最倾向于哪一方案，为什么？你的实施计划是什么？为了回答上述问题，你都作了哪些假设，这些假设对问题的答案有什么影响？

4．建议的附加读物或参考书。5．可能的讨论题。6．案例的潜在用途，即在哪些类型的课程或专题领域里可以考虑使用该案例。

7．案例的潜在教学对象。

8．案例分析。案例分析部分应该提供学生思考题的建议性答案。9．要点总结。要点总结是为在案例讨论的最后进行总结提供一个基础材料，强调该案例最重要的方面，以及对它的分析和解决办法。

10．建议的教学方式。建议的教学方式是为了对在课堂上如何就这一特定案例进行组织引导提出建议。

11．计算机支持。这一部分列出支持这一案例的计算机程序和软件包，它们的可得性，以及如何在教学中使用它们的建议或说明。

12．视听辅助手段支持。视听辅助手段是指可得到的，能与案例一起使用的电影、录像带、幻灯片、剪报、样品和其他材料。

13．建议的课堂教学计划，即按顺序列出课上的话题，以及给每一话题分配的时间。

14．建议的板书计划，即对教师黑板上的书写进行合理安排，以使其总体效果更好。如可把分析部分写在黑板左边，可选择方案写在中间，决策和实施计划写在右边。

15．以上项目未包括的其他内容。

并不是每个案例说明书都要包含上述的全部材料，可以根据案例编写的不同目的和具体用途，结合实际情况来加以选择，也可以根据需要适当增加相应项目。

第四篇：如何选择和编写地理教学案例

问题：如何选择和编写地理案例？

答：编写地理案例是将地理案例引人中学地理教学的第一步。在中学地理教学中,不同类型的地理案例有不同的编写方式。

1.例证性案例的编写方式在中学地理教学中,比较常见的一种例证性案例的编写方式,是给出地理理论与方法,在其后以“~是该方面的典型例子”“以~为例”、“我们可以通过~来具体认识~”等过渡,引人案例,对地理理论与方法进行例证与说明。不过,该方式主要用于阐述较为简单的地理理论与方法,对于较为庞杂的地理理论与方法,有时也采用边阐述地理理论与方法,边引入案例剖析的编写方式。在现代中学地理教学中,有时也将案例单独设栏目或节,对前面出现的整段或整节的地理理论与方法进行解释和说明。

2.分析性案例的编写方式与例证性案例的编写相比,分析性案例的编写比较模式化,即遵守前面谈到的“三段论”,先呈现案例、再呈现类似地理事物、最后设计归总结问题。当然,真正分三段编写的地理案例,仅仅是一些发生背景与发展过程相对简单的地理案例。对于地理背景相对复杂、发展过程相对曲折的地理案例,则需要按照教学的需要,将案例分为若干意义相对完整的逻辑段,分段按照“三段论”的要求呈现案例、呈现类似地理事物、设计归纳总结问题。对于一些更为庞杂的地理案例,在现代中学地理教学中,有时也将其分为若干意义相对完整的节,在节内分逻辑段,分段按照“三段论”的模式编写。

3.讨论性案例的编写方式与分析性案例相同,讨论性案例的编写也比较模式化,即先呈现相关地理背景或发展过程然后设计问题引导学生分析讨论。当然在编写讨论性案例中,真正分两段编写的地理案例,也是那些发生背景或发展过程相对简单的地理案例。对于某些地理背景相对复杂或发展过程相对曲折的地理案例,则需要按照教学的需要将案例分为若干意义相对完整的逻辑段,分段呈现案例、设计讨论问题。例如,(普通高中课程标准实验教科书·地理(l必修)》(人教版)中设计的问题研究“如何评价西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”,就是分段呈现案例、设计讨论问题的。

第五篇：作文教学案例——编写童话故事

作文教学案例——编写童话故事

作文教学案例

——编写童话故事

三（4）班盛志慧

教学目标学习根据一定的意图或中心意思编写简单的童话故事。能结合本次习作把不良习惯的害处写清楚，把故事经过编写完整，使学生认识到养成良好的行为习惯的好处，从中受到教育。2 激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力。3 引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。

课前准备

调查了解身边一些小同学的不良习惯。

教学重点

激发编写愿望，围绕某种不良习惯编写故事。

教学过程

一、导入在我们校园里有这样一些现象，请看录像。(播放一些不好习惯的录像片段)2 讨论：你们从录像中发现了什么。

（这些孩子有写字姿势不正确、挑食、不讲卫生等不良习惯)这些都是小朋友们身上容易出现的不良习惯。那么，在我们日常生活、学习中，小朋友们还容易出现哪些不良习惯呢?课前老师让小朋友们进行调查，现在把你们调查的结果向大家汇报一下。学生分别汇报课前调查了解到的情况。讨论：你们调查到的这些不良习惯有哪些害处?你是怎么知道的?

教师点评：生活是最好的教科书，是锻炼和发展学生作文能力的最具意义的“场”，是学生习作的源泉。作文教学应注意引导学生留心生活，从生活中学会观察、发现、思考，在生活中学会交流，提高表达能力，并最终解决生活中的实际问题。

二、学习范文

这些不良习惯的害处真是太多了。有什么办法能帮助这些孩子改掉不良习惯呢?看，一个叫耿新华的同学是这样做的。

读教材例文《肚子再也不疼了》。这是一篇童话故事。请大家自由读读，想想这篇例文讲了一个什么样的故事。

(讲的是小猫咪不讲卫生闹肚子疼，到医院看病，医生告诉他要讲卫生，后来他再也不敢不讲卫生了)小猫咪不讲卫生的害处是什么?他不讲卫生具体的表现是怎样的?耿新华的这个办法好吗?

耿新华编写的童话故事，把不讲卫生的具体表现、带来的害处讲得很清楚，让读故事的人明白讲究卫生的道理。这样，就比枯燥的讲道理更能让小朋友接受。耿新华真是个有心人!那么，这样的童话故事，你会编吗?

教师点评：作文教学应“从动机走向到需要”。教师从现实生活入手，诱发学生的习作内因，学生有了倾诉、表达的欲望。强烈的责任意识，产生了习作的内驱力，达到“有所为而作”——用习作来解决实际问题。此时，学生习作的过程就真正有意义了。

三、指导创编怎么编写童话故事呢?请大家看这几张图片。(出示图片)这几张图片反映了小动物们有哪些不良的习惯?

(小猪偏爱吃糖；小狗不吃肉骨头；小猴读书姿势不对，眼睛近视……)同座讨论：你打算就图中的或者你调查到的哪种不良习惯来编写?怎么编写?我们怎么编才能让那些小朋友爱听，而且能改正呢?让我们再来看看耿新华是怎么编写的。你认为故事中哪些地方编得特别好?

讨论归纳板书： 不良习惯 表现写具体

害处讲清楚

小结：既要写清这种不良习惯的害处，还要注意写出他们不良习惯的具体表现，这样，小朋友读了才会受到教育呀!好，下面我们就把自己想好的抓紧时间写下来，看谁编的故事能超过耿新华。

教师点评：这里渗透指导习作要点和方法：①围绕一个中心意思；②学会细致观察；③准确运用语言。学生间的相互交流，多种感官获取信息，指导扎实有效。

四、评讲交流

指名读，讨论：他的童话故事哪些地方编得好?他是怎样把不良习惯的表现写具体的?他还有哪些值得你学习的地方?

教师点评：此时的评讲紧紧围绕本次习作的重点练习内容，既是列前面学习的检查和深化，也是进行交际语言的练习。师生的讲评，互相纠正补充，帮助学生把自己想说的意思表达更清楚。

五、激励延伸

同学们的童话都编得非常精彩，能把不良习惯的具体表现，特别是把这些坏习惯的害处讲得很清楚!老师要把你们写的故事编成我们的《三2班的童话故事》，送给那些小朋友们看。那些低年级的小朋友读了。一定能改正他们的不良习惯，你们高兴吗?

只要我们留心、用心，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!

小朋友非常喜爱的《木偶奇遇记》，就是作家编给小朋友的童话故事。皮诺曹爱说谎话，引出很多麻烦，许多小朋友就是看了它改掉了撒谎的坏习惯。还有教育小朋友做事要认真细心的《马小虎的故事》等等。没读过的小朋友一定要读读哦!

教师总评：读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进。