学写活动片段说课稿（5篇）

第一篇：学写活动片段说课稿

学写活动片段说课稿

南城药山小学

郑丽娜

这次的教研课是一次以作文为主题的课堂探讨，我选取了一篇活动片段进行训练。为了能使学生能更好的更容易的写好这篇文章，我在课堂上进行了一个游戏比赛。游戏一直是每个孩子所喜欢的活动。所以当他们经过一次亲身的体会，就能深有体会，也能写出自己真实的感受。在课堂中，我一开始提供他们一篇范文，通过对范文的解读，我们归纳出写作宝典，这些写作宝典就是平时在写这类文章的一些技巧。如：招式一：围绕中心句写。招式二：点面结合招式。三：抓住人物的动作、语言、神态等。招式四：既有如实的描写，又有合理的想象。

接下去就是一个游戏环节，在游戏环节对于游戏的设计也很重要，我对游戏的每个环节都作了精细的设计，包括游戏规则：每组派一名同学参赛，用筷子把水中的珠子夹入杯中，夹得多的队为优胜队，比赛时间为一分钟。观众注意事项：让眼睛成为一台高级的摄像机，不仅把镜头对准参赛选手，还要把镜头对准观众，注意他们的动作、神态、语言，抓拍精彩的瞬间。

然后是说的一个过程，这个过程我觉得有点失败，主要是设计的时候没有一定的条理，学生也说的比较乱。这样就影响到后面的写了。

最后是一个写的过程了，为了能让学生更好的写出这个活动片断，我还他们提供了好词，目的是能让他们能灵活的运用它们。

写好之后是一个交流，在巡视的过程中，我挑了几篇写得比较好的文章，并给他们打上星星，最后让他们读自己的作品。最后给他们一个建议出示

1、交流修改

2、读一读，找找有没有错字、漏字、添字或者写得不够通顺的地方。

3、找出写得特别号的一个句子或一个词语，画出来。然后读给四人小组里的同学听听。

总之这节课这个环节还是比较清晰，但是一些小细节还是处理的不是很到位。希望在以后的教研课中能有所改进！

第二篇：学写活动片段

学写活动片段教学设计

南城药山小学

郑丽娜

教学目标：引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，点面结合，写一个活动片段。

教学重点难点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。教学过程：

一、课前谈话，引入片段 师：孩子们准备好了吗？ 生：准备好！

师：上课，同学们好！生：老师好！

师：同学们，我们首先来聊一个有趣的话题，课外时间你们都喜欢玩些什么呢？ 生1：捉迷藏。（这个游戏大家都喜欢!）生2：跳绳。（这是一项很不错的体育活动。）

师：孩子们，刚才你们说道了你们喜欢跳绳，来我们看到大屏幕，先自己读读这段话，并找找这段话一共由几个句子组成？开始自由读！出示大屏幕：

跳绳比赛真激烈！随着一声哨响，同学们快速地甩动手中的绳子，跳绳像彩环似的飞舞起来，绳子打在地上不时发出“啪啪”的响声。你看张力，挺直了腰板，手快速地甩绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。旁边的同学都在扯着嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那边的小亮，脚被绳子套住了好几次，他在那儿急得直皱眉头，脸也憋得红通通的了。轮到我上场了，哨声一响，我并拢双脚，熟练地跳起来。“188下！”同学们尖叫着告诉我，“全班第二，太厉害了。”当宣布我们组胜利时，大伙儿欢呼雀跃，兴奋地喊着：“耶！” 生：自由读段落。

师：刚才大家读得非常好，声情并茂的。相信都想展示一下自己的朗读本领了！来我们看到这段话，这段话一共有8句，下面请几个同学来读读这段话。生：几个同学轮流读这段话。

师：你们读得真棒，真不愧是咱们班的朗读小能手！

二、学习片段，了解方法

师：你们觉得这段话写得精彩吗？ 生：精彩。

师：那他是怎么写成的呢？我们来寻找写作方法，先来看第一句。读 生：齐读第一句。跳绳比赛真激烈！师：读了这一句，你们发现了什么呢？ 生：这是一句总起句。

师：嗯，你的眼睛真亮，这是句总起句，下面都是围绕这句来写的。师：那我们就发现了第一招就是“围绕总起句写。”（板书

1围绕总起句）一起读。

生：齐读这句话。

师：那下面是怎样围绕总起句写具体的？仔细看都写到了谁啊？ 生：张力、小亮、我、同学们。师：说得真好。

师：出示大屏幕，那这写张力，小亮、我、这是抓住了一个个比赛选手写，这在写活动中叫点，（板书）而写同学们也就是全场的观众，这是写面。（板书）既突出一个个点，又关注群体，这就叫点面结合，你们还发现了第二招读板书生：齐读点面结合

师：作者在写点的时候他是抓住哪个方面写的？ 生1：

师：张力写了他的动作（板书

2点面结合

3动作）

师：那写怎样的是抓住哪方面呢？ 生：神态

师：对也就是神态（板书师：那写同学呢？ 生：语言。师：(板书

4神态）

5语言)对了，这么难的词也被你发现了真棒！

师：好的，同学们，我们要把任务写得活灵活现，就要抓住人物的齐读 生：动作、神态、语言

师：这几方面来写。这样子，我们的内容就具体起来了！师：看看有没有第四招

师：在这段话中，你最喜欢的是哪一句呢？ 生：你看张力。。。机器人

师：出示你把这句读一读。出示比喻句：你看张力，挺直了腰板，手快速地甩绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。师：读得真好，那这句用了什么方法？ 生：运用了比喻的修辞方法。

师：对呀，把比喻句写好，最主要的是发挥 生：想象力

师：而且这个想象要丰富，还要板书

6合理想象。（板书）

师：对，在平时的描述中，再加入合理的想象，那句子就灵动起来了，文章也就精彩起来了。同学们，我们主要学习了几招？ 生：四招

师：对，我们来总结一下，我们把它编入写作宝典。出示：

招式一：围绕中心句写 招式二：点面结合

招式三：抓住人物的动作、语言、神态等。招式四：既有如实的描写，又有合理的想象。生：齐读

设计目的：（此环节主要引导学生自读片段，在老师的引导下了解写活动片段的方法，并且开始关注用词用句的问题。）

三、游戏进行时

师：同学们真会发现，发现了这么多的写作方法。刚才你们看到了激烈的跳绳比赛，那你们自己想不想比赛？ 生：想

师：那好我们今天来玩夹珠子比赛好不好？ 生：好 师：板书7夹珠子比赛

师：那在比赛开始之前我们先来了解一下比赛的规则。谁来读一读（出示游戏规则）游戏规则：

每组派一名同学参赛，用筷子把水中的珠子夹入杯中，夹得多的队为优胜队，比赛时间为一分钟。生：读比赛规则 师：明白了吗？ 生：明白

师：好的，那我们观众也有更重要的任务。师：齐读观众注意事项 观众注意事项：

让眼睛成为一台高级的摄像机，不仅把镜头对准参赛选手，还要把镜头对准观众，注意他们的动作、神态、语言，抓拍精彩的瞬间。师：好，明白了吗？ 生：明白了

师：我们分成两队，每对请两个同学上来，一个是选手，一个是裁判。

师：参赛选手面对观众，大家能看清楚吗？是这样子的听好了，在比赛之前稍作提醒，参赛选手听清口令，老师说开始，不能抢珠子，那裁判请注意，结束后呢！把珠子数记录在纸上。那现场的观众要注意配合他们，为了让他们的比赛更加激烈，你们可以喊加油，但是不能影响其他的选手比赛，那现在进入最激动人心的游戏进行时，夹珠子比赛开始！师：倒计时开始，5、4、3、2、1 师：注意观察他们的表情动作 生：夹珠子比赛

师：刚才这些同学的标线怎么样？请你们回忆一下 师：好了同学们现在老师宣布一下比赛的结果 师：第二名的是第一组，第一名的是第二组 师：恭喜第二组的同学

孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼精睛──会观察；谁是伶牙利齿──会说；谁会妙笔生花──会写。看来，真正的比拼还没有开始呢！

四、语言交流，引导练说

2．引导思考，回忆比赛的精彩瞬间。

请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。

出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？

师：同学们你们觉得刚才的比赛怎么样？用一个词语形容一下！生1：热火朝天（说得真好）生2：激烈

师：好的，刚才说了那么多的词，那么能不能用其中的一个词说成一个句子。生1： 生2：

师你是从哪些人的表现中感受到的呢？抓住重点人物的表现练说： 生1： 生2：

师：刚才谁得了第一名，刚才呀，你夹得很顺利，可以说是百发百中，说说你是怎么做到的？ 生：我夹的时候紧紧的夹住珠子，不让它掉下去，师：刚才夹输的是谁？说说你当时夹珠子时候的心情

师：那刚才这些同学有的说出了神态、有的说出了动作，还有的说出了神自己心里所想的，也就是板书8心理活动（板书）

这一点我们在写文章的时候也可以写一写。

师：好，同学们刚才观察得棵投入了。那你们是怎样鼓励的？ 生1：我嘴里喊着:“加油、加油！”

生2：为他加油，看到他夹进去就非常高兴。师：这是你喊的，那刚才的观众呢？ 生；他们都在喊着加油！加油！

师：刚才同学们都把手臂捏的紧紧的，都为他们捏把汗嘴里都喊着“加油！加油！”

五、积累好词，服务写作

师：好的，同学们刚才你们说出了自己的心情，也说出了观众的反应。那接下去，我们说的好，更要把它写得好。同学们赶快拿起笔来把刚才所讲得写下来，老师给你们提供一些好词语，你们快速的浏览一遍。灵活的运用它。我相信能干的同学一定能用好这些好词，而且能把刚才学得这些招都能使出来。比刚才的那位同学都写得好。出示好词：

小心翼翼

微微颤抖

紧锁眉头

目不转睛 胸有成竹

信心十足

惊慌失措

手忙脚乱 坐立不安

心急如焚

欢呼雀跃

垂头丧气 扯着嗓子

伸长脖子

全神贯注

捏了一把汗

不听使唤

“当”的一声

抹了油似的调皮

请大家快速地读一读、记一记，相信这些词语会为你的文章增加几分亮丽的色彩。生：自由读

六、课堂写作

师：请大家运用写活动片段的方法，把刚才发生的精彩瞬间记录下来。你可以围绕一个中心句，抓住重点人物和观众的表现来写，也可以选择你喜欢的方式写。时间：十分钟，我们期待着大家的精彩表现。

七、片段点评 师：同学们把手中的笔停一停，没写完的同学等会回去再把它写完好吗？我发现有些同学写得非常好，来展示一下，刚才我给哪位同学打上五角星的请举一下手，你先来读一读吧！生1：读

师：这位同学写得真好，用了很多的好词语。同时呀，把神态呀！动作呀！都描述出来！生2：读

（写得非常棒，把刚才的场面描绘得栩栩如生，好像把人带进了比赛的场景）还用了这些写作方法。真好！

师：同学们，看来你们都有比较深的写作功底，由于时间关系，不可能一一展示和交流。老师有个建议： 出示

1、交流修改

2、读一读，找找有没有错字、漏字、添字或者写得不够通顺的地方。

3、找出写得特别号的一个句子或一个词语，画出来。然后读给四人小组里的同学听听。师：会吗？ 生：会

八、总结

师：老师相信呀！出示读

看到别人好的地方，说明你有一双会发现美丽的眼睛； 看到文章中的问题，这是对别人认真负责的态度

看出问题，还能提出修改的意见，证明你是一个善于思考的孩子。好我希望你们在以后的写作当中都能够做起来。

师：那我们的生活是丰富多彩的，那就希望你们用自己的笔写出更加精彩的瞬间。好谢谢同学们下课！

板书：

学写活动片段

-------夹珠子比赛

1、围绕总起句写

2、点面结合

3、动作、神态、语言、心理活动

4、合理想象

第三篇：片段教学说课稿

中国民间艺术之剪纸片段教学说课稿

美教122 苏鑫晶

23号

我今天说课的题目是《中国民间艺术——剪纸》，中华民间艺术更是蕴涵着华夏民族最基本且最深刻的文化内涵，万物生生不息的民族本源文化基因，了解并传承它是我们共同的责任。剪纸艺术是汉族传统的民间工艺，它源远流长,经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。我主要从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，教学设计，课堂小结六个方面来说。

一、教材分析

本课的内容是中国民间剪纸，这个内容对学生来说是比较熟悉的，内容是知识传授与欣赏融为一体的综合课。本节课由民间剪纸的由来，民间剪纸艺术的主要种类和地区分布,这几部分构成。本课将以图片、视频和学生的分析回答为主线，教书的引导讲解为辅，使学生在感受美的同时了解到民间剪纸的发展及其独特的地位。

二、学情分析

中学生普遍知道剪纸艺术，却并没有深入的去了解，缺乏对民间艺术的热爱，本课将激发学生们的兴趣及动手能力。

三、教学目标

1、使学生了解什么是民间剪纸和它的种类与特点。

2、提高学生对民间剪纸的赏析能力。

3、培养学生喜爱剪纸艺术，热爱民族文化的情感。

四、教学重点与难点

重点：让学生概括理解中国民间剪纸美术的艺术特点。

难点：学生对民间剪纸美术的有关特点的掌握及对作品能进行正确的赏析。

教学准备：教学辅助课件制作，播放设备及幻灯机，民间剪纸的实物等。学生自备剪刀，红纸等

五、教学设计

1、欣赏

播放一段有关于中民间剪纸艺术内容的视频。提问：“刚才我们看的这段动画片是用哪种传统艺术形式表现的"?然后导入本科主题民间剪纸艺术。

设计意图：通过观赏录象，使学生从视觉上感受民间剪纸艺术的魅力。明确本课学习内容和教学目标。

2、了解

1）提问：你对剪纸了解多少?剪纸是怎样来的呢？

西汉时，人们用麻纤维造纸，传说汉武帝的宠妃李氏去世后，帝思念不已，卧不安度，食不甘味，于是请术士用麻纸剪了李妃的影象为其招魂，这大概是最早的剪纸。

设计意图：通过简短的传说故事来讲解剪纸的由来，激发学生的兴趣。

2）在幻灯片上展示图片

提问：剪纸的种类？

设计意图：利用幻灯片使学生明确了解剪纸的种类。

3）提问：你们认为南方和北方有什么区别？引出剪纸的派别。出示南边北剪

纸若干张，让学生传阅浏览，结合幻灯片播放，让学生做出比较。

设计意图：使学生思考问题，接触剪纸作品，了解剪纸的地方特色。

4）提问：你认为这些作品表达什么寓意呢？结合幻灯片。设计意图：让学生欣赏，通过思考讨论，说出作品寓意。

3、实践

现场让学生们自由发挥剪纸，下讲台指导，与学生交流。

设计意图：培养学生的动手能力，是学生进一步了解剪纸，加强与学生的合作交流。

六、课堂小结

师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。鼓励学生要有把剪纸艺术发扬光大的责任和决心。

第四篇：《写母校生活的几个片段》说课稿

“写母校生活的几个片段”说课稿

木井小学陆金兰

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册第六单元的习作指导课“写母校生活的几个片段”。我从以下几方面进行说课。

一、说教材分析

二、说教学目标与重难点

三、说教法

四、说学法

五、说板书设计

六、说教学设计与分析

接下来我展开具体的说课。

一、说教材分析

义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册的第六单元单元主题是“校园畅想曲”，本单元以“校园生活”为话题编排了四篇课文，目的在于使学生更好地回顾自己六年来的学习生活，总结自己的成长经历，以更新的姿态投入新的学习，立志走向更美好的未来。同时，“语文大课堂”安排了以“告别母校”为话题的语文综合实践活动，也配合本单元学习内容的主题《校园畅想曲》，引导学生回忆小学校园生活，激发学生热爱母校、热爱老师的思想感情。本次习作也是与本单元的学习主题和“语文大课堂”的活动主题密切配合，引导学生选择母校生活中最有感受的经历写文章，抒发对母校的感激之情。

二、说教学目标与重难点

根据《语文课程标准》对第三学段在习作方面的要求，“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表述”。因此，从知识能力、情感态度和价值观三方面考虑，我确定了本节课的教学目标是：

（一）教学目标

1、能按一定顺序把母校生活的事例或场景写下来，学会在写作时表达自己的真情实感。

2、激发习作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说写具体，培养学生的表达能力。

3、培养学生良好的品德修养，激发学生热爱母校、热爱老师的思想感情。

（二）教学重点

引导学生打开记忆大门，获取写作材料，把内容写具体，并能合理、正确地进行表达。

（三）教学难点

1、怎样引导学生确定写作材料。

2、怎样使所写的片段突出中心，并写得具体生动。

三、说教法

根据新课改的要求和学生的特点，围绕本节课的教学目标，体现学生为主体，教师为主导的教学思想，我运用我镇的“学导练”课堂教学法展开教学。在教学过程中，我具体运用创设情境法、合作交流法、读写结合法、例子引路法，以调动学生的积极性。

四、说学法

六年级的学生有一定的自学能力，因此，为了更好地培养学生的学习兴趣和学习习惯，我主要让学生运用自主探究法、合作交流法进行学习，把课堂交给学生。

五、说板书设计【好的板书就好像一份微型教案。因此，为了更好地引导学

生写作，更好地突出教学重点，突破教学难点，我设计了简洁的板书，板书是从场景、事情、人物三方面引导学生选材。】

写感谢母校的几个生活片段

场景-------篮球比赛

事情-------考试进步

人物-------老师教导、同学互助

六、说教学设计与分析

根据《语文课程标准》对第三学段的习作要求，“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”，以及在习作教学的实施建议中提到的“在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”因此，结合我镇的“学导练”课堂教学法，从习作对象、习作范围、表达方法三方面出发，我设计了以下几个环节来展开教学。

第一个教学环节：深情导入，揭示习作内容。

第二个教学环节：引导审题，弄清题意。

第三个教学环节：热情交流，打开思路，引导选材。

第四个教学环节：引导布局谋篇。

第五个教学环节：例子引路，读写结合，学会表达。

第六个教学环节：学生自主习作，抒发真情。自我修改习作。

接下来我具体说说每个环节是怎样操作的。

第一个教学环节：深情导入，揭示习作内容。2分钟

1、教师深情谈话：岁月像小河的流水，带着欢快的笑声流去。在告别母校的时候，我们一定会想起在这里度过的幸福时光。我们在这里学习做人、增长知识、锻炼身体„„校园里的一草一木、一沙一石，都能勾起我们对往事的美好回忆。此时，你的心头有多少激情在翻腾，有多少话儿在跳跃，有多少想要感谢的人哪！那就让我们拿起笔来，尽情地诉说，把反映母校生活的几个片段写一写吧！

2、揭示习作内容，教师相应板书题目。

第二个教学环节：引导审题，弄清题意。5分钟

1、默读课本的习作要求，出示自学导航

（一）思考交流：本次习作要求我们选择母校生活的几个片段写一篇文章，并且我知道写这篇文章的目的是抒发我们对母校的感激之情。“片段”是指整体中的一部分，“几个片段”就是指整体中的几部分。为此，我知道了本次习作要求写母校生活的几个事例或场景。

2、教师小结：本次习作属于写事类的话题作文，通过记述几个事例或场景来抒发对母校的感激之情。

第三个教学环节：热情交流，打开思路，引导选材。20分钟【《语文课程标准》在写作教学的实施建议中提出要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减

少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。要抓住取材、立意等环节进行指导，并且要善于将说与写有机结合，相互促进。因此，我设计了这一环节。】 教师导语：《理想的风筝》中的刘老师在课堂上上课的情景，在操场上放风筝的场景是多么令人难忘；《校园交响诗》中的老爷爷忘我地劳动是一个值得回忆的场景„„校园生活中的那一幕幕多么让人难忘啊！看到这些相片，引起了你的哪些回忆呢？

1、出示各项活动的相片，引起学生回忆，激发学生写作的兴趣，激起学生对母校的感激之情。

2、学生根据观看的照片引起的回忆以及自学导航的内容展开小组交流，互相说一说难忘的场景或事例。【我设计的自学导航一（1）是引导学生从场景、事情、人物三方面来选材，在个别反馈，集体交流的时候教师相应板书。】

自学导航二（1）：就要离开陪伴我六年的母校了，校园里的一些场景真让人刻骨铭心，那一次，参加＿＿＿活动我站在了领奖台上，＿＿＿＿＿＿＿；篮球比赛中，我在大操场＿＿＿＿＿＿＿。有些事情也让我记忆犹新，记得那一次，我身体不舒服＿＿＿＿＿＿＿。那一次，我考试有了很大的进步＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母校中的一些人同样也给我许多的感动啊！有一次，老师提问我＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿；我闷闷不乐时，＿＿＿同学 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿„„

2、个别说说自己难忘的校园生活片段，集体交流。

3、引导学生最后确定写作材料。

自学导航二（2）：

哗，没想到一打开记忆的闸门，这么多的内容都记起来了。不过，我可要记住，所选的事例都要能抒发自己对母校的感激之情。我决定选择＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ 等这几个片段来写。

第四个教学环节：引导布局谋篇。5分钟

1、题目是文章的眼睛，我为文章拟一个吸引人的好题目：＿＿＿＿＿＿

2、我的写作思路是开头写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，中间写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，结尾写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我是按＿＿＿＿＿＿顺序写的。

第五个教学环节：读写结合，学会表达。8分钟【《语文课程标准》在写作教学的实施建议中提出要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。《语文课程标准》中还提出，在语文教学中要重视方法的点拨指导和总结。因此，我设计了这一环节更好地突出重点，突破难点。】

自学导航三：

1、回顾本单元课文在写作上的特点，互相交流。

自学导航三：

我知道《窃读记》中运用了很多 对“我”的动作和心理活动的描写的句子，从而写出了“很快乐，也很惧怕”的读书感受；作者在《理想的风筝》中运用了反问句“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”道出了自己对刘老师的赞美怀念，同时也出了刘老师对作者的影响之大。《校园交响诗》用小标题的形式运用了比喻的修辞手法生动地写了校园生活的丰富多彩，表达了学生对培养哺育自己的母校的深厚感情„„

2、指名说说把习作写具体写生动的方法。

3、小结方法：

（1）叙事要做到条理清楚，要有一定的顺序。

（2）习作时要紧紧围绕中心选择材料，表达自己对母校的感激之情。

（3）要把内容写具体，如实地描写在母校成长的难忘经历，如实描写自己当时的感受。

第六个教学环节：学生自主习作，抒发真情。自我修改习作。40分钟 我的说课完毕，谢谢指导。

第五篇：仿写片段

——练习二的仿写

春天给冬天写信，铺开大地生机勃勃的信笺，用温暖的春光，写下五彩的问候。长出的嫩芽，是问候开出的花朵。——姜可

春天给冬天写信，铺开大地五彩缤纷的信笺，用红艳艳的花朵，写下热情的问候。自由飞翔的小鸟，是问候开出的花朵。——郑雨洁

秋天给夏天写信。铺开大地金黄的信笺，用金灿灿的秋菊，写下温暖的问候。金黄的落叶是问候开出的花朵。——花子琦

草原给沙漠写信。铺开大地碧绿的信笺，用明媚的阳光，写下温暖的问候。飞来的鸟儿是问候开出的花朵。——任佳妮

春天给冬天写信。铺开大地碧绿的信笺，用暖洋洋的春光，写下五彩的问候。飞舞的蝴蝶是问候开出的花朵。——吴科岑

冬天给春天写信。铺开大地雪白的信笺，用寒冷的西北风写下亲切的问候。飘飞的雪花石问候开出的花朵。——缪陈呈

快乐给悲伤写信，铺开美好的时光信笺，用欢乐写下真挚的问候。欢声笑语是问候开出的花朵。——陈婧恬