第一篇：麻雀
《麻雀》教案
一、教材简介
《麻雀》是人教版第八册第三单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
二、教学目标
1、教学总目标 ：
（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
1、教学重点
（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。
（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。
2、教学难点 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学设计及过程
1、谈话导入，情感激趣
（1）教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：麻雀）（2）生齐读课题。
2、整体感知课文
根据要求快速阅读课文。
（1）看看文中有哪些角色。（教师根据学生的回答板书——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）
（2）这些动物之间发生了一件什么事？
3、品味描写小麻雀的句子
（1）师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。
（2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。
4、品味描写猎狗的句子 师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。
（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）（教师同步板书——吃）
（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。
5、感受老麻雀的勇敢
（1）①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？
②学生自由发言。
（2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。
②根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书——救）
③师：请找出老麻雀的动作（扑、落）。按常理说，老麻雀从树上下来应该是飞下来，作者却用了一个“扑”字和一个“落”字，那么可不可以换成“飞”字呢？
（3）师：①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？（生找出句子）谈谈你的理解。（同步板书——斗）
②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）
（4）师：①一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？（生找句子）谈谈你的理解。
②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）［（3）、（4）两个环节目的有二：一是，通过品句子来理解内容，体会感情，使学生的语感能力得到提高；二是，培养学生的语言表达能力。］
（5）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？
②根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。
③师：“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书——爱的力量，是亲子之情。）
④再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。
6、感受老麻雀爱的惊喜
（1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）
（2）师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？（同步板书——唤回）
7、爱的熏陶
（1）①师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。用你们灵动的笔把故事写下来吧。（生写，师巡视）
②谁来说说你的爱的故事，让大家一起分享？（生自由畅谈）（2）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的父母说，就让我们怀着一颗恩的心用行动来表达你们感谢父母的养育之情吧。
总评：
1、从阅读教学的角度来看：首先，符合阅读教学的要求。即体现了整体——部分——整体的阅读程序；其次，重点突出，体现了“学习语言”这一阅读的教学原则，即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；第三，做到了阅读和写作有机结合。这种结合并不是单纯地为了应用而应用，而是把思想感情迁移到了生活中来，使同学们表达出真情实感。
2、从主题升华方面来看：首先，在充分发挥教师主导作用中，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象当时的情景，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，升华文章的感情，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目标。］
第二篇：《麻雀》优秀教案
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、教会学生通过理解关键词语来帮助学生理解课文内容。
3、引导学生体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求一致。
教学重点、目标
1教学难点、目标2 目标
3教学过程
一、兴趣导入。
1、这节课我们继续来学习“与众不同的麻雀”。放幻灯片，激发学生的学习兴趣。
2、这一板块的主题是“与众不同”，你觉得图中的哪只小麻雀是与众不同的。为什么？你喜欢他吗？为什么？
3、复习上节课学习的关键词。
二、理解课文，情感朗读。
现在我们就带着这些词走进课文。
1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的对话。
2、找同学朗读一下你所画的对话。（幻灯出现三句话）
3、找同学朗读第一句话。你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的？（迎风站立 站的相反）（全都是 只有你）指导学生读出自己的理解。（小麻雀的与众不同）
4、找同学朗读第二句话。从这句话中听出了什么？（没有妨碍）指导朗读（不在乎 理直气壮）
5、找同学朗读第三句话。提问听懂了什么？（谴责）指导学生读出谴责的语气。
6、练习分角色朗读课文。
麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(出示幻灯）你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？（依然 继续）这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？
7、自读5-7自然段。
8:这个时候什么可怕的事情发生了？（悄悄地来了一只大花猫）强调“悄悄地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。
9、指导朗读 小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！”
10、最后的结果如何？（小麻雀救了大家。）
三、拓展练习
同学们，如果你是被救的小麻雀，你会对那只与众不同的小麻雀说些什么呢？你们喜欢这只与众不同的小麻雀吗？你觉得小麻雀身上有什么值得我们学习的？
第三篇：麻雀专题
师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第一次见面可我心中却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)
生：是小鸟的叫声。
师：平时，你们都见过哪些鸟儿？
生：我见过鸽子。
生：我在校园里见过麻雀。
生：我在公园里见过黄鹂鸟。
师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？
生：麻雀。
师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。
师：用比较简单的话再给大家说说这个故事。
生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。
师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？有吗？
生：有，是第四、五自然段。
生：我也认为是第四、五自然段。
生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。
师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？
生：（微笑着点头）
师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！
师：咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。
生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，它很了不起。
师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？
生：第三自然段。
师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？
生：（自由朗读课文第三自然段）
生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
师：是的。
生：我看到的是一只可爱的小麻雀。
师：对。
生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。
师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？
生：“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”
师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。
师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个交流的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你看到了老麻雀的“奋不顾身”？
生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”
师：“自己的„„自己的„„”读得好。来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是„„.想想，在你的身后是„„把你现在急于想说的话告诉我们大家。
生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。
师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。
师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？
生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。
生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。
师：（教师若有所思）伟大„„母爱„„的确如此，那这“伟大的母爱”你从哪些地方真真切切地感受到的呢？
生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？
生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。
师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)
生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。
师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）
师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？
生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）
师：从这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？
生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。
师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？
生：“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。
师：搏斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗搏斗？
生：老麻雀用自己锋利的爪子和猎狗斗。
师：是啊，搏斗就将在他们之间展开。假如这场搏斗会进行，结果会如何？
生：可能都会被猎狗吃掉。
师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？
生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。
生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。
师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。
生：（读）“在它看来，猎狗是个多么„„一种强大的力量使它飞了下来。”
师：“这种强大的力量”指的是什么力量？
生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。
生：是母爱。
师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）
师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。
师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。
师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。
生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，却没有想到自己的安全。救像妈妈对我们一样，为了能让我们读书去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”
师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。
生：我到现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。我非常感动。我都感受到母亲的温暖。”
师：这爱温暖着我们每个人的心。
生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。
师：父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。
„„
师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。
第四篇：《麻雀》一课优秀案例
自主阅读，读中感悟
语文S版四年级上册《麻雀》优秀案例
涂亚利
孟津县会盟镇双槐小学
《麻雀》一课优秀案例
案例主题
自主阅读，读中感悟
案例理念
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学习。
案例描述
一、教学目标
感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。通过合作学习，创设情境。使每位学生入情入境的主动参与其中，在读中感悟理解。
二、教学重点
根据课文特点，体会老麻雀伟大的母爱。培养学生语感，提高学生的语文素养。
三、教学难点
创设情境，感受老麻雀伟大的精神。
四、教学过程
（一）创设情境，激发情感
课件一次展示“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：凶猛的猎狗张开了大嘴，马上要吞噬一只刚出生不久的小麻雀，你想象一下可能出现的情形吧！
学生情绪高涨，说了各种各样的答案，我不肯定或否定学生答案，引导学生带着疑问读课文。
（教师营造有利于阅读主题情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使学生主动细致的读书）
（二）感知课文，把握内容
根据预习要求自读自悟：读课文，自学生字词，说说课文写了一件什么事？这件事时什么情况下发生的，结果呢？
（引导学生初步感知课文，学生便潜心阅读，培养学生读书过程中的概括能力。）
（三）分析阅读，领悟感情
1、感受小麻雀的无助
读课文，把课文中描写小麻雀可怜的句子画出来，有感情地读一读，思考作者的表现方法。
“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
从“呆呆地”“无可奈何”的神态看出小麻雀无助；从“嫩黄”“绒毛”的外貌看出小麻雀幼小。引导学生抓住重点词语，用怜悯的语气读课文。
（在有感情地反复朗读中体会小麻雀的孤独无助，这既是语言文字的训练，又是一次情感体验验。）
2、感受老麻雀的勇敢无畏
教师激情引导：当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候，老麻雀不顾一切的从高高的树枝上飞了下来。(配合课件演示，激发学生感情。)请同学们读课文四五自然段，画出深受感动的句子，带着感情读一读。学生自由朗读，然后在小组里交流展示。
（1、）“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
在师生共同研讨中逐步从“像石头似的”体会麻雀速度快，十分勇敢。
（2、）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
在学生充分阅读、师生共同研讨过程中，引导学生从“扎煞起全身的羽毛”理解老麻雀面对强敌的本能反应，心情急切，样子难看，体会老麻雀的勇敢无畏。让学生体会老麻雀对着猎狗尖叫的反应，用人格化的语言进行模仿表演，通过形象生动的肢体语言和惟妙惟肖的神态展示感悟老麻雀的精神特点。
（3、）“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
a、引导学生联系上下文理解词语“安然”“强大的力量” b、学生在合作探究中理解这种强烈的对比是爱的力量，正是亲情的伟大，爱的神圣之处。
（教师引导学生合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，指导有感情地朗读感悟，从内心深处真正理解老麻雀的伟大之处；同时对课文内容以学生喜闻乐见的表演形式进行补充，使每一位学生的个性得以张扬，加深了课文角色的理解。）
（四）思维拓展，抒发感情
在充分阅读感悟的基础上，拓展思维：你最想对老麻雀说的话是什么？学生的思维得到发散，各抒己见，气氛空前高涨。
（教师的启发引导，让学生由读书到感悟，在语言的感悟积累和运用中，全面提高学生的语文素养。）
案例特点
1、以读为主，以情感人
精心设计引导语，激励学生读书的热情，激发学生的感情，在读中理解感悟，体会文章所要表达的中心思想，从而把老麻雀勇敢无畏的爱的力量得以彰显。达到以读增智、以读悟情、以读促思，以读代讲的效果。
2、喜闻乐见，主动参与
充分发掘和利用有效的教学资源，创设情境，调动学生阅读的兴趣，学生主动参与，全员参与，全程参与到感悟“爱的力量”中来。通过悦读、联想、交流等方法抒发对老麻雀的敬佩之情。
第五篇：《小麻雀》优秀教学案
1、小麻雀
第一课时
一、课时学习目标
1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字，会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，能说出“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语的意思。
2、学会有感情地朗读课文，能初步把握课文的主要内容。
二、课前预习导学
1、自主学习，会认“蹈、瞪、舔”3个生字，会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，能说出“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语的意思。
2、搜集高尔基的相关资料。
3、练习读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
三、课堂学习研讨
（一）谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢看童话故事吗？想想你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？
今天，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？
（二）检查预习效果。
1、自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文和查字典理解词语的意思。
2、检查自学效果：
（1）同桌互读生字词，认真听读，互相正音。
（2）课件出示生字词，指名认读并默写。
（3）小组内的同学互相听读课文，正音。
（4）让学生交流课前收集的资料。
（三）再读课文，整体感知。
1、默读课文，说说课文主要讲了什么事？思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪 1 几个阶段？把文中相应的语句，画出来，读一读。
出示：开始（）
后来（）
最后（）
2、提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。
（普季克是怎样的一只小麻雀？麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）
3、再读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍。
4、小结。
四、课内训练巩固
1、读拼音，写汉字。
wū yán
shuāi xià lái
dūn zhe
shǒu wǔ zú dǎo
（）
（）
（）
（）lǜ yīng yīng
ào’nǎo
bù zhībù jué
huān tiān xǐdì（）
（）
（）
()
2、比一比，再组词。
檐（）摔（）蹲（）蹈（）舔（）瞻（）率（）撙（）稻（）添（）扯（）嗓（）澳（）啄（）址（）桑（）懊（）涿（）
3、照样子写词语
绿莹莹
——
——
——
不知不觉
——
——
——
欢天喜地
——
——
——
五、课后拓展延伸
熟读课文，说说普季克是怎样的一只小麻雀？麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？第二课时
一、课时学习目标
1、能够说出课文的主要内容，体会文章的思想感情。
2、学会抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、能有感情地朗读课文。
二、课前预习导学
1、练习有感情地朗读课文。
2、找出描写小麻雀和麻雀妈妈的内容读一读，说说你读懂了什么？
三、课堂学习研讨
（一）复习导入
1、听写本课词语
2、回忆课文内容，说一说这篇文章写了一件什么事？
（二）精读课文，体会成长。
1、从课文中找出小麻雀和妈妈的谈话内容读一读，想想你读懂了什么？
2、生分角色朗读，并汇报。
3、找出描写普季克和妈妈的内容读一读，想想这是一对怎样的母子呢？
①默读课文，说说你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
②分角色朗读。
③指名读。
（三）品读课文，感受母爱。
1、有感情地朗读课文，思考：对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
2、抓住重点语句感受母爱。
3、生汇报，师出示语句：“妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。”
4、通过朗读，你有什么体会？
5、你还从哪儿感受到这种伟大的母爱？
出示：
（1）紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？
（2）普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
（四）总结。
同学们，假如你就是普季克。此时你有什么想法？你从这件事中都学会了什么，明白了什么道理？
四、课内训练巩固
1、根据意思写词语。
（1）形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。（）（2）自以为挺聪明，轻率逞能。
（）（3）由于害怕慌张，一下子不知怎么办才好。（）（4）形容非常高兴。
（）
2、填上合适的词语。
（）的小麻雀
（）的窝
（）的尾巴（）的翅膀
（）的歌
（）的眼睛
3、结合带点的词语，说说句子表达了麻雀妈妈和普季克怎样的心情。
（1）紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点．．儿也不在乎，蹲在普季克身边啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？
．．．．．．．．．．
（2）普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子．．．．．．酸酸的。
．．．
五、课后拓展延伸
想一想，你和爸爸妈妈发生过争执吗？向老师和同学说说争执的原因、经过、结果。
第三课时
一、课时学习目标
1、学会抓住句子中的重点词句，体会文章的思想感情。
2、学会课文的表现手法，展开想象，练习写话。
二、课前预习导学
1、有感情的朗读课文，体会本课写法。
2、你还有什么感兴趣的问题？请写下来，课堂上一起交流。
三、课堂学习研讨
（一）导入。
（二）检查预习效果。
1、指名朗读谈体会。
2、分角色读课文，生相互评价，体验角色。
（三）练习说话
讨论：你和爸爸妈妈发生过争执吗？向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。
（四）朗读课文，体会写法。
1、自读课文，感悟写法。
2、汇报交流。
四、课内训练巩固
小练笔：写自己成长中的一件事。
五、课后拓展延伸
阅读《一片槐叶》和《破耳朵兔子》。
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